小学教师目标

⑴ 普通中小学教育的目标是什么

普通中小学教育的目标

小学教育专业坚持以培养德、智、体、美全面发展，有较高思想素养、宽厚基础知识、一定的教育科研能力和管理水平、良好综合素质，能适应小学教育改革、发展需要的具有现代教育观念和创新精神的小学教师为培养目标。其综合素质概括为一个核心、两种水平、六种能力、十二项基本功。

即是以师德为核心开展教育，努力使学生达到本科层次学术水平和小学教师的专业化水平，具备教育能力、教学能力、组织管理能力、活动指导能力、教学研究能力、学习发展能力，和讲、写、算、创、教、用、作、弹、唱、跳、画、练十二项基本功。

(1)小学教师目标扩展阅读

中小学教育的意义

全国科学技术大会提出要建设创新型国家，而创新型国家的建设离不开教育与知识产权制度的支撑。随着人类社会步入知识经济时代，知识产权的重要性已经凸现在社会的各个领域中。

如何把知识产权教育广泛深入到青少年中去，如何将培养创造创新能力与知识产权制度结合起来，为创新型国家储备基石，这已经引起了有关部门、有关学校的重视。

许多学校都开展了形式多样的知识产权教育，有与小发明小创造结合，有与美术小制作结合，有与科技创新活动结合，也有与研究性课程结合，更有渗透到物理、化学、生物等课程教育中的。

通过知识产权教育，部分学校学生与教职员工对知识产权的知晓率已达到90%以上，专利申请量逐年递升，创新方案、创造成果、创意作品大量涌现，教师、学生的创新的意识、创新精神和创造能力得到了充分发挥和展现。

这不仅使青少年树立起尊重和保护创造成果的意识，也培养了青少年创新品质、创新思维和自主创新能力。

⑵ 小学教师的目标是什么

大则教书育德,
百年树人
小则称职本分,兢兢业业
为公,
护祖国花朵,
育栋梁之才
为私,
养家糊口,亦谋生计也

⑶ 小学教师心中应有哪些目标

教书育人

⑷ 作为一名教师你的目标是什么

棋盘山学区中心校

教师岗位目标责任考评方案

（棋盘山学区中心校教工代表大会第一次会议通过）

一、指导思想

为了不断完善中小学管理制度，规范教学行为，促进教育和谐发展，科学、合理、公正地评价教师的工作，充分调动全体教师的工作积极性，进而全面提高教育教学质量和办学效益，结合文体教育局“两评四考”实施方案，特制定本方案。

二、考核项目及权重

教师目标责任制考核以“两评四考”中的教师四项考核既“教学成绩考核、教师专业素质考核、教学过程考核、师德考核”等四项成绩为主，“四考”中每项成绩各为100分，按5：2：2：1的分值比例换算为百分制，相加后得出的考核分数为教师学年目标考核总分，满分分值为100分。

三、基本要求及评分标准（中学根据本校实际自行制定细则并参照执行）

［一］、教学成绩100分

教师的教学成绩以本学年上、下两个学期学区中心校组织的统一考试成绩为准，计算教学成绩以在籍学生数为准，转出（休学）而没有办理转学（休学）手续的学生按0分计算，转入而不办理入学手续的学生不予计算。教学成绩采取分类排名，同一类别(按任教年级或学科)进行比对的方法进行计算即：小学相同年级单式班，学前与小学一或二年级复式，小学一、二年级复式，学前中小班复式，任单一考试学科，担任两个考试学科的教师等；担任小学英语、科学课专职教师按所担任年级课程平均成绩计算、担任音乐、体育、美术、微机课教师教学成绩以学区中心校抽考成绩排名计算，只担任地方课程、品德与社会、心理健康、写字等考察科目教师的教学成绩取所在校点其他教师平均成绩的90％作为本人的教学成绩。教学成绩权重为及格率占40％，平均分占40％，优秀率占20％，取其之和为综合值，与全学区同一类别综合值最高相比进行计算。上、下两个学期教学成绩各占50％。学期教学成绩占60％；所任（年级）学科在全学区同一类别排名占40％，名次权重为100－70之间各数的平均值；二者之和为学期教学成绩最后得分，下学期与上学期教学成绩相比在全学区排名每提高一个名次加1分，加到100分为止，教学成绩计算公式为：

教学成绩综合值

教学成绩═ ×60％＋ 学期名次权重的40％

学区同类教学成绩综合值最高数

［二］、教师专业素质成绩 100分

以参加文体教育局的专业知识考试（教学设计）成绩为准，符合免试条件的教师以全镇平均分为考试分（参加考试人员如果高于全镇平均分，以所考分数计算）。

［三］、师德、出勤、工作量计100分

其中师德50分、出勤20分、工作量30分

1、师德：（50分）主要考核内容为：①服从领导（5分）。②爱岗敬业（10分）。③热爱学生（10分）。④严谨治学（5分）。⑤团结协作（3分）。⑥尊重家长（4分）。⑦廉洁从教（3分）。⑧为人师表（5分）。⑨维护稳定（5分）

对主任（指正、副主任，下同）及教辅人员（生活教师）的师德考核，由所在学校的全体教职工、学校领导班子成员、学生家长代表参加评价。

参加师德考核的学生是指小学三年级及以上的学生，参加师德考核的学生家长人数不少于任教主要学科（班）全体学生家长的1/3。

三年级以下及幼儿园的教职工的师德考核由所在学校（幼儿园）的全体教职工、学校领导班子成员、学生家长代表参加评价。

师德考核采取百分制计分办法，由学校领导、教师、学生、家长、社会师德评价员按2：2：3：1：2的比例打分。由各校每学期考核一次，各校把考核成绩上报中心校。

2、出勤：（20分）广大教师要严格执行中心校考勤制度，请假要履行请假手续，有学校校长、成人校长、中心校长签字，否则按旷工计算，认真执行中心校统一作息时间。事假每天减2分，病假每天减1分，旷工每天减6分。迟到、早退累计6次算旷工1天。加班每天加2分，（加班可与事病假相抵但是不算全勤），参加学历考试和职称考试占用工作日不计算为事假但是也不计算为全勤。每学年旷工超过3天、事、病假累计超过15天者，本年度不得评优评模，不获得学区中心校年终奖金。全年出全勤加10分。中心校随时对教师出勤进行抽查统计，以考勤簿、签到簿、校务日志、假条等记载为依据，根据各校统计情况核实后确定教师出勤最后得分。

3、工作量：（30分）

小学教师：

①、班容量：中心小学、第二小学、哈里哈寄宿制小学、大唤起寄宿制小学教师采取分科教学的学校以30人（含30人）为标准，班级人数在30人以内，任班主任者为标准班得30分，班级人数在30人（含30人）至44人（含44人）每超过一名学生每学期加0.1分，班级人数在45人（含45人）以上，每超过一名学生每学期加0.2分；其他村小学包班教师以23人（含23人）为标准（按学区中心校期初注册学籍人数计算），任班主任者为标准班得30分，每超过一名学生每学期加0.2分，幼儿教师与小学教师执行同一标准。

②、科任教师且不担任班主任每周以16课时为准，每周每增减1节每学期加减1分。科任教师作业量以90人为标准，每超过一名学生每学期加0.2分。

③、复式班教师工作量（以2组计），一、二年级复式且学生数超过20人每学期加10分，不足20人且不少于14人每学期加8分，不足13人每学期加5分；学前大班与小学复式学生数超过20人每学期加10分，不足20人且不少于14人每学期加8分，不足13人每学期加5分；学前大中小班复式且超过20人每学期加8分，不足20人且不少于13人每学期加5分；学前中、小班且超过20人每学期加8分，不足20人且不少于13人每学期加5分。

④、小学校长（教导主任）且担任班主任或每周任课达到或超过16课时，每学期加5分。

⑤、寄宿制小学坚持轮流值班的教师在学年个人各项成绩折合为总分的基础上加1分。

［四］、教学过程考核100分

教师教学过程考核依据《中小学教学常规》制定考评细则，对教师备课、课堂教学、作业批留、单元测试、课后辅导、校本教研、班级管理、校务分工等工作进行考核，每学期进行统计一次，每学年按两各学期分别计算，实行量化打分。每所学校对教师的教学过程考核占40％，学区中心校对教师的教学过程考核占60％，每学期考核结果各按50％计入总分。非班主任教师和无单元测试和书面作业的任课教师取其它几项过程性考核综合值折合百分计算后计入总分。

教辅人员（生活教师）教学过程考核改为履行岗位职责考核，考核由学校和学区中心校共同完成，学校平时考核占60％，学区中心校考核占40％。

教辅人员（生活教师）过程性考核，以学校平时考核为主，包括1、学校平时对宿舍管理检查，学生内务整理，物品摆放、学生就餐、就寝纪律，宿舍卫生等检查评比；2、生活教师各种记录检查情况，3、住宿生安全值班情况；4、学校（中心校）抽查情况；5、全校全体教师对生活教师评价；6、学校领导对生活教师评价；7、住宿学生对生活教师评价；8、学生家长对生活教师评价。各项得分之和为生活教师过程性得分。

学校校长（主任）的考核，任课的学校校长（主任）学校管理占40％，个人综合成绩占40％，全校全体教师综合成绩的平均分占20％；专职的学校校长（教导主任）学校管理占60％，全校全体教师综合成绩的平均分占40％，以此评价学校校长（主任）的教学管理工作。

五、加分项目及分值

在本学年期间获得各种奖励给予加分

1、获得学区以上综合奖励的按学区、县、市、省、国家分别加1、2、3、4、5分；获得学区以上教育行政部门单项奖励的分别加0.5、1、2、3、4分。同一成果只按最高奖加分，不重复累加。

2、教师教学成果、教科研成果及奖励（论文、评优课、教案评比、玩教具制作等活动）由学区教研室及县教研室评估鉴定。论文必须是在期刊或报纸上发表，论文评比获奖必须是由教育行政部门统一组织，为评职称而结集出版的论文或证书不予加分。按学区、县、市、省、国家等不同奖励等次加分，学区三等奖0.5、学区二等奖0.8、学区一等奖1、县级三等奖1、县级二等奖1.2、县级一等奖1.5、市级三等奖1.5、市级二等奖1.8、市级一等奖2、省级三等奖2、省级二等奖2.5、省级一等奖3、国家级三等奖3、国家级二等奖3.5、国家级一等奖4。

3、学生或班级县级以上奖励为辅导教师或班主任按县级三等奖1、县级二等奖1.2、县级一等奖1.5、市级三等奖1.5、市级二等奖1.8、市级一等奖2、省级三等奖2、省级二等奖2.5、省级一等奖3、国家级三等奖3、国家级二等奖3.5、国家级一等奖4分标准的50％加分。

5、被评为县级骨干教师、教学标兵、学科带头人的加1分。

各项奖励为加分因素，按奖励得分之和的10％计入总分，最高加分至2分止。

六、考核程序及方法

1、学区中心校成立教师目标责任制考评领导小组，负责对全体教师的考评，考核小组根据考评方案制定各项内容的评分细则，逐项逐人进行考评。

教师“四考”每项成绩为100分，四项考核（教学成绩、教师专业素质、教学过程、师德等）成绩按5：2：2：1的分值比例换算为百分制，相加后得出考核总分。根据《教师法》和《承德市教师队伍考核管理意见》，对综合考核结果的运用作如下规定：

1、教师在全学区综合考核连续三年获得前五名，事迹突出的，要向上级教育部门推荐。并在县级及以上管理标兵、师德标兵、教学标兵、教学能手、优秀教育工作者、优秀教师等评选中优先推荐。

2、教师“四考”综合考核成绩位于全学区前30名的，在以下方面优先考虑：

（1）、在各类评先评模中优先推荐，在年度考核评优中优先评定。

（2）在竞聘和竞争专业技术职务岗位时优先聘任。

（3）优先参加县、学区组织的学术考察和教科研活动。

（4）作为评选县级骨干教师重要条件之一。

3、对综合考核不达标者（以教育局确定不达标者为准），按以下规定处理：

（1）教师素质考试成绩分学段、科目全县排队，凡考试不合格者，当年不准参加任何形式的招选，年终不得评优、评模，按试岗进修对待。连续两年考试不合格者，待岗进修，限期提高。师德考核不合格者实行一票否决，当年不得聘任。

（2）当年综合考核不达标者，黄牌警告并进行诫勉谈话，不得晋升职称，按试岗提高对待。

（3）连续两年综合考核不达标者，中心校对其低聘（降职），调整工作。连续两年综合考核不达标者且处于后3％的，中心校安排临时性工作

（4）连续三年综合考核不达标者，视为不合格，中心校对其低聘（降职），调整工作或不予聘任。

4、根据文体教育局实行专任教师教学绩效末位淘汰制，以此项考核成绩全学区教师排队作为淘汰的依据，按高中淘汰到初中、初中淘汰到小学或偏远学校的办法安置，小学调整其工作岗位或按试岗提高对待。

六、奖惩方法

1、全年考核结束后，按教师岗位责任目标成绩最后得分进行分类排队，兑现教师年终奖惩。教师年终奖金分类别兑现，同一类别奖励排名在前1/3的教师，不足3人（含3人）的奖前一名（教师综合成绩得分排名必须在学区占中等以上水平），一等奖，奖金150元；二等奖，奖金120元；三等奖，奖金80元；教师个人考核总成绩在全学区排名为前30名者或连续两年获奖者，在本校优先考虑评优等次，学区中心校优先考虑本人调动申请或重用；连续两年排名居后位者，将调整其工作，有待岗或解聘指标，将作为考虑对象。

⑸ 教师专业成长基本目标是什么

总目标：努力学习比较系统的专业知识、教育科学知识，不断提高自己的师德修养，丰富自身的人文底蕴；积极投入教育科研，探索规律，提高自身的教育教学水平。

具体目标：

①现代教育教学理论学习，系统学习先进的教育理念和教学思想，系统扎实的掌握教育理论和学科专业知识。

②教学基本功学习，努力在普通话、钢笔字、粉笔字等方面提高。

③教学能力，认真学习先进教学理论和教学思想、方法，虚心向其他教师学习，探索实施课堂教学改革，利用网络优势，及时浏览教育网站和教研专家和优秀教师的博客，学习优秀教师教学风格，每学期都应该积极承担示范课、观摩课等公开教学任务，同时积极开展课后反思活动，努力提高个人的教学水平和教学能力。

④教学研究：不断加强理论、业务学习和继续教育，才能经受住“极限”的考验，在超越自我的同时，实现自己人生价值。

拓展资料：

教师专业标准的基本理念：

（一）师德为先 热爱小学教育事业，具有职业理想，实现社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。"

（二）能力为重 把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（三）终身学习学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。下面我将结合自己的实际谈谈对这些基本理念的认识，通过《小学教师专业标准》的基本理念学习，我在思想受到了一定的启发，感受良多，现将自己学习后的点滴认识与学员交流：《小学教师专业标准》的基本理念为：以学生为本，以师德为先，以能力为重，以终身学习为典范。所谓的以学生为本，是指要尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

回想几年的教学实践活动，本人还是很注重以学生为本的。在教学上，以学生的学习需求为主，根据学生的身心特点，采用直观形象的教学方法，力求调动学生的学习兴趣，提高他们的学生欲望，从而很好地按时完成教学任务。其次，以师德为先，告诉我们要热爱小学教育事业，具有职业理想，实现社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。在今年的教学活动中，我始终坚持以德育为先，把德育渗透在数学与美术课堂教学中，在完成教学任务的同时，还及时对学生进行自强自立教育，使学生明白做什么事都要学会独立思考，不可以过度依赖大人。

根据教学内容，我还对学生进行了诚实守信教育，鼓励学生做错事要勇于承认错误，不要隐瞒错误，培养学生的良好行为习惯。另外，我还结合平时的教学任务，对学生进行了了努力学习，与人合作等思想品德教育，培养学生的学习习惯与学习方法，让他们懂得与人合作的乐趣，懂得做什么事都要努力才能成功的道理。

第三，以能力为重，把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。做为一名资深年长的教师，我总是把提高自身业务能力当成首要任务，不仅在工作之余坚持教育教学理论的自学，还积极配合学校的工作，进行各种各样的业务能力培训，不断地提升自己的实践水平。在学中求进步，在进步中求知识，是我长期坚持的工作原则。

第四，树立终身学习的典范。学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。十几年的教学经验并不能满足日新月异的教学变化，除了平时的业务学习，我利用网络平台，开通个人博客，加大与教师队伍的沟通交流，为自己开拓自己的视野做了较多的准备。平时积极撰写教学随笔，教学教育论文，为提高自己的教学能力打下良好的基础。 我国的师范教育历史悠久，师范教育学也早有定位，师范教育在培养教师的地位上是很明确的，师范教育后的教师如何培养，迄今为止尚无定论，但从对我国教师教育的近期认识实践中，我们可以得出一些有价值的实践总结，他们为校本教育论的形成提供了理论假说和论证。 对于教师专业化这一概念，我们应该从动态和静态两个方面来理解。从动态的角度来说，教师专业化主要是指教师在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上，逐渐成长为一名专业人员的发展过程。

这一发展过程的实现不仅需要教师自身主动的学习和努力，以促进和提高自已的专业能力，而且良好外部环境的创设也是教师专业成长所必不可少的重要条件；确立严格的教师选拔和任用标准；建立教师专业组织和形成教师专业规范等。

在教师的专业成长中，其自身和外部环境这两方面因素是相互作用、相互促进、缺一不可的。而从静态的角度来讲，教师专业化是指教师职业真正成为一个专业，教师成为专业人员得到社会承认这一发展的结果。因此教师专业化不仅是教师培养、教师教育的过程，而且是教师培养、教师教育的目标和发展趋势，体现了对教师专业水平和社会地位的一种肯定和认可。但是当前，尽管教师的专业能力和水平有了很大的发展，但与医生、律师、工程师这些专业人员相比，教师的专业化程度仍相对不足，并且相应其社会地位也未达到其他专业人员的水平，因此一些教育界人士认为，当前教师职业正在由“半专业化”向“专业化”方向发展。

“专业化”成为未来教师发展的努力方向。 作为小学教师，最重要的一点是要有过硬的专业知识及其与现代教学相适应、现代教学所需的各种知识。现代科学知识日新月异，我们所学的知识不够丰富，各种新知识、新信息不断涌现，我们很快感到不能得心应手。因此，我们必须加强学习进修，否则不能应对学生的各种问题，会被学生问倒，也会削弱我们的威信。同时，一些新兴学科的出现，也要求我们去不断"充电"，学生们所涉及的知识很宽很广，也有一定的深度，教师不学习不钻研行吗？

因此，教育的改革发展，首先要求教师提升自己的专业业务知识结构。 我们应该充分地学习掌握有关内容，理解领会其精神实质，并在日常教育教学工作中不断进行探索、尝试。包括教学目标的制定、教学方法的选择、对教材的应用等等。并且在学习实践过程中，边总结整理，把看到的、想到的及时记录下来，平时养成写课后笔记的习惯，碰到好的内容及时总结成教学案例，这样日积月累，我想一定会大大提高自己的教育理论水平和教育科研能力。

现代信息技术对于教学过程的渗透以及教学活动对于现代信息技术的需求随着新课程的深入，愈来愈强烈，因而，将现代信息技术与教学活动有机结合的能力是必不可少的。 新课程注重学生研究性学习，它要求教师能够创设丰富的教学情景，激发学生探索问题，解决问题。为此，我们首先必须成为探究性的学习者和实践者，以自身的探究性的学习经验和实践能力，去更好地指导、丰富和发展学生的探究性学习活动。

在教学中，课后及时总结经验：成功的是什么，不足的是什么？如何改进？长期坚持，就一定会积累不少的教学经验与理论，提高自己的科研能力，向教师专业发展又跨进了一步。 另外，教师还要有广阔的教育前沿视野，敏感的教育问题意识，灵活有效的从事教育教学的能力，数学教学活动中实验的操作能力和设计能力，教学管理的能力等。所以，以后我会朝着这些方面努力，使自己早日成为一名专业化的人民教师。 教师的专业化发展是时代的需要，是社会发展的需要。新世纪的教师不再只是教师匠，而是不断地向学者型发展。

教师专业标准框架由基本理念、基本内容与实施建议三大部分构成。

基本理念提出教师要以学生为本，师德为先，能力为重，终身学习。

一、师德要求 我们教师承担着教书育人的复杂而艰巨的任务。我们在向学生传播科学文化的同时，也在教育学生如何做人，做一个真正的人，一个高尚的人，一有理想抱负的人。所以要求教师首先要具有远大的理想和高尚的情操，具有良好的职业理想并能践行社会主义核心价值体系履行教师职业道德规范并依法执教。教师要以身作则，为人师表，以自己的整个人格在教育影响学生。正如德国教育家第斯多惠所说：“教师本人是学校中最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”教师必须是一位爱国主义者，忠诚于党的教育事业。我认为爱国是最大的德，是一种崇高的思想品德，是实现社会主义现代化建设和振兴中华的宏伟目标的思想动力。教师忠诚于党的教育事业，对待工作勤勤恳恳，为培养现代化的建设人才显出毕生的精力，甘洒热血育新人，这是爱祖国的具体体现，是一种崇高的道德品质。

二、学生为本 我们都知道，青少年是祖国的未来民族的希望，我们应该站在一个战略的高度，认真地学习研究当代青少年的身心发展规律特点；研究少儿文化：了解孩子的思维、孩子的心理、孩子的语言特点为方式等等。本着一切为了学生的发展的准则，以学生为主体,，充分调动和发挥学生的主动性,遵循教育教学的规律原则,尽自己最大的努力而去设计自己的教育教学工作, 积极创造条件，努力地使自己的教育教学工作能恰如其分地符合孩子的年龄特征和身心发展特点，让学生拥有快乐的学校生活，在一种积极健康的状态下茁壮成长。

设置小学教师专业标准意义：

通过学习，我明白了为什么要设置小学教师专业标准，从以下三点说明:

(1)变化:从1980年确定“转、招、关、辞、退”五字方针，解决民办教师问题开始，中国教师队伍发生了巨大变革。从“随便进”到“容易进”再到“很难进”，教师专业的理念与行为引起了社会的高度关注。在世界各国，教师都已经成为重要的公共政策。对自己:专业认同;对社会:专业问责，专业标准是专门职业必备的构件。

(2)规模与分布:根据教育部公布的数字，2010年，全国普通小学专任教师规模达1065.8万人，分布在我国的东南西北，城市、村庄。基本等于西班牙全国的人口，平均每百名从业人口中就有1.36个人是中小学专任教师。专业标准是“聚沙成塔”的基础，是混凝土构件中的“钢筋”。

(3) 小学教师专业成长涉及机构多，时间长:作为一个专门职业，专业培养机构、工作机构、持续的专业发展是三个基本特征，教师专业标准使各类机构步调一致。大学有特色，但都要包括学科、教育教学、通识知识;学校要有定位，但都探讨教育教学，建对学生、家长、社会友好的学校;教师有个性，但积极、乐观、衣着整洁是共同的特征。专业标准是明确的方向。

⑹ 小学教师年度(任期)工作目标摘要

1,严格落实学校常规教学要求，细致研读教材，明确教学目标，把握教学重难点，寻找突破口，做到了周前认真备课，规范书写案例，完善备课环节，切实编写符合实际，富有指导性的案例。

2,加强辅导和转差。由于学生学习基础参差不齐，两极分化严重，为了提高每个人的实力，缩小差距，提高平均分和优秀率，促优，扶中，转差显得尤为重要.

3,学期工作计划：通过本期教学，使学生形成一定的素质，能自觉运用知识解决生活中的问题，形成扎实的基本功，为今后继续学习打下良好的基础。培养一批尖子，能掌握科学的学习方法。不及格人数较少，形成良好学风，形成良好的学习习惯，形成融洽的师生关系，使学生在德、智、体各方面全面发展。

4,积极参加教研教改工作，坚持每周推门听课制度，学其之长弥补之短，实事求是地评课，反馈个人意见和建议，共同进步，积极参加赛教，精心准备，大胆创新，用于展示自我。积极参加教研组活动，虚心倾听教育理论和成功的案例和经验。积极参与教科研成果展示，认真编写教学设计，制作教学课件，撰写教学论文。