『壹』 怎样利用美术提高小学数学课堂教学效率
如何提高小学数学课堂教学效率
一、营造良好的课堂气氛
学生入学，置身于同学与教师组成的集体环境之中，师生之间、同学之间必然会发生多方面的相互作用和相互影响。课堂气氛是课堂里的一种综合心理状态，正如每个人都具有自己独特的人格一样，每个课堂都有自己独特气氛。如有的课堂拘谨而呆板；有的积极而活跃；有的冷淡而紧张；有的温暖而融洽。积极的课堂气氛会促进课堂纪律良好，师生关系和谐，学生精神饱满，注意力集中，反应敏捷，课堂会呈现出有张有弛，热烈活动与恬静严谨相结合的喜人景象。
正确营造良好的课堂气氛可以从以下几方面入手
1. 情感交流：作为一名传道授业解惑的教师，要以爱心、耐心、责任心以及童心为主旨与学生交流，这会有助于学生对你的了解，增强学生对你的信任与尊重。久而久之，学生会把这一份信任与尊重放到积极配合教师的课堂教学上。
2. 师生关系：良好的师生关系才能体现良好的协作意识，出现情意共鸣沟通，信息反馈畅通，这是探索问题的最佳情境，在拥有良好师生关系的课堂中，学生思维活跃流畅，独创性思维涌动，学生的学习不再被动，而是主动地吸取知识。
3. 教学方式：课堂教学应注意有一定的艺术性，上课节奏轻松活泼，课堂教学形式多样，语言语调抑扬顿挫，富有激情，引人入胜。数学课的分类一般有新课、习题课、复习课等，我根据不同的内容制定适应的教学方法，去激发学生的学习兴趣，把学生的注意力吸引到课堂教学中来。
二、课堂教学中培养学生的创新精神
素质教育，就是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育，这必须从小给学生打好数学的初步基础，才能发展思维能力，培养创新精神。
数学课堂教学中的“创新教育”就是培养学生的创新意识、训练学生创新思维、开发学生的创新能力。“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛，只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能积极参与到“探索、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。
具体做法：〈一〉让学生从“自主探索”中创新
在数学教学时，尽量设计一些探索性和开放性的数学问题，给学生提供自主探索的机会，给学生一个比较充分的思考空间，培养学生肯钻研、善思考、勤探索的科学态度，让学生在观察、猜测、归纳、分析和整理的过程中去理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学观念是如何形成的，一个结论是怎样探索和归纳整理的，通过这样的训练，让学生在不断探索与创造气氛中，使创新精神得到落实。如：在教学“长方形周长、面积的比较”中，教师发给每人一张带有长方形图案的练习纸。让学生照着周长画一圈，在画的过程中，学生头脑中产生（感知）“周长是4条边的总和；周长是一条线……”。然后让学生用颜色笔添长方形的画；面积是指“画”的大小……。通过学生分组讨论，发挥思维，得出长方形周长、面积的不同点是：“周长和面积的含义不同，形状不同，公式不同，计量单位不同”。这样得出的结论被肯定时学生非常高兴，他们自主动手操作，建立表象又形成概念的这一过程，都是在愉快中进行的，并且创新的精神得到重视培养。
〈二〉让学生从“说”中创新
过去教师一人问，指定一人回答得数学情景，不知挫伤了多少想说而无机会表达的学生的学习热情，现在必须改变这种状况，课堂上人人有机会说。例如：教学“求一个数是另一个数的几倍”时，可运用一幅画让学生口头编题来打开学生的思路。画面中展示出4只小白鸡，然后展示出4只小黑鸡，紧接着再展示出4只小黑鸡，让学生观察比较后，动口说出应用题。学生甲说：“有4只小白鸡，8只小黑鸡，一共有多少只鸡？”学生乙说：“有4只小白鸡，8只小黑鸡，小黑鸡比小白鸡多几只？”。这时好奇心把他们的思维活动带入一个比一个高的层次，学生丙说：“有4只小白鸡，8只小黑鸡，小白鸡比小黑鸡少几只？”学生丁说：“有4只小白鸡，8只小黑鸡，小黑鸡是小白鸡的几倍？”。通过大家的说后，教师“遵循”学生认识的规律，重视学生获取知识的思维过程，做好创新性的处理，学生的创新精神就会不断地扩展。
三、充分调动学生的主动性与积极性
传统的课堂教学着眼于知识的传授，形成了以知识记忆为主的注入式指导思想和教学方式，不可否认，这种模式曾经积极作用，其合理还要继承。然而过于强调教师主导作用，忽视了学生的主体作用。从教学素质教育出发，如何改革教学方法，使教学不仅传授知识，而且要全面育人。以教师为主导，学生为主体,加强学生的主体参与力度，使学生成为有机联系的双向活动。
课堂教学的主体是学生,随着数学教学科学的发展,提倡发现问题,集体解决问题,以及重视讨论以成为调动学生学习主动性与积极性的一种主要途径,教师在课堂教学中营照一种愉悦的环境,诱发学生的学习兴趣,在教学实践中，有以下几种方法。
（一） 让学生集体参与,共同讨论。
数学教学中，由于在解决新的和复杂的问题过程中，需要考虑各种情况,挖掘不同的条件，这时，集思广益，有助于问题的解决,此时学生的合作往往要胜过个人的努力,并能促使学生积极思考和彼此之间的互补性，学会取长补短，启发学生如何学习，自觉改进学习的态度和方法，同时又能增强集体的凝聚力,形成积极的课堂气氛，促进学生智慧和良好品德的发展。数学题常有一题多解的情况，我让学生们分组讨论,各抒己见,这种讨论是他们产生的求知欲望得到满足的欢乐以及有所发现的愉悦，而且还开阔了学生的思维。
（二）让学生自己创造问题,自己编题，自己解题.
在日常教学中,我时常运用这一手段，有意识地改变问题的条件或结论，寻找问题的各种变式,并让学生自己来思考解决,学生对此兴趣浓厚,思路宽广,并且有一定的独创性。例如:我刚讲“把两个完全相同的两个三角形拼在一起,可以得到一个平行四边形”后,就有学生积极发言,问“把平行四边形从对角分开一样的三角形呢?”课堂气氛随之活跃起来学生的主动性与积极性非常高涨,在这个新命题又被学生证明后,学生们的热情更加高涨,发言积极,思维敏捷,学生们的自身价值得到充分体现,课堂教学的效率随之提高。这正是要达到的目的。最大限度的给学生创造思维的自由驰骋的时间,提高学生的能力。
四、处理好教师的教与学生的学的关系
“教学过程是教和学两个过程的有机统一”,只有充分发挥教与学两方面的积极性,才能有效提高教学质量。在当前的数学教学中,“穿旧鞋走新路”,重教轻学仍十分普遍,教学的重心还停留在研究教材和教法上,没有重视研究学生、研究指导方法;仍习惯于满堂灌,注入式,教师讲,学生听,以教师为中心的教学活动方式。因此,在重教的同时,必须重视学生的学,由重教向重学转变。《标准》中明确指出:“数学教学是教学活动中的教学,学生是数学学习的主人”,教师的职责在于向学生提供从事教学活动的机会,在活动中激发学生的学习潜能,引导学生积极地从事自主学习,探究学习和实践创新。
现代教学论把教师和学生看成是学习的共同体,教与学统一在教学过程中,认为教学过程的实质是师生、生生的“交往活动”。这就要求在数学教学中废弃教师中心论,树立学生是学习主人的新理论,引导学生主动参与,主动发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、激活思维、开发智力。当然,在学生学习活动中,也要充分发挥教师的指导作用,创造自己的教学策略,教师必须从实际出发充分分析估计学生的知识基础,思维水平和生活经验,指导学生动手实践、自主探究、、合作交流的数学学习方法;引导学生学会独立思考、学习探索,掌握科学的思维方法;引导学生学会多角度的思考问题和自己检查学习效果等,促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习,防止只追求形式不管学生实际,不论教材内容难易,一味让学生自学,小组讨论交流“放鸭式”教学。
五、做中学，学中做,提高学习兴趣
在教学中,不仅要注意选择生动的事例引入,还要注意各个教学环节以完成本节课的教学任务,达到预定的教学目的。因此教师要抓住学生的心理诱因,及时进行学习效果的反馈。例如,当学生在课堂上有精彩的发言或灵活奇妙的解题方法时,教师应给予热情赞赏、鼓励,当学生反应迟钝或解题出现失误时,教师应给予耐心的帮助、鼓励,引导学生解决问题,使其转变消极的心理状态,产生积极的学习兴趣。因此,数学教师要不断提高教学艺术,优化教学环节,力争做到当堂练习评改,使学生知道自己的练习效果,当发现自己的练习不正确时,会尽力找到缺点和错误,及时改正,从而达到教学要求,激发上进心,提高学习兴趣,教学中可采取以下做法,当堂评改练习:
（1） 教师评改
教师各课要有目的设计由浅入深的练习,让学生边做边改,既要照顾差生,又要满足还有余力的学生的求知欲,最后要根据必做题正误情况及时总结,做到心中有数。
（2） 学生自改
学生完成练习后,对照答案自改,接着采取学生练习及其方式了解情况,集体订正,对多数做得好的学生进行表扬鼓励,少数不够正确的进行个别指导。
（3） 师生共改
为了提高学生兴趣,减少疲劳,教师把先完成的个别学生练习批改后,进行辅导或批改差生的练习,由前面学生当“小老师”同前后同学共同批改,这样师生共同批改直到批改完为止,最后教师根据错误情况纠正,这种方法能充分调动学生的积极性,提高兴趣。教学中,无论采取什么方法批改练习,教师都必须认真分析练习基本情况。
六、爱护好奇心,激发创新欲
爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。创新意识是一种发现问题,积极探求的心理趋势。
学生的好奇心和探求欲望是创新意识萌芽,哪怕学生提出的问题只有一点点新意,教师也要给予充分肯定。肯定其想法中合理的,有价值的一面,积极引导其进一步思考,扩大思维中的闪光的因素。学生的探求欲望往往出自于发现矛盾、提出问题。解决问题的思路并非最佳,但这毕竟是学生自己探求的。所以,教师要爱护学生的好奇心,并积极为学生创造各种主动发现的机会。在日常教学过程中有许多重要结论或规律,不一定都有教师归纳总结,教师可举出一些例子,揭示一些现象,引而不发,先引导学生去探索和总结规律,再作必要的补充。只有这样,才能提高学生对数学产生浓厚的兴趣,才愿意去探索数学的奥秘,才能提高我们数学教学的质量。使学生思维的创造性得以发展。
七、在课堂中培养学生的发散思维
发散思维的培养,必须落实在课堂教法上。正为调查所说学生对教师不感兴趣,正是因为教师在课堂上不能激发学生的好奇心,调动他们的积极性。所以:
首先,要能够激奇激趣。好奇心是孩子的天性,激发好奇心,也就是激发了孩子对数学的兴趣。它会使孩子去探索,去寻找问题的答案,发现事物的内在规律,从而也就培养了学生的思维。
例如:讲四则运算时,有一道题在运算过程中有除不尽的情况,我适时提出问题:“你能想出什么办法来解决它?”
顿时学生陷入了激烈的讨论中,最后归纳为四舍五入法取进似值。孩子们为自己思考的结果感到自豪;问题解决了,思维也得到了锻炼。
其次,引导学生参与,培养学生发散思维。学生只有通过自身探索,才能理解的最深刻,才能掌握其中的内在规律。因此,根据小学生已有的数学知识和生活经验,在难度不大或延伸式的例题教学中,可直接让学生尝试着自己解决。教师只有让学生参与教学活动,为学生提供独立探索的时间和空间,学生的发散思维能力才能得到培养和锻炼,学生也才能够体味到探索的乐趣,才能够对数学产生兴趣。
八、努力提高教师的自身修养
俗话说:“德高为范,学高为师”。教师只有不断地提升自身的素质,才能吸引学生,才能充分调动学生的积极性,才能让学生尊敬。
提高课堂教学效率,是素质教育对我们教师的要求,更是我们作为教师不可推卸的责任,在新的形式下,我们必须做到:
1、 广博的文化科学知识
一个教师首先要通晓所教学科的知识,对所教学科的知识要有深刻的理解,在专业知造诣愈深,讲课就愈能高屋建瓴,“左右逢源”,有足够的回旋余地。由于科学技术的发展,教师要随时注意吸收新信息,不断更新,充实自己的知识。当今世界:科学技术日新月异,各学科之间相互交织,相互渗透,呈现出既高度分化又综合的发展趋势,为培养全面发展的新人,教师只有掌握广泛的科学文化知识 ,具有多方面的才能,才能适应教育工作的需要,满足学生广泛的求知欲。
2、 具有良好的教师职业道德
教师职业道德是人民教师的灵魂;是贯穿教育全过程的精神支柱。它要求教师加强政治理论学习修养,不断提高自己的思想觉悟,在业务上努力进取,勇于探索,“学而不厌”,言传身教,为人师表。爱学生是教师职业的基本要求,也是教师进行一切教育活动的首要原则。只有关心、爱护学生,才有可能建立融洽的师生关系,有了融洽的师生关系就会创造出一个宽松、民主、和谐的课堂氛围,使学生在良好的环境中积极思考,大胆发问,勇敢实践,不断创新。只有这样才能培养学生的个性,才能发展学生的能力,才能提高教学效率。
3、 具有较强的业务能力
课堂教学效率的高低与教师的教育观念、师德水平、文化知识等都有直接联系,而教师自己的业务能力是提高课堂教学的关键。所以,教师必须具备:
（1） 精通自己所任教的学科，就是要掌握所教学科的基本理论、基本知识、基本技能；掌握本学科的学习和研究方法，了解历史和现状，最新成果和发展趋势。
（2） 要有较强的教育教学能力。教师要具有全面掌握和运用教材的能力，善于选择教法和学法，科学地确定教学目标、内容、过程、组织形式及设计最优教学方案，具有组织课堂教学的能力和教学艺术。
（3） 学习教育科学，具有一定的教育研究的能力，善于收集处理教育信息，掌握观察法、调查法、实践法等科研方法，善于选题、设计、实施和总结，不断改进和改革教学工作。
现阶段，在大力推进素质教育的过程中，从课堂教学这一环节，可以看出我国教育改革是一个复杂又艰难的过程，从教育体制，教育目标到教育评估，是一个相接紧密，互相制约的链环，改革一个环节是不行的。所以，我们只有把提高学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力来做为提高教学质量的突破口，推进课堂教学的发展。
『贰』 前几年考的小学数学教师资格证，我想重新考个美术的还用再比试吗
你好，需要重新考试的，2015年教师资格证将全面实行全国统考
统考后一般一年考两次
笔试上半年内3月份考试容，下半年11月初考试
考试科目也和省考有不同
考试分为三个级别，笔试考试内容分别为：
幼儿园《综合素质》《保教知识与能力》
小学《综合素质》《教育教学知识与能力》
中学《综合素质》《教育知识与能力》《学科知识与教学能力》
具体您也可以再关注一下当地教育局的通知
如果帮到您，请采纳，谢谢！
『叁』 如何利用网络资源促进小学数学教学
如何利用网络资源促进小学数学教学
数学新课标提倡，通过学习方式的改变，实现与世界教育的对接，因此数学教学设计的优化势在必行。网络环境的创建为数学结构优化、学科的整合，提供了充分条件和理论支撑。我们知道：数学是思维的体操，培养学生逻辑思维能力和空间想象能力是数学教学的主要任务。而小学数学具有高度抽象性，严密的逻辑性、应用的广泛性的特点，与他们思维从以具体形象为主要形式过渡到初步的抽象逻辑思维为主要形式形成突出矛盾，因此现代数学教育呼唤着全新的教学形式——信息技术与传统的数学教学整合。
网络环境下，多媒体计算机的交互性、提供外部刺激多样性，超文本性、网络资源丰富性，能创设一种理想学习环境和全新的能充分体现学生主体作用的学习方式，达到培养学生创新思维和创新能力目的。那么，如何充分利用网络资源，优化小学数学教学，必然成为推进素质教育，实施新课标重要课题。
一、合理利用网络，优化学科整合
21世纪高质量的人才必须具备极高的综合素质。关于青年一代的21世纪能力素质国际上提出包括（1）基本学习技能；（2）信息素养；（3）创新思维；（4）合作精神与人际交往能力、实践能力。（美国教育技术CEO论坛）这种多维度的综合呈现的能力素质，只有通过与学科整合来实现。
作为新一轮课改的基础学科，小学数学本身与各学科、人文、社会联系的紧密性及生活应用的广泛性，要求我们在网络教育与学科整合设计上必须具有前瞻性和整体性，即注重学生数学知识技能培养同时，还要考虑实施过程与方法，情感与价值观，力求突破学科中心、达到学科间有机渗透，提高学生综合素质。
如在教学《三角形与圆》时，我在网络环境下，创新教学设计：
第一环节定向体验，明确目标。一开课我先用传统的方式向每个学习小组提供充分的彩色积木，要求小朋友合作摆出好看的物体来（展开比赛），汇报摆的物件、摆的汽车、火车、楼房、动物、小朋友跳舞等，引导同学回答用了些什么积木，正方形，三棱形、圆柱，然后提出老师有会跳舞的三棱柱，想看吗？仔细观察，三棱柱跳舞留下的足印有什么特点。
第二环节网络创境，激发兴趣。教室网络播放伴着乐曲节奏，屏幕上三棱柱做各种拟人舞蹈动作，每腾跳一下，底面新印下一个三角形，各种三棱柱的跳动出现大小各异的直角、锐角等腰、等边、钝角三角形，引导同学观察圆柱跳舞的印迹，学习兴趣盎然。三角形、圆的直观感知，在愉悦的欣赏动画舞蹈中，网络教育完成直观实物到数学图形首次抽象，乐的心向逐步形成。
第三环节网络学习，自主体验，让同学取出积木中喜爱的三棱柱或圆柱，看底边特点，模底边，猜一猜，把三棱柱或圆柱用刀横作切开猜猜什么结果？教室网络展播三棱柱一刀横切开又会得到什么圆形。圆柱形亦然，学生自己再选择喜爱的三棱摸一摸，底面有什么特点，把它画下来观察画出圆形有特点？
第四环节网络交互，协作提升，请同学给你画的三角形起名字，同桌讨论，讨论特点，（三角形、三条边、三个角，）不用三棱柱画三角形（同学在视频展示台上画三角形），网络展播，同学点评，编儿歌帮助记忆，“三条边是好朋友，紧紧拉着友谊手，我们向它来学习，团结稳定向前走”。完成三角形概念的二次抽象。
第五环节，网络练习，学科整合。请同学们用小棒摆一个三角形，把刚在纸上画的圆剪下来，网络展示课堂练习，同学们在微机上完成。拓展延伸，从球里找出圆来，网络课件展播一个球体，另设一活动线段，同学可操作它水平，竖着，斜着，把球切开观察到的圆形，点击我们的“热点资源库”，发现生活中圆或三角形相关事物：高高的输电塔、红领巾、三角架、人字木房架、茶盅、汽车轮、水桶等。学科整合，网络展播动画人物奥特曼和布满大小三角形，圆形装饰的战斗服，以故事引入，要求同学们给他战斗服上三角形圆形美丽的颜色，比一比谁填得最美，时间最短，奥特曼的礼物送给谁，于是在美妙音乐声中，同学用网络提供小画笔，填颜色，争着把自己作品发给教师机，有兴趣的同学还可在网络资源库中找出可以拖移拼组的各种彩色三角形、圆、正方形等，自己为奥特曼设计战斗服。同学们创新火花被激活，审美的灵感涌现出来，实作本领得到训练，信息素养得到提高。老师在展播评比同学的美丽填图，同时，不失时机要同学数一数美丽的战斗服上有多少个三角形，多少个圆形，致此这种容数学、美术、劳动，信息技术于一体的学科整合优化教学设计，学生主动学习热情的再次推向高潮。
又如《年、月、日的认识》利用网络练习这一环节里，首先运用传统的教学方法，老师巧妙引入2008北京、奥运，让同学自己设定奥运会在几月举办？谈谈为什么。有的喜欢6月，六一儿童节，更有纪念意义；有的喜欢3月，那时春暖花开，让运动员精力充沛，赛出好成绩；有的喜欢10月，让世界运动员通过国庆盛典，了解中国强盛与繁荣。学生的情感被激发起来，再让同学制作一张2008北京奥赛月日历卡，同学通过网络课件，提供的2008某月1号星期几及一些小插图，学生动手创作当月的天日填入卡内，形成各种新颖别致的日历卡，这样使 情感教育、语言表达、数学知识、美的情操、信息技能优化整合，学生综合素质得到有效提高。
二、合理利用网络，优化学习方式
《九年制义务教育数学课程标准》中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。可见帮助学生建构自己的新型的学习方式正是数学课改的核心。这就必须大力推进网络环境在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与数学教学整合。现代教育专家许汉教授指出：网络环境激发自主、探究兴趣，引导学生发现问题，提出目标；引导学生学会选择，学习内容，选择适合自己的学习方式，自己分析解决问题；引导学生学会合作，讨论，交流探究成果；拓展延伸学习内容，使探究性学习更具有自主性和创新精神，使信息技术成为开拓多元化渠道，提供广阔空间自主学习工具，变“接受型”学习为“探究型”学习，达成学习方式的科学化。
（一）利用网络优化自主学习
自主学习是学习的主要内在品质，其重要特征：自己提出有意义的学习目标，制定计划，参与设计评价指标；积极发展各种思考策略与学习策略，在解决问题中学习，学习中有情感投入，有内在动和的支持，获得积极情感体验；能在过程中自我调控。网络环境展现的特点和优势尤其是友好的交互性，外部刺激的多样性，资源的丰富性，有利于激发兴趣，有利于知识的获取和保持，把数学学习情感体验推向高潮形成积极的乐于学习数学的心向。
如：在《圆的认识》一课，我充分运用网络创境，激发学生学习兴趣。首先我用网络课件动画展示三个杂戏团的小朋友各骑着正方形、三角形、圆形轮子独轮车前进，谁又快又稳？同学们回答是圆形独轮车时，引导研究为什么？目标锁定圆的特点，然后教师使用传统方法让同学观察活动的圆（手握一短绳，绳端连一白橡球，挥动旋转，出现一个白色的圆，引导这个圆由什么构成的？再用网络模拟白橡球圆周运动，每动一处，留下红色的印迹，提供资料库，“活动圆”的动画片要求让这些印迹动起来，指导同学们在第一页距点厘米画红点，第2页与定点O距R厘米，上方依次点B2，点，同样形成B3、B4……点，仍后连续播放，我们就得到一个美丽的红色从点到线运动的圆，这样网络教学与传统教学互补，学生从中体验圆是由无数个有规律点形成，感悟圆上所有点到圆心距离相等，大小与R尺寸有密切的关系。不但学生自主建构圆的初步认知，还激起学生要进一步探究半径与面积的神密关系，浓厚兴趣。
（二）利用网络优化合作学习。
建构主义认为：儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。获取知识是学习者在一定的情景即社会背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习材料，通过建构方式而获得。其中情境、协作是学习环境两个重要因素，合作学习成为现代教育极其有效方式。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确分工的互助性学习。以积极配合、积极负责，有效沟通，有效分工、有效评估为要素，网络环境的特征与优势，正为学生这种分工，配合，负责，沟通，评估提供十分有利的条件，极大调动学生“积极”性主动性，达成科学性，有效性。
如教学《常用的计量单位》，我运用网络课件提供给学生长度单位，重量单位，面积等各单位，混合在一起，毫米，千克，公倾，吨，10、100、1000还有长度，表面积块、或重量的天秤，可移动的资料模块，无规律呈现在多媒体计算机一个画框里。请同学分组给整理一下，比一比，哪个小组又快又好。小组内讨论为达目标分工或自动组合。哪2个同学整理长度单位，哪2个整理重量单位，哪2个整理面积单位。为了达到好小组又合作了制成图表：
单位进率
量物体
单位名称及进率
长度
1千米=1000米 1米=10分米 1分米=10厘米
1厘米=10毫米
面积
1平方千米=100公顷 1公顷=10000平方米
1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米
重量
1吨=1000千克 1千克=1000克
还有小组制成这样表
进率
量物体
10
100
1000
10000
长度
1米10分米
1分米10厘米
1厘米10毫米
面积
1平方米=100平方分米
1平方千米=100公顷
1平方分米=100平方厘米
1平方厘米=100平方毫米
1公顷=10000 平方米
重量
1吨=1000千克
1千克=1000克
学生在合作学习中建构知识意义，表现异常主动，积极，小组交流，共享资源，启迪创新思维，
（三）利用网络优化探究学习。
数学科探究性学习，就是从数学科或社会生活中实际过程确定的研究主题，在教学中创设一种类似学术研究情境，通过学生自主地，独立地发现问题，分析问题解快问题，表达与交流等探索活动，获得数学知识，技能，情感与态度的发展，特别是探索精神及创新能力的发展的学习过程。网络为探究性学习提供十分有利的条件，特别是网络环境创设生动、鲜明、直观形象展示数学问题。打破时空界限，揭示数学规律，提供丰富的研究资源，而呈现形式的交互性和超文本性，为学生探究学习创造广阔的天地，
如《长方形面积》拓展延伸，创新思维这一环节中，我设计这样一个实际数学问题，有一养鱼专业户有20米网箱栅栏，准备靠河岸一边，围成一个网箱，你设计一个最佳方案，养鱼最多。学生用多媒体计算机，调出网络资料：屏幕上出现一条河流，碧绿的水波纹，一条直直的河堤，岸上两棵树之间挂着一段篮色立体形状的网箱栅栏，共20米，一米一段，可点击拖移到河堤边拼接（也可一次移几米栅栏）学生操作计算机移图拼接发现了一个个奇特的长方形。
学生一个一个方案实验，一个一个周长的计算，一个一个面积的求解，一个一个结果的比较，不但进行了这课长方形面积的计算的训练，还巩固周长计算公式，热情十分高涨，乐此不疲，完全打破了过去教师出示一个长方形要求学生算面积的沉闷模式。学生的锐敏的观察、丰富的想象、积极异思维、个性化的学习策略都得到锤炼，更主要的学生表现出的探索精神，为达目标逐个求积的严密的际逻辑思维充分显示了信息技术与数学课整合的科学性，强大的生命力。此外老师不失时机引导，如果这个栅栏长不是20米而是30米、40米，又将怎样设计方案，也一个一个求证吗？这奇妙的、实际的数学问题，有规律可寻吗？其实就是以后我们要学习极大值问题。《学习的革命》中有这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要点的火把”，这里正点燃了学生热爱数学，渴望探究的心灵之火。
总之，我认为利用网络优化数学教学，能够有效地促进学生自主探究、协作学习方式的建立，有效地培养了学生对数学思维的快捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性，大大提高小学数学教学质量，促进学校素质教育深入推进，从而创新、优化数
『肆』 可以小学数学教师资格证入编小学美术的入编么
小学美术，需要美术专业的，教师考编有专业限制。
『伍』 小学数学课堂教学导入艺术的参考文献有哪些
inner part of zipper ledge
『陆』 我的小学数学教师资格证面试合格了，想再考一个美术的，笔试需要重新考吗
若同是小学教师资格证考试，笔试成绩还在2年的有效期内，可以再报考美术教师资格证面试，不用重新报考笔试。
教师资格证认定一年只能认定一本，2019年已认定一本教师资格证，那么另一本要在2020年才可以认定。
『柒』 如何选择合适的教学媒体，合理有效的使用教学资源，优化美术教学活动
合理运用课堂时间，借助生活情境提高课堂教学的有效性
课堂教学的有效性是对教师达成教版学目标和满足权学生发展需要教学行为的评价，是教学价值的表现。在刘校长提出的“20+20练习型教学模式”的倡议中，我在低段的数学教学中是这样实施的：
前20分钟是精讲部分，以教师的主导、引领为主，后20分钟是以学生的自主学习和巩固练习、内化所学为主。这样分配时间是因为在小学生学习数学知识的过程中，教师的主导作用和学生的主体作用同等重要，可以将一个知识体系或一个章节的内容以教师主导、引领和学生自主学习时间进行一比一的时间分配。
『捌』 浅谈绘画与小学数学的关系
怎么说呢，我是学数学专业的，以前也练过一段时间的素描。我不敢说有什么成就，但至少专业不曾忘，美术方面也能涂涂画画，欣赏那些杰出的作品。
就我个人而言,我觉得这两者之间只存在相对矛盾，不存在绝对矛盾。
先说说相对矛盾的地方。
数学讲究的是一个逻辑性,它是需要严谨 细致的,可以说十分枯燥。同样的风景不同的人能画出不同的感觉，但是同样一道题只可能算出一种正确答案。在人的小时候，也就是培养人生观世界观的时候，学习数学肯定会对人有一定的影响。我们是希望通过学习了解数学来使逻辑思维更加严谨周密，但是不可避免的会让我们思维产生一些定式。
我们都知道画画,也就是艺术是需要灵感的。它无迹可寻，或者说，你寻迹而得的终究只是个形似的东西。艺术说到底，就是反映人内心，让人把内心寄托表达出来的一种手段，它更多的是需要一颗敏锐甚至敏感的心。这里我所说的心，其实也就是所谓的逻辑思维。
对于青少年，学习数学，第一反应就是背背公式，然后套用公式计算。这样一种数学的教学手段、培养方法诉求的是约束人的思维，使他们能够追寻前人已经验证的理性之路走下去。某种程度上来讲，它同时也扼杀了人作为其本身所追求的思想、所拥有的灵性。我们都知道<十万个为什么>基本上小孩都喜欢看(至少我小时候经常看到入迷,甚至不少东西印象深刻随时问随时都能答上来)，但是很少有成年人会回过头去看它。归根到底，是我们在应试的道路上约束了自己，我们有太多别人提出的问题需要回答，以至于猛然回首，自己都不知道到如何再提出问题，如何再寻求思想的闪烁。从这个角度上来说，理性（至少我们传统的数学教学）是要约束人的思维按照条条框框去走的，而艺术则是告诉人们发散思维表现出每个人思维不同之处。它们之间是相对矛盾的。 但是我始终认为，它们之间并不存在绝对矛盾。相反，到了一定程度，两者是相互依存、相互需要的。
理性到了极端，就会扼杀人性。而解放天性到了极端，那就是如同晋朝那样向往老庄所描述的逍遥，行无礼、据无止，便是竹林七贤那般的狂士。
数学正是理性最正统的继承人，而艺术则代表了人性的外在寄托。
我们现在所接触的，或者说应试教育范围内接触的数学，只要求记住前人验证好的公式定理，学会如何使用它们罢了。说到底，这只能算刚摸到数学的门槛。数学是人们总结大自然规律，然后将之归纳成公理，再由公理出发，各抒己见，推得无数定理公式。这些就如同自己给自己出题，然后自己再给出答案。当然，大部分人都是做不到这点的，原因也很简单，这需要天赋。什么是天赋？就是要有那么灵光一闪的瞬间。数学中同样的一个定义、一个公理，可以由不同的人推出不同的定理，这正如艺术所展现那样，充分反应出了每个人内心独特的地方。
同样的道理，艺术是表达内心想法的一个手段，但是反应出来的内心却不是艺术可以控制的。一个苍白的，内心浅薄，毫无教养的人，画功再好，也只能是神似——因为他的内心没有东西可以展示给别人看。我们所尊崇的大师，他们通过各自的作品，展现出的是内心 对善、对恶、对美、对丑 对他们眼中的世界的描述。没有理性，没有严谨的逻辑思维，人又如何分辨这些呢。
杜甫写得诗不一定比李白好，甚至我个人觉得杜甫的灵气根本比不上李白。但是杜甫是诗圣，李白却不是。这不正是因为杜甫通过诗作更多的反应出的是自己的理想、抱负、对社会现状的观察与反思。“贫则独善其身，达则兼济天下”这些反映出的都是他通过理性分析，逻辑判断得到的人生观、世界观。与之相比，李白的 那些青莲白鹤琼瑶仙子、那些灵气解放到了极致却只显得苍白无奈的华丽辞藻 又能算的上什么呢?
往深处说，艺术与数学是唯心与唯物的关系。至少在应试教育阶段，想要“文武双修”是不太现实的。但是随着人生成长，学问做深下去，两者却又缺一不可。就好像高中会分文理科，但是现实生活中，难道地理 历史 政治(其实就是粗浅的心理学和经济知识)就不需要了么?同样的,一个学文的人，如果想要文章有条理，做事严谨细致，也少不得一颗理性的心。
单单看我国，“文武双修”至大成的人就不少了。当然，最可行的方法还是先专精其中一门，等到学问做深了，自然而然会去研究另外一门的。在现有的教育体制下，想要同时学习还要学好，可以说基本上是不可能的。
学数学的不懂美术，那是因为应试教育阶段不重视；学美术的数学差，那是因为他们文化分要求低,，其实也就是不重视。日积月累，自然觉得两者间犹如天堑鸿沟。我个人认为，还是需要辩证的、实事求是的去看待这个问题。
希望我说的能对您有帮助~