A. 怎样给小学生讲解形容词性的物主代词和名词性的物主代词
物主代词就是物的主人
形容词性+名词=名词性
my+n=mine
B. 怎样给学生讲明白：名词性物主代词的用法。
很简单 你举例说明来就可以了
1.说明名词源性物主代词其本质是：一个结合了 形容词性物主代词和其后的名词 的一个代词，即其后不用再加名词了，名词已暗含其中了。
2.举例说明：This is my book 其中 my 是形容词性物主代词，所以后面加名词 book
He lost his bike, so i gave him mine. gave him mine.=give him my bike
C. 名词性物主代词怎么教。。是教给五年级的学生の
lz应该说清名词性和形容词性的区别和各自用法。
如：表示关系的代词叫做物主代词。物主代词分为形容词性物主代词和名词性物主代词两种。物主代词有人称和数的变化。第三人称单数的物主代词还有性的变化。
列表
第一人称单数
mine 我的
第二人称单数
yours 你的
第三人称单数
his 他的
hers 她的
its 它的
第一人称复数
ours 我们的
第二人称复数
yours 你们的
第三人称复数
theirs 他们的、她们的、它们的
物主代词的用法
1）物主代词既有表示所属的作用又有指代作用，例如：
John had cut his finger; apparently there was a broken glass on his desk.
约翰割破了手指，显而易见，他桌子上有个破玻璃杯。
物主代词有形容词性（my, your等）和名词性（mine, yours等）两种，形容词性的物主代词属于限定词。
名词性的物主代词在用法上相当于省略了中心名词的 --'s属格结构，例如：
Jack's cap 意为 The cap is Jack's.
His cap 意为 The cap is his.
your
D. 请问人称代词和物主代词要怎么试讲该如何导入要试讲十五分钟请哪位大神指点指点
你说的是人称代词的形容词性和物主代词怎么教吧？很明确，形容词性人称代词后面必须加名词也就是某个东西的单词，而物主代词本身是代词，但是代表的是物，后面不加名词。我觉得差别挺大的，很容易区分。
E. 如何教给学生区分名词性物主代词和形容词性物主代词
1.名词性物主代词，顾名思义代词有名词的性质，可以做主语、宾语等。（I SHE HE THEY IT ...)2.形容专词性物主代词属，具有形容词的性质，可以做修饰成分，即定语。（MY HER HIS THEIR ITS ...)
F. 怎么给小学生教名词性物主代词 纠结中
其实我认为，这样的知识应该依学生情况而定，还是应该按照课标要求，通过大量专项和综合性练习来达到习得语法的目的，在练习中让学生感悟
G. 小学英语试讲教案
一、针对的问题 因为在以前组内讲课的时候，段主任和张芳老师给我评课的时候，给我指出了上课缺乏条理性的问题。我想借此机会把自己的课在锻造一下，希望自己上课层次更加清晰，条理性更强一些。 刚好我的课进行到了人教版的第五单元，是关于购物的一个单元，于是我就选择了这个单元的第二课时“How much is it？”。 二、教案设计 我自己先针对自己课的问题初步设计了自己的讲课教案。 学生已知内容： 1.New words： colourful pretty cheap expensive2.初步认知： How much is it?(Let’s chant)新课内容： 1.New words：assisstant2.Sentences： Can I help you？ Yes.How much is it?It’s ninety-nine yuan.教学重难点：How much is it?It’s ninety-nine yuan.教学设计： 1.Daily greeting.2.Review:问学生句子，让学生在回答问题的同时复习第一课时 的单词。 3.Chant：放录音，让学生跟读，再次进行对“How much is it？” 的感知。 4.Newlesson：展示教学挂图，问学生一些问题，让学生初步了 解图上内容。老师问：How mush is the dress?找学 生回答：It’s ninety-nine yuan.导出新句子。 5.Pratices： 1.让学生两人一组进行操练，主要练习： How much…… It’s…… 2.让学生说对话的意思，充分理解对话内容，听录音并跟读；让学生两人一组进行诵读。 6.知识扩展与巩固：给学生一些时间，让学生准备，进行角色表演，把所学的知识运用出来，并用其他的物品进行替换。 三、试讲 本次讲课打算用四一班，所以现在四二班进行了试讲。段主任和张芳老师听完课后，提出了宝贵的建议。 段主任说整体来说，教学环节的设计还可以，进入新课后，在处理对话部分内容的时候有一点乱。就是说新课部分的环节设计不是太合理。我先是让学生理解句子的含义，然后又整篇的让学生读对话，最后才去解释整个对话的内容，这样学生听起来条理不是太清晰，可能会影响到学生后面知识的学习。段主任说这样安排行不行？学生学习完重要句型后，先让学生听录音，整体的感知对话的内容，然后解释对话的内容给学生，最后让学生读文章，之后分角色读，这样学生读起来也省力气，效果也会更好。我听了，真是豁然开朗。 张芳老师也提出了她除此之外的又一宝贵建议：“在你书写板书的时候，你先同时写了两个问句 “Can I help you？ How much is it？”， 然后又同时写出了两个问句 “Can I help you？ Yes.How much is it？ It’s…….” 是不是答句忘了写又补上去的？”“不是呀。”我这才想起来自己的这样的书写顺序确实不太合适，自己虽然感觉不到，但是对学生可就不一样了。张老师说这应该注意一下，学生对老师的视听也是一种潜在的学习。我想了想就是这样，感觉试讲之后收获颇多，心里很高兴。自己又针对教案中的不足和两位老师的建议我对教案进行了整理，准备公开课的到来。 本文来源于枫叶教育网(www.fyee.net) 原文链接： http://www.fyee.net/info/85350-1.htm
H. 小学英语：名词性物主代词，形容词性物主代词
可能答案有点复杂……可是我花了很多心思的哟！
A]名词单数、复数；
单数名词没啥好讲的啦。
名词的复数：
1）一般情况 直接+s 如：fanS，cardS...faceS，cakeS...bagS,mapS...
2)以"辅音字母+y"结尾 变y为i+es 如:ladIES,familIES..
3)特殊情况.
①以f,fe结尾的词，一般变f/fe为 v+es 如：kniVES,shelVES...
②少数以o结尾的词 , +s， 如：radioS,photoS...
③以字母s,x,ch,sh和o结尾的词，+es, 如:busES,boxES,beachES,brushES,patatoES...
④单复一样. sheep,fish,Japanese,Chinese
⑤有些名词形式上是单数，但作复数名词用.
如:people,police
有些名词形式上是复数，但作单数名词用
如:thermos{热水壶}，maths
⑥woman-women,policeman-policemen,tooth-teeth,child-children,foot-feet.
B]主格、宾格有什么区别？
主格在句子中作主语,一般放句首.
宾格..........宾语,一般放在动词、介词后面
C]物主代词：
1）形容词性物主代词（单数复数什么意思？）
单数 复数
我--------我们
我的------我们的
例如： 单数 复数
my ------our {我的--我们的}
your-----your {你的--你们的}
his/her/it------their {ta的--他们的}
名词性物主代词（单数复数什么意思？）
同样的道理
单数 复数
mine----ours
yours----yours
its/hers/his---theirs
D]为什么会多‘s’？
名词后面+ ['s ] 或+ [']的名词所有格主要用于表示具体的人或有生命的东西.
** +[']的用于表示复数名词的东西
如:Mary's father , the monkey's banana...
** my classmates’..
但也用于表示时间、距离、重量、和某些无生命的名词
如：today's newspaper , ten minute' walk...
参考资料：某些是从〈初中毕业英语指导书〉里引用的
I. 怎么讲解名词性物主代词让同学更加理解
名词性物主代词从名字上来说相当于名词和物主代词两个词叠加的用法
This is my book.
This is mine.
可以让学生了解：形代+名词=名代 这个概念
J. 名词性物主代词和形容词性物主代词的讲解，要有例子哟
名词性物主代词后抄接名词袭，形容词行物主代词后不接名词。如This is my book（这是我的书）. 形容词性：your book is there,this is mine（你的书在那边，这本是我的）