⑴ 如何进行小学语文课题阅读第一课时教学
环节一：谈话导入或是激趣导入
环节二：检查预习，学生可以读文，检查字词
环节三：理清文章脉络，弄清文章主要内容
⑵ 如何开展小学语文第一课时的教学
如何进行扎实有效的小学语文阅读第一课时的教学
每一课时应该有明确的目标，应该有自己的课时重点。从家常课看，识字学词、通读文本、了解课文梗概、理清文章脉络应是第一课时的内容；品味词语、读懂课文、体会情感、领悟表达方法为第二课时。所以第一课时和第二课时的教学内容和教学目标是不能提前，或者说是不重视的。那么究竟该怎么做呢？我将苏教版四上《一路花香》第一课时的教学设计作为解读蓝本。
一、创设情境，板书课题1.引出课题《一路花香》，启发学生说说可用“花”字组成哪些词语。（学生说出“百花盛开”、“花红柳绿”、“鸟语花香”……）2.师：今天一起学习有关“花儿”的课文，伸出手和老师一起板书课题14 一路花香一边写，一边小声读。3.提问：课题给你的感受是什么？（学生说有很多花，很美。感到花香让人心旷神怡）带着感受读课题。
二、读通课文，整体感知过渡：请同学们带着对课题的初步感受，按照老师的三个要求去大声朗读一下课文。1 （课件出示）朗读要求：
（1） 读准字音，遇到不理解的字词句画个问号。
（2） 读通句子，把课文读正确读通顺。
（3） 思考这篇课文写一件什么事？2 检查自学效果（1）出示词语【水罐、裂缝、完好无损、骄傲、惭愧、花种、浇灌、欣赏】重点指导：罐、傲、惭愧、灌（2）师：翻开生字表，认真描一描以上的五个生字，注意写字姿势。学生写字，教师巡视，有的同学腰板挺得很直。（3）完成《补充习题》第一小题
（4）指名逐段朗读师：刚刚同学们读得真是热火朝天啊，可是读得热烈不一定代表你读得认真。老师想请同学逐段地朗读一下课文，看看你刚刚是不是用心的读了。（指读并且评价）3 师：前两个要求，同学们看来都完成的不错。这篇课文写一件什么事。
三、再读课文，研读课文：
1、学习第一自然段(1)．女生齐读第一自然段。(2)．挑水工用他们挑水分别有什么结果？（完好的水罐总能把水满满地运到主人的家；而那只破损的水罐到达目的地时，里面只剩下半罐水了）（3）．“日复一日”说明了什么？（挑水工的勤劳；说明天天如此；抓住“远远的”）（4）．男生齐读第一自然段。
2、学习第二自然段1、 谈话：刚才同学们都说到这只破水罐很惭愧，他惭愧的是什么呢？请大家去默读第二小节后，我们再来交流。2、 学生读文讨论：
（1） 是啊，这只破水罐为自己不能很好地完成挑水任务而惭愧，为连累了挑水工而惭愧，你们看，他多伤心啊！（3）你能通过你的朗读把破水罐此时的心情读出来吗？自己练练。学生自由读，指名读，（评议：1、我觉得他读得还不够伤心；2、听了你的朗读我仿佛看到了一只难过、伤心的水罐。
3、这是一只充满歉意的水罐。）齐读。让我们一起来读读这只破水罐的话。（4） 齐读第二小节。
四、说话训练：投影出示： 当他们上山时，那只……这美好的景象使它感到一丝快乐。师：究竟是一种怎样的美景让沉浸在内疚中的破水罐感到一丝安慰呢？把你想到的美景说给同位听听。同学们想象着阳光普照、鲜花盛开、一路花香的美好景象，请同学们展开想象的翅膀，用自己的语言描述一下这样的情景。师：你能快乐地、自信地把你写的话再读一遍吗？这位同学写得好，读得也很好，其他同学能学着他也来说一说吗？（你的想法和别人不一样，老师更喜欢听到这样不同的想法。）还有很多同学有自己的想法，自己的看法。那把他说给你的同桌听，好吗？）五、总结1、反复读第一、二小节，指名读。2、自卑的破水罐和骄傲的好水罐以及挑水工之间给我们什么启示呢？下节课继续学习。第一板块——预习在课前，事半功倍中高年级，课文会越来越长，可能让孩子们去读几遍，时间就到了，如果喊上一个书读不好的，可能一节课都用在指导上了，还谈什么完成教学任务了。所以，让学生按照教师揭示的教学目标及学前指导进行课前预习，这样会有事半功倍的效果。当然，不是说：“今天回家预习第×课。”这样等于废话一句。我设计了一种预习卡，基本内容是这样的：A、默读
（1）这篇课文的主要内容是： 。我初读的收获是： 。
（2）本课的生字 。B、查问：（1）我不认识的字是： ，想办法记一记，记住后画笑脸： 。我给生字扩的词语（一个字扩两个词）： 。（2）我不理解的词语： 通过查字典联系上下文或者问其他人我理解词语的意思，并写在文中词语的旁边。C、朗读“眼过三遍，不如嘴过一遍。”大声朗读三遍，家长签字。D摘抄（1）好词： ；（2）好句： 。E思考再读课文边读边想，最终我还有几个问题需要上课认真听或者请教老师或同学的。同样，再好的预习作业布置了，长期不进行检查也会落空。第一课时对学生的预习作业进行“有机渗透式”地检查、点评是很重要的。合理安排必将达到“事半功倍”的效果。第二版块----由课题导入，抓住题意读通读顺课文文章的标题就像眼睛一样。出色的题目，准确鲜明，引人入胜，提示文章内容，有画龙点睛的作用。引导学生阅读，首先要学会读题目。文章题目就是学生展开阅读学习的突破口。因此引导学生多角度地品读好课题，不仅有助于学生理解文本，更能激起学生阅读的兴趣。课题是可以好好利用的教学资源。由课题质疑，带着问题去读，学生会比较有兴趣，能自己在课文中找到答案，学生有成就感，那阅读的兴趣会高一些，接着再相机引导学生读通一些难读的句子，记牢几个难读、难写、难理解的词，把课文读通顺。如《一路花香》第一课时教学，从课题“一路花香”着手，我抓住了课文的切入点：“花”。由“花”导入，可以引起学生无限联想，从而激发学生阅读的兴趣，急于了解一路花香是怎样的一幅美景、为什么会一路花香、从这个故事里我们能得到什么启示。同时在读中正音，读中理清了文章的脉络，步步深入，这样的初读就扎实有效又有味了。第三板块——有效初读文本，帮助整体感知。学生学习母语主要靠语感，而“读”是培养语感的最佳策略。只有通过“读”，学生才能对语言文字有直接的整体的领悟，才能品评出语言的意蕴和情味，才能真正实现与作者的一种间接的对话，与作者达成心灵的沟通，情感的共鸣。在试读中，教师要注意指导，让学生在读中动笔，画出生字新词、难读句段，并通过交流提供解决的办法。北京教育学院的薛晓光老师为我们提供了第一课时读书的三部曲：第一阶段：给学生充足的时间读书。初读课文，学生会遇到一些生字新词，感受作者的用词习惯，会遇到新的句型和新的表达方式。这些新知会形成一定的阅读障碍、阅读困惑，学生的阅读思绪被打断，使之对课文内容不能很快形成一个清晰的、连贯的完整认识，书读得不流畅是正常的，在初读得基础上，安排词句的学习正是时候。第二阶段读书，应该安排在词语学习后，因为对词句的正确感知会带动读书水平上一个台阶。此时的读，既能使学生体会词语作为语言的建筑材料在文章句段中的呈现方式、构建方式，又因为基本扫清了词句读音和理解上的障碍，学生能分配出一部分注意力关注文章的内容及其前后联系，阅读思绪连贯了，课文也就读得流畅了。第三阶段读书，最好安排在质疑问难环节之后，因为质疑问难能有效解决阅读中的很多个性化问题。此时的读，已经少有句段理解上的困惑，学生可以有精力整体思考文章的主要内容，此时再完成对课文的整体感知，应该不是很难的事情。第四版块——学习字词，交流感知写字在课堂上已经被淡化、空化，没有落到实处。所以，在第一课时教师一定要不惜时间进行识字学词的训练。当然首先你要有各年段不同的教学目标：低年级的教学，主要是：
1、能准确地借助拼音认读汉字；
2、能按笔顺规则使用硬笔书写生字；中年级的教学目标主要是：1、独立识写课文生字，能掌握大部分生字；2、通过老师指导，能够掌握难写、易错的字；
3、能够联系上下文、生活经验或借助工具书理解词语的意思；高年级的主要教学主要是：1、有较强的识字能力，能够独立学习生字词，并能创造性地识字；2、能够借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。不论哪个年级，可以重点指导难写的字，最重要的是要留出三到五分钟让学生描红、临写，老师要注意学生的握笔和写字姿势。有时间师生还可以进行评议写得是否正确匀称好看。有老师说过：“书不熟读不开讲。”“注重初读，延迟开讲。”各年级要以不同的形式让学生充分读课文，与文本进行对话，这样才能对课文进行整体把握。低年级以朗读为主，中、高年级要以默读为主，让学生有潜心会文的机会，这不但有利于中高年级学生阅读能力的提高，而且能促使学生良好阅读习惯的形成。在读的基础上要注重让学生学会边读边思考，带问题阅读，低年级要弄清有几个自然段、几个人物、事情的原因、地点、事件即可。而中高年级除了要了解主要内容外，还要理清课文叙述顺序。最后，在学生充分阅读课文后，教师再引导学生感悟课文，领会词语、句子、段落的感情，让学生"我心入书，书入我心"。只有入境才能动情，只有动情，读书的质量才能得到提高。第五版块——设置悬念，综合训练第一课时，教师要让学生整体感知课文，对文本有初步认识。在有效初读后，进行对话交流，述说感受，形成整体印象。在此基础上再适时切入重点，设置疑问，抛下话题，引导学生悟读。然后在高潮处，在疑难处，在矛盾处戛然而止，留下悬念。这样既激起学生探究的欲望，又达到课虽下，味还在，趣仍浓，“一曲终了，余音绕梁”的目的；既符合从整体到部分的阅读教学规律，又使第一课时有味道，有看点。例子中的最后，教师让学生再读第一和第二小节，，并在反复朗读的情况下，抛下“自卑的破水罐和骄傲的好水罐以及挑水工之间给我们什么启示呢？”的问题就是此目的。听说读写是一节好课的整合，在中高年级段当堂的小练笔显得尤为重要，如果时间来得及的话。由模仿到创造，由完成教师设计的“形成性”作业，到主动运用于读写实践，并积极向课外语文生活延伸。例子中第四环节（说话训练），教师让学生用自己的语言描述一下着阳光普照、鲜花盛开、一路花香的美好景象，学生一边想一边写，效果很好。有几位孩子赢得了满堂彩。“我写我手心”正是由于有感而发吧。课堂教学是一个永恒的话题。什么样的第一课时教学是成功的？
⑶ 语文阅读教学第一课时应教些什么
语文阅读教学第一课时教些什么，怎么上，如何合理地把握第一课时的教学内容，突出第一课时的教学重点，更好的完成第一课时的教学任务，为第二课时的学习作好有利的铺垫，这也是关系到提高学生的阅读能力，提高阅读教学质量的问题。前些天本人听了本校骨干教师朱红英老师的两堂第一课时的阅读教学课，对此有所获益。同时我还查找了第一课时教学的有关论文，在此转载一篇，或许对语文老师有所助益。 例谈小学语文阅读第一课时的教学模式（转载） 自从南京市教研室提出“一篇课文两课时”的计划，不难发现，在当下的小学语文阅读教学课堂上，第一课时正日益成为语文阅读课的一个怪圈：一方面，老师们都不怎么瞧得起它，认为第一课时内容单调，不够精彩；另一方面，觉得第一课时比较好把握。似乎教研员或是上级领导来听课时，又总是爱上它。从近几年开始，在我有幸参加的各级各类教科研活动中，很多都是第一课时的教学。可这第一课时的教学却又存在同一种现象：“四不象”。很多教师为了出彩，几乎都把第二课时应上的“分析课文内容”都调了一部分或是全部放到第一课时来上，对于第一课时应着重上的生字学习和初读课文，却只是粗粗读读就算上完。那什么样的第一课时教学是成功的呢?我有幸也上过几次第一课时的阅读教学课，也获得过不少好评。有一次，突发起想：上完公开课，让孩子们同桌互读。结果，令我大失所望：能够读通读顺课文的孩子只有三分之一的孩子。这是孩子们的错么?浙江的钱正权曾提出这样一个概念：细读文本。可是如果连最起码的字词都掌握不了，课文读不通，我们如何去细读文本呢？房地产制造商们给了我们太多的启示：基础不牢固的话，我们就开始砌墙、架梁、封顶……就算楼房再漂亮，它总有一天会倒的，只不过是时间问题。或许，这个例子太过于严重了。可是，为什么学生的两极分化的现象日趋严重，我想要好好思考一下了。我们经常说：教无定法，可是学生学习的过程是有一定规律的，所以阅读教学按照学生的身心特点安排得有起点和重点的。每一课时应该有明确的目标，应该有自己的课时重点。从家常课看，识字学词、通读文本、了解课文梗概、理清文章脉络应是第一课时的内容；品味词语、读懂课文、体会情感、领悟表达方法为第二课时。所以第一课时和第二课时的教学内容和教学目标是不能提前，或者说是不重视的。那么究竟该怎么做呢？第一板块——预习在课前，事半功倍中高年级，课文会越来越长，可能让孩子们去读几遍，时间就到了，如果喊上一个书读不好的，可能一节课都用在指导上了，还谈什么完成教学任务了。所以，让学生按照教师揭示的教学目标及学前指导进行课前预习，这样会有事半功倍的效果。A、默读（1）这篇课文的主要内容是： 。我初读的收获是： 。（2）本课的生字 。B、查问：（1）我不认识的字是： ，想办法记一记，记住后画笑脸： 。我给生字扩的词语（一个字扩两个词）： 。（2）我不理解的词语： 通过查字典联系上下文或者问其他人我理解词语的意思，并写在文中词语的旁边。C、朗读“眼过三遍，不如嘴过一遍。”大声朗读三遍，家长签字。D、摘抄（1）好词： ；（2）好句： 。E、思考 再读课文边读边想，最终我还有几个问题需要上课认真听或者请教老师或同学的。同样，再好的预习作业布置了，长期不进行检查也会落空。第一课时对学生的预习作业进行“有机渗透式”地检查、点评是很重要的。合理安排必将达到“事半功倍”的效果。第二版块----由课题导入，抓住题意读通读顺课文如《一路花香》第一课时教学，从课题“一路花香”着手，我抓住了课文的切入点：“花”。由“花”导入，可以引起学生无限联想，从而激发学生阅读的兴趣，急于了解一路花香是怎样的一幅美景、为什么会一路花香、从这个故事里我们能得到什么启示。同时在读中正音，读中理清了文章的脉络，步步深入，这样的初读就扎实有效又有味了。〖片段一〗师：（在黑板上板书“花”）孩子们，可用“花”字组成哪些词语？生1：百花盛开生2：花红柳绿生3：鸟语花香 师：今天一起学习有关“花儿”的课文，伸出手和老师一起板书课题14 一路花香一边写，一边小声读。 师：课题给你的感受是什么？生1：很多花，很美。师：你是一朵绽放的马蹄莲。生2：感到花香让人心旷神怡。师：你是一朵淡淡的茉莉花。文章的标题就像眼睛一样。出色的题目，准确鲜明，引人入胜，提示文章内容，有画龙点睛的作用。引导学生阅读，首先要学会读题目。文章题目就是学生展开阅读学习的突破口。因此引导学生多角度地品读好课题，不仅有助于学生理解文本，更能激起学生阅读的兴趣。课题是可以好好利用的教学资源。由课题质疑，带着问题去读，学生会比较有兴趣，能自己在课文中找到答案，学生有成就感，那阅读的兴趣会高一些，接着再相机引导学生读通一些难读的句子，记牢几个难读、难写、难理解的词，把课文读通顺。第三板块——有效初读文本，帮助整体感知。学生学习母语主要靠语感，而“读”是培养语感的最佳策略。只有通过“读”，学生才能对语言文字有直接的整体的领悟，才能品评出语言的意蕴和情味，才能真正实现与作者的一种间接的对话，与作者达成心灵的沟通，情感的共鸣。在试读中，教师要注意指导，让学生在读中动笔，画出生字新词、难读句段，并通过交流提供解决的办法。如《永远的白衣战士》一文，课文采用倒叙的手法向我们描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧，舍己为人的感人事迹。教学本文时我让学生列举出预习中遇到的疑问：叶欣为什么会成为“永远的白衣战士”？在病人心中、在同事心中的叶欣是什么样的？让学生带着这些疑问阅读课文，引导学生抓住课文关键段落展开阅读，让学生在阅读中思考着体会着叶欣的临危不惧、舍己为人的精神。学生读得兴趣盎然。第四版块——学习字词，交流感知写字在课堂上已经被淡化、空化，没有落到实处。所以，在第一课时教师一定要不惜时间进行写字的训练。当然首先你要有各年段不同的教学目标：中年级的教学目标主要是：1、独立识写课文生字，能掌握大部分生字；2、通过老师指导，能够掌握难写、易错的字；3、能够联系上下文、生活经验或借助工具书理解词语的意思；高年级的主要教学主要是：1、有较强的识字能力，能够独立学习生字词，并能创造性地识字；2、能够借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。不论哪个年级，可以重点指导难写的字，最重要的是要留出三到五分钟让学生描红、临写，老师要注意学生的握笔和写字姿势。有时间师生还可以进行评议写得是否正确匀称好看。如在教学《滴水穿石的启示》这篇课文时，我设计了一个词串练习，让学生在想象中，在动手中学习，由“滴水穿石”想到这个成语的意思，然后在课文中找与其相近的词语意思，进而出现一组词语，从读到说，从说到读，再加上图片的暗示作用，使整个字词教学富有温度、厚度与效度。有老师说过：“书不熟读不开讲。”“注重初读，延迟开讲。”其实小学生的语感培养离不开课堂教学中教师引导下的有效的词语学习和预感分析。而有效的词句教学不是机械地读读认认写写的教学，是要能够根据不同词句的结构、表达及应用特点，引导学生深入感知，点石成金，从而逐步形成良好的语感。 如在教学《一路花香》中，检查完学习反馈后，我精心设计了“好水罐与坏水罐及挑水工之间发生了什么事？”这个问题，指导学生有选择地去读，从整体上把握文章的大意，概括出主要内容。因为有了前面多层次多形式的通读课文，学生对课文已经非常熟悉，概括起来也就水到渠成。第五版块——设置悬念，综合训练第一课时，教师要让学生整体感知课文，对文本有初步认识。在有效初读后，进行对话交流，述说感受，形成整体印象。在此基础上再适时切入重点，设置疑问，抛下话题，引导学生悟读。然后在高潮处，在疑难处，在矛盾处戛然而止，留下悬念。这样既激起学生探究的欲望，又达到课虽下，味还在，趣仍浓，“一曲终了，余音绕梁”的目的；既符合从整体到部分的阅读教学规律，又使第一课时有味道，有看点。例子中的最后，教师让学生再读第一和第二小节，在反复朗读的情况下，抛下“自卑的破水罐和骄傲的好水罐以及挑水工之间给我们什么启示呢？”的问题就是此目的。听说读写是一节好课的整合，在中高年级段当堂的小练笔显得尤为重要，如果时间来得及的话。由模仿到创造，由完成教师设计的“形成性”作业，到主动运用于读写实践，并积极向课外语文生活延伸。例子中第四环节（说话训练），教师让学生用自己的语言描述一下着阳光普照、鲜花盛开、一路花香的美好景象，学生一边想一边写，效果很好。有几位孩子赢得了满堂彩。“我写我手心”正是由于有感而发吧。课堂教学是一个永恒的话题。什么样的第一课时教学是成功的？
⑷ 小学语文第一课时板书设计
第一是你本节课的课文题目，第二根据自己要讲的内容，找出关键字词作为板书的内容。一般来说，小学语文第一课时都是讲字词，所以板书字词的多一些。课文结构的部分就留在分析课文的时候板书。
⑸ 如何上好小学语文阅读课第一课时
从现在起应该注重阅读教学了，还有语法修辞等等，还要认真对待每一个作文，那么你就会越教越轻松的，孩子的语文也会越学越好的。字词可以挑重点讲，相信我，没错的。
⑹ 如何上好小学语文阅读教学第一课时.ppt
介绍自己，给学生讲讲学习方法，教给学生多读书，讲讲你的这一年的计划，学生要做到的等等，让孩子自己介绍他的学习方法-------
⑺ 小学语文教学设计的第一课时一般是怎样划分的
《我是什么》第一课时教学实录
一、教材分析
《我是什么》是小学语文义务教育课本第三册第八单元的一篇科学常识性精读课文。作者根据水的特点采用拟人的手法，生动地介绍了水的三态变化。课文共有五个自然段，全文共五段，可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。作者抓住“水会变”这一显著特点，围绕“变”字展开，用第一人称“我”对水的变化进行了生动的描述，其中运用了如“我在天空漂浮着，有时候穿白衣服，有时候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上”以此来形容水变成云后的不同色彩。 而云遇冷又变成了雨、雹子、雪。课文分别用“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”来描述雨、雹、雪的形态；用“落”、“打”、“飘”三个动词来描述雨、雹、雪落到地面时的情景，描写形象、确切、得体。水在不同场合有不同的形态和不同的动态，课文选用了“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等拟人手法，写出了水在不同场合的不同动态，最后，写了水与人类的关系。全文语言优美，想象丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中。
二、学情分析
学生进入二年级后，在识字方面突破识记的难关，孩子们记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字、形近字经常会混淆。孩子们主动识字的愿望比较强烈，在识字教学中教师要多种识字方法相结合帮助学生有效识字。在阅读教学中，把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会感悟，提高学生的理解能力和语言积累习惯。在写字教学中，教师还应充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯
二年级学生年龄较小，抽象思维未得到充分发展，采用生动直观的教学手段能取得较好的效果。本课是一片拟人的科学短文，语言朴实生动，采取了拟人手法，以第一人称叙述，读来亲切自然。采取有效的多媒体教学手段，会使语言文字更形象直观地展现，帮助学生理解文意。由于二年级的学生正处在学习方法的学习阶段，还不能自觉达到深入理解课文的境界。因此，教师的导学在课堂教学中尤为重要。要适时而导，导之有效。
三、教学重点、难点
《语文课程标准》指出“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点”，且文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系描写，让读者去猜，因此，我认为本课的
重点是：
（1）通过猜谜语、讲故事、换偏旁、讲故事等多种方法识字，把字写规范、写美观。
（2）正确、流利朗读课文。
（3）了解水的变化。
难点：
（1）体会“落、打、飘”等用词的准确。
（2）达到有感情朗读课文。
（3）初步了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
（4）学生能运用语言，合理表达，进行说话练习。
四、教学目标
本课教学准备用两课时完成。 依据新课标要求和本次研修学到的新理念，再结合教材特点及学生的年龄特征，第一课时，我设计的教学目标是：
1、认识12个生字，会读“漂浮、暴躁、灌溉、机器、淹没、庄稼、冲毁、灾害”8个新词，能采取多种有效的识字方法学习生字新词。并能根据上下文理解词语意思。能正确美观地书写“黑”字。
2、能正确、流利、有感情地朗读1、2自然段，读通第四自然段。通过抓关键词、做动作、填空、看图理解体会等方法达到有感情朗读。3、了解水的不同形态的变化。初步了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
四、教学准备
1、课前演说：猜猜他（她）谁。
2.安排学生课前预习，读通课文，自己认读生字。
3.设计用关键词语把课文的主要内容补充完整的课堂练习题。
4.多媒体课件。
五、教学过程
课前演说：猜猜他（她）是谁？
师：课前咱们来做个小游戏，请你说出我们班某个同学的特点，其他同学猜猜他的名字。
生：个子矮矮，头发短短，整天笑呵呵，脸庞圆圆，大家见了都喜欢，发言数他最争先。请你猜猜他是谁？
生一齐喊出：韩晓阳
师：你的描述准确形象，突出了人物的特点，所以大家一下子就喊出了同学的名字。你们真是善于观察的孩子。
师：大家兴致这么高，老师也来猜一个，“小石猴，人人夸，七十二变本领大，保护师傅去取经，妖魔鬼怪个个怕。”
生：孙悟空。
一、揭示课题，导入新课
师：今天,老师请来一位和孙悟空一样会变的小魔术师。它就藏在我们今天要学的课文里，请大家伸出小手和我一起写课题。（生跟随老师边书空，边读。）
师：你能读好课题吗？
生：能。
生读。
师：他读出了什么语气？
生：问的语气。
师：让我们带着疑问的语气读读课题吧！
二、初读课文，学习生字、新词。
1、检查预习，指名读课文。
师：课前老师布置了预习课文，老师很想听大家读课文。谁来读？
（四生读课文。）
师：听你们朗读真是一种享受。不过有一个地方读错了，你听出来了吗？看谁的耳朵最灵。
生：刘洋把小花朵读成了小雪花。
师：刘洋读课文要看清楚，读准确，以后能做到吗？
生：能。
2、检查新词。
（1）出示带拼音词语。
师: 词语宝宝等不及了，急着要和同学们交朋友呢!老师把词语宝宝请到了大屏幕上.谁来读?（课件出示：飘浮 雹子 暴躁 灌溉 机器 淹没 庄稼 冲毁 灾害）
指生读.
生:读得真不错.
师提示：庄稼，“稼”单个读第四声，庄稼连起来时读轻声。
（2）去掉拼音读词。
师:词语宝宝可真淘气,丢掉了词语拼音小帽子,你还认识它们吗?
生:认识.
师依次出示词语小水滴,指生读,学生跟读.
三、 送词语宝宝回家，学习第四段。（随文识字）
(1)老师把难读的词语宝宝送到了课文的句子中，你们还能读好它们吗?(指生读句子)
(课件出示1：有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我，让我光做好事,不做坏事.)
师:读了这段你知道了什么？（生交流）
生:水有它的好处也有它的坏处,能灌溉田地,发动机器,他也能做坏事,冲毁了房屋，淹没了庄稼。
师：你读懂了这么多?谁还想说.
生：人们想出办法让水光做好事，不做坏事。
生：我发现了这段话中有一对反义词，是温和和暴躁。
师：你真会发现。
师课件出示“温和-----暴躁”
师：你能用温和的语气和老师打声招呼好吗？
生：您好，老师!
生：老师，您好！
师：你的语气太温和了，老师听了心里暖洋洋的！
师：当你生气、着急、烦躁的时候你会怎样？你能用动作神态表现出你的暴躁吗？）
生边做动作边说：我会皱着眉头，急得走来走去。大声狂叫，还会跺脚。
师：你的表演太形象了！真是个好演员。掌声鼓励。
师：你是怎样记住了“躁”这个字？
生：我把学过的字操提手旁换成足子旁就变成了躁。
师：还有用换偏旁的方法记住这个字的吗？
生：我把洗澡的澡的三点水换成足字旁就变成了躁。
师：用熟字换偏旁的方法一下子记住了这么多生字，真好。
师出示课件总结：大家看，伸手来做“操”，火烧很干“燥”，有水快洗“澡”，烦躁着急直跺脚。
师：谁还有别的方法吗？
生:一个人很暴躁的时候,一脚就把一个球提到了木头上.
生:你根据字的意思和字形编了一个有趣的故事,让大家牢牢地记住了这个生字，你真了不起。
（3）配图识记难记词语。(教师相机出示图片配词：灌溉田地、冲毁房屋、淹没庄稼,指生读。引导学生读“灌溉、淹没”，有水才能灌溉田地，水太多就会淹没庄稼。)
师：当水娃娃温和的时候，它会做什么呢？
生：它会做好事？
师：什么好事，说得具体一点。
生：它会灌溉田地，发动机器。
师出示灌溉田地，发动机器的图片，
师:仔细观察灌溉这两个字,你发现了什么？
生;这两个字的偏旁都是一样的.
师:偏旁都是什么?
生;都是三点水。
师指着图片上的水:灌溉要用水,所以都是三点水.
师：你还发现了什么?
生：我发现这个字和我们学过的小獾的獾很像。
师;你学得真扎实，小獾的獾去掉反犬旁，换成三点水就变成了灌。
师：这个溉和那个字有点像？
生：和我们学过的大概的概很像。大概的概把木字旁换成三点水就变成了溉.
水娃娃还能帮人们做什么?
生;发动机器.
师指器字:仔细观察,你有什么好办法记住它？
生：我用猜谜语的方法记住他的。
师：你来猜猜吧！
生：一条狗长了四张口。
师：这只狗真奇怪，竟然长了四张口。用猜谜语的方法，既有趣，又记得牢，这真是个识字的好办法。谁还有好方法吗？
生：这个字特别像我们电器的插座。中间的一块像插头插进插座里。
师：你根据字的样子想象到了电器的插座，你的想象力太丰富了。
水娃娃暴躁的时候会做什么呢？
生：淹没庄稼，冲毁房屋。
师出示图片：水多吗？
生：多。
师：水多了就会淹没庄稼。这两个字都是与水有关。淹字你是怎样记住的？
生：我用换偏旁的方法，把俺们的俺单人旁换成三点水就变成了淹。
生：我用猜谜语的方法，大水能发电。
师：你们的方法都不错。你们真是爱动脑筋的孩子。
“没”字还可以读什么?
生：读没有的没,
师：这是个多音字。在这里要读没。把淹没读两遍。
生：读淹没。
师：水娃娃还会做什么坏事。
生：冲毁房屋
师：你看这个毁字，你发现了什么？
生：我发现左边工上面不是个白字，横中间有个口，像掉了一个牙。
这么细微的地方你都看到了，你真是个细心观察的孩子。你会给毁组几个词吗？
生：毁掉
生：毁坏
生：毁了
师：我们用组词的方法也可以记住生字。
师：你知道水宝宝还做了哪些好事？
生：洗衣
洗澡
洗菜
洗手
浇菜
师：是呀！生活当中处处离不开水呀！
师：你喜欢做好事的水宝宝吗？
生：喜欢
师：当水娃娃做坏事的时候你会怎样？
生：生气、讨厌。
师：带着喜欢和讨厌的感情读读第四段吧
生练习读。
指生读。
师:谁来点评一下他读的怎样?
生：她语气一样,没读出水娃娃的暴躁.
师：那你来给她示范一下吧.
生读.
师：你的感情太投入了,我也被你感染了也想读一读.咱们来合作读吧!我读第一句和最后一句,男生读暴躁的水娃娃，女生读温和的水娃娃。
读完师:你们把我的最后一句也抢去了，我再补上读一遍吧!
三、精读课文第一、二自然段。
（一）精读第一自然段。
师:这个会做好事也会做坏事的水娃娃会变成什么呢？请同学们打开书本，认认真真读一二自然段，看看“我”变成了什么？
生自读.
生交流:会变成气,变成云,变成雨、雹子、雪花。
师根据学生交流画出汽、云、雨、雹子、雪花的简笔画。
师：我是怎样的变的呢？谁来读文中的句子？指名说：
出示：我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。（读句）
师:水会变成汽，靠了谁的帮助?（太阳。）太阳的功劳可真大，看水娃娃变成汽，多神气啊!一起读！ (生齐读句子)
师：极小极小的点儿是多小？
生：小的我们的眼睛都看不见。
师：是的，这些极小极小的点儿只有在显微镜下才看得到，一个点可不行，必须是无数的点连成一片才能形成云。
师：看，云高高地飘浮着，是谁帮助云飘浮起来了呢？（风）
有风飘浮，有水也能飘浮吗？课件出示：“飘浮”和“漂浮”
师：这两个词读音都一样，意思也一样吗？
有什么不同?
生:第一个飘浮是在空中飘浮,第二个漂浮是在水中漂浮.
师：你表达得真清楚.你能用这两个词说句话来区分他俩吗?
生:风筝在空中漂浮着.
纸船在水中漂浮着.
师:你说得准确,表达得清楚,老师很佩服你.
师：我们平时喜欢穿各种颜色的衣服,云也喜欢,它给自己准备了什么衣服呢？
生:云给自己准备了白衣服，黑衣服，红衣服.
6、那它什么时候穿白衣服呢？
生:早晨.
师;每天早晨它都穿白衣服吗？今天早晨你看到云穿白衣服了吗？
生：没有。
生：晴天的时候。
师出示晴空图：对呀：看，晴空万里，白云朵朵。
师：什么时候它穿黑衣服呀！
生：傍晚
师:傍晚时一定穿黑衣服吗?
生:乌云.
师:谁能表达得更准确一些.
生:打雷快下雨的时候.
师出示图:是的,你们看,乌云密布,电闪雷鸣.快下雨了.
师:什么时候,云穿上了红衣服呢?出示图片.
生:早晨的时候
生:还有傍晚的时候.
师:早晨穿红衣服的云我们叫它什么？
生：红霞
生：云霞
生：朝霞。
师:它的名字还真不少,你们知道的也很多.傍晚的时候，穿上红衣服的云娃娃叫什么？
生：晚霞，
师：它还有一个名字呢？叫火烧云，你还想欣赏云娃娃的衣服吗？
师：想
师:欣赏了（蓝天白云、乌云密布、朝霞、晚霞美景）这些美景你想说什么？
云娃娃的衣服有不同颜色的,真漂亮.
云娃娃不仅会变,还有这么多衣服我真羡慕它.
师:说得真好.
生:云娃娃真神奇,我非常喜欢云娃娃.
师:同学们都喜欢吗?
生:喜欢.
师:请你把喜欢的感情送到句子里读读!读给你的同位听听吧！
分角色读。
师：男同学喜欢穿什么颜色的衣服？
黑色
女同学呢？
红色
好，下面，我们来合作一下，男同学读黑衣服的云，女同学读穿红衣服的云，我来穿白衣服。听清楚了吗？
（二）精读课文第二段。
师：呼呼呼，冷风来了，云娃娃变成了雨、雹子、雪下来了。
雨、雹子、雪。雨、雹子、雪分别是怎么回到大地上来的呢？看大屏幕，谁会填，先自己填填看：
（出示：飘 落 打 我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠＿＿＿下来。人们就管我叫"雨"。有时候我变成小硬球＿＿＿下来，人们就管我叫"雹子"。到了冬天，我变成小花朵＿＿＿下来，人们又管我叫"雪"。）
指生填.读句子.
师:同学们”落、打、飘这三个字的位置能不能换一换啊？
生:能.
生:不能.
师：同学们有了不同的意见,看来这个问题值得研究.
同意能的同学说出你的理由.
生:这些云雨、雹子雪都是从天上掉下来的。
师：同意不能换的说出你的理由
生：不能换，因为，雹子很重，要用打下来。雪花很轻，飘飘荡荡的用飘比较好。雨不算重用落下来。（师纠正是飘飘扬扬的。）
师出示雨、雹子、雪下来的动画。
师：小雨滴不轻不重刚刚好是落下来．小硬球最重最有力是打下来，你们看，雹子的力量多大啊！把汽车的玻璃都打出了洞。出示被冰雹打过的伤痕累累的汽车。雨花朵最轻最柔是飘下来，
教师小结：我们在平时说话、写话的时候，用词要形象准确。
师：你们能不能通过自己出色的朗读读出不同的语气，来感受它们下落时的轻重快慢呢？”同学们有信心读好这一段吗？
生：有
师：自己练一练，可以一边做动作，一边读。
师：这样吧！老师读雨落下来的句子，男同学力量大，读雹子打下来的句子，女同学温柔可爱，读雪飘下来的句子。记住，加上动作更精彩！、
三 、拓展延伸水的其它变化。
师：今天，我们见识了一位神奇多变的魔术师——水，其实它会变的远远不止这些，细心的你，在生活中看到过水还会变什么？
生发言：水会变成冰、霜、雾、露、彩虹。
师：水真有趣，它真会变，会变成汽、变成云、变成雨、雹子、雪，还会变成露、霜、冰呢！
（课件展示冰、霜、雾、露、彩虹的图片）。
师：同学们真是火眼金睛，不管水娃娃怎么变，你们都能认出它们，真棒！
师：请你根据“有时候，我变成小硬球打下来，人们管我叫雹子。”的样子，说说水的其它形态变化。
生：有时候我会变成小珍珠落在叶子上，人们就管我叫露珠。
师：你把露珠想象成了珍珠，你的想象力真丰富。
如果说“早上，我变成小珍珠在叶子上滚来滚去，人们就管我叫露珠”，这样说会更准确更形象。
生： 雨后，天空出现了五彩缤纷的彩虹。
师：你直接就说出了它的名字，看看我们的要求。是模仿这个句子来说。你再来一遍好吗？
生：雨后，天空出现了一条五颜六色的彩桥，人们就管我叫彩虹。
师：这样说就合适了。
生：有时候，我变得亮亮的，像镜子一样，人们就管我叫冰。
师;说得真好,太形象了,冰确实很象镜子啊!
生:有时候,我变成白色的冰挂在树枝山，人们就管我叫霜。
师：秋天的早晨，我变成白色的小冰晶挂在树枝上，人们就管我叫霜。这样会更好。
生：有时候，我变成白茫茫的落下来，人们把我叫雾。
雾是落下来的吗?有时候我给大地万物蒙上了一层白纱,人们就管我叫雾。这样说会更贴切。
四、回顾整理总结。
师：下面让我们再来完整地读一读课文。感受一下水娃娃的神奇吧！
学生自读课文。
刚才大家那么用心读课文，一定收获了很多。老师来考考你。
找一位同学读，其它同学一边听，一边想，一边填空。
我是( )。我会变。太阳一晒，我就变成( )。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中（ ）。有时我穿白衣服是（ ），有时我穿黑衣服是（ ），早晨我披上红袍是（ ）。晚上我披上红袍是（ ）。我碰到冷风就变成水珠落下来叫（ ），变成小硬球打下来就叫（ ），冬天变成小花朵飘下来叫（ ） 我温和时会（ ）田地、发动（ ），帮人们工作。我（ ）时会（ ）庄稼 ， （ ）房屋，给人们带来（ ）。要是你掌握了我的脾气，我就乖乖地听你使唤。
五、引导观察，难字示范书写。
师：水娃娃可真会变，我们的汉字宝宝它也会变。
1、 课件出示黑的演变过程。
2、 重点指导“黑”字书写。
（1） 欣赏黑字的演变。
师:在古代,人们用人脸上有灰来表示黑色，后来，有用火烧出来的颜色表示黑色，现在，火演变成了什么？
生：四点底。
师：对，四点底代表火烧的意思。汉字的变化有趣吗？
生：有趣。
2、教师示范书写，带领学生书空。
师:想写好它吗?
生:想.
师:观察在田字格里的黑字，你发现了什么？
生：它左右结构，偏旁是四点底。
师：请大家伸出小手和老师一起写笔顺。
师边写边强调书写要领：四点排列要均匀，外面两点稍长，中间两点稍短，上下呈聚散状。谁来说说要写好这个字应注意什么问题。
生：土的笔顺要先写竖。
生：土的短横正好写在竖中线上。
师：你观察的真仔细。同学们记住了吗？
生写字。教师巡视指导。
同位交换批改。好的画上圆圈鼓励。
展评，全班交流。
六、布置拓展作业。
1. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
2、阅读《十万个为什么》，了解更多科学知识。
⑻ 小学语文阅读教学第一课时到底该怎么上
我觉得不管怎样，要想让学生理解课文，首先学生要能读通课文，那就要先学会生字、词，然后读课文，了解课文大意，才能把握住课文重点，第一课时可以做这些内容。