『壹』 小学科学课教学反思怎么写
教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。教中学，学中教。
如何写好教学反思呢？笔者从以下几个方面与大家探讨：
（1）写成功之处将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
（2）写不足之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
（3）写教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
（4）写学生创新在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有＂创新的火花＂在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
（5）写＂再教设计＂一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出＂再教设计＂，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收获。
『贰』 小学科学《地震》怎样运用信息技术
【摘要】采用最先进的网络来开展教学，为学生提供了广阔的学习空间。让学生通过收集信息——研究信息——整理信息——应用信息——拓展信息的自主探究科学的过程，开启了学生的心智，激发了学生的思维。在这种教学活动中，师生借助互连网，共识共享，学生自主，合作探究等学习方式，使学生们在不知不觉中学到知识，体验到学习的乐趣。
【教学背景】
为了在教学中真正贯彻新的教学理念，我把一些传统的一讲到底的课，平时同学们不易见到的一些自然事物；要通过间接经验获得对这些事物的了解等内容。利用信息技术进行整合，在具体的教学活动中，我对这类课堂教学进行了精心设计。现以《地震》为例将课堂中体现我的设计思想的一些教学环节实录如下：
【教学过程】
教学情景一：
设计思路：利用多媒体视频，激发学生探究兴趣。在这个教学环境中，在导入部分， 学生在教师创设的特定情景中进行活动，让学生进入情景，对有结构的材料充分感知，在头脑中引起认知和情感上的兴奋，对原来可能不感兴趣的主题感兴趣，产生探究的好奇心，进而提出科学问题
师：同学们，现在请你们看一段影片。
师点击视频，出现汶川地震凄惨景象。（学生边看边叹息，有的甚至惊呼）
师：你看到什么？听到什么？想到什么？
生：地震。
生：地震发生的时候很可怕。
生：地震发生时，房屋倒塌，桥梁断裂，给人们造成很大损失。
生：地震会夺走人的生命。
……
师：关于地震，你知道什么？
学生回答。
师：你还想知道什么？
学生回答。
师：那今天我们就一起来研究地震这种自然现象。
【评析】良好的开端是成功的一半，利用多媒体这种现代化的教学工具导入，一下子就吸引了学生的注意力，激发了学生学习科学的热情，学生不自觉地就卷入到了现在要探究的问题情景中来了，为学生后续的学习打下了良好的基础。
教学情景二：
设计思路：网上查找资料，实现资源互享。以小组合作学习的形式，让学生自愿组合成为学习小组，通过上网浏览 . 筛选和整理资料，培养他们处理信息的能力以及团结协作的精神，以语言等形式辅助网上交流，实现全班资源共享。
师：既然你们想知道这么多和地震有关的知识，那么这节课我们就一起来研究地震。请同学们选择要研究的问题，自由组成学习小组，开展研究。
按学生提出的问题分成4个学习小组：社会学家组、历史学家组、抗震减灾组和地质学家组。学生根据自己的兴趣选择要研究的问题，组成了合作学习小组。把在网络上找到的资源进行分析－整理然后把研究成果提交到老师指定的网站，形成地震专题网站！（http://aqw.zt.luohue.net/）然后在专题网站上汇报各小组的成果。
【评析】 在这个教学环节中，教师把信息技术多媒体影像和 Intemet 网络，进行信息技术与科学学科有效整合，力图创设一种基于网络的学习共同体，由学生自己进行网络资源的搜集、研究、整理、应用，使学生在共享性的学习活动中共同建构知识，充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念。学生在这个学习过程中，就初步经历“收集事实—研究事实—整理事实—应用事实”的自行探究科学的方法，把学习的主动权交还了学生，实现了学生自主学习，而且形成的学生自己研究的专题网站。
教学情景三：
设计思路：进行信息的拓展，培养学生的科学志向。在这个教学环节中，教师激励学生课后对所感兴趣的问题继续进行研究。有什么困难 . 建议可以通过电子邮件、QQ或专题网上留言等形式发表观点。
师：同学们，通过今天的学习，你们对地震有了很多的了解，知道了关于地震的很多奥妙。那你们还有什么新的问题想提出来继续研究呢？
生：我想知道，人们能不能建造更加结实的房屋，在任何地震中都不会坍塌？
生：我想知道随着科学技术的发展，科学家要是可以发明一种能及早预报地震的仪器或机器人就好了。
生：我想知道我们这里以后会不会发生地震？
……
师：哦，看来通过今天的学习，同学们虽然学到很多关于地震的知识，但对地震还有很多问题想继续探讨。那我希望同学们下去后，继续关注和地震有关的网站，把你们最新学到的知识，在班级论坛里或通过电子邮件告诉其他的同学和我，让我们继续研究地震！
【评析】一节课的结尾应该是既能实现课堂教学目标，还能给学生留下无穷的回味和思考，变封闭式为开放式的课堂，虽然课上完了，但孩子们的探究欲望远远没有结束，这对孩子未来的影响和意义无疑是极其深远的。
【教学反思】
1. 教学设计突出了“以学论教”的教学理念，营造了“参与”、“乐学”的情景。从课上学生的网络学习到小组学习成果展示，再到观察游戏课件选择防震措施，一个“参与”和“趣味”贯穿始终。课堂上学生置身于相互观摩、倾听、参与之中，学习兴趣盎然。
2. 充分体现了以学生为主体 . 教师为主导的教学理念。在利用网络进行教学后，由学生主动提出问题，进行网络资源的搜集、研究、整理、应用，学生初步掌握“收集信息—处理信息—应用信息”的自行探究科学的方法，发展了学生自主探究的能力。
3. 培养合作精神。让学生分成学习小组，在小组里进行合作学习，能使学生看到问题的不同侧面，吸收和学习别人的观点，从而构建起新的和更深层次的理解，既激发了学生的学习积极性，培养了竞争意识，也让他们学会了怎样和别人相处和分享研究的成果。
4.进行信息的拓展，有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习科学知识由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
5.信息技术能力在应用中得到锻炼。虽然这个活动是在科学课上进行的，主要的是培养学生的科学素养，但由于在整个过程中都涉及到信息工具的使用，同时也培养了他们的信息技术素养。例如，搜索引擎的使用、文件下载、电子文档制作、研究成果提交的网站等等，都需要相关的信息技术作支撑。
【整合应该注意的问题】
对于小学生而言，较多地处于领会水平。网上的资料绝大多数是针对于成人的，有些资料还很专业，这对于小学生来说是一个较大的挑战。由于小学生阅读理解水平的制约，他们阅读这些资料后，往往只能达到领会水平，而更高级的“运用、分析、综合、评价”水平则大多出现在“社区工作人员”的任务中。因此，对于小学生的网上主题探究，必须要有成人的指导和帮助。
网络上的资源非常丰富，但是都不能直接用于教学，重复现象较多，质量比较低。实施信息技术与学科整合教学时，也应该注重学生之间的差异和运用信息技术进行学习的技术指导。
【教学困惑】
虽然在进行这类课的教学中我积累了一些好的教学经验，但还存在一些困惑，想让各位专家和同行点拨：
1. 怎样有效地处理信息。在课前和课堂上，学生搜集了大量的信息，有些信息还特别进行了分类和整理，但总的来说，信息过多过杂，怎样有效地处理这些信息呢，望专家指教。
2. 在合作学习时，采用什么样的方式和形式分组（是事先分组还是课堂上自愿分组）？
3. 汇报交流的时候，采用哪些方法汇报交流能更好地让每个孩子参与，而不会只是学习能力强的学生的“演讲会”。
【结束语】在学生困惑不解、知识不足、无法感知、缺乏兴趣、主动参与等过程中，信息技术的出现极大地丰富了老师的教学手段，并在一定程度上降低了教学的难度。但，千万别让多媒体技术成为课堂的表演道具。“信息技术的运用应从学生的发展需求出发，信息
『叁』 求小学科学教学反思
小学《科学》教学中的反思
在近两年的小学《科学》课堂教育教学中，深感《科学》科目教学的不容易，深知《科学》教育教学的艰难与困域。现对本人在《科学》科目的教育教学中的体会做一梳理与反思。
一、 观念滞后
《科学》是一门较为综合的对学生不管是现在还是将来，都是非常有益的学科，但是现在有些教师（包括本人及学校某些领导在内），对此学科都当作传统中的副科目对待，导致诸多教师在《科学》教育教学中都有不严格、不规范、不认真对待态度，也导致了学生对学习《科学》此科目的马虎应付态度。同时也致使学校对《科学》教育教学管理质量的低下，从而造成学生在整体素质的缺陷，误人子弟，殃及社会，损于国家。这是何等的严重问题！颇值得教育界的重要人士及各基层的诸多教育工作者与各领导的热切关注、支持与帮助。同时，也很值得相关的直属管理领导的认真反思。制度是否健立健全了，制定的制度是否真正落实执行了，落实的程度如何，基层的某个角落是否存在有“被遗忘的角落”，是否有弄虚作假的行为，各学校各教师是否尚存在马虎应付的心理，如何处理“上有政策，下有对策”的问题，等等。这都是需要教育直属界的领导的认真、踏实、严肃对待与落实的严峻问题，否则一切都是空话一句，一切都是假工假做假应付假态度！总之，领导、教师的新课改的教育教学观念必须要彻底、彻底的改变。
二、理念欠缺
国家对各课程的改革已实施几年，可以说国家各教育培训部门每年都进行了相关的各学科的课程项目的有计划的有系列的教育培训。但效果是不是很好，想必大家心里面都有个底。实话实说，现在我们的诸多教师都是被传统的教育教学的旧观念严重束缚着，在小学都是把语文、数学当作主科目看待，其他的都是副科目。在接受新课程的教育教学的培训时，也存在着这样的偏科严重心理，特别是某些学校的主管领导也同样存在着这样的偏科心理，致使在接受这样的“副科”教育培训时，教师马虎应付，甚至有些学校领导明知有这样的相关的“副科目”的教育培训，而没有派相关“副”科目的教师去进行相应的教育培训，导致了教师在进行这样的“副”科目的教育教学中，观念难改，理念缺乏，教改无果，教育无望。譬如，某些教师在上《科学》的课时，只是把课文念一遍，学生在下面听一下就算了事，至于其相关的实验、活动或某种探索，一句话“学校的条件有限”就把本来是非常能引起学生兴趣的事情给搪塞过去了。还有更甚者的是，有些教师为了省事，上课时，直接把本该是由学生课中或是课后去认真思考、探讨、交流或查询来解决的时事知识、地理基础常识或是政治常识等问题的答案直接告诉了学生，致使学生都有了不爱思考、不想探讨，不善交流等的不良习惯。学生在学习上的创新性思维、独特的思考等能力都得不到应有的培养。这样学生就习惯了“饭来张口，衣到伸手”，于是，教师教得多“死”，学生也就学得多“死”。另外，尚有部分年级的《科学》的任教教师，对所教学科只是蜻蜓点水般地随便选了部分内容来教教而已，当然这也可能与学校安排的《科学》科目节数太少的原因有关（有的一周只一节），这样，教师教得“轻松”，学生也学得不知“天南地北”，学生得到的只是零散的不系统的科学知识，怎能使学生的素质得到全面的提高，怎能提高学生的整体素养，怎能促进新形势新课改“更上一层楼”，跨上新台阶。
因此，可以这样说，作为新时期形势下的教育工作者，我们有必要有责任认真学习新知识与新的课改理念，彻底摆脱旧的传统教学观念、方式的束缚，用新理念、新知识充实自己，提高自己的综合知识水平和整体素质素养。同时，在工作中要有认真、负责、踏实的工作态度，这样才能适应新时期新课改的教育教学工作，才能辜负国家和人民付于我们的责任，才能对得起我们的后代的子子孙孙。
三、 资源缺乏
农村乡镇小学，特别是边远偏僻的农村小学，在各年级的《科学》教育教学中，由于教学资源的严重缺乏，在教学中有许多都涉及到实验、活动或需要上网查询才能解决的各种问题，教师只能照书读书，把“复杂”的问题简单的一笔带过，把教学内容应付完毕就算“万事大吉”了。于是都形成了领导不重视，教师不认真，学生不积极的恶的连锁反应，造成了设了科目而又不重视科目的不良局面，浪费了课本、人才等资源，耽误了学生的智力、能力等培养，影响了学生的一生。同时，也剥弱了教师的教学锐气与消退了学生在学习中的兴趣。因此，本人热切呼吁上级直属主管领导、学校的主要领导和广大教师都要积极行动起来，为中小学的各科目教学，特别是所谓的“副”科目的教学，创造一个良好的有利于教育教学进行的硬件环境，为我们的新课改做好步步升高的铺垫，为国家为社会培养出整体素质全面发展的优秀人才做好充分的准备。
总之，小学《科学》科目的教育教学，需要大家的共同热切的努力与支持、配合与合作。同时，也特别需要《科学》科目的组织教学的领导与教师要努力切实转变教学观念，用上新的教育教学理念，去努力挖掘可利用的教学资源与充分利用现有的教育资源，尽可能地把《科学》科目教得更加科学与精彩。
『肆』 地震来怎么办 安全教育教案和反思四年级
活动设计背景
为了进一步提高幼儿的安全意识和应急避震的本领,加强幼儿面对地震,快速疏散和自我保护的能力,设计开展本节以“地震应急避险”为内容的安全教育课程.
活动目标
1.帮助幼儿掌握安全知识,从小树立保护自我的安全意识.
2.设计安全教育课程,以丰富地震知识,提高防震意识与幼儿应对危险能力.
3.通过演练,让幼儿懂得地震来时正确的避震、疏散方法,培养幼儿掌握正确的逃生要领,从容应对地震灾害.
教学重点、难点
教学重点：让幼儿懂得正确的避震、疏散方法.
教学难点：培养幼儿从容应对地震灾害的冷静心态和逃生要领.
活动准备
教学用具：1.幼儿教师共同收集的地震安全宣传挂图,课件,地震视频小简段,爱心小背篓.
2.逃生小书包（手电筒,矿泉水,面包,打火机,刀子,绳子等）
活动过程、
一、课前热身
老师带领小朋友闭着眼睛听音乐,让幼儿感受地震来时天崩地裂的感觉,教师观察小朋友的表情.
听完音乐提问：1.音乐表现的是什么声音?（地震时的声音）
2.小朋友听了音乐以后有什么感觉?（害怕）
引导幼儿说说自己的见识和感受,使幼儿知道遇到地震时不要慌,要听从老师的指挥,有序的撤离可以避免危害的发生.
那地震来了我们要怎么办?------（幼儿讨论问题）
二、幼儿根据讨论的结果按自己的方法进行演练,教师对幼儿的演练过程做观察记录.
三、教师对幼儿的撤离演练做评价,发表自己的看法,讲述观察记录,总结幼儿的演练效果（从幼儿的撤离路线和撤离时的动作进行评价）.
四、教幼儿安全有效的撤离
1.学习正确的撤离动作
提问：我们在撤离的时候如何在运动的过程当中保护自己?
（双手抱头,上身向前弯曲,快速撤离）
2.出示班级撤离图带幼儿观察并找出班级在紧急情况下撤离的路径和位置.（使幼儿知道图中标记路径为安全的并且为最近路径.）
3.带幼儿观察撤离路径的条件,引导幼儿讨论：怎么走到达安全地带的路径最快,启发幼儿讲述撤离方法和注意事项,（如可以分成两队,按顺序,听老师指挥,不拥挤等.）
4.组织幼儿进行演习,演练室内紧急避震和撤离.若在演练过程中出现幼儿拥挤,无秩序老师要及时纠正并组织再次演练,使幼儿掌握正确快捷的撤离方法.
五、让幼儿了解一些防震减灾的基本常识.
1、自由讨论,教师拓展.
a．如果在平房里,突然发生地震,要迅速钻到床下、桌下,同时用被褥、枕头、脸盆等物护住头部,等地震间隙再尽快离开住房,转移到安全的地方.地震时如果房屋倒塌,应呆在床下或桌下千万不要移动,要等到地震停止再逃出室外或等待救援.
b．如果住在楼房中,发生了地震,最安全、最有效的办法是：及时躲到两个承重墙之间最小的房间,如厕所、厨房等.也可以躲在桌、柜等家具下面以及房间内侧的墙角,并且注意保护好头部,千万不要去阳台和窗下躲避.
c．如果正在上课时发生了地震,不要惊慌失措,更不能在教室内乱跑或争抢外出.靠近门的同学可以迅速跑到门外,中间及后排的同学可以尽快躲到课桌下,用书包护住头部；靠墙的同学要紧靠墙根,双手护住头部.
d．如果已经离开房间,千万不要地震一停就立即回屋取东西.因为第一次地震后,接着会发生余震,余震对人的威胁会更大.
e、如果在公共场所发生地震,不能惊慌乱跑.可以随机应变躲到就近比较安全的地方.
f．如果正在街上,绝对不能跑进建筑物中避险.也不要在高楼下、广告牌下、狭窄的胡同、桥头等危险地方停留.
g．如果地震后被埋在建筑物中,应先设法清除压在腹部以上的物体；用毛巾、衣服捂住口鼻,防止烟尘窒息；要注意保存体力,设法找到食品和水,创造生存条件,等待救援.
2、观看图片,演示课件,视频.
3、教师补充讲解正确的避险,逃生,自救方法.
4、通过观看汶川,玉树地震后全国支援帮助灾区的图片视频,教育幼儿从小有关爱社会,关爱他人的美好心灵.
5.教师和小朋友一起叠祝愿星,祝福灾区小朋友,把祝愿星投在爱心小背篓里.
六、活动结束
总结本节主要内容：地震来了怎么办?
让小朋友背起自己的逃生小书包在正确的演练一次,地震来了怎么办.
教学反思
通过本节内容的学习和实际演练,让全班幼儿知道了,地震虽然目前是人类无法避免和控制的,但只要掌握一些技巧,也可以从灾难中将伤害降到最低,遇到困难不要退缩,遇到危险不要慌张,要学会冷静对待天灾,小朋友之间要从小培养互帮互助的情感友谊,树立一方有难,八方支援的爱心巢屋.
『伍』 地震了怎么办教案及反思
活动设计背景
为了进一步提高幼儿的安全意识和应急避震的本领，加强幼儿面对地震，快速疏散和自我保护的能力,设计开展本节以“地震应急避险”为内容的安全教育课程。
活动目标
1.帮助幼儿掌握安全知识，从小树立保护自我的安全意识。
2.设计安全教育课程，以丰富地震知识，提高防震意识与幼儿应对危险能力。
3.通过演练，让幼儿懂得地震来时正确的避震、疏散方法，培养幼儿掌握正确的逃生要领，从容应对地震灾害。
教学重点、难点
教学重点：让幼儿懂得正确的避震、疏散方法。
教学难点：培养幼儿从容应对地震灾害的冷静心态和逃生要领。
活动准备
教学用具：1.幼儿教师共同收集的地震安全宣传挂图，课件，地震视频小简段，爱心小背篓。
2.逃生小书包（手电筒，矿泉水，面包，打火机，刀子，绳子等）
活动过程、
一、课前热身
老师带领小朋友闭着眼睛听音乐，让幼儿感受地震来时天崩地裂的感觉，教师观察小朋友的表情。
听完音乐提问：1.音乐表现的是什么声音？（地震时的声音）
2.小朋友听了音乐以后有什么感觉？（害怕）
引导幼儿说说自己的见识和感受，使幼儿知道遇到地震时不要慌，要听从老师的指挥，有序的撤离可以避免危害的发生。
那地震来了我们要怎么办？------（幼儿讨论问题）
二、幼儿根据讨论的结果按自己的方法进行演练，教师对幼儿的演练过程做观察记录。
三、教师对幼儿的撤离演练做评价，发表自己的看法，讲述观察记录，总结幼儿的演练效果（从幼儿的撤离路线和撤离时的动作进行评价）。
四、教幼儿安全有效的撤离
1.学习正确的撤离动作
提问：我们在撤离的时候如何在运动的过程当中保护自己？
（双手抱头，上身向前弯曲，快速撤离）
2.出示班级撤离图带幼儿观察并找出班级在紧急情况下撤离的路径和位置。（使幼儿知道图中标记路径为安全的并且为最近路径。）
3.带幼儿观察撤离路径的条件,引导幼儿讨论：怎么走到达安全地带的路径最快，启发幼儿讲述撤离方法和注意事项，（如可以分成两队，按顺序，听老师指挥，不拥挤等。）
4.组织幼儿进行演习，演练室内紧急避震和撤离。若在演练过程中出现幼儿拥挤，无秩序老师要及时纠正并组织再次演练，使幼儿掌握正确快捷的撤离方法。
五、让幼儿了解一些防震减灾的基本常识。
1、自由讨论，教师拓展。
a．如果在平房里，突然发生地震，要迅速钻到床下、桌下，同时用被褥、枕头、脸盆等物护住头部，等地震间隙再尽快离开住房，转移到安全的地方。地震时如果房屋倒塌，应呆在床下或桌下千万不要移动，要等到地震停止再逃出室外或等待救援。
b．如果住在楼房中，发生了地震，最安全、最有效的办法是：及时躲到两个承重墙之间最小的房间，如厕所、厨房等。也可以躲在桌、柜等家具下面以及房间内侧的墙角，并且注意保护好头部，千万不要去阳台和窗下躲避。
c．如果正在上课时发生了地震，不要惊慌失措，更不能在教室内乱跑或争抢外出。靠近门的同学可以迅速跑到门外，中间及后排的同学可以尽快躲到课桌下，用书包护住头部；靠墙的同学要紧靠墙根，双手护住头部。
d．如果已经离开房间，千万不要地震一停就立即回屋取东西。因为第一次地震后，接着会发生余震，余震对人的威胁会更大。
e、如果在公共场所发生地震，不能惊慌乱跑。可以随机应变躲到就近比较安全的地方。
f．如果正在街上，绝对不能跑进建筑物中避险。也不要在高楼下、广告牌下、狭窄的胡同、桥头等危险地方停留。
g．如果地震后被埋在建筑物中，应先设法清除压在腹部以上的物体；用毛巾、衣服捂住口鼻，防止烟尘窒息；要注意保存体力，设法找到食品和水，创造生存条件，等待救援。
2、观看图片，演示课件，视频。
3、教师补充讲解正确的避险，逃生，自救方法。
4、通过观看汶川，玉树地震后全国支援帮助灾区的图片视频，教育幼儿从小有关爱社会，关爱他人的美好心灵。
5.教师和小朋友一起叠祝愿星，祝福灾区小朋友，把祝愿星投在爱心小背篓里。
六、活动结束
总结本节主要内容：地震来了怎么办？
让小朋友背起自己的逃生小书包在正确的演练一次，地震来了怎么办。
教学反思
通过本节内容的学习和实际演练，让全班幼儿知道了，地震虽然目前是人类无法避免和控制的，但只要掌握一些技巧，也可以从灾难中将伤害降到最低，遇到困难不要退缩，遇到危险不要慌张，要学会冷静对待天灾，小朋友之间要从小培养互帮互助的情感友谊，树立一方有难，八方支援的爱心巢屋。
『陆』 <<地震时如何逃生>>教学反思
创造逃生条件。 困在里面，只要能动，就要想方设法钻出去。要寻找可以挖掘的工具内，如刀子、容铁棍、铁片等用来挖掘废墟。要凭眼睛和耳朵、感觉找准逃生方向：那里可以看到光线就说明距离短；那里可以听到声音就说明距离近；哪个方向感觉风大就说明距离近等等。 坚持就能胜利。 需要强调的是，被埋在废墟里面的人，只要能坚持下去，生存率还是很高的。1976年唐山大地震时，市区约有86%的人被埋压，在极震区约有90%以上被埋压。以数字计算，在近70万市民中，约有63万人被埋压，其中死亡近10万人，约占被埋压人数的16％。当时的唐山平房占多数，和今天的汶川情况相近。
『柒』 幼儿园大班健康教案《地震了怎么办》教学反思
在整个活动中，抄孩子们通过听、看、想、说、议、学、练等多种方式参与活动，主动积极性很高，不知不觉中就知道了在地震来临时怎样自救的方法。根据中班孩子的好奇特点，在第一环节，我采用直观教学法，让孩子带着问题去看，去听，然后进行讨论。谈观看地震的感受。接下来是在地震来临时自己如何自救的环节，我鼓励孩子自己大胆想办法，表达自己的看法。开始时，孩子们的想法是零碎的，经过老师的分析，引导小结，个体经验就变成集体有价值的完整经验了，在第三环节中，我采用了游戏体验法，在设置模拟地震的氛围中学习简单的自救方法，有为心理学家曾指出：凡是人们积极参与体验的活动，人的记忆效果就会明显提高。因此，我相信通过游戏活动一定会给孩子留下深刻的影响。
通过以上的活动，我也受到一定的启发，从孩子的角度出发，多为孩子设计有价值的活动，让孩子们在游戏中获得知识的体验，让孩子终身受益。