A. 浅谈如何提高小学英语教学质量
从事了多年的小学英语教学，笔者对英语及小学英语教育教学有了较为深刻的认识，结合自己的教学实际，提高英语教学质量，笔者认为应从以下几方面着手： 一、科学解读教材，准确把握教学目标 1.备学生 心理学告诉我们学生在智力、情感、学习能力等方面都各不相同，教师应针对学生的情况确立相应的教学目标，目标要难易适度，既要满足大多数学生的口味，又要兼顾少数吃不饱的学生。 2.备教材 教师在备课时，不是孤立地备某单元或某课內容，而是要熟悉整套教材，了解本单元的教学内容与前后教材内容的关系，注重知识的前后连贯，把握重点和突破难点，由此确立知识目标。 小学英语教材内容紧密联系小学生的生活实际，如，学校、家庭、衣服、天气、动物、购物、时间、食物等。每个单元围绕一个话题教学，突出趣味性以激发学生的学习兴趣。教师应善于发掘教材、发现趣味，进而从中确立情感目标，让情感教学成为一堂课的灵魂。特别是小学英语课，教师不能将情感与英语的单词句型教学剥离开来。例如，教师在教学有关职业的英语单词时，应有意识地培养学生对家人的情感，激发他们热爱家人的情感，进而让他们用英语谈论家人，自豪地向同学介绍家人。为此，教师应做一个情感丰富的人，课堂上全心地投入，用甜美的微笑感染每一个学生，用真诚的话语鼓励每一个学生，帮助他们克服胆小、害怕讲英语的毛病。 二、创设教学情境，激发学生兴趣 语言的学习只有在一定的情境中才能真正地理解和运用，所以教师可利用真实的情境或设计模拟的情境进行语法教学，使语法教学更趋于形象化、直观化和真实性。例如，在学习形容词的比较级时，教师站在讲桌旁边比划着高矮边对同学们说：“I’mtall.The desk is short.I’m taller than the desk.”再让班内一高、一矮两位同学站到前面，此时学生就会仿照老师的话说：“…is tall,…is short,…is taller than…”在这样真实的情境中，语法知识由抽象变得形象，激发了学生学习语法的积极性，学生学得快、记得牢、用得准。 另外，小学生天性就好动，兴趣又常常产生于活动，如果采用TPR等方法调动学生的多种器官参与学习活动，就会使学生的整个大脑思维活跃，学得专心，感知和理解就会更加清晰，记忆也就会更加牢固。例如，在进行现在进行时的教学时，让学生边做着动作边说：“I’m doing…”学习情态动词can的用法时开展才能展示活动等。在这样的活动中，学习活动不乏幽默与调侃，从而使语法学习既轻松又有效。总之，在小学英语语法教学中按照小学生的认知规律，遵循小学英语语法教学的原则，坚持“优化而不淡化，重视而不死抠”的原则，为学生创设有趣、真实的学习情境，引起学生的注意、兴趣和思考，使学生在贴近实际生活的情境中、在完成任务的过程中、在活泼的活动中学习枯燥的语法知识，并将语法教学与阅读、听力、口语交际等技能训练有机地结合起来，让语法知识自然地融入其中，小学生也一定能学好语法知识，为他们的终身学习打下良好的基础，获得学好英语的工具。 三、注重体态语言在情景教学中的桥梁作用 体态语言是指交际中人的任何一个身体部分辅助交流的表情、行为和举止。对以汉语为母语的中国小学生而言，体态语言创设情景是师生信息双向交流的桥梁及纽带。通过电视、电影，大家经常可以看到外国人喜欢和善于用自己的手势、神态等辅助语言来帮助表达。在小学英语教学活动中，体态语言更是情景创设的常用品。比如在教学打电话时，右手拇指朝上伸直，小指下伸直，其余手指弯曲表示打电话。体态语言在情景创设活动中出现频率很高。教师要积极鼓励学生展开想象的翅膀。活泼好动的小学生体态语言非常丰富，他们能用创造性的体态语惟妙惟肖地展现生动的语言情景。大量模仿和创设体态语言进行情景教学活动，将提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，增强学生的创新意识。 四、致力于英语学习资源的开发与学生的自主学习相结合 新课程标准提出要开发课程资源，拓展学用渠道，倡导教师引导和鼓励学生参与开发贴近生活实际的课程资源，并结合教材内容拓展学生学习和运用英语的渠道，逐步改变学生只学老师教的内容的学习方式，促进学生的自主学习。心理学告诉我们小学生更容易感知理解和记忆直观形象的事物，教具具有直观效果，可以使教学内容具体化、形象化，因而开发教具资源具有较高的现实意义。例如，关于工人、农民、医生、护士、司机、教师等职业名称单词的教学，不用课件，而是将职业卡片贴在黑板上，并贴上相对应的单词卡片，并请学生选用这些人物典型的用具如听诊器、棒球帽、方向盘……说说演演，这不仅生动形象而且能增强语言的真实感，降低了学习难度，使学生更易于区分和掌握。 当然，也可以运用多媒体教学，它具有生动、形象，化抽象为直观的特点，能使学生轻松学习，获得知识，满足了个性化教学的需要，从而能提高课堂教学的有效性。 五、注重英语教学与其他学科的整合 英语教学与美术学科、儿歌记忆法、绕口令、拍手、跳舞、歌曲、课本剧表演相结合，可以让单调、枯燥的语音学习，变得生机勃勃，我们可以利用儿童对涂画感兴趣的情况，在教学有关颜色时，可以让学生与画画相结合，一方面可以让学生得到形象直观的解释，使学习与生活相近，有利于学生记忆。此外，一些旋律简单优美的歌曲、欢快有趣的儿歌都有利于学生对复杂的句子的记忆，而且效果比较好，拍手加饶口令，有利于学生锻炼口齿灵活。英语学科与音乐、美术等学科相整合，一方面会让英语课堂丰富多彩，另一方面会让学生学习轻松、愉快。 总之，提高小学英语教学质量是一项长期且艰巨的任务，除了上述方法外，仍有其他教学途径，有待于我们去发现、去探索。
B. 浅谈如何提高小学英语课堂教学质量
兴趣是人们在需要的基础，在生活和实践的过程中形成和发展起来的。它是学生探求知识的巨大动力，是发明创造的精神源泉。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“对一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，可使大脑处于最活跃状态，能最有效地启动人的各种感觉器官，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。浓厚的兴趣，还可使学生抑制学习中的疲劳和困苦，保证旺盛的精力与敏捷的思维，让学习在愉快的气氛中进行。教师要提高学生学习兴趣，课堂教学则是每位教师终生修炼的艺术。作为一名英语教师，首先要加强自身素质的提高，并通过授课让学生对英语的学习产生兴趣，产生内动力，从而激发其学习的积极性，以达到提高英语教学质量。 一、加强教师自身素质是提高教学质量的前提。 “教师是人类灵魂的工程师。”为提高教学质量必须加强教师自身素质的培养。 由于教师的教育对象是学生，教师在教育工作中起着主导作用，教师的一言一行，直接影响着学生的各方面的发展。很难想象对学生没有爱心和对教学没有责任感的教师能为教育教学工作尽心尽力。因此说教师教学态度直接影响着教学质量的提高。所以每当我接手一个班级，都不因他们的学习成绩差而失去信心，而是倾注爱心，做学生的良师益友，帮助和激励他们上进，对学生循循善诱，诲人不倦，严格要求。 教师除了要有良好的思想素质外，还应具备全面的良好的知识素质。教好学生，提高教学质量是教师的责职，而教师要想教好学生就应精通所任学科知识。平时要多听英语广播节目如voa、bbc等电台，注意知识积累，多看些英文杂志、报刊、书籍等。除此之外，教师还应具备较广博的文化知识，如天文地理、文学等等。每个教师除了有自己的专业知识外，最好还应有广泛的兴趣爱好。如：绘画、下棋、音乐、科技制作、体育等，并能组织学生开展各种活动。只有广博知识和多才多艺的教师，才易受学生的欢迎，对学生才有较强的吸引力和教育影响作用，才能促进学生学习教师所教学科的积极性。 二、激发学生在课堂上学英语的兴趣。 伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”说的是传授知识教会学生学习，还不如启发学生爱好学习；而爱好学习还不如让学生在学习中亲自体会到学习中的乐趣。因此，一个人对某事物产生兴趣，那么也就总是关心注意有关某事物的事情，兴趣越大，也就越关心和越注意，以至将全部身心倾注到上面去。同样，学生掌握英语必须对英语产生浓厚的兴趣的爱好，这样才能以科学的态度，坚强的毅力克服学习上的重重困难，掌握知识，发展能力。 在课堂教学中，为了激发学生的学习兴趣，我为此创设了特定的语言环境，启发他们积极思维。以人教版第二单元第六课为例，本课的难点是如何启发学生能主动自觉地动用所学英语去进行交际，并能熟练掌握所学的日常用语。在教日常用语时，我采取的方法是通过设置不同的情景，激发学生主动学习的兴趣，启发学生张口说英语，用所学的英语相互问候、询问及应答。让学生能主动自觉地运用所学英语进行“交际”，使学生产生用英语进行交际的欲感，在学生获得语感后，再进行句型的操练和练习。为阐述这一内容，我设置了早上两人在街上相遇的场面，我用英语说：now it's seven o'clock in the mornig.it's time to go to school.when you go to school,you meet your classmate in the street.通过情景的创设，使学生身临其境，一堂课下来，学生不仅能掌握所学的句型，而且能用来进行交际。 教学乃是一项双边活动，那么怎样搞好这一活动呢？在英语教学过程中，教师起主导作用，而学生是认识的主体，教师的言表对学生心理活动调节起着重要的作用。教师应以饱满的精神步入教室，以笑容面对学生，用慈爱的目光面对孩子，以饶有兴趣的语调与表情导入新授内容。用这种非语言的信息向学生们暗示“老师爱你们”。这样，学生必然专心致志地听课和热情地投入学习。 三、实行民主教学，建立良好的师生关系。 心理学研究表明，宽松和谐的教学气氛有益于培养学生的创造性思维、求异思维，对大面积提高教学质量大有裨益，所以我们必须正确运用现代教学理论，变封闭式教学为开放式教学，所以我们必须正确运用现代教学理论，变封闭式教学为开放式教学，变教师为主体为学生为主体，打破旧的教学模式，实行民主教学。鼓励学生大胆参与课堂教学，给学生创设轻松、愉快的英语学习氛围，使学生对教师有亲切感。在英语教学中，教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流。师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师产生了恐惧，那么对他所教的课也不会产生兴趣，甚至于讨厌这门课。反之，为学生所喜欢的教师一走进课堂，课堂气氛就会显得活跃。学生的学习兴趣就会油然而生，因此教师要重视感情投资，要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，不应以权威监督者的形象出现在学生面前，而是通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕错误，敢于开口讲英语。教师应该努力在教育教学过程中与学生建立民主、平等、和谐的关系，鼓励学生大胆提出问题，为教师出谋划策，实行民主教学。 综上所述，要提高英语教学质量，教师的素质是前提，学习英语的兴趣是关键，良好的师生关系是保证。
C. 如何提升小学英语教学质量 博客
小学英语教学目前尚处于探索阶段,个人认为当务之急,就是要把教师自身知识水平的提高和教学水平的提高结合起来,两者并重,才能更新知识结构,应对新教材的挑战,并调整教法,使教学水平的提高成为自身素质提高的过程,在教学中学习,在学习中提高.总之,小学英语教学虽然还存在着许多不尽人意的地方,但相信通过各位同行的辛勤耕耘,定会取得丰硕的收获.
一、目标要高
二、教法要新
三、措施要实
四、要“授之以法”
五、语言点要“勤练习、多反复、多积累”.
D. 如何提高小学英语教学质量的措施
小学英语的教学目的是培养学生学习英语的浓厚兴趣和良好的语言习惯,打好语音语调基础,培养学生听、说、读、写的初步能力和口头交际能力。本文针对目前小学英语课堂教学中存在的主要问题及应对措施作了如下探索。一、小学英语课堂教学中存在的主要问题近年来,小学英语课堂教学取得了较好的效果,但目前小学英语课堂教学中还存在一些问题。主要表现
E. 浅谈如何提高小学英语教学质量
英语教学是我国义务教育教学中的一个重要组成部分。在小学英语教学中，促进新课程改革，这是历史赋予小学英语教师的重任，也是提高小学英语教育质量为培养英语人才的必然要求。要达到这个要求，就要实施教法与学法的改革。如何针对小学生身心发展的特点，培养学生学习能力，有效开展教学，提高英语教育教学质量呢？ 目前，在小学英语课堂教学中，由于教学方法单一，缺乏较好的英语语言学习环境等现象。小学英语教学质量提高的速度较慢。如“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致使学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。另外在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语。但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅几十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，普遍缺乏学习英语的环境氛围。针对以上教学现象，为提高英语教学质量，有待于从以下几方面做起： 1、利用现代技术教育手段，创设情境，激发学习兴趣。 一个人对他所感兴趣的事物，总是表现出注意的倾向。特别是对生性好动，集中注意力不能持久的小学生来说，多媒体课件绚丽的色彩，逼真的画面，可爱的卡通形象，常常如磁铁般,吸引了好动活泼的小学生。如在《we love animals》一单元时，我运用多媒体使zip这只淘气的小松鼠人性化，提着篮子从森林深处蹦蹦跳跳来到大家面前，落落大方地向大家自我介绍：“My name is zip,What’s your name?”zip靠在大树上，一只身着华丽衣裳的bird答腔道：“My name is feifei ”，随后课文的内容便在两个可爱的卡通人物中展开，这样的情境很吸引学生，并且第一印象也很深刻。 2、教学中采用活动途径，倡导体验参与。 尽力设计任务型教学活动，使学生在完成任务过程中使用语言，从而进一步学习语言。平时上课时，我根据学生的实际情况设计教学过程，大胆让学生开口。在教学中帮助学生克服学习英语的困难。任何时候都要鼓励学生，极大地激发学生的学习热情和主动性。如教学《How many》一单元时，我用直观教学法、实物、图片、简笔画等直观教具符合小学生的心理特点，为学生提供形象、直观，多种感官刺激的材料，引起学生的学习兴趣，以便培养学生的想象力。依据“多元智能”理论，考虑学生的个性发展。让爱好表演的学生根据课文内容自编短剧；让美术特长的学生根据所学内容进行英语单词卡片的制作。 3、教师应该鼓励和重视“小我”让其不断成为学习的主体。 教师的肯定和鼓励是学生自主学习的动因和结果。有的老师却只知道一味批评责骂学生的缺点，这样严重挫伤了学生自我学习的积极性和“小我”的创造性发展。教师对学生的尊重，关心和爱护往往会转化成为对教师所教学科的兴趣和喜爱，所以教师的鼓励就是学生学习动力的助跑器。当在课堂上大部分同学不敢提问，也羞于答问。我就告诉他们如果不提问就是没有独立思考，这样就得不到老师的表扬，提问多了才是老师喜欢的好孩子。每次把提问看成好孩子的评估标准，在多次表扬下他们也适应了教师提问，更加乐于表达“自我”的想法了。 4、课堂教学中语言英语化。 语言是思维的工具，思维离不开语言，而思维活动总是在语言的基础上进行的。外语教学只有尽量用外语进行思维，用外语进行教学，增加外语的实践活动，才能培养出用外语理解和表达思想的能力。因此，尽量避免用母语进行教学，是进行英语课堂教学的原则之一。为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中做到课堂教学语言英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。用英语组织教学，还可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节不仅是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。 5、实现课堂教学交流交际化。 英语教学的目的不单是给学生传授英语知识，更重要的是培养学生使用英语进行交际的能力。英语课堂教学过程是教师与学生，学生与学生之间内容和思想感情交流的交际过程，学生只有在有声的语言环境中学习语言，才能更好地激起学习兴趣，调动起学生积极性，从而培养学生的交际能力。因此，在交际中学习语言则是最佳途径之一。首先，要抓好起始阶段，养成讲英语的习惯。教师在学生学习了一些日常用语后，可将日常交际用语与各单元有关的内容结合起来进行归类，并结合学生和教材实际情况进行运用。其次，随着知识量的增加和教学要求的逐步提高，教师在教学过程中应根据各单元的要求，做到突出重点，有的放矢。教科书由相似内容题材穿插进行，教师在教学中要有所侧重，这样既能抓住重点，又能减轻学生的负担，并使课堂教学收到较好效果。 6、使用合理的评价手段。 德国教育家斯多惠说过："教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。"这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我的评语有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful...被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书后的"印绩"多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。 7、根据学生语言水平和年龄特点，建立课外活动小组并加强对课外活动的辅导。 像学唱英语歌曲，讲英语故事，朗读比赛，表演话剧，小游戏；猜谜等多种形式的活动。这些活动不仅能激发学生学习英语的兴趣，并能使学生开阔视野，增长知识。所以，鼓励学生在课外积极利用一切机会进行英语会话，与同学对话，与家人对话。 作为教师，我们要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我们的小学英语课堂.
F. 如何提升小学英语教学质量之我见
小学英语教学是一门科学，
更是一门艺术，随着改革开放进一步深入，
掌握
英语变得越来越重要，
这就要求学生在起步阶段就打下坚实的基础。
而农村小学
生对英语这门语言不够重视，
把英语当成一门
“副科”
来学习。
英语是一门外语，
在这样一个缺少语境的环境里，
在每周只有两三节英语课的情况下，
英语教师的
作用是无可替代的。
当前小学英语教师都在积极探索小学英语课堂教学的模式与
方法，但由于农村小学收经济条件的制约，
教学设施很难配套，
小学英语教学又
特别强调要创设丰富的教学内容、
活跃的课堂气氛和生动而真实的语言环境。
于
是，我们迫切需要改变农村小学当前的英语教学现状。我们完全可以创造条件，
发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段优化课堂教学。
那么英语教师应该怎样做，采取怎样的方法，才能打造出高效的英语课堂
呢？本人觉得应从下面几个方面入手：
一、兴趣是高效课堂，学生学好英语的先决条件。
1
、做一个让学生喜欢的老师，这是打造高效课堂的基本条件。我国近代教育
家夏丐尊认为，教育不能没有爱，犹如池塘不能没有水。
农村小学生有很强的亲
师心理，他们通常
“
爱屋及乌
”
，如果喜欢老师则对你所教的课格外重视，兴趣盎
然，反之则不然。
2
、创造各种有利条件，采用丰富多彩的教学方法，让学生爱上英语课。
在教
学中，我也用多种方法培养学习兴趣
1
）猜英语谜语或说英语笑话，让学生乐在其中，并有所收获。比如：
Teacher: Here are two birds, one is a swallow, the other is sparrow. Now who can tell
us which is which?
Student: I cannot point out but I know the answer.
Teacher: Please tell us.
Student: The swallow is beside the sparrow and the sparrow is beside the swallow.
通过讲笑话让学生轻松学习单词，短语，句子。
2
）利用游戏，激发兴趣
小学生生性活泼好动，
爱玩是孩子的天性。
在课堂教学中用游戏教学贯穿课堂
教学中，激发孩子的学习兴趣。我在教学中常用下面这些游戏服务教学：
A
、听指令做动作
这个游戏可训练学生听祈使句并快速反应的能力。
教师可快速说出一些祈使
句
,
如：
Touch your head(eye, ear, nose ...).Put up your hands. Close your eyes.
等
,
学生听到后便做这一动作。最快最准的获胜。可以用来发出指令的词句还有：
Touch
your book(your pen, the desk ...)
。
Open the door(your book ...)
。
Hold
your
book(pen, pencil ...)
。
Wash your face(hands, teeth ...)
等。这个游戏也可以用竞赛的
形式进行，将全班分成若干小组
,
每组抽一名学生
,
一起到前面做动作
,
做错了就被
淘汰
,
最后剩下的一人
(
或两人
)
为优胜。
给该组
(
或该两组
)
记
10
分。
然后各组再抽
另一名学生上前继续进行。
B
、传话
每一纵排为一组
,
全班分成若干组。老师分别发给每一组最后一排的学生一
张纸
,
上面写一句话。在老师说“开始”后
,
最后一排的学生即用耳语把纸上的话
告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生 这样依次进行下
去。最后第一排的学生把所传的话写到黑板上或说出来。传得最快
,
最准确的组
获胜。
C
、宾戈游戏
(Bingo)
每个学生准备一张纸，
并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便
念九个学过的单词，学生边听边将单词写在格子中，随便填在哪格里都好。
学生
填好后，
教师再打扰次序逐个念这九个单词，
学生边听边在听到单词上画圈，
当
画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时，学生就可边喊“宾戈
(Bingo)
”
边将纸举起让教师检查，最先喊“宾戈”写得准确的获胜。这个游戏还可以用于
数词，
也就是说，
教师可以随意念九个数词来代替九个单词，
让学生填入格子中。