『壹』 中国农村小学教师
近年来,我国农村基础教育发展迅速,政府对农村基础教育的投入越来越大,许多村回小、教学点都建答起了新教学楼,教学设施也逐渐齐全。不过,相比之下农村教师的收入偏低,城乡之间收入差距更有持续扩大的趋势。一般情况下,同等职称和工龄的农村教师和城市教师,工资要相差500元到1000元左右。此外,加上城市教师的非货币性收入,城市教师与农村教师收入差距可能达到四到五倍。
『贰』 农村小学教师应该是什么样的人
这个题目有点无厘头，也许换成诸如农村小学教师必备素质之类会更让人明白。 首先，学科教学是根本，特别是把学生的成绩都教得顶呱呱，因为家长关心孩子，来学校找老师沟通大都问这个，至于孩子的意志品质的变化，言行举止的习惯，还是很少人问津的。当然，上级评估学校，对于小学而言，成绩还是占主要地位的，素质教育并不是不要分数，而是不全是分数，这话耳熟吧。不过抛开外因不说，教师本身就是传道授业解惑的，搞好学科教学实乃份内之事，不能怠慢。 其次，一专多能，除了擅长本学科教学之外，最好还是“多功能”的好。尤其在农村小学，国家部颁课程标准要实施，所以语文老师，您品德课带一带应该没问题，都属文科嘛，音乐课也上一节，文艺不分家！数学老师，体育课每周四节，专职体育教师紧缺，您一块上了，每天锻炼一小时，健康工作三十年喽！还有信息课、美术课、综合实践活动等课程，苦于师资力量有限，估计还是得分下去。 我真佩服那时中等师范的办学宗旨——面向农村小学教育，回想起来真是把我们朝这方面在培养。就我个人而言，那时进过合唱队，参加过美术兴趣小组，还是班级足球队成员……小学教师要求一专多能，这在当年是多么响亮的口号！不过看眼前，在仙桃，正规的中等师范教育十多年前就没有了，镇上好多年都没新生力量进学校了。以目前学校师资要开齐部颁标准课程，的确很难，当然，即便我们的教师个个都是一专多能，在社会分工日益精细的今天，这种带多学科的做法其实已经与之相背，固然有学科相通，但分散了教学精力，效果当然不会好。所以长此下去，很多兼带学科都是应付了事。而实际上也正是如此。 呵，拉得有点远了，其实，作为小学教师，作为基础教育工作者，应该是一个有广泛爱好、多方面素质的人，拿老话来讲，应该是琴棋书画，样样皆能，吹拉弹唱，无一不精。当然，这有点过，但这也是个方向。从提高教师本身素质来满足农村小学教育的需求，这是一个方法，但肯定不是唯一的方法。我本人很期待我市均衡教育发展工作能带给农村学校耀眼的曙光。
『叁』 农村小学老师的工资和待遇是怎样的
农村小学老师的工资和待遇相对于城市里的同职业的人来说是差一些，但版是与其权他职业相比也是不错的，而且随着全民对于孩子教育的重视，老师的社会地位也是在逐年提高。
因为农村的生活及教学条件不如城市，导致农村老师出现短缺的现象，国家也在通过提高待遇及增加补贴的方式吸引和留住人才，相信农村小学老师的工资和待遇会越来越好的。
『肆』 在农村当小学教师，算不算一个很好的职业
如果想挣大钱、想有名有利，农村教师肯定不是一个好职业。
这几年，很多农村学校的硬件条件有了很大改善。很多农村学校有了宽阔的操作，明亮的教室，整齐的课桌。
但是，这只是硬件上的优化。
农村的师资力量，也就是我们说的老师这块，还是很薄弱的。
很多有知识有文化的年轻人宁愿在大城市打工，也不愿意到农村来当老师。
这是因为在农村当老师不仅辛苦，而且待遇、发展机会也不好。
农村教师比城市教师工资低一大截，各种福利待遇都赶不上城市。
有些地方的农村教师一个月工资还不如富士康流水线上的工人挣得多。
再就是，老师很看重职称评选。职称高，工资也就高。
我们就不说高级职称了，就说中级职称。
农村教师评个中级职称，都很难。有些老师都四十多了，还在为中级职称拼命。
而城市里的老师，评个中级就会容易得多。有些人三十出头就中级了，如果是研究生毕业的，有些甚至三十不到就是中级了。
从待遇上来说，农村教师真心不高。
再就是发展机会，也比城市少太多。
现在的教育趋势是大家都想把自己的孩子送到好的学校上课。
农村往县城跑、县城往市里跑，小城市往大城市跑，大城市往国外跑。
所以，留给农村教师的学生要么就是穷人家啥都不懂的孩子，要么就是学习很差去不了好学校的孩子。
教这样的学生，职业成就感很低，也很难出成绩，老师的职业发展很受限制。
待遇低、机会少，导致了农村大部分老师都是中老年，很多年轻人根本不想来农村当老师。
如果看到了年轻有为的农村老师，要么是免费师范生过来的，要么就是考编制过来的。
这些年轻人在农村待得也不安心，无时无刻不想着调回城里，或者考到别的地方去。
当然了，还是有乐于奉献、不求回报的年轻人，会来到农村当老师。
对于这些乐于奉献、不求回报的人来说，当个教书育人的农村教师还是不错的选择。
但是，这类人太少了。
『伍』 慈化村小学教师名单
详情可以询问当地教育委员会
『陆』 农村小学教师 前途
这点，我很认同你啊。
农村教师编制在有些人看来是个宝贝，工资也不是特别低，但是环境的落差是很大的，而且教师行业存在的收入差距也是很大的。
如果你认为自己仍然是在教师这个行业混下去的话，建议你能提高自身能力，考县城或市里的学校，那么年收入翻倍就不是梦想了。
如果你愿意背井离乡去大城市发展的话，教师并不是个好职业。而以你所学要在其他领域立足是很艰难而需要大把精力的。
编制是宝贵的，但是被编制束缚了手脚就不好了，你可以先考，考上了再走人，两边不耽误，这就是中庸之道啊、、、
请假还不简单么，堂堂正正的说我要去考试，人往高处走水往低处流。不同意就编个瞎话，说我有个同学病危，我要去见他最后一眼这样的话。
『柒』 农村小学教师工资到底多少
相比较城市老师，农村老师的工资不高，但是如果按照农村的条件来说，老师属于比较稳定一种职业了。还有暑、寒假期，一般也都包住，挺不错的。
具体待遇建议咨询当地教育局。地方不同，年龄不同，就业情况不同等都有一定的差异的，不能一概而论的。
『捌』 农村小学老师是怎样的体验
感觉很好，能为农村的孩子们带去教育，带去知识，感觉自己很伟大，做到了人民教师该有的责任。
『玖』 做一名乡村小学教师是一种什么体验
想尽一切办法为学校引进新的教学理念和教学资源。
『拾』 乡村教师包括哪些教师
中央深改领导小组审议通过《乡村教师支持计划》，提出要把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略位置。计划提出了具体的实现方式，例如，拓展乡村教师补充渠道、提高乡村教师生活待遇、统一城乡教职工编制标准、职称（职务）评聘向乡村学校倾斜、推动城市优秀教师向乡村学校流动、全面提升乡村教师能力素质、建立乡村教师荣誉制度等举措。
据资料显示，目前我国乡村中小学生有4000多万，让他们获取知识、不断成长的是280多万乡村中小学教师。他们的工作岗位既包括乡镇中心学校，也有大量偏远的村小、教学点。但是这个庞大的职业群体，没有得到社会应有的尊重和重视。收入少、地位低、工作条件艰苦，是这个职业的群体特征。
近些年关于加强农村教育、提高农村教师收入的文件也下发了许多，但自从上世纪90年代末开始的大规模农村撤点并校，以促进城镇化发展的经济导向，农村教育的衰落和优秀农村教师的流失、短缺，是不争的事实，而且可以说加剧的趋势一直没能被扼制。
随着计划生育国策实行30多年，有些农村也出现少子化现象。孩子少了，农民对教育自然越来越重视。农村教师师资水平的整体下降，反过来加剧了农村的空心化。在一些地区，农村缺少教师，而在一些地方，农村教师老龄化严重，都是这一职业群体缺乏吸引力的表现。
教育部2010年教师节前公布了全国中小学教师人数，其中农村教师472.95万人。而今年春节前，全国政协教科文卫体委员会公布的数据则是280多万农村中小学教师。这其中当然有农村学校减少的客观因素，但是由于职业吸引力不强，教师流失也是重要因素，特别是一些优秀教师选择离开，对乡村教育是一种釜底抽薪的打击。
也有研究者曾对全国11个省23个区县185所中小学5900名教师展开过调研，结果发现，相比于“承认与尊重”（23.4%）、“职业晋升机会”（22.1%）和“子女教育”（19.7%）等其他因素而言，乡村教师群体最在意的因素是“工资水平”，比例高达74.2%。
其实，在大量乡村教师中，有许多有教育理想和理念的好教师，他们根植于土地，希望用知识和墨香点燃农家子弟的梦想，但是他们被囿于现实的困境中。有学者将其归纳为“干得好”与“无发展”的矛盾。研究者发现，以村小教师为代表的乡村教师获得高级职称的平均年限比城市教师晚五六年，“干得好”却“无发展”，不能坚守就会离开，而无法离开的那批人，在农村心态消极。有些家庭生活困难的教师，业余或者部分工作时间从事其他体力劳动。
此次《乡村教师支持计划》提出的十条具体措施，直指现存问题，而设定的“多措并举，定向施策，精准发力”路径原则更是符合事实需求。笔者认为还应该关注几个问题。首先是不能切断乡村教师的发展，不光能留得下，还应该出得去进得来，可上可下。让一些有理想有信念的农村教师成为乡村知识分子，让他们所供职的学校成为乡村的精神高地。而对那些不适合教育岗位的教师，打开大门，让他们重新选择。
其实，乡村不仅有一批教育坚守者，还有一批志愿者，他们自愿到乡村去进行教育实践。把传播知识当成是自己理想，对工作不计报酬，不辞辛苦。这其中既有刚刚走出校门的学生，也有在城市工作几十年退休后的教师，他们用自己多年的教学经验，让农村的教育试点生动别样。
此外，各地教育部门这些年进行的各种乡村教师培训不可谓不多，每到假期，总有各地教师到大城市参观学习。但是，许多培训只有校级领导有资格，而且反复叠加，普通教师少有机会。而且，对这种走出来的培训效果要重新评估。单纯讲座和讲课的形式，也让农村教师感觉是坐而论道。有时乡村、城市反差巨大，培训反而成了农村教师脱离乡村的促进剂，或者产生“永远无法改变，可以无所作为”的反作用力。如何进行科学、合理的教师培训，还需共同探讨。
近几年，各地涌现出一批基层自发产生的教育实验，还有一批活跃的教育NGO，他们的成功实践可以看到，因地制宜，把培训送到乡村、送到教师工作的场景中去的培训经验，更加符合实际。
2012年9月，国务院下发了《关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》大规模的撤点并校被叫停，小规模学校在各地保留下来或者被恢复，近两年各地小规模学校、教学点，甚至是复试教学重新登上历史舞台。在一个以农耕文化为根基发展起来的大国，在经济高速奔跑多年之后，重新深思乡村教育的价值意义重大，此时，农村教师在乡村实现教育理想恰逢其时。