小学教学优势

A. 对提高学校(小学)的教育教学质量有什么好的建议

有帮助请采纳，谢谢：
区属各中小学：
为进一步提升我区中小学的办学水平，全面推进我区基础教育高质量、高水平的均衡发展，根据“教育教学质量年”的要求，结合我区实际，现就全面提高我区中小学教育教学质量提出如下意见。
一、指导思想
以科学发展观统领教育工作全局，以提高教育教学质量为宗旨，以教师队伍建设为根本，以课堂教学为重点，以校本教研为基础，以提高课堂教学质量为突破口，不断完善教学管理体制，提高教育教学管理水平，全面提高教育教学质量。办人民满意的教育，为建设教育强区打下坚实的基础。
二、目标要求
坚持以人为本，牢固树立“质量立校”的办学意识，以加强课程领导、聚焦课程实施，优化常规管理、有效教学研究、教育质量监控、教师队伍建设为重点，把质量意识落实到各项工作中，构建具有先进教育理念、完善的课程体系、发展性教育教学质量保障制度的办学机制，全面提高教育教学质量。
三、主要措施
（一）加强课程领导，优化课程文化。
1．进一步完善课程实施方案。学校课程是学校实现育人目标和特色发展的具体纲领和蓝图。各校要进一步明确办学理念，依据学校的发展目标，科学规划学校课程发展的愿景，完善国家课程、地方课程和校本课程的实施方案，健全课程管理制度，丰富课程资源，形成校本课程和国家课程、地方课程整合互动，学科课程与活动课程、必修课程与选修课程并进的课程结构，构建基础性、拓展性和研究性功能并举的多元学校课程体系。
2．严格执行国家课程计划，强化学校课程执行力。国家课程是实现国家培养目标的主要途径，具有权威性、指导性和强制性。校长是课程实施的第一责任人，学校要正确处理好国家课程、地方课程、校本课程三者之间的关系，严格执行省、市颁发的课程计划，开足开齐开好规定的课程门类，充分发掘校内外课程资源，为学生全面而有个性的发展提供课程保障。
3．积极开发课程资源，服务课程实施。教师既是课程的具体执行者，也是课程的创造者，学校要立足校内外的教育教学资源和学生的需求，在按要求实施国家课程的同时，利用自己的专业和非专业优势，在学校的课程框架内，按课程的基本要素，整合各方资源，建立丰富的、有特色的社会力量资源库，为学生个性发展提供可选择的教育教学资源。
（二）落实常规管理，优化教育管理制度。
4．深刻认识抓好教学常规管理，对提高学校教育教学质量的意义。严格执行省、市中小学教学常规管理的相关规定，教育局适时开展中小学教学常规检查、表彰活动。
5．加强教学常规的管理。各校要根据省、市教学常规管理的有关规定，结合学校实际，重新修订教学常规管理办法，细化教学“五个”基本环节的基本要求，一是要健全集体备课制度，严格备课要求，实现有效教研；二是要改进教学行为，提高课堂教学效益；三是要严把作业的批改与讲评关，适度调节教学进程和调整教学行为；四是要开展有效辅导，采取“抓两头、促中间”的辅导策略，落实“培优”“补差”；五是要科学组织检测，注重教与学的“诊断”与“矫正”。要加强“五个”基本环节的组织实施过程的检查与反馈，帮助教师及时调整教育教学行为，以精致化的教学常规管理提高教学效益。
6．各校切实加强备课组建设，精心选配备课组长，落实组长责任制；要加强备课组活动的过程监控，从严落实集体备课流程 “教师预备、教师说课、备课组讨论、备课组共享、个人加减”等五个环节，增强教师的团队协作意识，提高集体备课的质量和效率。
（三）加强教学研究，优化教育教学过程。
7．加强校际间、区域间的合作与交流。教师进修学校、各校要进一步完善学校、片区和区级三级教研网络的管理办法，健全公民办学校片区带动及片区负责校与学科教研组的协调机制；要坚持推行开放周制度和同类型课题协作研讨制度，不断创新校际间、区域间的协作交流机制，促进资源的共享与交流。
8．加强教学有效性的实践与探索。教师进修学校、各校要加大教学改革的研究力度，加强对市区立项课题和学科微型课题研究的指导与管理；各学段要加大对课程目标如何达成的指导力度，通过开展“学科教学要求”的研究工作，帮助教师更有效地实施新课程；要加强新课程实施的总结与反思，采取有效措施，鼓励、支持和指导教师开发课程资源，提高教师课程的执行力；要坚持组织开主题明确、针对性强、形式多样的片区或区级有效性的系列研讨活动，不断提高教学的有效性。
9．加强毕业班和衔接问题的研究。加强对高初中毕业班教学工作的研究与指导，认真研究课程标准、教学要求和考试大纲等指导性文件，注重各类质量检测的分析与反馈，组织毕业班教学经验和教学资源的研讨与交流，促进校际间、学科间相互取长补短。继续开展以各学段“衔接”为主题的教师研修活动，从课堂教学、教材、学习方法等方面进一步深入开展幼小衔接、中小衔接、初高中衔接的探索，以点带面，将中小学教育教学衔接研究不断引向深入，积累和推广各学段教育教学衔接的典型经验。
10．积极关注非智力因素的效应。各校要积极探索促进学生非智力因素健康发展和养成良好行为习惯的教育管理机制，加大研究力度，采取有效的措施，大力推行和不断优化全员德育的管理模式，积极化解非智力因素的负面效应，着力培养学生良好的行为习惯和健康的人格品质，为学生有效学习、快乐成长创设良好的育人环境，保证和促进教育教学质量的提高。

B. 小学英语教学优点,特色如何评价

启蒙，基础，朝这方面写，就差不多

C. 谈谈对当代小学教育教学的认识

教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性

D. 一贯制学校的办学优势

一是有利于教师队伍建设。一贯制学校的管理人员指数减少，可以把更多的编制留给教学一线教师，有利于教师队伍的优化和竞争。如原来两所学校的办公室、财务、人事、后勤等科室合并后，富余人员可以补充到教学一线。
二是任课教师可以实行优势互补、交叉代课。学校在用人上可以结合学校的需求和教师本身的素质，打破中、小学的界限重新优化配置，小学教师可以到中学任教，中学教师也可以到小学教学。
三是教学方法可以取长补短。小学教学直观，课堂气氛活跃，课堂教学生动、活泼；而中学的课程知识性强，结构严谨，学生知识点的掌握有赖于教师的引导、启发和学生积极、主动的探究。因此，中小学教师通过互相听课、集体教研，教学方法可以取长补短，共同提高。
四是有利于中、小学的过渡衔接，避免脱节现象。一贯制将义务教育的看成一个整体，全面安排，顺利地解决了六、七年级的衔接关系，使学生从生理上、心理上向高年级顺利过渡。在小学阶段，可以强化知识的重点和难点，为中学学习打下基础；还可以将中学的一些基础性知识，提前渗透到小学教学中，为中学教学作好铺垫。另外，还可以利用一贯制的教学资源优势和教师优势，从小学开设“科技兴趣班”、“英语班”、“书法班”、“体育班”、“音乐班”、“美术班”等等，多方面培养学生的兴趣。在年级组管理上，也可以把小学六年级纳入中学部管理，使学生提前适应中学的生活和学习环境。 一贯制的办学模式需要与之相对应的政策为保证。由于原先一些政策都只是针对中小学而言的，有些内容与“一贯制”的办学模式不相适应。例如：要做到“教师聘用全盘化”，就要涉及到教师资格的认定。

E. 小学数学教学的特点

1、目标预设化

新课程呼唤生成性课堂，决不意味着预设已不再重要，而是对预设提出了更高的要求，要求教师应当为“生成”去寻求灵活合理的“预设”让“预设”去促进有效的“生成”，才能在教学中使学生点燃思考的火花，拓展思维的空间,彰显生命的力量。

2、内容生活化

《小学数学课程标准》中指出,义务教育阶段的数学课程，“强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行理解与应用的过程。”使数学教学贴近生活。

3、探究合作性

《小学数学课程标准》指出:“合作交流是学生学习数学的重要方式,在作交流、与人分享和独立思考的氛围中,倾听、质疑、说服、推广而直至感到豁然开朗,这是数学学习的一个新境界。”

4、思维个性化

每个学生都有自己的学习风格，外向型的学生开朗、活泼，喜欢请问老师,愿意和同学交谈，发表意见坦率，适合集体学习，便于解决疑难问题。内向型的学生情绪稳定，喜欢独立思考，注意力较集中，一般不喜欢集体学习。

(5)小学教学优势扩展阅读：

小学教育专业坚持以培养德、智、体、美全面发展，有较高思想素养、宽厚基础知识、一定的教育科研能力和管理水平、良好综合素质，能适应小学教育改革、发展需要的具有现代教育观念和创新精神的小学教师为培养目标。其综合素质概括为一个核心、两种水平、六种能力、十二项基本功。

以师德为核心开展教育，努力使学生达到本科层次学术水平和小学教师的专业化水平，具备教育能力、教学能力、组织管理能力、活动指导能力、教学研究能力、学习发展能力，和讲、写、算、创、教、用、作、弹、唱、跳、画、练十二项基本功

F. 天津市河西区天津小学教育水平如何和公立小学相比优势劣势在那里

天津市河西区天津小学老师队伍相对稳定，教学能力强，教学经验丰富。不过，学生太多，老师对学生的关注以及和家长的沟通交流可能不会太多。采用寄宿制，可以从小培养孩子的独立和自理能力，也能提高孩子对环境的适应能力。

而私立校每班人数较少，每个孩子得到老师平均关注度高，有更多机会展现自己，老师与家长的沟通交流比较多。教学模式比较新颖，除了按照有关要求开设课程之外，还会根据学校具体情况和学生特点来新增一些特长班、礼仪训练等。

公立小学优点：

1、公办小学教师队伍稳定，校内各行各业家庭的孩子都有，攀比之风相对较弱。

2、公办小学的老师、所用课本及课程，都严格遵循九年义务教育，可以和以后的初中、高中有一个很好的衔接。

3、公立小学的管理更加注重孩子的规范性。

缺点：

1、学生人数较多，老师没有能力顾及每个孩子，每个孩子的平均关注度较低。如果孩子长期被老师漠视，有可能自卑。

2、另外，孩子的注意力发展不稳定，课堂上需要老师常提醒，否则，也不利于良好学习习惯的养成。

(6)小学教学优势扩展阅读：

选择学校要立足自己分析

公办学校：就近划片入学，孩子只要年龄符合要求，证件手续齐全，就不是难事。主要是拼爹拼房。公办不能挑学生，划给你就必须收，水平参差不齐。

民办学校：要投资料、面试，主要是拼娃。民办生源优中择更优，没有地段生或地段生很少，大都是考进来的，水平整齐，这样好学生越来越愿意考进去，生源越来越好，良性循环。

备注：虽说现在重庆实行“公民同招”，但就今年的数据来看，民办校并未全额进行摇号，且摇号比例普遍偏低，不少家长表示剩余名额仍会同往年一样。

G. 在教学上，小学全科教师有什么优势和劣势

所有学科融会贯通，缺点，可能没有单科老师术业有专攻

H. 目前小学教学中课堂气氛有什么问题

一、在教学目标的确定上，缺少三维目标的制定和落实。作为一名特殊教育学校的政教主任，我在听课过程中更关注的是教师是否落实三维目标，如何落实，落实的是否生活化、巧妙。根据多年的听课与交流，我发现教师更多关注的是可以量化的知识目标落实情况，三维目标的落实只是稍带一笔，或者有的教师根本没有提及，大多的老师停留在教课本，缺乏生活化的德育渗透。残疾学生由于智力因素导致心智发展严重落后，教师更应参透教材，联系学生生活场景创造学习氛围，达到以情促智，学校采用的上海编教材，每一章节都洋溢着这样的编排意图，而教师往往在追求量化的成绩时忽略了学生的全面发展。
二、部分教师的备课备得不够充分。特殊教育新课改还在进行中，新课程标准理念时刻更新，部分教师忙于常规教学，忽略了《课程标准》及不断更新的教材的参悟，老教案延续用或者教案老套路，对教学安排没有随着新课改标准和新教材的更新而更新，课堂教学形式更新，教学理念老旧，课堂教学效果是老调新唱，没有根本性的提升。
三、课堂教学效率有待提高。残疾学生没有升学压力，学生的发展可圈可点，智力因素参差不齐，多少造成教师课堂教学安排的随意性，教学语言的随意性、教学环节的随意性、课堂教学时间把握的随意性。教案是一面，课堂教学又是一面，使得备课与教学两层皮，教师对于教学心中无数，在课堂的有效时间内无法完成相应的教学目标，有的甚至造成一节放任课，经年累月课堂教学效果大大降低。
四、调入的新教师经验缺乏，容易盲目效仿。我校共计有20名任课教师，其中6名是近三年转入的普小教师，由于对于特殊教育专业的陌生，学校安排了“老带新”研培活动，因此，在实际教育教学过程中只能是边学习，边总结。没经验的老师学习的时间都是在繁忙的常规工作挤出来的，非常有限，教育教学安排更多的是盲目效仿有经验的老师，造成课堂教学模仿成东把胡子，西把脸的忙乱状态。
五、课堂教学开放性差。多数教师习惯于讲解结论性、事实性、固定化的知识，随着知识的更新，教学资源的丰富，教师面对日新月异的教学研究已经麻木，出现教学策略听喝或流于教学习惯，缺乏主动探究。学生在课堂上缺乏知识的形成性过程经历，缺乏学生可视生活化的教育场景，更多的只是形式化，老师的组织、引导欠佳，实际的学习效果自然不理想。
六、课堂教学中达不到关注多层面的学生。残疾学生智力因素、知识基础、身体因素、沟通能力水平不一，教师面对多层面的学生往往关注优势学生，无暇顾及弱势群体，缺失了师生之间的多方面交流；残疾学生的能动性弱，造成老师一言堂、满堂灌的教学现象较为严重。不能很好的关注差异，没有实现分类教学，课堂练习、家庭作业一刀切，缺乏个别化教育辅导与安排。
七、部分教师不注重学生良好学习习惯的培养，学习方式方法的指导。我校已多年未进年轻教师，老教师随着教龄的增加，多年的教学氛围和教学习惯导致缺乏自主学习意识，缺少新鲜血液的刺激，导致教学氛围凭经验教学，创新意识不强，课堂教学没有学习习惯的更新约束学生，残疾学生脱离教师自己独立学习的能力较差，知识水平低下的家长无法辅助学生，造成学校教学效果弱化。

I. 小学语文教师优势与问题分析

优势之处：

1、积极参与各类教育教学活动，开阔视野。善于思考，注重反思，能在教学过程中以理论结合实践，从而提高课堂教学效果，完善和提升自身教学能力。

2、积极提升自学能力。空闲时会阅读学校购置和推荐的教育名著、案例和反思等等；以培养学生的创新能力为前提，能在课中尝试运用新型教育方法和手段，丰富课堂教学形式。

3、我能热爱教育事业,工作认真踏实负责。具有良好的团队合作精神，全心全意地投入工作，尤其是具有一颗童真般的心，热爱学生，热爱教育事业。

4、 职业心态平和，严于律己，善于和他人合作，能正确的处理与领导、同事和学生的关系。

5、 平时能阅读一些体育教学方面书刊杂志和网站资料。

不足之处：

1、个人教学风格不明显，需培养全新的教学理念，以拥有较强的、独立的教学能力。在继承优良传统的基础下，在学科教学中还需抛弃模仿和惰性，发扬自身长处，寻找语文教学中的创新。

2、对于教科研方面缺乏探讨、研究的积极性，教科研能力不是很好。专业理论知识的学习还需不断积累加强学习，与实践相结合的教学能力也有待加强。

3对新的教育理念转换较慢，在对全教研组教师在教学教法、教学过程的更新、转换等方面尚需主动组织学习。另外，自己总感觉时间、精力不够，每天都过得很忙碌，没有充足的时间进行学习、充电。

二．发展目标

1、“多做”、“多想”、“多听”，不断改进自己的课堂教学；改善自身的不良习惯，将自己改变成一名主动学习者，使自己成为学生心目中具有亲和力、轻松、快乐、幽默的老师，并逐步将自己打造成吃苦耐劳型的教师，使自己的课堂成为诗意的课堂，是学生向往的精神家园，并能和学生共同学习成长，满足学生成长和走上社会的实际需要。

2.坚持每周1-2小时的阅读，除教育教学类书籍，增加案例、课例的阅读参考，寻求在理论研究上有建树，不断提高自身理论研究的能力，并结合实践有成效