A. 游戏在小学英语教学中的应用论文有哪些
查漏复补缺进状态
考生可根据制自己的情况重点复习，例如重点的语法。语法复习在英语学习中占有很重要的地位，但英语语法学习不能死学，一定要把记和练结合起来。有的考生往往把语法术语记得很熟，但是一到做题时就傻眼了。在英语（二）考试中，像虚拟语气，谓语动词、非谓语动词，各种从句等都是重点，如果考生在做题时觉得哪部分不清楚，都要及时回到课本中再熟悉，拾遗补漏。
临考阶段，考生最好把每一课中最重点的内容再复习一遍，例如可以把书中重点的句子背诵下来。这一时期，考生可以把留下的两套最新真题拿来测试，看看自己大概的水平。对于薄弱的地方，要利用最后一个月重点突击。
按照以往题型，考生在考试时的做题原则，应该是哪些分值多就要多花时间，如果有主观题要先做主观题，后做客观题。
B. 如何在小学英语课堂中运用游戏教学
1.安排游戏要有目的性和启发性。
游戏是支持教学目标的，没有贯彻教学目标的游戏是没有教学价值的。课堂游戏是为了学习和巩固所学的知识，活跃课堂气氛，因此就不能片面追求形式，纯粹为玩而玩。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜。
C. 在小学英语课堂教学中如何恰当地运用游戏
文城镇霞洞小学 黄英随
小学英语教学是基础教育阶段，主要是要激发和培养学生学习英语的兴趣。在课堂上，充分使用游戏来传授新知，巩固、复习所学知识，对小学英语教学十分重要，课堂中适当地运用游戏，活跃气氛，缓解疲劳，把知识融入游戏中，使学生在玩中学，学中玩。真正变要我学为我要学为进一步的学习打下了基础，才有利于小学英语健康发展。培养学生对英语的持久兴趣，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。下面是我在英语教学中的点滴之谈：
一、小学英语课堂上游戏教学必不可少
课堂上利用游戏可以激发儿童的学习热情生动、简单、有趣的课堂游戏深受小学生欢迎。；可以充分发挥学生的学习自觉性；学生学会合作，尤为重要的是游戏有利于发展学生的智力、想象力和创新思维能力。因此在充分发挥游戏教学的作用把游戏恰当的引入课堂中。小学生爱游戏，当老师宣布游戏开始时，他们的热情将会马上被调动起来，小手象春笋一样都竖起来，全都想露一手。这也是训练学生学会运用英语进行交际的机会，学生在这个时间里可以尽情发挥自己的交际能力，我抓住这一契机，努力营造英语游戏气氛，准备一些简单道具如头饰等，使游戏更增添趣味。例如，在教pep 三年级英语上册We Love Animals我画各种动物让学生带着头饰上台来做游戏，自我介绍，互相问好等，这样的游戏一次我安排几个学生。台上做游戏的学生非常兴奋，台下的学生兴趣也十分浓厚，课堂气氛达到高潮。
二、通过游戏的生动性和竞争性，激发了儿童的学习兴趣
课堂游戏不仅仅只是玩，不仅仅只是在笑声中度过，玩即是过程，学即是结果，教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，让学生玩起来，同时学生在玩中学习和使用英语，完成学习任务我采用游戏式教学，让学生唱唱、跳跳、玩玩、说说，真正实现在玩中学，在学中玩，使每堂英语课真正体现出活起来的教学效果。例如：我在教三年级下册《Unit 3 How many , part B 》，我通过游戏，例如：报数、跳绳、拍球、数数来引入新的单词，(sixteen seventeen eighteen nineteen twenty ) 然后又通过游戏比赛来巩固本节课所教新的单词。在比赛过程中，我对获胜者都给予奖励，下课前评比今天谁得到的奖品最多，最多的还要加奖，这样更加激发他们对英语课的兴趣，我通过实物显示、通过师生共同参与肢体活动，活跃了学习气氛，激发学生的学习热情，采用奖励制度，培养了学生的竞争意识，在玩中学，学中玩中掌握巩固所学的知识。
又如pep小学英语第四册Unit 4表示天气情况的单词：hot, cold, rainy, windy，sunny时，为了避免学生学单词感到枯燥无味而影响学习英语积极性的现象，我引导学生通过比赛画图的游戏方式，让学生用简单的图画理解单词和记忆单词。有学生给图画人物摇扇子表示hot，有学生给图画人物穿上大棉衣表示cold，有学生给图画人物打雨伞表示rainy，有学生给图画风吹树枝左右摇摆表示windy，有学生给图画人物戴上墨镜表示sunny 等同学们的图画非常有创意，画得像真的一样，孩子们的智慧真是不可估量，谁画得最好的，给于奖励，采用比赛形式的游戏教学充分发挥了学生的想象力和创新思维能力，吸引全体学生自主参与实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，学生在亲身的参与。游戏中大大激发学生的好胜心与好奇心，游戏过程中孩子们绞尽脑汁，我利用游戏教学不仅让学生巩固了新授知识，同时也创设了让学生动脑筋，进行联想，充分调动学生学习英语的兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。我规定在每节英语课上必须做一两个游戏。这样，每节课都有游戏，使课堂气氛活跃起来，学生学习兴趣也将被激发起来。
三、游戏教学让学生在玩中学，学中玩
恰到好处的英语游戏，能为英语课堂教学带来良好的教学效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，为学生学习知识创造了良好的听说环境、创造了良好的氛围，激发起学生的求知欲和浓厚的兴趣，使学生一个个精神饱满、兴趣盎然、，让学生唱唱、跳跳、玩玩,真正实现在玩中学，在学中玩，使每堂英语课真正体现出活起来的教学效果，有利于学生创新思维的开发。在pep小学三年级上册We Love Animals有关动物教学时,我通过游戏引路，老师带学生到动物园，课件便发出声音，老师让学生猜动物声音，确定是哪种动物，然后引导生学习新单词如：dog ck, pig, elephant等动物。学生边看、边听、边猜动物的声音,并模仿动物的声音和动作。通过猜声音的游戏，学生在课堂上学得津津有味，笑得前仰后翻，在老师的引导下学生伴随着欢快的音乐让学生边唱边模仿做动作，并自发地模仿各种动物的动作，生动活泼，如：Act like a monkey . Act like a dog. Act like a mouse . Walk like an elephant，这不仅活跃了课堂气氛，还能让学生积极主动地参与进来，学起来兴趣盎然、轻松愉快、情绪高涨，让学生在玩中学，在学中玩 ，学生在唱唱笑笑中不但学会了语言，而且学会了怎样使用语言，又满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。
总之，在教学中充分挖掘学生有兴趣的东西，游戏活动教学就是在教学中尽可能地采用游戏活动的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的活动形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，不仅学习了知识，更重要的是培养了兴趣,只要老师在教学实践中努力学习，认真探索，潜心研究，及时总结，很好的发挥游戏教学的作用，我们一定能赢得学生的心,让学生更多的参与到课堂中，我们的教学肯定能收到意想不到的效果。但是一种游戏不能重复好多遍，再好玩的游戏，玩过几次就没有信箱，觉得没有意思。所以教师要不断设计新游戏，才能保持学生对英语学习的新鲜度，让他们乐学，不再认为英语是一门难学的学科。。
D. 如何将游戏运用到英语课堂教学中
英语课堂教学中游戏活动的设置兴趣是学好语言的关键，激发并保持学生英语学习的兴趣就成为小学阶段英语教学的主要目的之一。
在众多教学方法中，游戏教学无疑是一种激发并保持学生英语学习兴趣的重要途径。一个好的游戏活动能够把课堂教学气氛推至高潮，使每个学生全身心地投入英语学习的世界。如何设置高效有趣的游戏活动呢？
1、游戏活动要体现全体性素质教育的课堂是以学生为主体，教师为主导的课堂，在课堂教学中开展游戏活动也应遵循这一原则，面向全体学生，让每个学生成为游戏活动的主体，成为游戏活动中的参与者、组织者，让他们在教师----这位游戏活动的导演者的指导下积极地活动。教师在导演学生活动时要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与，反对那种只顾少数学生而忽略大多数学生的做法。要注意尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。比如复习课上，组织学生以小组为单位用英语描述小组内的某一同学，然后再由其他小组的学生猜测“Who is he/she?”。在这个活动中小组内的学生群策群力把自己熟悉的人物用英语描述出来由他同学猜测，既培养了学生的群体意识、合作精神，又培养了学生综合运用英语的能力，收到了很好地教学实效。从而激发学生学习英语的兴趣。
2、游戏活动要具有创造性教学是一门艺术，艺术的生命在于创造。游戏活动有了创造性才有了它在课堂中的生命。这就要求教师要做到：1）创造性地设计游戏活动，灵活性地处理教材内容与游戏活动的关系，教师要能够把静态的书本知识活化为生动地游戏活动。例如教学字母时就可以设计“找左邻右舍”、“What’s missing?”、“字母接力”等游戏。2）灵活地选择游戏活动的时机注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活地安排游戏活动在整节课中的位置，以求达到“课伊始兴已浓、课正行兴愈浓、课将尽兴犹浓”的教学效果。3）设置的游戏活动应有利于激发学生的创造性。比如这样一个游戏：先在黑板上画上一个圆圈，然后问道：“What’s this? Can you guess?”，之后学生便纷纷展开想象：“May be it’s a clock/key…”通过这种游戏活动，不仅激发了学生的想象力，而且学生的表达能力也得到了提高。
3、游戏活动要具有可操作性教师所设计的游戏活动应该形式简单，易于操作，这样才能使每个学生都会做，都乐意做，使课堂活而不乱、动静有序，使游戏活动发挥应有的作用。反之则会费时又费力，收不到应有的效果。在实际英语课堂教学过程中，教师应利用游戏教学无意注意的特性，适时、适度地设置相关的、学生易于参与的、乐于接受的游戏活动，让全体学生共同参与教学的全过程，使学生在学中玩，玩中学，激发并保持学生英语学习的兴趣，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,使学生找到学习英语的乐趣。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。就是要让学生在学习的过程中，为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此，才能激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。
E. 如何发挥游戏在英语教学中的作用
游戏，在英语课堂教学中被广泛运用，大家并不感到陌生。游戏教学法是情景教学法的一种形式，是以一定的科学理论为基础，旨在巩固课文教学、熟悉新单词、锻炼学生的语言实践能力、开发学生潜力与智力；以实际教学内容为依据，按照一定的程序步骤和规则，循序渐进的英语活动。依据《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。这就决定了课堂活动在小学英语教学中起到了举足轻重的作用。而这种活动强调的是学生主体主动的情感热烈投入、思维积极参与的、观察与行动相统一的、能满足学生个方面发展需要的整体的、多样的活动。
一、遵循规律，激发学习动机
心理学告诉我们：任何知识的获得都是从无意注意开始的，要从无意识关注成为有目的地探究学习，需要受兴趣的支持。世界著名科学家爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。小学生好奇心强、天性爱游戏，具有争取好胜，容易激动，因此，首先，在游戏开始之前讲清规则，纪律要求，评分标准。在游戏过程中即使出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，进行有效的引导。恰到好处的英语游戏，能为英语课堂教学带来良好的教学效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，为学生学习知识创造了良好的听说环境、创造了良好的氛围，激发起学生的求知欲和浓厚的兴趣，使学生一个个精神饱满、兴趣盎然、，让学生唱唱、跳跳、玩玩，真正实现“在玩中学，在学中玩”，使每堂英语课真正体现出“活”起来的教学效果，有利于学生创新思维的开发。在pep小学三年级上册We Love Animals有关动物教学时,我通过游戏引路，老师带学生到动物园，课件便发出声音，老师让学生猜动物声音，确定是哪种动物，然后引导生学习新单词如：panda monkey bird tiger elephant等动物。学生边看、边听、边猜动物的声音,并模仿动物的声音和动作。通过猜声音的游戏，学生在课堂上学得津津有味，笑得前仰后翻，在老师的引导下学生伴随着欢快的音乐让学生边唱边模仿做动作，并自发地模仿各种动物的动作，生动活泼，如：Act like a monkey . Act like a dog. Act like a panda .Act like an elephant，这不仅活跃了课堂气氛，还能让学生积极主动地参与进来，学起来兴趣盎然、轻松愉快、情绪高涨，让学生“在玩中学，在学中玩” ，学生在唱唱笑笑中不但学会了语言，而且学会了怎样使用语言，又满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。
二、运用游戏注意多变性和学生参与性。
虽然小学生爱玩爱闹，但如果不能及时的设计出更新颖的游戏，那么再经典有意思的游戏也会失去它的功效。因为孩子们对于事物的新鲜感保持的不久。
游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。游戏教学的参与性体现在全体学生“动”起来，争着承担游戏中的每一个角色，因材施教，分层要求。另外，只有使游戏恰到好处，才能使课堂有起有伏，重点难点环环相扣，才能充分发挥游戏的作用。
新编小学英语教材中每课都编排有Let’s play的内容，其目的就是以语言与游戏的有机结合激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语言交际能力。在教学实践中长期注重孩子的天性，应采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。如“单词接力赛”、“猜一猜”、“找朋友”、 “传话”、“听听画画”、“唱唱跳跳”等，尤其是竞赛性且挑战性的游戏会使学生耳目一新，通过各种不同的有趣的活动，既满足了学生好动、好奇、好胜的心理，更营造出轻松愉快的学习氛围，使整个课堂气氛活跃。 一个好的游戏活动就是这样把课堂教学气氛推向高潮，使每个学生全身心地投入到英语学习中去。实践证明：在课堂教学中通过游戏的方式向学生传授新的知识，或复习巩固以前所学，都能极大地调动学生的主动性和积极性，启发学生英语思维的能力，开发智力，激发求知欲，从而达到语言教学的目的。
三、创设意境，培养创新能力，提高学习能力
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。师生以什么样的心境进入课堂，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。为此，教师要采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。素质教育的核心是创新教育，而创新教育表现在课堂教学中就是培养学生的创造力。在课堂教学中，教师应努力为学生创设活动情景，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。英语课堂游戏往往就可以起到这样的效果。而且，在游戏教学中，能发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素。通过一定的教学活动，学生的智力可直接转化为英语学习的能力。
四、加强沟通，增强学生自信心,培养交际能力
每个学生都有一种对成功的渴望，这种心理需求的满足带来的是一种自信，是学生对挑战未知的信心。在课堂教学中，教师要给学生创设各种情境，提供各种学习条件，让学生在课堂游戏中有表现自己的机会，在同学与教师的认可中轻松的走向成功，建立自信。在游戏教学中，教师能有计划地训练学生听、说、读、写的技能，并培养学生初步运用英语进行表达思想、说服别人和获取信息等方面的交际能力。交际能力除了指运用语言的能力之外，还包括社会活动能力。游戏教学作为一种以生生互动为主的教学形式恰好能营造一个“小社会”。在这个“小社会”里，学生通过角色的扮演发展表演能力；通过比赛培养良好的竞争意识和集体主义精神；通过小组合作，学会团结互助；通过遵循一定的游戏规则，养成良好的纪律习惯；同时，学生能通过与其他同学的对照，从而发现自己的不足，逐步意识到自我提高以及完善个性的迫切性，并努力为交际积累素材。
总之，恰当的运用游戏进行英语教学，能有效地激发学生学习英语的兴趣，使学生在学中玩，玩中学，提高课堂教学效果。英语有一句谚语：“Ecation must be fun.”（教育必须是有趣的）。要使学生对英语乐学、善学、会学，课堂教学手段必须不断更新，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，学生由于亲身的参与，感情的投入与思维的活动，其心理素质得到更多的训练与提高。
F. 百度文库小学游戏在小学英语教学中的应用论文有哪些
没几天就ok了
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农村小学英语教学现状小学英语专业毕业论文选题很多哦，很靠谱的说，主要是适合自己，之前也是上届的同学给的莫’文网
G. 浅谈如何发挥游戏在小学英语课堂中的主导作用
所谓游戏教学法，就是在课堂中，尽可能地将枯燥的语言知识转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造出丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩，达到寓教于乐的目的。
在小学英语教学中，游戏更是得到广泛的运用。小学英语教学游戏有着特有的基本性质，它首先应该是游戏，然后应该是教学游戏，之后才应该是外语语言游戏。小学英语教学游戏应该具有以下不可或缺的基本特性：
（1） 游玩性
作为教学游戏，其首要特性自然是其游玩性，否则就是一般性的教学活动了。所谓游玩性，就是无拘无束、愉悦的玩耍。也就是说，教学游戏应该让学生感受到的不是课堂的拘束、教室和课桌的约束、师生关系和同学关系的约束，而是在身心无拘束地情形下开展游戏活动。而且教学游戏应该像生活中的游戏一样给同学带来愉悦，而不是使同学感受到学习的焦虑与负载。比如在正式的教学活动中，学生不能随便离开自己的座位，不得大声喧哗、做小动作，但在教学游戏中，则应该没有这些约束。
（2） 教学性
教学游戏不同于生活游戏之处就在于教学游戏具有明确的教学目的，这就是教学游戏的教学性。也就是说，通过游戏掌握目标知识、获得目标要素，教学性是教学游戏的本质。在教学游戏中，游戏只是形式，教学才是目的，没有教学目的的游戏肯定不是教学游戏，而只是具有教学效能的生活游戏。当然，教学总是有其教学目的的。因此，在教学中应该以教学目的为中心来选择游戏。教学游戏必须符合教学规律，当然也得符合游戏规律。
（3） 语言性
所谓小学英语教学的语言性，就是说小学英语教学游戏必须体现在小学英语语言学习中，为小学英语语言学习而游戏。语言性是语言教学游戏的核心，否则我们就难以区分体育游戏、数学游戏、科学游戏与小学英语教学游戏了。简而言之，小学英语教学游戏就是具有戏剧性冲突的、符合小学生的心理与生理特征的、有利于小学生学习英语知识与能力的游玩性的教学活动。
理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即我们常说的“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。所以引入课堂游戏的重要性可见一斑。
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质 教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。
浅谈小学英语课堂游戏应遵循的原则
———赖秀琴
游戏是小学英语教学中一种常见的手段,一直以来,游戏都被广泛地运用在小学英语课堂教学中。但游戏也并非越多越好，课堂也不是越热闹越好。我想，把游戏运用到课堂当中应该遵循以下几个原则：
一、游戏的开展应有一定的目的性。
小学英语课堂不是游戏活动的堆砌，任何教学活动都应承载着相应的教学任务，具有明确的目的性。教师在设计课堂游戏活动时首先心中要装着小学英语教学的大目标，即培养兴趣、形成良好语音语调，形成一定的以听说能力为主的语言运用能力；然后教师要把每节课当作总体目标的分解目标，思考要落实什么，培养什么，怎么落实和培养。所以每一项教学活动都应该是从“为何而做”到“如何做”的思考结果。而且每节课目标的准确定位来源于教师对课标、教材和教参的准确把握。
二、游戏的开展应有一定的启发性。
开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂 气氛，但也应在游戏中注意学 生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些 富有创造性和挑战性的游戏。如在幻灯机上显示几个抽象的图 形让学生猜，学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、 一座钟等；有 的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。学生 可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语 来表达。这样的游戏学生最喜欢 玩，而且可以常玩常新。
游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上，特别是对那些学习成绩差 的学生，在游戏中教师可以适 当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜， 培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让 游戏有一定的难度。
三、游戏的形式应多样化。
俗话说"把戏不可久玩"，再好玩的游戏，玩过几 次后就没有新鲜感了。这就要 求教师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。
如果从上课伊始到下课铃响，活动形式始终如一，贯穿整个课堂，很难说学生不产生疲劳；有些活动学生在一年级时就开始做，到五六年级还在做，形式毫无改进和升级，很难说学生在参与过程中依旧兴致勃勃。所以教师应根据教学内容和教学目标，多开发设计符合学生特点和学习需要的，教师自身独创的“专利性活动”。即便是同一项活动教师也可以根据年级不同，内容不同，通过不同侧面进行深层次挖掘，使活动随年级升高和内容加深，对学生有不同的能力要求和培养。
四、游戏的开展应具有一定的灵活性。
灵活性就是指在教学中要注意适时、适 度开展游戏活动，在游戏中要 注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活 处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学 模式中的六个环 节。
五、游戏的开展要有个科学的评价。
课堂上教师的语言、眼神、动作都可以起到对学生的评价作用，教师的评价应该具有激励性、客观性和引导性（富于启发和引导）。课堂教学评价形式应力求和教学内容紧密结合，使评价成为教学活动的有机部分。
浅谈小学英语课堂教学法
摘要：随着改革开放的进一步深入，为使我国将来更好地与外界交流、合作、发展，在我国普及英语显得尤为重要，英语教学也就越来越受到重视，在小学开设英语课也就成为教育发展的必然趋势。小学阶段如何上好英语课，使学生主动、积极地进行学习，是我们应该探讨的问题。而在英语课堂上提高学生的主体参与性，激发学生的学习兴趣是关键，采取多样有效的教学手段，创设生动活泼的教学环境是保障。本文针对小学生的特点，总结出一些在教学当中常用的教学方法。
关键词：游戏法、比较法、演戏法、列举法、形象法
由于小学生的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练，在新授知识时，若一味地要他们读字母、单词，学生的积极性很难被调动起来，教学效果势必受到影响。因此，教师在课堂上，应从学生的心理和生理特点出发，充分利用小学生模仿力强、求知欲强、记忆力好、表现欲和创造力强等特点，设计生动活泼、有趣多样的学习活动。
一、玩游戏
游戏教学是集中学生注意力、发展学习兴趣的有效手段；是增强后进生自信的有效措施,是深受学生喜爱的活动，是整个语言教学的一个组成部分，是语言训练的行之有效的一种形式。游戏教学法是学生乐此不疲的教学方式，在游戏竞赛中，学生乐学乐记，积极性浓厚，参与面也广。如：1、连锁反应： 一个让学生单独操练句型的方法。如老师问一名学生：“What’s the time?”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排，横排，斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型，既可使所有的学生都集中注意力，熟悉所学句型的用法，又可以听出学生对语音的掌握情况。2、包中猜物：教师在课前准备一书包，在书包中放一样东西，然后问学生：”what’s in the bag? ”，学生一起回答：“It’s …”。该游戏可以变化为其他多种形式，如：把一东西在学生面前一闪即过，然后问:”What can you see in my hand?”3、脑筋急转弯：教完家庭成员类单词后，猜这样的谜语；“ My uncle has a brother, but he is not my uncle. Who is he? ” 学生抓耳挠腮，思考了很久，就是猜不出谜底。这时，教师稍稍提示一下，他们略加思考后就猜出了“ My father ”。这个活动，有效地诱发和引导学生分析、联系、推理等思维能力，同时让学生试着理解整个句子意思，有助于培养他们听说英语的能力。4、找找看：在教完五官单词后，让学生找自己的五官如；“Touch your nose.Touch your head”.学生根据老师的口令用手去摸自己的五官。还有字谜游戏、魔力眼、单词接龙、开火车等等。通过游戏的生动性和竞争性，激发了儿童的学习兴趣，吸引了他们的注意力，充分发挥了儿童的主观能动性、创造性和积极性，既调节了学习的节奏，又锻炼了儿童的语言能力，在愉快协调的气氛中巩固了学到的知识，这种自觉参与实践的活动，对儿童英语教学尤为有效。
二、比较法
比较法是教学过程中，教师在同一教学时间内向学生呈现两种材料或引导学生观察两种事物(其中的一种材料或事物是主要的)，求同寻异，促进和加深学生对知识的理解。比较法有类比和对比两种形式，在英语教学中，用得比较多的是对比法。在英语学习中，有许多抽象的形容词，如单词long，short， strong，thin 等单词。这时，可采用对比法，拿出a long ruler和a short ruler，并说出long，short让学生知其意，在此基础上再进行教学。再如句型 Who’s he/she？ He/She is my friend， his/her name’s….也可采用对比法，请男同学和女同学来提问问题，学生很快就理解个中的意思，并且能清晰地区分“his”和“her”的意思。
三、演戏法
演戏法实际上就是情景教学法。在小学英语的课堂教学中为学生创设一定的情境，让学生主动参与教学活动，使他们真正进入角色，真正成为学习的主体，提高其英语表达能力，是英语教学工作者的重要任务。因为英语不是我们本民族的语言，如果没有一定的语境或是情景，小学生无法理解他们从未学过的英语句子，因此，在传达较难的句子时，教师可将其放在情景中表现出来。在我们小学高年级的教学中，语句的学习也可以用情景法教学，比如例如低年级的学生学了几个小动物的单词，可以让他们戴上头饰模仿小动物的动作说动物单词：“I’m a dog.” 再学几声猫叫“汪汪汪”；“Is this a bird?”再学小鸟飞一下；这样小朋友一定兴趣很浓，让同学们在真实的情境中运用语言，体验角色。这时，角色扮演克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满了活力。如果根据不同的内容，创设一定的情景，再制做一些简单的道具，配上动听的音乐，让他们扮演不同的角色进行会话表演，会达到寓教于乐的目的。例如：打电话、生日晚会、买水果、在动物园里、在百货商店、吃午饭、看医生、等等，组织学生进行课堂演戏。
四、列举法
列举法是一种借助对一具体事物的特定对象(如特点、优缺点等)从逻辑上进行分析并将其本质内容全面地一一地罗列出来的手段，再针对列出的项目一一提出改进的方法。但在英语中，列举法是为了给学生一个发现问题的学习过程，在这发现的过程中，学生发挥了他们的学习主动性，并且在发现结果里，学生体验了成功感，增加了学习信心。比如，五年级的句型“What are you doing? I’m ….”和“What is he/she doing? He/She is ….”，同学都懂be动词的用法，但放在进行时时，很多同都混淆了，我把句型都列举出来，要求学生找出有什么地方是很特别的？他们都表达了进行时态了，为什么他们的回答都不同呢？经过我一提醒，很多同学都想起了be动词的用法。再例如五年级的一般疑问句的答法，我把以下句型都板书在黑板上：
Can you make the bed? Yes , I can. / No , I can’t.
Do you have a pen ? Yes , I do . / No , I don’t .
Does she have a computer ? Yes , she does . / No , she doesn’t .
要求学生仔细观察，然后告诉我“你发现什么规律了吗？”学生们很踊跃地举手回答我的问题，这个学生比较混淆的问题就这样在轻松的气氛中解决了。
五、形象法
在英语教学中，常常会发现客观的“形象”对学生学习英语有较大的激发作用。形象能给人深刻的印象，能够帮助人进行联想，引发人的情绪色彩，调节人的兴趣走向。如在教学中，我发现学生很难区分单词“eye”和“ear”，学生都掌握读音，就是分辨不出来两个单词，根据这一情况，我采用形象教学法。在教学中，我把字母 “e”比做我们的眼睛，字母“y”比做我们的鼻子，字母“r”比做我们的耳朵，两只眼睛“e”,让鼻子“y”隔开了，就成了眼睛“eye”,眼睛“e”离耳朵“r”不远，就成了耳朵“ear”。再例如单词“head”、“hand”和“hair”，头（head）包括脸，有眼睛“e”，我们的手（hand）上没有眼睛“e”，头发（hair）在耳朵（r）的旁边。这样一下把字母形象化，学生感到很有趣，就很容易就把这几个形似的单词记牢了。又如Zoo看起来有点像200，我们就说200只动物在动物园。还有比较难记的单词把它编成故事讲出来，这样学生会记得更牢固。如：twelve许多学生总是记不住，于是我就遍了一个故事：“e”是两只眼睛,“v”是鼻子,“eve”就是12的脸，可是有一天12脸的左边被刀划了一条长长地疤痕。2哥（two）准备带上他的鸡蛋来看他的12弟的，可是出门时忘记带鸡蛋“o”了。
实践证明，轻松活泼的课堂能让学生学到更多的知识。课堂的活力是由学生自身参与才能产生的，所以要充分发挥学生的主体地位，充分调动学生的积极性，让学生在“玩”中地学习知识，把学习英语当作一件愉快的事来完成。
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H. 游戏教学法在小学英语教学中的运用用英语怎么说
游戏教学法在小学英语教学中的运用_有道翻译内
翻译结果：容
The application of game teaching method in primary school English teaching
dict.you.com/ 2017-04-02
I. 请问在小学英语教学中,有哪些游戏可以运用呢
分组角色扮演对话游戏, 对话音准少误组WIN ------教师应点评纠正每位发音有误者
分两组,一组动作一组英语猜, 英语猜音准少误组WIN------可强化学生情景与英文词句的联系.