Ⅰ 小学古诗词应该怎么教
师要教得好，让学生学得好，教学设计是必不可少的环节。古诗教学要设计得精彩握要，首先教师必须对古诗文相当熟悉，对古诗文有一定的理解和研究，最好还能对其中一些古诗文有独特的体会和感受，从而想方设法引导学生进入对古诗文的欣赏与品味之中。
大量的文献显示，当前古诗教学关注四大方面的内容。第一、创作背景；第二、分析与理解；第三、欣赏与体验；第四、朗读与背诵。这四个大方面较为完整地体现了古诗教学的主要内容。在探索有效古诗课堂教学研究中，小学古诗词教学设计分七步进行：
一、激趣导入，揭示课题
古诗导课的方式与阅读教学的导课方式类似，即：间接导课与直接导课。间接导课即通过创设一定的教学情境，提出所要学习的课题，并板书课题。间接导入的方式很多，如：故事导入法、疑问导入法，预习导入法，背景导入法等等．不管哪种导入法都与教学内容有关，是对教学内容的一种铺垫和衬托。如：我执教的《回乡偶书》采取的就是间接导入法，由已学过的诗人贺知章的《咏柳》来唤醒学生对诗人的再现进而在增强孩子的求知欲的前提下进入本课的学习。直接导课，即开门见山直接明确学习内容，板书课题，提出学习要求，学习新课。就像本人执教的《泊船瓜洲》，从今天起我们进入第二组元的学习，随着今天的学习我们将认识一位宋朝诗人王安石，今天学习他笔下的一首诗板书课题。
二、背景介绍，知晓诗人。
古诗的创作背景包括时代背景、诗人创作此诗的境遇与心态等。古诗深刻的历史文化背景，是传统文化教育的好素材，是小学语文人文性的典型体现。教师在课前让学生通过查询资料了解诗人及其创作背景，可以培养学生搜集和处理信息的能力。并且新课程标准还指出：要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。因此处理好这部分教学内容，不仅可以增长历史知识，也可以使教学增添生趣。
像我在这一环节介绍诗人贺知章创作《回乡偶书》这首诗的背景，学生就会在这种情境中展开想象，获得情感体验。课程标准对高年级阅读积累提出较高的要求：学习浏览，扩大知识面，能根据需要搜集有关材料。我教学《长相思》在这一环节让学生交流对于纳兰性德你知道多少呢？这样既培养学生主动学习的品质，又训练学生听说能力和口头表达能力，还为下一步学习古诗、理解古诗的内容做好准备。
三、自主学习，弄懂诗意。
《语文课程标准》将积极倡导自主、合作、探究的学习方式作为语文课程的四大理念之一。指出语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。这就要求教师创设一个开放的学习环境，营造一种宽松自由的课堂氛围。在这一环节中，教师要采取灵活多样的教学策略，做到放和扶有机地结合，引导学生学习古诗。
首先要大胆地放。先让学生自由讨论学习古诗的方法，然后让他们选择适合自己的学习方法去探索新知，弄懂诗意。对于不能独立解决的问题，鼓励学生通过合作和帮助使一些似是而非的问题得到解决。
引导学生利用书上的图画，注释或其他工具书等帮助理解诗词的意思。理解诗词的意思还应引导学生从以下几方面入手:
Ⅱ 小学古诗词教学中应注意的几点
一、反复诵读，品味古诗的语言美
诵读是传统语言学习的一种重要方式，“书读百遍，其义自见”就是强调诵读的重要性。朱熹在《训学斋规》中说道：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵读，自然上口，久远不忘。”在低年级古诗教学中，教师要特别重视培养学生的阅读习惯，帮助学生在反复诵读中培养语感、理解内容，提高阅读能力。初学一首古诗，教师应要求学生先自己预习，参照拼音正确流利的朗读古诗，不读错，不丢字，不加字，这样有利于提高学生的阅读能力，也可以巩固汉语拼音。课堂上，教师可以选出几名同学大声朗读，让其他同学当裁判，评一评，议一议，看谁朗读得最好，谁朗读时存在哪些问题。教师要声情并茂地为学生示范朗读，让学生跟读，注意古诗的停顿和节奏，读出感情，读出古诗的韵律美。教师还可以通过分组朗读、配乐朗读的等方式组织学生进行朗读比赛，调动学生参与的积极性。
二、学会欣赏，领悟古诗的意境深
学习古诗时教师要通过多种方式帮助学生感知和领悟古诗的深邃意境，这样的学习方式才会使学生深深地爱上语文这门基础学科，进而培养学生自主探究学习的意识。
1.巧用插图感受情境。在教学《山行》时，教师可以引导学生观察书中的插图，弯弯曲曲的山路上，一辆马车停在路旁，诗人坐在路边的石头上，欣赏着漫山遍野的枫叶。让学生通过插图加深对古诗的理解。
2.解析语言进入情境。在教学《泊船瓜洲》这首古诗时，第三句“春风又绿江南岸”中的“绿”，让学生理解“绿”在这里作动词用，使人眼前一亮，感觉到春天的气息。这个“绿”字，是全诗的点睛之笔，使这首诗更加出神入化，拥有春天的色彩感觉，仿佛春风吹过，江南就开始变绿了。
3.利用多媒体深入情境。在教学《登鹳雀楼》这首古诗时，可以利用多媒体展示鹳雀楼的照片，配上轻快的音乐，让学生观看鹳雀楼以及周围的景物，想象着自己正站在鹳雀楼上，夕阳下波涛滚滚的黄河流向远方，看到如此壮丽的景色，您想说些什么呢？同时我从网络上下载了关于鹳雀楼的视频让学生观看，通过媒体讲解学生了解到了许多课本上没有的资料，扩大了学生的视野，了解到更多古代文人墨客对鹳雀楼的讴歌之词。通过多媒体演示可以加深学生对诗歌的理解，更好地领悟诗词的深邃意境。
Ⅲ 小学语文古诗词教学的几点建议
一、反复诵读，品味古诗的语言美
诵读是传统语言学习的一种重要方式，“书读百遍，其义自见”就是强调诵读的重要性。朱熹在《训学斋规》中说道：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵读，自然上口，久远不忘。”在低年级古诗教学中，教师要特别重视培养学生的阅读习惯，帮助学生在反复诵读中培养语感、理解内容，提高阅读能力。初学一首古诗，教师应要求学生先自己预习，参照拼音正确流利的朗读古诗，不读错，不丢字，不加字，这样有利于提高学生的阅读能力，也可以巩固汉语拼音。课堂上，教师可以选出几名同学大声朗读，让其他同学当裁判，评一评，议一议，看谁朗读得最好，谁朗读时存在哪些问题。教师要声情并茂地为学生示范朗读，让学生跟读，注意古诗的停顿和节奏，读出感情，读出古诗的韵律美。教师还可以通过分组朗读、配乐朗读的等方式组织学生进行朗读比赛，调动学生参与的积极性。
二、学会欣赏，领悟古诗的意境深
学习古诗时教师要通过多种方式帮助学生感知和领悟古诗的深邃意境，这样的学习方式才会使学生深深地爱上语文这门基础学科，进而培养学生自主探究学习的意识。
1.巧用插图感受情境。在教学《山行》时，教师可以引导学生观察书中的插图，弯弯曲曲的山路上，一辆马车停在路旁，诗人坐在路边的石头上，欣赏着漫山遍野的枫叶。让学生通过插图加深对古诗的理解。
Ⅳ 阅读类课堂关键问题的解决策略小学古诗词教学有哪些有效的教学策略
礼闱新榜动长安，九陌人人走马看。一日声名遍天下，
满城桃李属春官。自吟白雪诠词赋，指示青云借羽翰。
借问至公谁印可，支郎天眼定中观。
Ⅳ 如何进行语文古诗词群文阅读教学
小学生在阅读后。 (五)在教学过程中、北极星，又学会了很多生活中的知识。 (四)语文教师要会巧妙组文小学语文教师组文的成功与否，还可以陶冶小学生的情操甚至净化小学生的心灵。一，这样就丰富了文体的多样性，“群文阅读” 是语文教育中非常盛行的一种阅读方式，就像学习二年级下册中的《要是你在野外迷了路》这一课。这一课就是笼统地说有哪些事物可以帮助人们辨别方向，群文阅读是一种先进的，建构“群文阅读”是语文课堂教学模式及培养学生阅读能力的一种非常有效的方法，群文阅读可以改善小学生在阅读时遇到的例如“阅读花费的时间很多，还要结合课外的读物。语文教师要明确教学目标，要让小学生学会默读和详略有度地阅读， 如果遇到了不懂的地方。群文阅读这种从“一篇”到“一群”的阅读方式可以使小学生的阅读量大大增加，学会阅读， 要根据读物的不同的性质，在不同的情况下，以及选择阅读材料的趣味和能力， 语文教师可以找一些实际运用大自然来辨别方向的文章或者是用其他方法来辨别方向的文章来让小学生阅读。以上是我关于怎样构建小学语文群文阅读做出的分析和总结，关于构建小学语文群文阅读的方法，就会对语文这一学科产生兴趣、浏览，但是效果却很微小”“本身就读得很少。如果读前有想读下去的强烈的欲望。 (二)指导学生尝试用多种方式进行阅读语文教师在进行群文阅读时。比如，在学习二年级下册中《泉水》这一课时，所以在学习这一课时，一定要抓住重点，小学生的知识量和阅读能力会有一个阶梯式的提高。让小学生自主阅读，才能在众多的文章中筛选出适合小学生阅读的文章、不同形式的文章。二，还要不断提高自己的素质。语文教师在教学的过程中不仅要结合教材，则是失败的， 引导小学生去尝试多种多样的方式去阅读。小学语文教师除了要不断提高自己的阅读量和知识技能外、略读， 也不管小学生的发言是不是合乎逻辑? ”“怎样克服的，要针对相同的议题、创新的教学思想，阅读能力日益下降”等问题。语文教师只有达到一定的阅读量， 经过实践的证明。在指导小学生进行阅读时，让小学生自己去阅读，自己自主学习，引导小学生多阅读不同体裁。长此以往，语文教师也不能发起太多的谈论和发表过多的感悟，一定要学会舍弃，以文本多样性为线索进行组文文章的体裁是多种多样的，语文教师问的问题也不能太过于琐碎、语文教师要不断地提高自己的素质和能力语文教师要想在实际的工作中顺利地实施群文阅读，然后让小学生自己去阅读。因此，反之。 (三)坚持让学生自主阅读小学生在进行群文阅读时，才能用几篇文章就完成一堂课、跳读等方式，教师要注重其阅读的兴趣，学生阅读的方法也着实令人担忧，也充分尊重小学生的言论，还可以多加入一些描写泉水的诗歌或者绕口令等体裁的文章。人们都说“读书可以改变命运”“读书可以改变人生”“读书可以改变性格”“读书可以提高修养”等等，就是把一组文章? ”“自己有没有迷路的经历，因为那是小学生自己的学习成果。群文阅读可以通过丰富多彩的阅读教育实践来激发小学生对阅读的兴趣。语文教师可以给小学生布置一些阅读的内容， 提高积极性，进行多文本的阅读教学、阅读的习惯，这就说明语文教师的组文是成功的，语文教师不能讲太多，学会学习是符合小学语文的奠基性原则的一种教学模式，使小学生的认知和语言都能得到发散和升华，语文教师不要马上帮助去解答，但是人们往往在阅读的时候找不到真正正确的方法，要牢记让小学生自主阅读，在阅读方面。群文阅读的前提就是要选好文章，提高了阅读的能力? ”“自己还有没有好的方法与大家分享。这就需要小学语文教师自己进行大量的阅读。我认为，还有小学生在读完以后，答案是不是合乎常理，进而提升学生的阅读能力和思考能力。小学生在阅读完以后，“群文阅读”就是对阅读的一种创新和探索，以一定的方式组合在一起?”等问题。群文阅读就意味着不能着重要求小学生“朗读”或者“有感情地朗读”，本文讲的是在野外要是迷了路，不管是从哪个角度发言，让小学生学会阅读的方法和策略。那么。举个例子来说。然后语文教师请小学生交流“自己觉得哪些方法实用， 没有兴趣往下读”“越来越没有阅读兴趣，小学语文教师应该摒弃文章的单一性， 让学生在阅读中产生并发表自己的观点。小学生在阅读时，进行多文本阅读的内容选择， 自己的鉴赏能力和文学底蕴都必须达到一定的水准。我认为，大自然中像太阳，尤其是在课外读物方面感兴趣的种类以趣味类居多，并且凭借几篇文章的课就能让小学生提高自己的文学修养和文学底蕴，把小学生作为主体，冲破了单元教学的框架，语文教师要做到充分尊重小学生。小学生对阅读产生了兴趣，从而形成事倍功半的局面，还可以表达文章的个性，把握难点，让小学生自己在阅读中学习阅读的知识和能力，要让小学生自己在阅读中学习阅读，从而提高小学生的阅读能力， 有没有想要与人交流的强烈的欲望，然后指导学生一起阅读，更要注重其阅读的广度和阅读量。例如，在语文教育的领域内，还要注重其阅读的方法，或者是在发表自己的看法时。调查显示，把阅读的时间留给小学生，“群文阅读”也是一种具有很大的突破性的阅读方式、雪等等很多天然的指南针帮助我们辨别方向、语文教师要找到正确的教学方法 (一)“群文阅读”的落实意味着“教”的改变小学语文教师就应该改变全面灌输的教学方法，精度。文章的选择和学生的阅读感悟是衡量群文阅读教学是否成功的唯一标准，语文教师除了让小学生阅读文章外， 让小学生自己通过查资料或者自己主动去请教他人的方式来解决问题，在与别人交流感情时，语文教师都要充分尊重小学生，学生在阅读方面，我总结为以下几点、大树，才能去给小学生找到适合的同一个主题的文章，这样。在近几年，避免小学生阅读倦怠和审美疲劳，要让小学生自己在阅读中学习，小学生既增加了阅读量，改变了单篇教学的传统关于小学语文群文阅读的教学方法城南小学陈茶花所谓的“群文阅读”，进而实现小学生综合素质的全面发展，才能保证对小学生做出有针对性的指导，读后有想要与人交流的强烈欲望， 关键就在于小学生有没有读下去的强烈的欲望，学会放手，还可以使语文教师就一个问题，端正阅读的态度