① 继续教育小学品德第一讲什么是教学模式
教学模式来可以定义为是在一自定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。
② 品德与生活课程常用的教学活动形式有哪些
1、讨论法：是最常用的儿童学习交流活动形式，可以是小组的也可以是全班的，可以是随机的，也可以是专门安排的，讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。
2、情景模拟与角色扮演：这类活动是为了让儿童获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等，而有目的地创设某种情景，令其经历的仿真性演习活动。活动得关键是让儿童获得体验，演技好坏并不重要。
3、教学游戏：这是在教学中所采用的带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式。游戏是儿童有效的学习方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则，学习科学知识等是有用的。这一方法能极大地吸引学生的学习兴趣，取得良好的效果。
4、讲故事：讲故事是以故事情节或主人翁得形象去感染、教育儿童的活动方式。作为教学活动的讲故事可以有多种形式，如可在课堂教学中穿插一个或几个故事；把讲故事与角色表演相结合等。故事要有趣味性和教育性，让儿童能通过故事激发情感，领悟道理。如：教学《现在和以前不一样了》，学生通过讲故事既锻炼了口语表达能力，又从愉快的气氛中知道了生活与以前不同了，并以自豪、愉悦的心情面对新的变化。
目前比较推崇的是社会实践活动形式的教学方法，尤其是在家长开放日，让家长一同参与进来。
③ 如何构建思想品德课新的课堂教学形式
所谓的“高效课堂”就是一切以学生为中心、以快乐为根本,用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动,我们现在提倡的“高效课堂”研讨,其目的就是做到两个减轻,两个提高.即减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高教师的教学效益,提高学生的学习效益.最终到达提高学校整体教育质量的目的.新课程背景下高中思想政治课堂的高效是一门艺术,充满挑战,呼唤智慧.如何实施高效的课堂教学策略,设计自己个性化的教学,创造独特的教学风格是我们每一位教育工作者都应该努力追求的!（一）更新思想,高效教学的理念指导,是高效教学的前提. 对政治老师而言,固有的、传统的教学行为习惯依然存在,“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式仍然很有市场,这与素质教育的要求以及新课程改革的深入推进是背道而驰的.要打造政治“高效课堂”,必须摒弃这些制约因素.因为学生已经预习了,教师要有针对性的讲解,做到少讲、精讲.教学方式要灵活多变,提倡学生讨论,多采用互动式教学,甚至可以让学生去讲课,真正做到学生成为学习的主人.另外,还要分层次教学,教师不能光顾着一些学习程度好学生,更应该倾斜那些学习暂时落后的学生.（二）精心备课是高中思想政治高效教学的基础.高效教学的理念,最终要落实到课堂上,课堂上的高效才是最终的有效,所以教师要引导学生参与到教学过程中来,摒弃他们对政治课或隐或显的情感及精神上的漠然,使教学活动成为师生互动的过程. 1、按课程标准,备好教材,研究教材. 教材是教师进行教学活动的重要依据,是学生获取知识的主要来源,更是学生学习的一种重要的资源,也是师生沟通的桥梁.充分的利用教材,开展创造性的教学,是新课程的基本主张.教师是课程的开发者,也是教材的研究者,教材的价值在于生成性.研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑.知识性包括原理、观点内含的知识和课外延伸的知识.人文性是从培养学生信息素养来讲的,备教材应领会新课程的主要思想；研究政治教学的新课标,从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构,分析新课标,通过钻研新课程标准,掌握教材基本内容和教学要求,统观全局,抓住主线.研究教材还必须确定教学目标,知道教学的重点和难点. 2、按课程标准,备好时政热点. 新教材的特点之一是“具有基础性、生活性、丰富性和开放性”,即教学内容是基础而丰富的,呈现形式却是开放的.因此,在备课时要广泛阅读有关新闻、报刊杂志、时政热点,找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要的新素材、新资源. 3、按课程标准,备好学生. “为了每一位学生的发展”,这是新课程改革的宗旨.高中生正处在青春期,课堂上跃跃欲势,逆反心强,课堂上要尊重学生的人格,关注个体的差异,满足不同学生的学习需要.课堂上要真正能做到“以学生发展为本”,使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来,备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况.我们可以根据他们在以往学生知识水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的,这样的知识点就只需要点到为止,否则需要详细的介绍和指导练习.通过分析学生的差异来进行分组,在分组中要特意安排接受能力比较好的同学,增强每个学生的合作意识. （三）活跃的课堂状态是政治课高效教学的关键教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心,要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法.课堂教学的效果,最终要体现在学生身上.只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识,才是最佳学习途径.因此,教学过程中,要彻底改变“注入式,满堂灌,教师讲,学生听”,把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念.教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”,要像导演给演员说戏那样,创设丰富的教学情境重视学生的课堂需求,促其自觉、积极地学习知识和思考问题.当然,我们不仅仅要关注学生双基的掌握,更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣,培养他们学习的信心,促进三维目标的全面达成. （四）、优化课堂结构是有效课堂教学的保证.1、探索有效的教法,精讲精练.首先,要坚持三讲三不讲：讲重点,讲难点,讲方法、规律；已经教会的不讲,学生自己学会的不讲,学生怎么学也学不会的不讲.讲的时候要注意语言力求做到精确、精炼、精彩.其次,要坚持五个让的施教习惯：能让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表述的要让学生表述；能让学生自己动手的要让学生动手；能让学生推导的结论要让学生自己推导.再次,课后作业的布置要精、准.所谓精是指在教师充分关注学情之后,有针对性的设置作业,量要适中.所谓准是指作业题目要准确的反应教学重点,同时为突破巩固难点服务,坚决避免重复性作业. 2、要注重教学环节的有序性和波动性.教学应像河流一样,有序性和波动性相结合,既百折不挠奔向大海,体现有序；又迂回曲折,体现波动性.有序使教学结构段落明确,但一种活动如果缺乏起落,给予学生的刺激便会减少.教学应避免平铺直叙,在教学过程中有矛盾冲突,有思维碰撞,有智慧启迪.教师讲述有行有止,有续有断,高低起伏,悠扬顿挫,富有感染力；学生学习有听有讲,有学有练,有张有弛,有商有量.整个教学过程犹如一台好戏,师生共同配合,有序与波动相结合,教师与学生共成长. （五）灵活的课堂问题设计是政治课高效教学的支撑.所谓灵活是指课堂问题的设计形式的多样化.既可以把课堂教学的问题与热点问题相结合,理论联系实际进行设问;也可以循循善诱,步步设疑；还可以设计新颖别致,贴近生活,具有趣味性的问题.例如,讲哲学中“社会存在决定社会意识”这一抽象难懂的哲学观点时,如果教师只空洞地讲述理论,学生难以理解,又会觉得枯燥.有人在讲这一问题时,引用了一个故事：有一天,天空下起了鹅毛大雪,秀才、官员、财主便望雪兴叹对起诗来.秀才：大雪纷纷落地.官员：此乃皇家瑞气.财主：下它三年何妨.旁边破庙里睡的一个乞丐：放屁.身份不同的人作出了截然不同的诗句.之后,教师向学生提出问题：①为什么他们对下雪的认识不一样?②他们的不同身份,各自表达了什么样的思想感情?③社会存在与社会意识谁决定谁?由于设问的问题故事性强,充分调动了学生的积极性,学生通过思考、回答很快明白了物质和意识的关系.教师又穷追不舍,紧接着问：“你能不能就中国古代和现实生活各举一个事例来说明”.这一问是让学生明白哲学无处不在,我们历史长河的发展过程中有哲学,我们的身边有哲学,我们自己本身也在应用哲学.这些哲学原理实实在在存在,并不是虚无飘渺.总之,“问题”是课堂教学的核心,是教师主导作用和学生主体作用的和谐统一.只有充分重视问题的设计并不断优化,才能真正使学生学得轻松、高效,课堂效率才能得到真正的提高.综上所述,当今的政治课堂已经不再是简单的知识学习的过程,它是促进学生发展的课堂,是学生生命成长的天堂.在课堂教学中我们要以学生为主体,细心呵护,充分调动学生的积极性,努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围,让学生动起来,让课堂活起来,使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台,进而构建和谐高效的政治课堂
④ 三究四学课堂教学模式在思想品德课程中应用取得了哪些效果
思想品德课采用“先学后教”教学模式，要求教师课时要认真研究“课标”的基本理念、课程标准和设计思想，要研究学生，研究教材，提前进入课堂教学情境。在这一节课备课时：①从学生角度考虑，设想学生可能提出的疑问，如我国基本国情有哪些?但最基本的国情是什么?了解基本国情有什么意义?城市人口十分密集，为什么计划生育的重点在农村等问题。②从知识接受角度考虑，选择比较妥当方法，如精心设计思考题指导学生“先学”；小组讨论自主学习没有理解或发现的问题等。③从师与生、生与生之间的角度考虑，设计双边多边活动，启发学生从多角度思考问题或讨论问题，如人口、环境、资源等问题其他国家也存在吗?为什么?为什么联合同在南非召开世界可持续发展战略首脑会议?诱导学生进行发散思维，拓宽知识视野。④从支持和帮助学生知识建构的角度出发，设计思考题，用多媒体播放有关人口问题，资源问题、环境问题的录像片段，列举真实的数据材料等创设教学情境，展现问题，激发学生学习热情，引导学生进入主动的学习状态。
在教学准备的基础上，教学的主要过程(45分钟课型)如下：
1创设教学情境。(约5分钟)
第一步，用多媒体播放有关人口、资源、环境等问题的录像资料片段，并列举材料创设情境。
材料一：美国农业人口占总人口2％，1人可养活465人。英国农业人口占总人口的7.5％，1人可养活126人。中国农业人口9亿，1人只养活3人。
材料二：黄河20世纪70年代后期每年注入活水18.5亿吨，80年代后期每年注入污水21.7亿吨，90年代后期每年注入污水32.6亿吨。
材料三：我国人均资源世界排序，土地面积110位以后，森林资源107位以后，淡水资源55位以后。
学法指导：以上材料说明了什么?其原因何在?请同学们用10分钟自学本课时教材内容后，用5分钟进行小组讨论。
第二步，出示思考题(幻灯播放)。
(1)基本同情包括哪些方面?
(2)从社会发展状况看，我国的基本国情是什么?
(3)从人口、资源、环境方面看，我国基本国情是什么?如何解决人口、资源、环境问题?
2自主学习。(约10分钟)
建构主义强调，学习是自己主动建构自己知识的过程，是对外部信息作主动的选择与加工的过程。“自主学习”是“先学后教”教学模式的核心阶段，是学生知识意义构建最充分显示的阶段，也体现着学生是教学的中心。自主学习是每一位学习者自主解决问题，教师的职责不是直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是向学生提供解决问题的有关线索。如需要搜集哪一类资料，从何处获取有关信息资料，提出解决问题的原型，指导学生进行探索。在这一过程中，教师要特别注意发展学生的“自主学习”能力，进行学法指导。
3协作学习。(同桌或小组讨论的5分钟)
在讨论时，引导学生从多角度对知识进行理解、辨析，敢于充分发表意见；教师要参与小组讨论，以便进一步收集疑难问题。
建构主义十分强调协作学习。协作学习就是生与生、生与师之间就解决问题的方案和过程进行讨论、交流，通过不同观点的冲突、碰撞、补充、修正，从多个角度寻求解决问题的办法，加深每个学习者对所解问题的理解。“协作学习”是学生完成建构知识的重要阶段，既培养同学们的合作精神和倾听他人意见的习惯，又实现了“多元化”交流和“互惠”学习，把封闭的课堂引向开放。教师参与学生讨论，交流实现教学活动的双向，多向交流。通过讨论使知识的理解深刻了，还纠正了片面的或错误的认识。
⑤ 品德与生活课程常用的教学活动形式有哪些
教师问卷尊敬的老师: 您好！小学品德教师是特殊的教师群体，在其成长与发展过程中有着特殊的发展规律与影响因素为了了解小学品德教师专业化发展的现状及影响因素，并能通过此调查了解品德教师的专业生存状况，以便为小学品德教师的专业化成长提供必要的帮助，希望您能根据自己的经历，如实填写本问卷。此项调查只做研究之用，不涉及学校或个人，请你们实事求是地填写调查问卷，反馈有关情况，谢谢！ 1、您任教的学校： A、市区 B、城乡结合地区 C、农村 2、您的性别: A、男 B、女 3.您的职称：A、小学高级 B、小学一级 C、小学二级 D、小学三级 4、你的教龄是: A、 1-5年 B、 5-10年 C、10年以上 5、您的学历：A、 师范类 （①中师 ②大专 ③本科 ④硕士） B、 非师范类 （①中师 ②大专 ③本科 ④硕士）在接受师范院校的教育时，有无选修过小学品德课程与教学这门课程。（ ） A、有 B、没有 6、在你的大学期间，你所学的专业是：（） A、中文 B、数学 C、小学教育 D、心理学 E、历史 F、地理 G、政法 H、其他 7、您现在从事品德课教学工作是：A、专职 B、兼职如果是兼职，那么你主要教什么科目：（） A、 语文 B、数学 C、英语 D、体育 E、其他 8.在担任品德与生活（社会）课教学，参加过学科培训吗？（） A、参加过 B、没有参加过 9.您主要接受的是哪些培训方式（） A、案例分析 B、主讲教师深入讲解 C、角色扮演 D、分组讨论或两两讨论 E、体验式训练 F、全体学员讨论 G、主讲教师多多提问和积极回答问题 H、录像∕影片放映 I、小游戏 J 、听报告 K、其他 10、您对品德与生活（社会）课程标准 （ ） A、有一定的研究 B、比较熟悉 C、知道一点 D、不了解 11.品德与生活（社会）课程的性质是（） A、以品德教育为核心的综合课程 B、以人文社会科学为核心的综合课程 C、以品德教育为核心的学科课程 D、以人文社会科学为核心的学科课程 12.品德与生活（社会）课程的综合性主要体现在（） （可多选） A、课程目标 B、课程内容 C、主题学习 D、 教学方式 E、教学策略 13.您觉得品德与生活（社会）课课程的内容包括（）（可多选） A、历史学 B、地理学 C、政治学 D、哲学 E、伦理学 F、法学 G、经济学 H、其他 14、品德与生活（社会）课教学过程的本质（）（可多选） A、师生交往 B、积极互动 C、共同发展 D、 贴近生活 15.您课前是否写教案？写教案的主要目的是（） A、写，为教学做准备 B、写，为应付检查 C、不写，没有太大作用 D、不写，因为不检查 16.您在备课过程中选择教学内容的主要依据是（） A、教科书 B、升学考试要求 C、课程标准 D、学生的生活 E、其他 17.您在备课中什么环节用的时间最多？（） A、设计教学方法 B、 制作课件 C、了解学生思想状况 D、 研究教学目标 18.您在课堂教学中采用比较多的教学方式是（） A、教师讲授与小组活动相结合 B、以教师讲为主 C、以小组活动为主 D、活动体验探究为主 E、其他 19、您在课堂上是否经常结合学生的现实生活来讲解与品德有关的问题（） A、经常 B、偶尔 C、从不 20.计算机多媒体教学手段的应用（） A、经常使用 B、只在研究课、公开课时使用 C、缺乏设备和课件，很少使用 D、没有用过，也不会操作 21.您教学策略的选用情况是:（） A、活动式 B、体验式 C、开放性 D、价值引导 E、对话式 F、其他 22.您在教学中是如何利用教材的（） A、完全按教材组织形式 B、基本按教材组织形式 C、根据实际情况作适当调整 D、按自己的想法组织教学 E、其他 23.您主要通过何种渠道开发教材以外的课程资源？ A、实例 B、网络媒体 C、报刊杂志 D、教学参考 24.您在布置课后作业时的做法是（） A、全班统一要求 B、根据学生的不同情况，分层次布置作业 C、偶尔考虑分层次布置作业 25.您布置作业一般采取什么形式（） A、课后相应作业 B、围绕某一主题进行调查 C、无布置作业 D、小组合作完成 E、口头作业 F、其他 26.一堂课结束后，您通常采取的后续做法是（） A、在其他班以同样的方式实施教学 B、以教后记的方式提出一些问题并思考 C、征求学生对本堂课的意见 D、在反思的基本上对本堂课重新设计 27.您对学生的评价方式（） A、只有考试评价 B、只有平时考核 C、有观察、描述性评语，项目评价和考试等多种方式 28.您教学中主要的困难是什么？（ ） A、兼课负担重 B、缺少配套教具 C、教材资源少 29.您培训过的方式对您的影响（） A、提供了良好的理论指导 B、提供了良好的实践指导帮助 C、比较空洞，比较乏味 D、没有任何影响 30.您所希望的品德教师的培训方式是（） A、观察示范课 B、教材与教学案例分析 C、专家讲座或报告 D、系统教授理论知识 E、名教师经验交流 F、教研员或专家的听课指导 G、进行教学策略和技能的培训 H、 其他 31、作为一名品德教师，您希望急于提高和拓宽的方面还有哪些？（多项选择）（ ） A、 教育理论水平 B、文本解读能力 C、教学设计能力 D、 教学语言表达能力 E、 课堂教学组织和协调能力 F、课堂教学应变能力 G、品德专业知识 H、其他学科综合知识 I、 开阔的眼界 您认为目前品德教师专业化存在的问题主要有哪些？相应的建议是？ 【问卷填写到此结束】 衷心感谢您的参与支持，祝您生活愉快，工作顺利！
⑥ 浅谈如何创新小学思想品德教学
随着素质教育的进行，在小学学校教育中，思想品德教学越来越受到学校、教师、家长的重视。在设计教学时，教师要改变传统理论灌输的方式，创新教学方式，结合实践进行教学，加深学生的感受和体验，让他们真正的理解和掌握思想品德知识，提高自身的道德素质。
一、加强师生互动，实现教学活动的高效进行
在传统的小学思想品德教学中，由于对思想品德学科的不重视，教师在教学过程中仅仅对学生进行理论的灌输，不考虑学生是否理解和掌握这些知识，使课堂教学成为形式化的教学。随着素质教育的进行，在进行小学思想品德教学时，教师要通过和学生的交流了解他们的道德认知和兴趣，从学生的实际情况出发进行教学设计，利用多样化的教学模式激发学生的学习热情，使他们在教师的引导下积极的进行知识的分析和思考。在积极的师生互动中，课堂氛围活跃，学生的参与热情高涨，他们能深刻的理解教材内容，促进他们道德素质的提高，使课堂教学高效进行。在素质教育中，学生是学习的主体，在课堂教学中，教师要让学生发挥自主学习的作用，认真思考学习内容，深入探究教材内容，使课堂教学在学生的主动学习中逐步深入，实现真正以学生为主的教学。
二、开展问题教学，加深学生对知识的理解
在小学思想品德教学中，教师在创新教学模式的同时，不能忽视学生在学习中的作用，要把他们放到课堂学习的主体上，激发他们的学习积极性。在课堂教学中，根据教材内容精心设计的问题能激发学生的求知欲，让他们进行积极的思考。因此，教师可以结合重点内容设计趣味性的问题，让学生在轻松、快乐的氛围中进行思考，加深他们对知识的理解。教师在设计问题时，既要考虑教材中的重点内容，还要注重学生的兴趣，是问题提出来之后，能让学生快速的集中精力，积极的探究和寻找问题的答案。教师在提出问题后，要保证学生有足够的思考时间，使他们能运用已经掌握的思想品德知识对问题进行深入分析，获得自己独特的理解。在问题教学中，学生的思维始终在问题的引导下进行深入思考，有利于他们对教材内容的深入分析，加深他们对知识的理解，有效的解决教师提出的问题。
三、结合游戏开展教学，提高学生的道德认知
小学生对游戏有浓厚的兴趣，在游戏环节，学生的兴趣高涨，每个人都能主动参与到游戏中。在进行小学思想品德教学时，教师要教学内容设计成游戏，使学生通过参与游戏加深对知识的理解，提高他们的道德认知。例如，教师在课堂教学中可以设计让学生玩过独木桥的小游戏，让学生从独木桥的两端走上桥，在桥的中间相遇，让他们根据自己的意愿来选择如何过桥。一些学生选择让路，一些学生互不相让，都想先过桥，因此发生争执。针对过独木桥的游戏中遇到的问题进行教学，让学生分析什么情况下能顺利过桥，什么情况下会发生冲突。通过对游戏环节的分析，使学生理解了在生活中要互相谦让，和平共处，才能有效解决问题。通过游戏进行教学，能让学生在亲身体验中加深认识和体会，促进他们道德素质的提高。
四、开展小组合作学习，加深学生的体会
随着创新教学的进行，教师在引导学生进行自主探究时，针对教材中的重点问题还可以组织他们进行小组合作学习，通过学生的讨论，加深他们的体会，使他们深刻理解教材中的内容，促进他们道德素质的提高。在开展小组合作学习时，教师可以根据重点内容给小组布置学习任务，让他们通过深入探究学习内容，在讨论环节发表自己的看法。通过学生的讨论，他们掌握了从不同角度对学习内容的分析方法，拓宽了思维面，有利于促进他们创新思维的发展。例如，在教学《换个角度想一想》时，教师给学生展示了一幅有无数个小圆点组成的画，让学生在小组合作学习中说一说这副画的内容。通过对画进行观察，有的学生说这幅画是一个花瓶，有的学生说这是天上的云，还有的学生说这是一本书。这时教师针对小组的学习情况进行总结：从不同的角度进行观察，我们得到的结果也不相同。然后给出学生一个问题：上美术课时，自己忘记带画笔了，想借好朋友的画笔用一用，但是她不情愿。针对这个问题让学生在小组中进行讨论，在讨论过程中，有的学生说：好朋友还不借给我画笔，以后我再也不把她当好朋友了；还有的学生说：好朋友不借给我画笔，是为了让我在下次课时记住带上画笔。通过学生从不同方面进行分析问题，使他们获得了不同的感受和体验，让他们学会遇到问题时换一个角度考虑，避免和学生之间的冲突，学会爱护他人、帮助他人，使学生之间产生浓厚的友谊，形成良好的学习风气。
五、结合生活进行教学，让学生学以致用
在小学思想品德教学中，教师对学生进行道德教育的根本目的是让他们在日常生活中运用掌握的思想品德知识，使他们的思想和行为保持高度一致，促进他们道德综合素质的发展。在设计教学内容时，教师要深入挖掘生活中的素材，使课堂教学生活化，调动学生的参与积极性，使他们在生活化的学习氛围中理解和掌握教材中的知识，提高他们的道德素质。例如，在教学《我和规则交朋友》时，教师为了让学生掌握交通规则，可以设计结合生活中的交通事故进行教学，让学生通过多媒体观看由于不遵守交通规则导致的交通事故，让他们深刻的理解遵守交通规则的重要性，并在生活中养成遵守交通规则的好习惯。设计生活化的教学模式，能让学生结合生活经验来进行学习，使学习更生动直观，能让学生快速的理解教材中的知识，提高他们的认识，使他们真正践行学到的思想品德知识，实现真正的素质教育。
总之，在小学思想品德教学中，教师要采用多种教学模式，给学生创设新颖有趣的学习氛围，激发他们的学习积极性，使课堂教学在积极的师生互动中高效进行。在创新教学模式时，教师要结合生活实践进行教学，使学生通过学习提高道德素质，并在生活中使道德认识与行为保持一致，提高他们的道德素质，实现高效的创新教学。