『壹』 小学五年级语文古诗三首泊船瓜洲的作文二百字
黑夜笼罩着大地，长江水静静地流淌着，波浪轻轻地拍打着岸边的岩石。诗人王安石乘坐的小船停靠在瓜洲的岸边，随着起伏的波浪有节奏地摇曳着。
王安石静静地倚着船舷，用手捋着胡须，眯着眼睛眺望着江对岸的京口，心里默默地沉思着：我已年过半百、对政治早已心恢意懒，且经历了两次因推行新法而被罢相的坎坷，此次再次被起用为相，自己面对的不知是祸还是福。想到这些他不禁深深地叹了口气。
天灰蒙蒙的，王安石迷惘地望着远处连绵起伏的群山在黑夜里只能看到远山模糊的影子。他不禁想道：钟山脚下的家乡离我是这么近，只是隔着那一线的长江水和几重起伏的群山，而我却……
忽然，一阵微风拂来，王安石从沉思中清醒过来，感受到了春天温暖的气息。他仿佛来到了充满绿色的江南大地，仿佛漫步在桃红柳绿的家乡。池塘里的鱼儿在自由自在地游来游去，河岸边的柳树吐出了嫩芽，千万条柳枝在微风中摇曳，小鸟在柳条中穿行，还不时传来“叽叽喳喳”的鸣叫声。满山的花草经过春雨的滋润变得更加的精神。山野中小孩在兴高采烈地嬉戏、玩耍，好一幅和谐的江南山村春景图……他完全被这美好的回忆陶醉了。
一轮金黄的圆月升起来了，皎洁的月光洒在江面上，整个江面变得波光粼粼一般了，王安石抬起头望着天空中金黄的圆月，情不自禁地感叹道：“明月啊!你什么时候才能照着我回到我日思夜想的家乡?
『贰』 小学三年级语文课内容泊船瓜洲
《泊船瓜洲》是北宋诗人王安石创作的一首七言绝句。
全诗如下：京口瓜洲内一水间，容钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。
全诗翻译：京口和瓜洲之间只隔着一条长江，我所居住的钟山隐没在几座山峦的后面。暖和的春风啊，吹绿了江南的田野，明月什么时候才能照着我回到钟山下的家里？
简析：从字面上看，该诗是流露着对故乡的怀念之情，大有急欲飞舟渡江回家和亲人团聚的愿望，其实在字里行间也寓着他重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。
『叁』 五年级泊船瓜洲 王安石中心思想小学语文
在小学阶段一般不再提及中心思想这样的问题。如果在介绍了王安石的有关故事和他写这首诗专歌的背景后，可属以简单了解他的思想——流露着对故乡的怀念之情，大有急欲飞舟渡江回家和亲人团聚的愿望，其实在字里行间也寓着他重返政治舞台、推行新政的强烈欲望
『肆』 人教版小学语文所有古诗教案
望天门山
李白
天门中断楚江开，碧水东流至北回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
别董大
高适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君？
绝句
杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
春夜喜雨
杜甫
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
绝句
杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
江畔独步寻花
杜甫
黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。
枫桥夜泊
张继
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
游子吟
孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
江雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
渔歌子
张志和
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
塞下曲
卢纶
月黑雁飞高，单于夜遁逃。
欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
望洞庭
刘禹锡
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
浪淘沙
刘禹锡
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
如今直上银河去，同到牵牛织女家。
赋得古原草送别
白居易
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
池上
白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
忆江南
白居易
江南好，风景旧曾谙。
日出江花红似火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？
小儿垂钓
胡令能
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
悯农
李绅
锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
寻隐者不遇
贾岛
松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
山行
杜牧
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
教材简析 《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。
《清平乐•村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。设计理念 吟诵，是古诗词教学的重点，应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。在破解文义的设计中，重点抓住描写动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解诗意。
教学目标 1．认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。
3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。 教学重点 理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。 教学难点体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。 课时安排 3课时
课前准备
1．了解诗人的生平。
2．收集有关宋词的资料。 教学过程 第一课时（《牧童》）
教学目标
1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。
3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。教学难点 理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
教学过程 （一）介绍诗人，激发兴趣 大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（）
今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
（二）初读古诗，整体感知
1．自由读古诗，读通顺，读流利。
2．小组齐读古诗、互评、互相正音。 （注意强调“蓑”字的读音和写法）
3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
4、学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑）铺，铺开。 弄，逗弄。 饱饭，吃饱了饭。 蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。 卧月明：躺着观看明亮的月亮。
（三）再读古诗，交流学习
1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。 （给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。）
2．反馈：你读懂了什么?
3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。 晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。 牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。 他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齐读此诗。
（四）想象画面，体会情
感 1．教师配乐朗读，学生闭目想象。
2．学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。
3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
5．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导： （诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。） （五）感情朗读，背诵古诗
1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫）
3．伴乐，全班一起诵读全诗。 第二课时（《舟过安仁》）
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读全诗。
2．理解诗句的意思。
3．想象诗中所描绘的情景。
4．用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。 教学难点 以读解意，以画悟情。
教学过程
（一）激趣导入 上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）
（二）自读感知，理解诗句 1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 （注意强调读准字音：篙、棹） 2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。 3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。 4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。
（老师巡回指导） 篙：撑船用的竹竿或者木杆。 棹：船桨。 怪生：怪不得。 遮头：为头部遮挡住风雨。使风：借助风的力量。 5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。 （一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。）
（三）再读感悟，以画悟情 1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。 2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。 3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。 4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。 （诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情） 5．汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。 （以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。）
（四）感情朗读，背诵古诗 1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。 2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。 3．诵读古诗。
（五）拓展活动 你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听 第三课时（《清平乐•村居》） 教学目标 1．初步了解词的有关知识。 2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 3．理解这首词的意思。 4．想象这首词所描绘的田园生活的情景。 重点难点 感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。
清明
杜牧
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
江南春
杜牧
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风；
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
乐游原
李商隐
向晚意不适，驱车登古原。
夕阳无限好，只是近黄昏。
蜂
罗隐
不论平地与山尖，无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。
江上渔者
范仲淹
江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
元日
王安石
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏，
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
泊船瓜洲
王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
书湖阴先生壁
王安石
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自裁。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
六月二十七日望湖楼醉书
苏轼
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
饮湖上初晴后雨
苏轼
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
惠崇春江晓景
苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
芦蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
题西林壁
苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
夏日绝句
李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
示儿
陆游
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
秋夜将晓出篱门迎凉有感
陆游
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
四时田园杂兴
范成大
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
小池
杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
晓出净慈寺送林子方
杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
春日
朱熹
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
题临安邸
林升
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，直把杭州作卞州。
教学目的
1.认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3.学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
重点难点品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。
教学方法以读为主，理解成诵
教学用具课文插图，洞庭湖图片，媒体资源：《独坐敬亭山：李白》、《望洞庭：刘禹锡》、视频《白居易简介》
教学时间三课时。
教学过程
第一课时
独坐敬亭山
一、激趣导入
1、导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）
2、揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
二、释题，简介背景
结合课文插图及媒体资源《独坐敬亭山：李白》，完成下列教学步骤：
1、读题，看注释，结合插图，介绍背景。
2、过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
三、学生自学，初步理解
自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。
四、四人小组合作学习
互读古诗，交流诗意。
五、全班交流
1、指名回答，评议交流。
2、老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句意时要进行适当的变通。
3、学生质疑。师生共同解答。
4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。
六、指导朗读
1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。
2、多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。
七、吟读，体会诗人的思想感情
1、自由吟读。
2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？
第二课时
望洞庭
一、形象感知，揭示诗题
出示有关洞庭湖图片。设疑：你们知道这是什么地方吗？
你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来看诗人刘禹锡是怎样描写的。
二、自由吟读
结合动画课件《望洞庭：刘禹锡》完成下列教学步骤：
1、学生边读边参阅注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。
2、根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。
三、指名朗读，同桌互说意思
1、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图及动画吟诵体会。
2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。
“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。
君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。
四、引导赏析
1、你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。
2、与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。
3、背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流课外积累
1、说说你知道的描写山水风光的古诗。
2、课外继续收集山水诗。
六、练习
任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。
第三课时
忆江南
一、复习导入
背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？
二、读课文，理解内容
带着上面的问题自由读，边读边看课文插图及动画课件《忆江南》，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思。
指名看图说出意思。朗读领悟词义，教师做如下点拨：
“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。
利用视频资源《白居易简介》，介绍白居易情况：
词中回忆的，就是美丽的江南风光。
旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。
根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。
三、小组合作学习，相互交流
『伍』 《泊船瓜洲》的教学媒体选择分析表
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
一、 教案背景
1，面向学生： □√小学 2，学科：语文
2，课时：1课时
3，课前准备：
（1）让学生预习《泊船瓜洲》，了解古诗大意。
（2）自学诗句中的多音字，结合课后注释，体会古典诗歌的特点。
（3）在网络中搜索“王安石”，了解宋代诗人王安石生平及写作背景。
（4）教师制作多媒体课件。
二、 教学课题
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写。
2、理解诗歌的大意，体会作者所表达浓郁的思乡情感。
3、激发小学生学习中国古典诗歌的兴趣，培养学生利用互联网搜集资料的习惯。
三、 教材分析
《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，这首古诗立意含蓄悠远，情景交融，字里行间流露出了作者对家乡深深的眷恋和热爱。据说是诗人王安石应召赴京任职，途经瓜洲写下了这首诗。后两句诗感慨仕途险恶，表达的是再次赴京任职之际，对自己的前途满怀担忧。《泊船瓜洲》大意是：从京口到瓜洲仅仅隔着一条长江，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船瓜洲之时，望着波涛起伏的扬子江，想到离京口并不遥远的江宁，心中不禁泛起了浓浓的思乡愁绪。
教学重点：
1、指导学生朗读和背诵课文，感受古典诗歌所表达的真挚情感。
教学难点：
1、领悟作者借景抒情的写作方法。体会诗人语言文字所包含的复杂情感。
教学准备：
多媒体课件。
1、在网络中搜索《泊船瓜洲》课件以及相关资料，并对其进行选择、整理，制作成PPT课件用于课堂教学。
2、让学生课前查阅有关王安石的资料。
课前用网络在网上搜索《泊船瓜洲》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用网络搜索找到课文的朗读视频，用网络在网上搜索下载有关王安石的视频课件，充分调动学生的视觉、听觉上的直观感受。让同学们对作者所处的写作背景产生切身体验。使之更为适合课堂使用。
四、 教学方法
1、 创设情境法：
教学本首诗，我准备通过音乐导入创设情境，画出京口、南京、瓜洲的地理位置再现写作情境，配乐朗诵、情景再现、语言引导情境等多种手段，创设各种学生喜闻乐见，能切身体会的情境，使学生在思乡的情境中感悟与诵读。
2、 以读代讲法：
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在教学过程中应让学生在主动积极的思维和情感活动中，对阅读文本有所感悟和思考，体会中国古代传统文化的魅力。教师采用多种方式引导学生在朗读中体会诗歌的情感。
五、 教学过程
一、激趣导入：
播放歌曲《中国的月亮》（石顺义作词）
哪里月不圆，何处月无光，
我却深深地爱着你，中国的月亮。
自古月是故乡明，
你深深的爱，你甜甜的情，
总珍藏在我的心上。
【网络搜索】音乐和歌词：http://mp3..com/m?f=ms&rf=idx&tn=mp3&ct=134217728&lf=&rn=&word=%D6%D0%B9%FA%B5%C4%D4%C2%C1%C1&lm=0
师：大家看这首歌词中给我们留下最深刻印象的景物是什么？（是明月）古往今来，有多少在外漂泊的思念家乡的游子啊，把思乡的情绪托付给空中的明月。下面我们来学习宋代诗人王安石，把明月化作思乡的诗句。
（大屏幕出示——生齐读诗题）
二、解释诗题，了解诗人王安石。
1、导语：今天我们再来学习一首与明月有关的名诗。
【网络搜索】有关明月的诗句：http://..com/question/98428292.html
2、板书：泊船瓜洲。（出示多媒体）
3、读古诗从题目开始，就应该入情入境，再读题目。
4、解题。
（1）这首诗是作者乘船经长江前往京城做官，旅途上经过了——？（瓜洲）
简介瓜洲：瓜洲是江苏扬州市的一个小镇，位于扬州市古运河下游与长江交汇处。古时候是长江中的沙洲，现在已经与江岸连成一片。
【网络搜索】瓜洲：http://ke..com/view/859444.htm
（2）诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？《枫桥夜泊》《泊秦淮》《绝句》等，在本诗题中为何意？出示多媒体。
1、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 《绝句》（唐）杜甫
2、移舟泊烟渚，日暮客愁新。 《宿建德江》（唐）孟浩然
3、烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。《泊秦淮》（唐）杜牧
4、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。《枫桥夜泊》（唐）张继
（3）说说自己理解题目的意思。
5、它的作者是谁呢？现在我们就来了解北宋著名的诗人王安石。请同学们说一说你所了解的王安石。
6、出示多媒体。（师读）
王安石（1021—1080）字介甫，号半山，北宋著名的政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。公元1070年，王安石被任命为宰相，领导变法,但触犯了大地主的利益。1074年王安石辞去宰相职务，任江宁知府。1075年春，宋神宗二次任用王安石为宰相。他两次辞职，皇帝都未批准。迫于压力和无奈，王安石只好勉强上任。北上京城途经瓜洲时，他写下了这首著名的《泊船瓜洲》。
【网络搜索】王安石生平简介：http://ke..com/view/2515.htm
三、读出诗韵，明确诗意
（一）初读古诗。
1、学习古诗首先要把诗读准确，《泊船瓜洲》这首诗当中有好几个多音字，请同学们找出来。（生读诗）
2、指名一生说出多音字—泊、间、只、数、重、绿、还。
3、古诗的体裁：绝句每首诗4句，每一句7个字，所以又叫七绝。
4、请你看一看诗句结尾四个字的读音有什么规律？（间、山、岸、还）押an韵。
4、学生自由读古诗，教师播放朗读视频。（出示多媒体）：
京口/瓜洲/一水间，钟山/只隔/数重山。
春风/又绿/江南岸，明月/何时/照我还。
【网络搜索】古诗朗读视频：http://www.tudou.com/programs/view/zb3aYAPmFRE/
5、指名读，齐读。说一说自己读诗时怎样停顿？
（二）学习前两行诗句。
1、学习古诗要明白诗的大意，但更重要的是能够体会诗人的感情。请看前两个诗句。
2、出示多媒体：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。（学生齐读）
3、“京口瓜洲一水间”是什么意思？“一水”指的是什么？“间”是什么意思？
可以用不同的语言来表达诗句的意思。
4、诗句中出现了几个地名？（画图标出地理位置）
【网络地图】南京、京口、瓜洲地理位置：http://map..com/?newmap=1&ie=utf-8&s=s%26wd%3D%E7%8E%8B%E5%AE%89%E7%9F%B3
5、指名读。齐读这两句诗，说说钟山在什么地方？“数重山”是什么意思啊？这一行诗连起来怎么解释？
6、从“一、只、数”可以看出什么？（诗人离自己的家乡很近）京口就在对岸，可以清楚地看见，那么钟山与诗人什么关系？
7、刚才我们理解了这两句诗，那么我们该怎样朗读呢？
8、看谁读的路程最近。（故乡离自己已经有300里、100里、10里、就在眼前）
9、师反复引读这两句诗：南京这个地方和王安石有着难舍难分的情缘，王安石的青年时代都是在南京度过的，他曾经三次担任南京的知府，他两度从京城辞官后，也都是居住在南京这个地方，诗人曾经在这里发奋读书，为自己远大的理想而奋斗；诗人在这里教学授徒，曾经留下了千古流传的著作；诗人在这里曾经大刀阔斧的改革，给当地百姓带来了幸福。孩子们，南京对于王安石来说，难道仅仅是一个居住地吗？
【网络搜索】王安石与南京密切关系：http://finance.ifeng.com/city/csrwz/20090409/524499.shtml
10、齐读这两句诗。
（三）学习后两句诗句。
1、出示多媒体：春风又绿江南岸，明月何时照我还。（学生齐读）
2、说说这两句诗中哪个字难理解？“绿”字是什么意思？第三句诗连起来怎么解释？怎样说可以把诗句解释得更美一些？（春姑娘又一次给扬子江两岸披上了绿装）
3、第三句中用的最好的字是哪一个？（绿）
4、据说王安石写这首诗的时候，曾经换了十多个字，最后才选定“绿”字，现在请你选一个字替换“绿”字，再读一读，比较哪一个字更好，为什么？（多媒体出示诗句填空：春风又（ ）江南岸）
5、关于“绿”字还有出处。看课后补充资料，出示多媒体：
东风何时至，已绿湖上山。湖上春已早，田家日不闲。（唐代）丘为《题农父庐舍》选自《全唐诗》第129卷46首
东风已绿瀛洲草，紫殿红楼觉春好。（唐代）李白《侍从宜春苑奉诏赋龙池柳色初青》
【网络搜索】带有“绿”字的诗句 http://..com/question/114890645.html
6、请你选一个字改诗句，在读一读，比较哪一个字更好。
7、第四句的“还”字是什么意思？（归还、回家）“又”字什么意思？说明了什么？诗人离开家乡的时间很长----。前两句诗说诗人离家距离很近，应该还家，后两句说诗人离家时间很---，更该还家。
8、把“明月”换成“月亮”行不行？（明月是圆圆的，代表着团圆，明字更够突出作者思念家乡的感情，比如李白的“举头望明月，低头思故乡”）让我们一起怀着思念家乡的感情朗读这两句诗。（学生解释诗句）
9、请你回忆一下，你还知道哪些有关明月的诗句。（生交流）
10、出示大屏幕，展示诗句。
师：这是何时的明月呢？这是三国时期曹植笔下的明月：
明月照高楼，流光正徘徊。 【三国】曹植
师：这是何时的明月呢？这是唐代李白笔下的明月：
举头望明月，低头思故乡。——【唐代】李白
师：这是何时的明月呢？这是宋代苏轼笔下的明月：
明月几时有，把酒问青天。——【宋代】苏轼
师：一年又一年，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，就这样一轮明月牵动着他乡的游子们。于是，当今的石顺义在歌中这样写明月——；三国时期的曹植这样写明月——；宋代的苏轼这样写明月——（教师引读）
11、诗人天空那轮金黄的明月，想着什么时候才能照着我回到故乡。
【网络搜索】http://cai.ruiwen.com/html_doc/55596.htm
12、指名学生读这首诗。学生齐读。
四、进入诗境，体悟诗情
1、大家明白了诗意，从“明月”这个词，我们知道诗人写作的时间是？
2、在这明月之夜，诗人站在船头看到了什么？听到了什么？想到了什么？
3、（放音乐，学生交流、写话）学生用几句话把自己的想象写下来。
【网络搜索】古筝音乐：http://mp3..com/m?ie=utf-8&f=3&rf=top-oldsong&tn=mp3&ct=134217728&lf=&rn=&word=%E5%B9%B3%E6%B9%96%E7%A7%8B%E6%9C%88&lm=-1&oq=pinghu&rsp=0
4、请同学们看一下我发的补充资料，看完以后说一说你又了解了什么？（生读、回答）
5、同学们理解得非常好！本来作者被皇帝重用是件好事，可是摆在他前面的，是一条充满艰辛和危险的路啊！所以，他担心，这一去呀，也不知什么时候才能回到自己的家乡。在他泊船瓜洲的时候，心里充满了忧愁和伤感。现在，我们再来读，感受就不一样了。 （生齐读）
6、明月照他乡，他乡望明月，所谓明月千里寄相思。一个明月当空的夜晚，诗人王安石把自己的愁绪寄托给明月。让我们再一次走进王安石，走近那长江岸边的明月吧。配乐背诵《泊船瓜洲》。
【网络搜索】古筝音乐：http://mp3..com/m?ie=utf-8&f=3&rf=top-oldsong&tn=mp3&ct=134217728&lf=&rn=&word=%E5%B9%B3%E6%B9%96%E7%A7%8B%E6%9C%88&lm=-1&oq=pinghu&rsp=0
7、下课。
附板书设计：
泊船瓜洲（王安石）
诗韵 诗意 诗情
京口 瓜州 一水间
钟山 数重山
又“绿” 照我还
思乡心切
【网络搜索】《泊船瓜洲》板书设计：http://..com/question/71898580.html
六、 教学反思
《泊船瓜洲》这篇古典诗歌，情景交融，简单的诗句中包含着浓浓的思乡之情，写得很有特色。我在备课和教学的历程中感受颇多，总结为以下几点：
一、文学真实与生活真实：
文学作品来源于生活，又高于现实生活，是现实生活的升华，它是作者对社会生活现象进行艺术加工创作出来的艺术形象，所以文学与生活不是简单的对应关系，因此文学真实不能可以违背生活真实，否则读者也难以接受，只有是“情理之中，意料之外”的文学真实，才能带给读者审美的享受。语文教学中，由于古典诗歌距离现在生活时代久远，含义、语法等都有很大差异，且内容简单，理解困难。课堂教学中常常出现理解错位，对体会诗歌的内涵与情感产生阻隔。
在教学《泊船瓜洲》时，在理解“钟山只隔数重山”时，我让学生同桌交流讨论“数重山”是几座山，还是许多座山？有的学生认为：钟山与京口只隔几座山；而有的学生认为：钟山与瓜洲隔着许多座大山。面对这突如其来的分歧，我先让学生各自阐明观点，展开辩论，结果同学们争论得面红耳赤，胜负难分。最后我让他们联系上一句“一水间”，提出问题引导：为什么宽阔的长江在作者的眼中仅仅是“一水”之隔？为什么作者诗中“又绿江南岸”，而不是江北岸呢？他们稍作议论，便争先恐后地说：“因为作者马上就要到京城任宰相，远离亲人和家乡，此时勾起了作者悠悠的思乡之情。”
对于文学真实和生活真实的区别，经同学们这么身临其境的推想，诗歌的理解便变得迎刃而解了。而学生将保持这种高昂的情绪，顺利学完此诗，这真是无声胜有声啊！
二、教材挖掘与课堂教学：
语文课堂是教师的舞台，只有课前充分挖掘好教材，利用好课堂这个舞台，才能在教育教学中收到事半功倍的效果。因此，课堂教学的筹划就像花园里的园丁，只有园丁们精心护理，因地制宜的筹划，才能有新颖别致的风景。而古诗教学进入诗境、体悟诗情是小学高年级古诗词教学要求的目标。一般的公开教学很少看到教师们涉足，为什么一些教师畏惧诗词教学呢？教学名家的“观摩课”与普通教师的“常态课”究竟有多少距离呢？我想在努力地寻求一个突破口。
古典诗词蕴含着中华民族传统的美好感情，融入了作者对于审美的独特感受。诗无达诂，读者对于文本的理解会因为不同的人生经历和文化背景，产生不同的感悟和体验，因此在古诗教学时，要注意教学内容的价值取向，尊重学生的学习过程中的独特体验。适时引导学生理解诗歌情感，努力使学生的理解贴近作者的实际思想。王安石诗句中的“明月”就是中国传统的思乡的意象，我抓住这一意象做足文章，课前导入就播放歌曲《中国的月亮》，石顺义作词：哪里月不圆，何处月无光，我却深深地爱着你，中国的月亮。自古月是故乡明，你深深的爱，你甜甜的情，总珍藏在我的心上。然后又选用不同时代的明月诗句：然后又选用不同时代的明月诗句：
明月照高楼，流光正徘徊。【三国】曹植。
举头望明月，低头思故乡。【唐代】李白
明月几时有，把酒问青天。【宋代】苏轼
让学生知道“明月”往往是在外漂泊的游子思乡的寄托，通过不同形式的诵读来理解诗歌的情感。
另外关于“绿”字，我采用不同的方式来加深学生的理解。首先我让学生找一个合适的字来代替“绿”字，学生先后找到十多个动词，可谓五花八门，令台下听课的教师们称奇。然后让大家说说这个“绿”字的好处，是春天勃勃生机的象征。再请学生说一说自己脑海中春天的画面。你看到了什么？听到了什么？想到了什么？逐步加深理解。接下来让学生看课后补充资料，出示多媒体：东风何时至，已绿湖上山。湖上春已早，田家日不闲。（唐代）丘为《题农父庐舍》选自《全唐诗》第129卷46首
东风已绿瀛洲草，紫殿红楼觉春好。（唐代）李白《侍从宜春苑奉诏赋龙池柳色初青》
细心的学生会发现老师出示的诗句和书后的诗句“又绿湖上出”有一点差异。这是我在备课时发现，并查阅大量的资料得到的结果，我乘机告诉学生学习时要多动脑筋，要敢于怀疑权威的精神。
三、教学负担与专业成长：
明末教育家王夫之在他的《四书训义》中指出：“教者因人才不齐，而教之多术。”开课教师要预见课堂上可能出现的各种情况，在驾驭课堂上才可能做到应对自如。的确，公开教学任务可能会影响自己的正常教学，毕竟需要自己下一番功夫来认真对待，因此有的教师便推辞，觉得开课己是一种负担，不愿意去啃这根骨头。当然我也有过这种考虑，通过这次课堂教学，原本不太熟悉powerpoint的软件制作，后来只有逼迫着自己去做课件，经过多次的请教和修改幻灯内容，我基本掌握了powerpoint的软件制作，受益匪浅。
在备课的过程中我不断地探索、不断地反思、不断地改进。在研磨教材教法的经历中，常会有许多的灵感。通过备课、开课、研讨活动，在教材和教学方法上又有新的突破。特别是和同事与专家的讨论，更是一种教学观念和理念上的一个洗礼。我希望能把自己所积累的教学经验理论化，做一些课题研究，进一步升华，以达到教学的最佳效果，同时自己的在历练中也不知不觉地促进了专业成长。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教学是一项缓慢而美好的事业，我将会在这条漫长的路上，争取去做一名有底蕴、有情怀、有思想的语文教师。
七、 教师个人介绍
省份： 安徽省 学校： 濉溪县实验小学 姓名： 赵远利
职称： 小学高级教师
通讯地址：安徽省濉溪县实验小学
本人毕业于安徽师范大学，研究生学历，获教育硕士和美学双硕士学位，淮北市骨干教师，淮北市提名名师，《中国小学语文教学论坛》特约研究员、教研新星，安徽省散文家协会会员，主持或参与国家、省、市级教育科研课题研究多次，所撰写的几十篇教学论文发表在省级以上刊物，并有多篇获国家、省市级奖项，平时治学严谨，勤于探索小学语文课堂教学的有效途径，充分利用互联网的资源优势。相信本人在“网络”的辅助下，能够使自己的语文课堂教学开展得有声有色。