『壹』 90后读小学时有没有教地理书自然书
有自然书 一本挺薄的 没有地理 自然书和思想品德书都差不多大和厚
『贰』 跪求.小学自然科学人教版六年级科学书目录
《保持水土》
· 《保护大自然》
· 《地层的形成》
· 《地震》
· 《电磁铁（二）》
· 《电磁铁（一）》
· 《杠杆》
· 《滑轮》
· 《火山》
· 《机器》
· 《卵石的形成》
· 《轮轴》
· 《秋冬星座》
· 《人的生长发育》
· 《神经系统》
· 《食物链》
· 《我国珍稀的动植物》
· 《细胞》
· 《斜面》
· 《信息的传递》
· 《信息的传递》教案
· 卵石的形成
· 神经系统
· 人的生长发育
· 抓住震前十几秒钟
· 走综合防御的道路
· 做好家庭防震准备
· 中国的地震构造特征
· 中国地震构造的分区特征
· 中国活动断裂研究
· 植物和环境
· 震后抢险救灾
· 信息的传递
· 小震活动
· 细胞
· 我国地震预报的水平
· 食物链
· 人的生长发育
· 喷出地面的井水
· 轮轴与滑轮
· 兰光闪过之后
· 经验性预报
· 积极参加互救活动
· 火山
· 杠杆
· 动物的进化
· 动物的驯化
· 动物和环境
· 电磁铁
· 地震
· 电磁场异常
· 地下没有鳌鱼
· 地下水
· 地形变
· 大自然的警报
· 大气异常
· 避震要点
· 不要听信地震谣传
· 《电磁铁磁力的大小》教学设计
· 电磁铁
『叁』 孩子上小学了，有哪些好的教育孩子方面的书籍适合家长
1、尹建莉《好妈妈胜过好老师》
推荐理由：第一本书首次提出一些令人耳目一新的家庭教育原则，使父母在教育孩子的时候有章可循。第二书中给出许多简单而又实用的操作办法，理论和实践完美结合。使父母们不仅立刻获得许多有效的经验，教育意识也随之改善。它是实事求是谈家教的典范，是家长们最实用的工具书。第三本书不但告诉你怎么能提高孩子成绩，而且告诉你怎么教孩子做人，教你怎么培养一个自觉、自强、自立的孩子。
因为职业的缘故，我接触过不少教育类的书籍，国内像《好妈妈胜过好老师》这样让我喜欢的图书还是不多的。
2、王金战《英才是怎样造就的》、《中国英才家庭造》、《学习哪有那么难》
中国教育界领军人物、实战派教育专家王金战揭秘英才成长全攻略。无论是金光闪闪的成功人士，还是勤扒苦做的工薪阶层；无论孩子品学兼优，或者各项平平，或者困难重重，甚至昨晚刚跟您大吵一架，摔门而去…只要孩子3-18岁，智力正常，您都能在这本书里，找到为他量身打造的英才成长方案。 他是一个行走在应试教育和素质教育中间的能人，他的教育案例读起来让人落泪。
3、李跃儿《谁拿走了孩子的幸福》
她用最明确最生动的语言来解读孩子的幸福观，通过190多个生活和教学中的故事，演绎了一系列实用有效的方法，为父母、老师和孩子快乐交流建立了一个合乎人性和理性的平台，使孩子变得不同寻常地愿意与教育者配合。阅读本书的经历，将是教育者学习爱的智慧的过程，不仅对教育孩子有用，对于提高教育者自身的修养也有深刻的意义。
需要细品，越品越有味道。幼儿父母必读书目。
4、《发现母亲》王东华
推荐理由：当代中国最具影响的原创家教力作之一。为解决中国空前的"母亲危机"，作者殚精竭虑砺炼十年而成的一本母教专著。作者从母亲的角度对人类社会的一些核质问题进行了严肃而深入地思考，提出了"推动世界的手是摇摇篮的手"等一系列关乎整个人类命运的重大命题。你可以不是天才，但你可以成为天才的母亲。为人父母者不可不读！
5、《童年的秘密》蒙台梭利
推荐理由：在本书中，蒙台梭利博士详细而生动地描绘了儿童的生理和心理特征。作为家长，想了解孩子成长的秘密，走进孩子的心灵，此书不可不读！
作者蒙台梭利是意大利第一位女医学博士。第一所"儿童之家"的创办者。以她的名字命名的蒙台梭利学校遍及110个国家。她的传记被列入12位"帮助世界的人们"传记丛书之一。英国教育家赞誉她为"20世纪赢得世界公认的推进科学和人类进步的最伟大科学家之一"；美国教育家赞誉道："当代讨论学前教育问题，如果没有论及蒙台梭利体系，便不能算万全"；德国教育家这样评论："在教育史上，能像蒙台梭利教育法如此举世瞩目的并不多见"。在日益重视素质教育的中国，以她的思想为基础创立的蒙台梭利婴幼儿早期教育班也越来越受到家长的青睐。
在西方公认的三大家教经典《教育漫话》(洛克)、《爱弥儿》(卢梭)、《童年的秘密》(蒙台梭利)三本书中，洛克的观点比较"理性"，卢梭的观点比较"浪漫"，蒙台梭利则承接了卢梭的"浪漫"却又比较"理性"的为儿童的自主活动提供"有准备的环境"。
延伸阅读：《蒙台梭利早期教育法》、《蒙台梭利儿童教育手册、《发现孩子》、《有吸收力的心灵》等。
6、《早期教育与天才》[日]木村久一
推荐理由：即使是最普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人！作者木村久一，一生致力于儿童早期教育与智力开发研究，日本皇室在给他授勋时盛赞道：木村先生成功提升了一代日本国民的素质。作为儿童早期教育的鼻祖，木村久一著作颇丰，其《早期教育与天才》一书更是被教育学界奉为家庭教育"圣经"，虽然出版已时隔近百年，但至今仍是年轻父母们的教育子女的首选书籍。在中国图书市场超过"百万"的三本家教图书《卡尔.威特的教育》、《发现母亲》、《哈佛女孩刘亦婷》无一不受《早期教育与天才》这本书的影响。本书可读性强，可操作性强，适合所有家长阅读。
延伸阅读：《卡尔.威特的教育》(德卡尔.威特)、《早期教育与能力培养》(日铃木镇一)、《斯特娜的自然教育》(美斯特娜)、《俗物与天才》(美塞德兹)等。
7、《爱弥儿论教育》[法]卢梭
推荐理由：法国杰出的启蒙思想家卢梭的重要著作。《爱弥儿》是第一本小说体教育名著，是世界三大教育著作之一(另两本是柏拉图的《理想国》和杜威的《民主主义与教育》)。1762年第一次在荷兰的阿姆斯特丹出版，轰动了整个法国和西欧国家，影响巨大。它所论述的教育理论，在教育史上引起了一场伟大的革命，被歌德称颂为"教育的自然福音"。在此书中，卢梭通过对他所假设的教育对象爱弥儿的教育，来反对旧教育制度，阐述他的"自然教育"思想。卢梭的所谓自然教育，就是要服从自然的永恒法则，尊循人的身心的自由发展，其手段就是生活和实践，主张采用实物教学和直观教学的方法，让孩子从生活和实践的切身体验中，通过感官的感受去获得他所需要的知识。与自然教育密切相联的，卢梭还主张对儿童进行劳动教育和自由、平等、博爱的教育，使之学会谋生的手段，及早地养成支配自己的自由和体力的能力，保持自然的习惯。
延伸阅读：《爱的教育》([意]亚米契斯著)、《窗边的小豆豆》([日]黑柳彻子)
8、《教育漫话》[英]约翰.洛克
推荐理由：这是一本饱含哲理而又深入浅出、生动感人、深刻影响后世、不朽的教育经典，它们深刻地影响了后世的学者，塑造了一代又一代普通人的思想，至今仍然是欧美乃至世界各国教育工作者和父母必读之书。
在西方公认的三大家教经典《教育漫话》、《爱弥儿》、《童年的秘密》三本书中，洛克的《教育漫话》发表的时间最早，也最清晰明了：他明确提出对儿童进行身体、德行和智力训练，并把身体训练放在首位。洛克在此书的开篇写道："健康的精神寓于健康的身体。"与"磨练身体"相似，洛克建议家长以"严格管教"的方式训练儿童的德行。
9、《斯波克育儿经》[美]斯波克
推荐理由：此书被公认为20世纪最可信的育儿手册。自20世纪40年代问世以来，译成39种文字，全球销量高达5千万册。在《斯波克育儿经》这本中，被誉为"育儿之父"的斯波克医生为0~12岁孩子的父母提供了全面、专业、细致的育儿技巧，强调父母应该将培养孩子的创造力贯穿在养育孩子的全过程中。本书与弗洛伊德的《精神分析论》等被《时代》周刊评为20世纪改变人类思想和生活的10本书之一。
10、《孩子,把你的手给我》[美]海姆.G.吉诺特
推荐理由：畅销美国500多万册的教子经典，以31种语言畅销全世界，彻底改变父母与孩子沟通方式的巨著。在这个领域，它真的可以称得上一本革命性的家教著作。对中国的家长非常有借鉴和指导意义。父母光有爱是不够的，洞察力也不足以胜任，好的父母需要技巧,如何获得并使用这些技巧就是这本书的主要内容。
作者海姆·G·吉诺特,心理学博士、临床心理家、儿童心理学家、儿科医生；纽约大学研究生院兼职心理学教授、艾德尔菲大学博士后。他将自己短短的一生献给了儿童心理研究以及对父母和教师的教育。他依靠他的职明才智做了很多创造性的工作，取得了巨大的成就。他在他的书中、演讲中、专栏中宣传的如何跟孩子沟通的创新思想不仅在美国，甚至在全世界都获得巨大反响。
延伸阅读：《家庭教育》陈鹤琴著(影响了几代中国人的家教经典)
『肆』 小学三年级自然书哪买
北京的新华书店。福州路附近有个教材书店，里面什么教材都有。
『伍』 小学自然课和科学课
自然科学课》内容覆盖小学自然1～6年级全部章节，深入浅出，各个学习模块均以寓教于乐的方式进行。软件所有章节都与教材（人教版）同步，每课内容由大教室、小网络、趣味营、实验室等模块构成。并且类型丰富、整个软件的设计，真正从小朋友学习自然科学的兴趣出发，着重培养小朋友学科学的兴趣，小学自然科学课是向学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科，自然科学研究的是学生周围常见的自然事物，是自然界中的客观实体。“自然科学不仅是知识教学，而且还包括发展爱科学、学科学、用科学的志趣和能力，进行思想品德教育，培养良好的心理品质、行为习惯等方面的要求。”这就将小学自然学科的任务，从单纯的知识教学扩展为知识、能力、思想教育并重的科学教育，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。学好自然科学它对于全面贯彻国家教育方针，使学生在德、智、体等方面全成发展，提高全民族的科学文化素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才，有着十分重要的意义。”第1课 美丽的大自然 第2课 看一看 第3课 你怎么知道 第4课 相同和不同 第5课 各种各样的叶子 第6课 叶画 第7课 砂和粘土 第8课 各种各样的种子 第9课 玩石头 第10课 铜、铁、铝 第11课 保护眼睛 第12课 保护牙齿 第13课 磁铁游戏 第14课 对称 小学一年级下学期：1 种大蒜 2 浮和沉 3 船 4 天气 5 春天 6 各种各样的花 7 种花 8 放大镜 9 镜子 10 影子 11 它有哪几部分 12 我们的身体 13 金鱼14 青蛙 15 夏天
『陆』 可以推荐一些小学语文老师阅读的书籍吗直接提高教学水平的才好。
对中小学教师而言，日常阅读一直面临一个基本难题，就是书太多而无法选择。孔子时代的书籍不算太多，即便那样，孔子也不得不删繁就简，选择和推荐《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》等不多的文本。
现代教师如果打算过一种阅读的生活，他们面对的困难显然比孔子时代更大一些。究竟哪些书适合教师阅读？哪些书不适合教师阅读？哪些书适合这个教师阅读而哪些书适合那个教师阅读？这是一个困难。
推荐“适合教师阅读的10本书”（10组），供教师参考：
1.薛涌著：《美国人是如何培养精英的》（包括作者相关的书，如《精英的阶梯》）。
推荐理由：可以把“别国的教育与别国的教师”作为一个类型。与之相关的推荐书目是，《素质教育在美国》（珊伊著）等。
对中国教师来说，最紧迫的任务是了解“别国的教育”，而不是简单地排外。没必要因害怕“全盘西化”而排斥“别国的教育”。
2.杜威[美]著：《学校与社会·明日之学校》。
推荐理由：《学校与社会·明日之学校》其实并不是一本书，而是杜威几本书的合并。这几本书讨论的都是当时美国社会变化与教育变革的大是大非问题。从社会转型的状态来看，中国当今的社会状态与美国当时的状态类似，中国当今的教育状态与美国当时的教育状态也比较类似，这使杜威的系列书特别适合现时代的教师阅读。
3.李泽厚著：《论语今读》（相关的图书包括《道德经》，二者虽然在很多观点上有冲突和张力，但正因其相反，乃可以相成）。
推荐理由：如果说第一紧要的任务是为了理解“别国的教育”，第二紧要的任务则是了解“自己的文化”，包括中国古典文化。不见得古典的都是好的，但是经典图书经历了时间的淘洗和选择，纵使不少后人对它提出批评，但它既然够格成为经典，自有它构成经典的力量。
既理解“别国的教育”，又立足于“自己的文化”，这是比较开明的“文艺复兴”道路。
4.黑柳彻子[日]著：《窗边的小豆豆》。
推荐理由：对学者来说，可以直接由学术著作和调查报告来研究“别国的教育”和“自己的文化”，但是，对大众而言，需要借助于“文艺”的道路。
在教育领域，较少有“教育文艺”，但也不是没有，比如卢梭的《爱弥尔》、黑柳彻子的《窗边的小豆豆》。《爱弥尔》乃世界公认名著，但节奏太慢，教训口气太重，所以，我们推荐《窗边的小豆豆》。
若论“教育文艺”，自然包括教育小说和教育电影。后者如《春风化雨》（电影）、《音乐之声》（电影）、《大国崛起》（电视片）等。
除“教育小说”之外，尚有一部比较奇特的“动物小说”值得阅读，那就是姜戎的《狼图腾》。它能让读者热血沸腾，感受到生命本原的激情与力量。而这种品质，恰恰是某些教师所严重匮乏的。
5.王小波著：《沉默的大多数》（相关图书包括“周国平散文”、“余秋雨散文”等）。
推荐理由：看重的依然是“教育文艺”与“教育启蒙”的意义。
6.张民生、于漪著：《教师人文读本》（上下修订本）。
推荐理由：如果说中国教师第一紧要的任务是理解和领会“别国的教育”，第二紧要的任务是立足于“自己的文化”，第三紧要的任务是进入“教育文艺”，那么，第四紧要的任务便是承担“教育启蒙”（包括“自我启蒙”与“启蒙他者”）。相关图书包括夏中义主编的《大学人文教程》、《大学人文读本：人与国家》、《大学人文读本：人与世界》、《大学人文读本：人与自我》。
7.谢泳编：《胡适还是鲁迅》（相关的图书包括《鲁迅全集》、《胡适全集》）。
推荐理由：就思想领域而言，这“两兄弟”几乎可以撑起整个近代中国。他们的思想在当今依然可以担当“启蒙”的大任。
8.肖川著：《教育的理想与信念》（作者相关的书包括《教育的真情与智慧》）。
若“教育启蒙”是一个值得考虑的主题，那么，刘铁芳老师的《守望教育》、《走在教育的边缘》，张文质的《唇舌的授权》、《幻想之眼》、《保卫童年》等便值得阅读。与之相关，肖川教育博客、刘铁芳教育博客、张文质教育博客、许锡良教育博客等是值得观看的，阅读博客文章的好处是可以与作者进行“网络对话”。
10.亨特[美]著：《心理学的故事》（相关的书包括Hock著的《改变心理学的40项研究》、朱晨海编著的《天平上的心灵———实验心理学的故事》）。
推荐理由：因为它关于“心理学”，又以“故事”形式呈现。
湖南省教育学会“十一五”科研课题研究理论指导
课题研究理论指导[2006]01号
我会推介有代表性，适合中小学教师阅读和参考的教育研究方法的理论学习书籍：
1、叶澜主编，郑金洲等著：《学校教育研究方法》，教育科学出版社，2003。
2、陈向明著：《教师如何作质的研究》，教育科学出版社，2001。
3、陈桂生主编：《到中小学去研究教育》，华东师范大学出版社，2000。
4、刘良华著：《校本行动研究》，四川教育出版社，2002。
5、汪利兵等著：《教育行动研究：意义、制度与方法》，浙江大学出版社，2003。
6、钱爱萍等编著：《教师怎样做课题研究》，中国轻工业出版社，2006。
『柒』 如何才能当好一名小学科学老师看哪些书好呢
小学科抄学的学科水准要求不高，难点袭在教学技巧和方式上。
①小学科学所学习的知识大多是以生活中常见的现象为载体，引导并且传授较为简单的基础科学知识，以达到启蒙科学思维和开阔科学视野的目的。因此学科难度不高。但对结合实际方面要求较高，要求思维灵活，科学基本概念功底扎实。
②小学生的思维教简单，但十分活跃，而科学课本身是趣味多变的，因此要求小学科学老师必须有较强的人格魅力和课堂掌控能力。《小学教育心理学》，小学科学教材必须吃透。
③小学科学教师资格考试要求笔试和面试，笔试部分对应小学科学教材，面试部分对应教案设计，学生引导能力，应变能力以及学生心理把握和课堂掌控。除了专业书籍外，还需要学习优秀教师的优秀教案教学视频。
『捌』 小学自然教学提出由低到高的三个层次教学目标是什么
所谓“情·知教学”，概括地说就是把认知因素与情性因素辩证统一起来进行教学。它与传统教学有着明 显的区别。传统教学只把教学的着眼点集中于认知目标，重视认知因素在学生学习活动中的作用，但往往以牺 牲情性目标为代价。尽管传统教学理论有时也讲兴趣、情感、意志和性格，但都不过是当作认知的辅助手段而 已，并不把它作为教学目标看待。“情·知教学”与之不同之处是，主张教学目标应当是认知目标和情性目标 的统一。强调在教学过程中，学生的认知心理和情性心理和谐共进，从而实现学生的素质培养。正是这种鲜明 的特点，决定了它已经成为指导教育教学的先进的指导思想。
“情·知教学”的教学思想与《小学自然教学大纲》（以下简称大纲）所提出的要求是一致的。《大纲》
要求指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识，培养学生的观察及动手操作能力，这是教学的认知目标；要
求培养学生的科学志趣、科学态度等，这是教学的情性目标。在低年级的自然教学活动中，如何将“情·知教
学”和《大纲》有机地统一在一起，更好地完成自然课的教学任务呢？笔者认为可以通过以下七个方面来完善 自然课的“情·知教学”。
1．保持良好的人际关系；
2．创设适宜的学习情境；
3．给学生以充分表现的机会；
4．实施信息传递的“立体结构”；
5．充分发掘和利用教材的思考性和情绪性因素；
6．教会学生学习；
7．“学”与“习”的统一。
下面结合《磁铁游戏》一课谈谈在小学低年级自然课中应如何实施“情·知教学”。
一、明确目标，做到认知目标和情性目标同时并举
正因为“情·知教学”要求认知因素与情性因素辩证统一，所以在教学活动中既要明确认知目标（掌握知
识、开发智力），又要明确情性目标（培养动机、兴趣、情感、意志和性格等心理素质），使二者同时并举，
统一实现。根据《大纲》要求并结合一年级学生的认知心理特点，明确《磁铁游戏》一课的认知目标和情性目 标。
（一）认知目标
1．让学生了解磁铁的形状；
2．知道磁铁能吸铁；
3．使学生初步学会磁铁吸铁的实验，教给学生用观察、比较的方法认识事物。
（二）情性目标
1．引起学生对自然科学的兴趣；
2．培养一年级学生持久地进行学习活动的意志品质和敢想、敢做、会做的自信心。
只有明确了目标并将认知目标和情性目标统一于教学过程中，才能收到相得益彰的教学效果。
二、创造条件，达到认知过程和情性过程和谐共进
“情·知教学”理论认为，情与知的健康发展应该是和谐共进的。要达到和谐共进，必须借助一定的手段 或创造一定的条件，根据《磁》一课的教材特点，笔者认为应从以下三个方面入手来创造条件，达到认知过程 与情性过程的和谐统一。
（一）创设适宜的学习环境
心理学的研究表明，人的情知心理因素是先天素质在后天环境中逐渐养成和成熟的。在教学过程中只有创 设良好的物理环境，人际关系环境和问题情境等，学生的心理素质才能得以较好的形成和发展。因为低年级儿 童的心理特点是活泼、爱动、好奇心强、注意力不能长久集中，让他们老老实实坐上一堂课确实不易，所以在 教学中努力创设适宜低年级儿童学习的环境尤为重要。只有利用各种手段使学生产生兴趣、产生好奇心。才能 引导学生进行各种认知活动，同时实现情性因素的培养。从这一点出发，结合本课教学内容，笔者创设了一种 适宜一年级学生的学习环境。
1．充分利用各种教具和学具。有趣的、形象直观的教具最能吸引低年级学生的注意，引起学生的好奇， 使他们产生学习的兴趣。根据实际教学的需要，笔者自制了新颖的魔术教具和学生喜闻乐见的动物教具，并为 学生准备了大量的实验材料。如各种形状的磁铁、小木块、橡皮、铁片、铁钉、螺丝帽、玻璃、塑料尺、烧杯 、锯末等。诸多的教具激发了学生的学习兴趣。
2．绘制颜色鲜艳、直观形象的图片。笔者针对磁铁常见的形状制作了颜色鲜艳、形象逼真的卡片，结合 磁铁的性质设计了三幅直观的、易为学生理解的挂图。
3．创设集知识与趣味于一体的游戏活动。根据本课的三个性质笔者设计了三个游戏，寓知识于游戏之中 。
4．运用先进的电化教学手段。笔者准备了一段拟人化的电视片，将磁铁的应用知识通过声、像途径传递 给学生。
5．举行饶有趣味的竞赛活动。本课采用了分组竞赛的教学形式，巩固学生已学得的知识，并开发学生的 思维。
学生在教师创设的这种适宜的学习环境中学习，兴趣盎然，回答问题争先恐后，就连学习比较差的学生也 跃跃欲试。可见，认知过程与情性过程在这种条件下能够和谐共进。
（二）充分发掘和利用教材的思考性和情绪性因素
教材的思考性因素是指教材内涵或由教材所引发的在“教”与“学”过程中需要思考的因素。教材的情绪 性因素是指教材内容能引发学习者情绪变化的因素。教材既是认知因素的载体，也是情性因素的载体，为了使 学生的认知心理和情性心理同时活跃起来，就必须发掘和利用教材的思考性和情绪性因素。
比如，在导入《磁铁游戏》一课时，笔者根据教材内容编了一个小魔术，这个小魔术利用磁铁隔着纸能吸
铁的原理将铁末吸到纸上，同时在纸上显示出课题的拼音字母。这样做的目的是：其一，引出了本课课题；其
二，激起学生的兴趣，使学生惊奇不已；其三，惊奇之后，学生头脑中会出现“为什么”，他们的思维处于极
其活跃的状态。为了找到答案，学生产生了认知的需求，为本课的教学打下了基础。这个小魔术利用了教材的
情绪性因素，通过磁铁在学生心中的神秘感引发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。同时又活跃了学生的思 维，激发学生去探索，从而使学生深刻理解知识，开发智力。可见，在教学中，教师只有自觉并充分地发掘和 利用教材的思考性和情绪性因素，才能达到认知目标和情性目标统一实现的目的。
（三）给学生充分表现的机会
教育的目的是让学生养成自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做 的这种精神。要达到这种目的，就必须给学生充分表现的机会。只有给学生充分表现的机会，才会提高学生独 立思索、独立分析、独立解决问题的能力，才会增强学生的自信心，提高学习兴趣和学习能力。
1．给学生群ti表现的机会。为了落实教学面向全体学生的教育思想，在教学活动中教师要让每个学生都 参与学习，都有表现的机会。在《磁》一课中，笔者设计了多个分组实验，让实验组的每一个学生都有一次或 两次动手操作的机会。为了体现学生是教学过程中的主体，凡是学生自己能解决的问题都让学生自己去想、去 说、去做，让学生做学习的主人。如在讲授磁铁的性质时，教师将抽象的知识融于游戏之中，让学生在游戏中
通过做一做、说一说发现磁铁能吸铁。教师只在必要的时候进行讲解、示范和指导。这样做既强调了学生的主
体作用，又体现了教师的主导作用。又如在学生分组实验完成后，他们实验用的铁钉需要收拾，教师并不直接
命令学生如何把钉子装好，而是将表现的机会充分地给予学生，让他们自己想一个又快又方便的方法把铁钉收
拾好，学生通过运用学得的知识把问题自行解决了。这样做既巩固了知识，又激发了学生的学习兴趣，满足了 学生积极表现的心理需求。
2．给学生成功表现的机会。成功的表现能够增强学生学习的自信心，激发高昂的学习热情。这一点对于 后进生更为重要。在上课时，难度较小的问题，笔者尽量让学习差的学生回答，并且多表扬他们。通过成功的 表现让他们在老师同学中“抬起头来走路”，从而帮助他们树立起自己能学好自然的自信心。
总之，上述的种种做法目的只有一个，就是让认知过程与情性过程和谐共进，圆满完成教学任务。
三、辩证统一，促使认知心理和情性心理健康发展
“情·知教学”理论认为：在学生学习过程中，有时认知在先，当认知心理活动高速进行时，情性心理便
得到相应的加强，储蓄着新的能量，并培养着较为稳定的性格；有时情性在先，高昂的情绪和坚强的性格，在
一定条件下，又会把能量回流给认知活动，激起智慧的火花；有时，认知与情性齐头并进，互为条件，合而为
一。在实际教学活动中，“情”与“知”的发展是互为条件的。在某些情况下，认识因素常常作为一种意识力
量启迪着或抑制着情性的方向和能量；在另一种情况下，情性又常常以某一种心境，加强或抑制思维的强度和
效率。比如在课前，学生的注意力分散，认知活动还处于抑制状态，这时教师有意安排的一个新颖、有趣的魔
术表演立刻吸引了学生的注意，学生的神态反映出学生对此产生了浓厚的兴趣，促进思维进入了活跃的状态，
这就是情性引起了认知活动的活跃，学生的兴趣转化为动机就可以推动认知活动的高速进行。学生掌握“磁铁
的两个性质”的过程，也并非是单纯的认知过程，随着学生对知识的掌握，学生对磁铁的好奇和兴趣也越来越
浓，情性因素也相应地增强，以至于产生了想动手试一试的动机。所以当教师让学生用学到的知识收拾桌面上
的铁钉时，学生一个个乐此不疲；当教师让其停止时，还有些学生不肯放手，这正是认知因素对情性因素作用
的结果。在这节课中有时认知与情性同时活跃起来。如在教师操作玩具鹅的时候，学生脸上洋溢着天真的笑容
，同时手举得高高的，不等教师发问学生已经在下面小声嚷着：“老师手中有磁铁！”这个时候，学生的情知
因素同时得到巩固和发展。如果每一节课，认知过程和情性过程都能和谐相关，互相促进，保证认知目标和情
性目标的统一实现，久而久之，学生的认知心理和情性心理就会健康发展，学生的素质将得到培养和提高。
『玖』 在小学自然第三册《健康生活中》教学中如何突破难点和重点案例
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『拾』 介绍几本小学教育必须看的书
《爱的教育》《鲁宾逊漂流记》《论语》《八十天环游地球》《简 爱》《钢铁是版怎样炼成的》《朱自清权散文选》《繁星》《春水》《老舍散文集》《格林童话》《安徒生童话》《雾都孤儿》《寄小读者》《小王子》《稻草人》《伊索寓言》