❶ 小学数学教案
可以看下参考地址
http://www.teachercn.com/Jxal/Xxwnjsxja/2006-1/2/20060110181054855.html
http://www.teachercn.com/Jxal/Xxwnjsxja/2006-1/10/20060110181054891.html
❷ 如何在小学数学教学中开展情感教育
一、加强数学教师的情感修养
教师情感的变化对学生学习情感的影响是显而易见的。教师积极的情感，对于促进学生心境的愉快，对于师生关系的协调，对于良好课堂气氛的形成，都有着密切联系。实验已证明：教师的情感，直接影响着学生的学习效果。
在新课改的今天，要让学生的情感的健康发展，首先，教师要加强自身的情感修养，注意学习新的课程理论，学习教育学、心理学，加强艺术、文学等方面的修养，以丰富自己的情感。其次，教师要把自己的真实情感，融化在教育教学中，自然而然地感染给学生，这样才能使学生受到无形的激励。
二、 发挥情感教育的自主性功能
学生的天性是好动。我们的教学应以学生这一心理特征为出发点，教学中注意让学生多种器官并用，为他们动手、动口、动脑提供足够的素材、足够的时间和足够的空间，为他们自我表现和相互交流提供多种多样的机会，努力营造为学
生所“喜闻乐见”的课堂气氛，以充分发挥情感教育的自主性功能。
三、 构建良好师生关系促进学生积极情感
教学中要重视师生之间的积极的平等的情感交流，为学生创造一个良好的学习环境。“亲其师，信其道”，当学生对老师产生积极情感，那么他们就容易将这种情感迁移到教师所教的内容上去，这就是情感教育的迁移性功能。
融洽和谐的师生关系的建立是进行情感教育的前提，它具有多种效应。一是宽松，师生有一种宽松感、安全感，因而能够无拘无束地、愉快地生活和学习，从而才能最大限度的激发学生地聪明才智和创造性；二是信任，指的是人际交往的意愿。喜欢有趋向性即喜欢听谁的，不喜欢听谁的。师生关系好，教师输出的信息就会在学生头脑理畅通无阻地出现一种“易接受”的心理优势，从而取得最佳的教训学效果；三是期待，教师对每一个学生充满信任和期待就会使学生得到一种潜在的鼓舞和力量；四是感染，师生关系好。教师的模范言行、治学态度都会给学生以好的感染。
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1．教师撰写教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法，能促使教版师更为深刻地认识到自己工作中权的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和成长的过程。
2．教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程，可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。
3．教学案例是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，因此是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。
❹ 小学数学教学中如何实现情感态度价值观目标
教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功。新课标把教学目标定位在对一个完整的人的发展上，具有全面性：教学中要重视必需的基本知识和基本技能的传授，也要重视学生自我发展的能力的培养；既发展学生强健的体魄，又培养其高尚完善的人格；既提高学生全面素质，又努力发展其个性。因此新课标的教学目标包括知识目标、情感态度与价值观目标、能力目标。在课程实施中三者是一个有机的统一整体，以培养和提高学生生物科学素养为核心，通过相互渗透构成了生物课程总目标的完整结构体系。所以，在课程的实施过程中，应将情感态度价值观目标和知识目标，能力目标有机融合，不能将其单独在课堂教学中加以设计和实施。新课标中关于情感态度价值观有着丰富的内涵，包括正确的自然观，世界观的形成；增强振兴中华的责任感、使命感；科学精神和科学态度的养成；能够运用所学的知识和观念参与社会决策；热爱自然，珍爱生命，树立可持续发展的观念；确立积极的生活态度和健康的生活方式等。而这个目标的实现，不可能一蹴而就，必须将这个目标贯穿整个课程的始终，因此，在课堂教学设计时，要统揽全局，进行适当的规划，精心的布置，将其融入到教学活动中去。下面阐述如何通过有效的教学活动设计来实现情感态度价值观目标的方法。1 紧密联系教材，依托教材开展情感教育在日常的教学中，要实现情感态度价值观目标可以有各种各样的方法，包括课内、课外运用多种活动形式和媒体等等。本人认为，作为教师，我们首先应该充分利用好手头的资源，即教材。如在讲解细胞中的元素和化合物这节内容时，可以把辨正唯物主义科学的世界观的基本原理渗透到教学活动中，在学习生态系统及其稳定这章内容时，将理解人与自然的和谐发展的意义，树立可持续发展的观念贯穿到整个教学过程中，从而使学生明确保持生态平衡的意义，树立辩证的科学自然观。结合自然环境及生物资源惨遭破坏的一面，唤起学生的责任感、危机感，增强他们的使命感。通过介绍我国科学工作者首次合成的具有生物活性的结晶牛胰岛素，八倍体小黑麦的成功培育，水稻杂交育种在国际上具有领先地位等等事例，说明我们民族有自立于世界民族之林的能力，以此增强学生的民族自豪感等等。因此，在生物学教学中，教师应合理利用教材，除了应用好显性的材料外，更需要充分挖掘出隐性材料，只有这样，生物教师才能在传授生物学知识的同时，自觉、自然地进行情感态度价值观教育。2 开展探究性学习，在探究活动中进行情感教育科学探究与培养情感、态度和价值观是相互联系，相互依存的，正确地把握两者的关系，有助于我们更好的课堂教学的方向，切实为提高学生科学素养打下坚实的基础。通过丰富多彩的教学活动，把科学探究目标、情感态度与价值观目标和科学知识目标有机地结合在一起。情感态度与价值观既是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程与效果，又是科学教育目标。它不能像传授知识一样直接“教”给学生，而是要创设机会，通过参与活动，日积月累让学生感受、体验与内化。为此，教学中开展探究性学习，培养科学探究的能力和思维习惯，引导学生将所学的知识、技能与社会生活相联系，逐步形成科学的态度和价值观。如：珍爱生命，意识到人与自然要和谐相处，从自然中获得美，赞美自然美；保持与发展喜欢大胆想象、乐于探究的愿望；尊重证据和他人的劳动成果，能参与中长期科学探究活动，善始善终，敢于提出不同见解，并愿意与他们合作、交流等。在完成科学探究的同时，也随之造就了学生良好的行为习惯与美好纯净的心灵。如在第一册教材中的探究：《植物细胞的吸水和失水》，在提出探究的问题过程中，要求学生要深入分析，提出要探究的问题，并小组交流，讨论问题的探究价值，最后才确定小组要探究的问题。在此过程中，学生发现疑问、提出问题是科学探究的开始环节，问题的提出需要丰富的想象力，敏锐的观察力，需要团队精神，需要良好的分工协作，这些都包含了大量的情感态度与价值观的因素，是养成一个人科学情感态度与价值观的感性基础。3 关注社会，联系生活结合学生生活实际，联系生活现状，创设多种活动情境，调动、唤起学生运用所学的生物学知识去分析实际生活中遇到的问题，参与社会事务的讨论，让学生在实践活动中充分地动脑、动口、动手，主动地探索，主动地发现，主动地评价，从而获得自我感知、自我陶冶、自我励行的效应，从而提高情感、态度、价值观目标的教育效果。在新课程的教材中，很多内容都讲述了生物科学在生活中的应用，当然教师还可以收集一些生物技术应用的实例，来激发学生探究生物科学的兴趣，培养学生理论联系实际，提高自身科学精神和科学态度，将所学知识应用于实际生活的能力。当然还可以通过一些社会问题的分析，来用生物科学的知识和观念参与到社会事务的讨论，如社会老龄化问题的探讨；当然也可以通过将所学生物知识应用到对自己日常生活的指导，来树立珍爱生命，养成积极的生活态度和健康的生活习惯，如通过对应用激素类药物的利与弊的讨论，来正确的认识和对待激素类药物，通过各种化合物的代谢关系来学会合理安排自己的饮食等等。情感态度、价值观既是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程与效果，又是科学教育的目标。教师应通过充分利用课程资源，设置教学情景，设计教学活动，来影响学生的行为倾向，激发他们对科学学习的兴趣，陶冶高尚的情感，并为他们形成正确的科学价值观打好基础。
❺ 小学数学的情感目标是什么
1 对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动
2 在他人的帮助下，感受版数学活动中的成功权，能尝试客服困难
3 了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系
4 能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实
❻ 如何在小学数学教学中实施情感教育
一、加强数学教师的情感修养
教师情感的变化对学生学习情感的影响是显而易见的。教师积极的情感，对于促进学生心境的愉快，对于师生关系的协调，对于良好课堂气氛的形成，都有着密切联系。实验已证明：教师的情感，直接影响着学生的学习效果。
在新课改的今天，要让学生的情感的健康发展，首先，教师要加强自身的情感修养，注意学习新的课程理论，学习教育学、心理学，加强艺术、文学等方面的修养，以丰富自己的情感。其次，教师要把自己的真实情感，融化在教育教学中，自然而然地感染给学生，这样才能使学生受到无形的激励。
二、 发挥情感教育的自主性功能
学生的天性是好动。我们的教学应以学生这一心理特征为出发点，教学中注意让学生多种器官并用，为他们动手、动口、动脑提供足够的素材、足够的时间和足够的空间，为他们自我表现和相互交流提供多种多样的机会，努力营造为学
生所“喜闻乐见”的课堂气氛，以充分发挥情感教育的自主性功能。
三、 构建良好师生关系促进学生积极情感
教学中要重视师生之间的积极的平等的情感交流，为学生创造一个良好的学习环境。“亲其师，信其道”，当学生对老师产生积极情感，那么他们就容易将这种情感迁移到教师所教的内容上去，这就是情感教育的迁移性功能。
融洽和谐的师生关系的建立是进行情感教育的前提，它具有多种效应。一是宽松，师生有一种宽松感、安全感，因而能够无拘无束地、愉快地生活和学习，从而才能最大限度的激发学生地聪明才智和创造性；二是信任，指的是人际交往的意愿。喜欢有趋向性即喜欢听谁的，不喜欢听谁的。师生关系好，教师输出的信息就会在学生头脑理畅通无阻地出现一种“易接受”的心理优势，从而取得最佳的教训学效果；三是期待，教师对每一个学生充满信任和期待就会使学生得到一种潜在的鼓舞和力量；四是感染，师生关系好。教师的模范言行、治学态度都会给学生以好的感染。
四、把握教材内含的情感因素
数学被认为是一种抽象的学科，容易使学生‘厌学”．但是正如“标准”中指出的那样，数学来源于实践，又反作用于实践．只要我们在教学过程中注意创造合适的情境，使抽象问题形象化、具体化，帮助学生产生兴趣，学生是会喜欢数学的．
首先应用数学学科本身所具有的魅力去吸引学生，感染学生。其次，可从数学学科的应用广泛性入手，把枯燥无味的数字、符号、公式、法则、图形与现实生活实际相联系，让学生意识到数学知识就在我们身边，从而使学生产生亲切感，产生对数学学习的兴趣，激发他们求知的情感。其三，抓住数学知识本身具有的抽象美、逻辑美，诱发学生联想，在美感中提高追求真知的动力，促使产生一种愉悦的心理体验。其四，利用教材中出现的趣味题、数学小知识、数学家的轶闻趣事，激发学生的兴趣和自豪感。
把情感教育融入课堂，让学生在课堂上感知数学的美丽、数学的实用性，是新课程改革的一个主要目的．它的实现需要我们每一位数学教师不断的探索、实践和努力!
五、创设情境的教学，有助于学生情感的发展
激发学习情感是促进学生主动、积极、有效学习的重要方面。正如赞可夫所说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。”情感总是与情景相伴随，创设问题情景是教师根据教材内容创设出一种学习环境，在学习环境中诱发学生的情感。
创设情境就是充分利用形象故事、游戏、问题等，创设典型的场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学活动。当前小学数学课堂中的教学，从整体上讲，还是重视知识的传授以及发展智力等认知性的教学，教师关注的往往是如何提高教材内容的可懂性，使学生“学懂”、“学会”，而对伴随认知发展过程始终的情感因素，多数教师则听之任之，很少有意识地在提
高教材内容的乐于接受性，在“乐学”、“愿学”上作文章。正是由于教师忽视了情感在学生认知加工中的定向、组织、协调及动机的作用，教学过程中学生的积极情感得不到满足、保护和培养，不良的情感又得不到有效的控制，结果造成一些学生讨厌数学，一些学生学数学依赖于教师，缺乏主动性，一些学生学习怕苦怕难，见问题就绕着走等教学效果、事倍功半。
六、营造探究氛围，激发学习情感
学生在教学情境中产生了兴趣，引发了求知的欲望。探究活动就是在学生强烈的求知欲望和明确的学目标下的实际操作活动。探究活动能否使学生获得成功的体验，在于活动过程中是否营造了以学生为主体的探究氛围，在活动的过程中是否以学生的发展为主。弗赖登塔尔说：“学习数学唯一正确的方法就是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”因此，在教学中，教师要给学生提供自主探索的机会。如在教学平行四边形的面积推导公式时，我引导学生动手操作，尝试剪切、平移等策略求出面积。通过探讨，学生自己获得了算法，是自己通过动手、思考、交流得到的，用起来就适合自己；更重要的是在探索的过程中能让学生获得成功的体验。
七、用教师的“导”，保持学生的学习情感
课堂教学是教师与学生的双边活动，教师是主导，学生是主体，教师的教是通过学生的学来体现的，教师的主导作用应体现在组织学生最大限度地参与学习活动上。所以，在数学中，教师要着力把学生推到主人的位置，给学生思考、发问、答问、动手操作等机会，改变教师讲学生听、教师问学生答、教师出题学生练的被动局面。在学生认知过程中，要努力实现让学生自己去探索知识，发现规律，归纳结论，评价效果，总结问题。只有满足了学生精神世界中探索与创造的需要，健康的学习情感才能得到保持。
教学是一门艺术，教师既是导演也是演员。教师要根据教学目的和要求，恰当地组织教学内容，精心地设计教学过程，巧妙地选择教学手段，合理地安排教学时间，机智地处理教学矛盾。让学生在群体学习环境中，充分地体验探索知识的神秘与新奇，遭到失败时的痛苦与成熟，获得成功时的愉悦与自信。教师正确地发挥数学的主导作用，有利于学生保持健康的学习情感。
数学课堂的情感培养，不仅是生活需要的反映，也是人的认知过程的反映，不仅是人与人之间需要培养的情感，而是学生认知潜力的发展也需要情感的教育，生活中大量的问题必须发挥学生最大潜力去解决，为了更好地培养学生成功地对社会生活的能力，为了更有效地培养学生的情感，让我们的数学教学多多关注学生的情感教育吧！
我们只有站到素质教育的高度，充分认识学科教学中情感教育的重要意义，注意利用和充分发挥情感教育的迁移性、感染性、情境性、自主性、可导性等功能，才能真正做到在数学教学中既教书，又育人。
❼ 小学数学老师如何用微信小程序讲课
是使用别人的微信小程序，还是自行设计的小程序。
如果是自行设计。题主可以将小学数回学中的一些数答学运算法则、有趣的数学题（最好是情境图片的那种），画图拼图（如三视图等）设计成可互动的小程序，再结合讲课课件，可以让课堂贴合潮流、贴合科技，生活活泼，效果更佳。
❽ 西师大版小学数学微型课教案
《位置》教案
一、设计思想
数学来源于生活，又作用于生活，课堂教学应使学生体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值。教学《位置》时也应体现这一理念。如寻找自己的位置，电影院对号入座等活动，在日常生活中其实经常会遇到。通过学生的课堂模拟活动，让学生体验到数学在生活中的运用，同时提高了学生的实践能力。最后的游戏活动，既有趣味性，又很好地巩固了所学知识，提高了学生学习的兴趣。
二、教材分析
《位置》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学第二册第一单元的内容，本课通过对学生提供丰富的生活和活动情景，帮助学生体验空间方位。在本课前，教材已经依据学生空间方位的认知顺序编排了上、下、前、后、左、右的知识学习。在本课中，把这几个方位进行整合，对学生进行位置的综合训练学习。让学生能更系统全面的感知方位和位置。
三、学情分析
一年级学生在日常生活中并通过前面的学习，对上、下、前、后、左、右等方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断。本节课在帮助学生学会辨别：上、下、前、后、左、右的基础上再学习从两个纬度来确定物体的位置。如某个同学坐在第几组第几个。
四、教学目标
1、能在具体情景中，根据行、列确定、描述物体的位置。
2、在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。
3、在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。结合活动，使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序教育。
五、重点难点
教学重点是根据行列确定某一物体的位置。
教学难点是能用语言去描述某一物体的位置。
六、教学策略与手段
本课通过挂图和课件等直观教具，从生活实际出发，激发学生的学习兴趣。并通过一系列模拟活动，让学生更乐于融入课堂学习，提高学习积极性和有效性。
七、课前准备
挂图 投影 课件 动物卡
八、教学过程
（一）谈话引入
师：小朋友咱们班今天来了很多可爱的小动物，它们可想和你们交朋友呢（出示动物卡片）你想跟哪个动物交朋友，你就对它介绍一下你的位置，它好过去找你。
小朋友自我介绍，并拿到动物卡。
【设计意图：充分利用一年级学生心理特点，以学生喜欢的动物形象导入，直接激趣，调动全班的兴趣和积极性。】
（二）创设游戏活动，进一步感知位置
1、找座位游戏
师：每个小动物背后都有一个小秘密，打开看一看（动物卡背后有新座位号）。
师：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，与你的同伴说一说（学生互相说一说）。
师：在行动之前，你想提醒小伙伴们什么？引导学生说出互相谦让。
学生按卡找座位
2、介绍方法
师：谁来介绍一下，你是怎么这么快找到座位的？指名回答
师：同学们在小动物的帮助下，找到了新座位，而且有的同学很乐于助人，看来同学们对前后左右掌握得较好，刚才你们的找座位就是今天要学习的“位置”
板书课题：位置
【设计意图：把单纯的表述学生自己原来的位置，升级到让学生在教室所有位置中找出指定的位置，在学生动起来的过程中，让他们进一步掌握并运用本堂课的知识点。】
3、介绍新位置
师：你们都有了新的座位，周围有了新的学习伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置，然后请小朋友起来说给大家听一听。（多说一些）
4、点名游戏师现在我们再做一个点名游戏，先看老师怎么做？
第6组第3个站起来！
…在哪里？
第3组第4个是谁？
师：谁愿意像老师这样发令做裁判？
5、进一步探究位置相互间的关系
师：我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两个同学的座位与你有什么关系？前后两个同学的位置又与你有什么关系呢？
指名小组汇报
生：左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组。
（三）练习反馈
1、教师谈话：在日常生活中，对号入座的机会的很多，同学们喜欢看电影吗？今天我们就到电影院去看看。
（1）课件出示第8页的第4题
师：让我们好好看看电影院的座号有什么特点？
生：左边是双数，右边是单数，越往两边号就越大。
（2）师：那第一位小女孩拿着9排12号，不知道应该坐哪呢？谁来帮帮他，上讲台指出。
师：你们是怎样找到这个座位的？（生口答）
看书：把剩下的小朋友找见座位连线
（3）全班汇报，学生说，教师课件演示。
小结：我们都给小朋友找到了座位，你瞧他们多高兴呀！小蚂蚁又给我们出了道难题
九、教学反思：
1、教学密切联系了生活实际
认识位置是新课标标准增加的内容，这些内容与学生生活实际相联系。我上课伊始，便把学生的视野拓展到他们熟悉的生活空间，如：找教室里的座位，我们要让学生感受到数学就在身边，数学知识来源于生活，体验到学习数学的价值。
2、强调在活动中学习数学
结合了教材的内容和学生的生活经验开展了开放的，趣味的活动。如：教室找新座位和看电影找座位等等。整个学习过程中，孩子们感觉到有趣和快乐。
❾ 在小学数学教学中如何进行情感教育
其实情感教育，不要上纲上线，给自己增加负担。
我个人认为，你在教学过程中，随便讲到什么内容，都可以适时地引申的说上一些题外话。
举例，我在给学生讲例题，然后通过对公式在例题中的应用，穿插上“生活中多观察多思考，把学习中的原理运用到生活中，把生活中的现象总结成原理，认识事物的本质，不要被现象所蒙骗”
再举例，有老师听课，我给他们开篇讲“赢”这个字的组成以及引申含义，让他们大声喊出自己想要赢得的东西，煽动课堂气氛，提高学生积极性，对于听课的效果特别好。