Ⅰ 浅谈如何开展中小学德育工作
班主任做好学生的德育工作
一、加强班级管理，注重素质培养。
学生活动的主要场所是班级，班级管理是学校管理的基础环节，是培养学生的重要阵地。学生素质的好坏直接关系到社会主义建设进程的快慢，所以要把班级管理的重心放在学生素质的培养和提高上，全员参与班级管理，全面提高学生素质。在班级管理中，充分运用校纪班规这一手段，这样不仅可以培养学生的自律能力，更有利于良好班风的形成，而且对提高学生的思想品质，为学生将来步入社会做好铺垫。
二、创造良好环境，促进心理健康发展，尤其是后进生的心理成长
处在新世纪的当代中学生是国家的未来和希望，树立竞争意识，学会生存是社会和未来对他们的基本要求。为中学生创造一个良好的环境，指导学生形成良好的心态，促进学生身心健康发展是教师的职责。
1、了解学生，关心学生
只有真正了解学生的学习，生活，家庭情况等，才能有效地对学生进行教育，才能因材施教，做到有教无类。
2、发扬闪光点，及时鼓励表扬学生
心理学家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。作为科学任课老师，在平时生活中我细心地观察，捕捉其身上的闪光点，及时地肯定表扬，即使是小小的进步，也要及时鼓励，以此激发孩子的内驱力。
3、耐心，检查反复抓
良好学习习惯的养成，不是一朝一夕的，这是一个循序渐进的过程，要一步步来，不能操之过急。而且如果对他提出过高的要求，反而会让他的自尊心再一次受到打击，到时候老师再想进行帮助就真的是难上加难了。所以作为老师，要有足够的耐心，根据他自身的特点，在不同的阶段，提出不同的要求，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，一步一个脚印地前进，慢慢恢复他们的自信心。
Ⅱ 如何理解学校德育工作
以人为本是科学发展观的本质和核心，也是教育的根本立足点和出发点。首先是教育的目的问题，教育的目的是什么?是多出人才，快出人才，出好人才。教育是经济社会发展的基础工程，也是社会发展的基本内容，其根本任务是为经济社会培养人才和提供人才保障。这就是教育的根本目的，即教育的目的性。其次是要明确为谁办教育，为谁服务的问题，我们的回答是办人民群众满意的教育。许多同志会问，什么样的教育是人民群众满意的教育，标准是什么?我认为人民群众满意的教育主要应体现在以下几个方面：一是能够为人民群众接受教育提供机会；二是能够满足人民群众不断增长的对优质教育的需求；三是能够为经济社会发展，为人的全面发展和成才提供服务，满足社会发展对不同层次人才的需求，要培养多方面的人才，要能够使每个人都能批准自己位置的成才；四是能够为当地经济建设和社会发展作出直接贡献。这是教育的服务性，也是教育的根本宗旨。第三是要明确如何办教育的问题，即要坚持育人为本，学生为本。实施全面素质教育。要突出民族精神、创新精神与实践能力。培养为重点的人的全面发展，这是教育的根本要求，也是教育的主体性。第四要明确靠谁办教育的问题。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。办教育、办学校都要充分依靠教师。教师是教育的根本保障，即教育的主动性。以上所说的教育基本问题，说的是教育的目的性、服务性、主体性、主动性，也是教育的根本目的、根本宗旨、根本要求、根本依靠。教育坚持以人为本，就必须坚持人才为本、人民为本、学生为本、教师为本，所以说以人为本是教育的根本追求。在坚持以人为本思想的基础上，我们再来谈加强和改进学校德育工作。 新颁的《义务教育法》三十六条指出：“学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。”学习《义务教育法》的相关条款，使我们对学校德育工作有所反思，德育观念有了新的提升。学校的工作简言之就是教书育人，德是人的灵魂，是独立人格的方向。开展学校德育工作必须以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，与时俱进，从社会实际出发，从学生的年龄出发，遵循青少年身心发展规律，遵循德育工作的客观规律，才能做到主动性、针对性、实效性的统一，才能取得全面育人的效果。根据本人教育工作的经验和体会，就学校德育工作的特点，发表一点粗浅的看法，供大家讨论。 一、学校德育工作的目的性 任何学校德育工作的目的性都在于育人，在于培养接班人。学校德育的目的性，如同教育的目的性是客观存在的。在阶级社会，任何一个阶级办教育，办学校，都通过系统的德育工作宣传本阶级的意识形态，实现本阶级的教育目的。任何时代任何国家都不存在没有目的的教育，都不存在没有目的的德育。社会主义的学校从不隐瞒自己的办学目的，社会主义教育就是培养自己的接班人和建设者。社会主义学校的德育目的是服从于这个目的的，是和这一目的一致的。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”对目前我国的教育目的做了全面 的阐述，为我们办教育指明了方向。回顾建国以来我们办教育的历史，不难看出，我们的教育目的和德育目的有忽“左”忽“右”的偏差；有政治运动、政治斗争、全盘西化的干扰和影响，但是，教育工作和德育工作的目的是明确的，是一贯的，是一致的。改革开放的新时期，我们的德育工作也要遵循这一规律，牢牢把握德育工作的大方向，一如既往的把培养社会主义事业建设者和接班人作为教育和德育工作的目的。在我们的德育工作中坚决抵制个人主义、拜金主义、享乐主义、封建迷信思想的干扰和影响，大力宣传社会主义、集体主义、爱国主义思想，通过各种有益的教育活动，帮助我们的青年学生树立起正确的世界观、人生观、价值观。 二、学校德育工作的内容具有多重性 学校德育工作的目的具有客观性，决定着学校德育工作的方向。学校德育工作的内容具有多重性，规定了学校德育工作的丰富多彩。学校德育工作的内容是有层次的，是多方面的。对这个问题必须有个清醒的认识，才能理解德育工作的丰富多彩以及它的复杂性、艰巨性、长期性，才能自觉的按德育工作的客观规律办事，减少盲目性，提高德育工作的实效性。学校德育工作的内容应包括：政治教育、思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育等内容。 政治教育是解决人的政治立场的，是解决为什么人的问题，即解决人的人生观问题，这是德育工作的一个重要内容。我们培养的人应该是立场坚定、政治合格的接班人。如果我们的青年学生政治立场出了问题，站在人民的对立面，站在祖国的对立面，站在党的对立面，站在社会主义的对立面，我们的教育工作、我们的德育工作岂不可悲？所以政治教育必须加强。在改革开放的新的历史条件下，面对西方敌对势力和平演变的攻势，政治教育尤其必要、特别重要。中小学必须加强集体主义、社会主义、爱国主义教育，增强培养接班人的意识。但，政治教育不是德育工作的唯一内容。既不能忽略政治教育，也不能无限扩大政治教育。对此既要防“左”，又要防右。 思想教育也很重要。思想教育与政治教育有区别又有联系，不能混为一谈。思想教育主要是解决政治立场的理论基础的，是解决世界观、方法论的。我们的思想教育主要是通过学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想，武装我们的学生，教育他们掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观；教育他们树立正确的人生观，教育他们中的优秀分子树立共产主义的远大理想。教育学生学习掌握先进的思想、学习掌握先进的文化。这是德育工作极其重要的内容。在市场经济的条件下，信仰危机，价值取向多元化，思想教育有淡化之势，应引起教育工作者的足够重视。 道德教育是又一个层面的教育。道德教育是德育工作中最经常、最大量、最基础的工作，也是德育工作中难度最大的工作。道德教育要对学生进行道德理论、道德原则、道德规范的教育。道德教育要激励学生的高尚行为，提倡共产主义的道德理想；指导学生的正确行为，推行社会主义的公民道德规范；约束学生的不良行为，摒弃一切腐朽没落的道德观念。道德教育是知情意行统一的培养过程，有其自身的规律。开展道德教育，我们是走过弯路的。文革时期出现过政治压倒一切、干扰一切的现象，把道德教育当成封资修来批判，严重破坏了学校的教育秩序，严重破坏了学校的德育工作，用政治斗争代替道德教育，取消道德教育。十年动乱荒废了学生的学业，道德教育也退到了不能再退的地步。结果毁了一代人的学业，毁了一代人的道德，也毁了他们的一生。所以今天，我们必须给道德教育一席之地，给道德教育一个恰当的位置，把道德教育纳入德育工作之中，让道德教育堂堂正正的进入学校、进入课堂。在现实工作中，我们身有体会，空洞的政治口号太大，太远、太高，脱离学生的思想实际，是不利于学生的思想品德教育的。假大空的东西，不仅不起积极的教育作用，而且使学生产生逆反心理。在做道德教育时，必须从学生的实际出发，结合学生的年龄特点、心理特点。在社会主义初级阶段，道德教育必须从天堂走向人间，从伟大走向平凡，从日常的小事做起，从每一天做起，发展学生的道德知识、道德规范、道德认识，教育学生在道德实践中去体会、去陶冶道德情感，从小培养学生爱父母家人、爱同学老师、爱他人、爱护公物、维护公共秩序、保护环境卫生等等的良好文明行为习惯。胡锦涛总书记“八荣八耻”的讲话、国务院颁发的《公民道德建设实施纲要》，为我们学校开展道德教育提供了一个很好的教材。我们必须积极推动公民道德建设工作，并把此项工作和学校的德育工作紧密结合起来，努力开创道德教育的新局面。 法制教育不容置疑也是学校德育工作的一个重要部分。法制教育在学校的地位和作用一度不受重视，这是社会大背景的影响造成的。随着改革开放的深入发展，社会主义市场经济的建立，社会主义民主和法制建设日益完善，依法治国深入人心，我国的法制建设进入了快车道，学校的德育工作必须担负起向新一代公民进行法制教育的任务。从培养青少年学法、知法、守法入手，让他们牢牢树立法制的观念，为将来步入法制社会奠定坚实的基础。 心理健康教育在学校中日益显现出重要的作用。我说几种情况：第一种情况，家庭中独生子女日益增多。一些独生子女从小受到了来自父母以及爷爷奶奶、姥姥姥爷等等四面八方的关照和呵护，却缺少同龄同伴的相互沟通相互交流，自小养成了手心向上的习惯，饭来张嘴，衣来伸手，唯我独尊。这些孩子一旦走进学校，走进集体就无所适从，在集体之中找不到自己的位置，不知道如何和小朋友平等相处，结果可能出现两种极端的情况：一种是小霸王，谁也不敢惹；一种是小孤独，谁也不爱理。第二种情况，计算机的普及推广，带来了快捷的信息、丰富的知识，也带来了负面的影响，造成一些未成年人上网成瘾、耽误学业、心理畸变，抑郁孤癖。第三种情况，离婚率增加已成为一个不大不小的社会问题。问题家庭必然影响子女是不争的事实。针对以上种种情况，仅仅依靠传统的德育教育是不够的，心理教育应运而生，对此担负着重要的责任和使命。应该说就目前中小学的心理教育来说刚刚起步，还远远不能满足需要。但是我们已经认识到心理教育的重要性，各个学校都在建心理室，培训心理教师，心理教育作为德育工作的一个新的途径和渠道必将发挥出越来越大的作用。 目前，学校的德育工作还担负着青春期教育、环境教育、国情教育、人口教育、劳动教育、社会实践教育、国防教育、学风教育、审美教育、理想教育、中华传统文化教育等等的职责。学校德育工作的内容涵盖着整个社会思想意识，而且任何一项教育都有其特殊性、都有其自身的规律，都不允许一刀切，一个模式来解决。学校德育工作的内容具有多重性，规定了学校德育工作的丰富多彩。认识德育工作内容的多重性，可以使我们开阔视野，把握全局，防止以偏概全，全方位的开展德育工作，从而达到培养人格健全、身心健康、全面发展的接班人目的。 三、 德育工作的过程呈现阶段性和渐进性 德育工作的内容是多重的、丰富的，把德育工作的内容内化、外化在学生身上是个复杂的过程，是个长期的过程。所以德育工作根据学生的年龄特点、学生的身心发展规律呈现出阶段性和渐进性的特点。一个人的一生有幼年、童年、少年、青年、壮年、老年等不同成长发展阶段，我们中小学的学生处在童年、少年和青年早期。这是一个人成长发展的关键期。从小学入学到高中毕业，是一个人生理心理发育和形成的关键时期，是一个人从不成熟到成熟，从不定型到定型的成长发育时期，也是一个人成长发育特别旺盛的时期。学生在这个时期有极大的可塑性。在这段时期学生的发展有三个层面：第一个层面是指生物形态的发展，如身高、体重、第二性特征等等的发育发展。第二个层面是指心理的发展，如情感的激发、兴趣的培养、意志的锻炼、习惯的养成、性格的塑造、潜能的开发、价值的认同、观念的理解等等；属于个性发展和人格健全层面。第三个层面是指人的社会性的发展，在学生的成长过程中，经过反复的内化外化的统一过程，学生通过学校、社会、家庭的教育、引导、暗示、示范等途径，引发学生的比较、模仿、认同、评价、矫正，将社会行为规范、准则和价值观念转化为学生的个人的价值观、行为方式、和生活经验，从而使学生由一个生物的人、自然的人，逐步转化为一个社会的人。有了对学生发展阶段及发展三个层面的理解，再来理解学校德育工作呈现阶段性渐进性的特点，就有了一个坚实的基础。学校的德育工作必须从学生发展的阶段性出发循序渐进，符合青少年的年龄特点，按青少年的身心发展规律办事。对此我们有过失误。有过不论年龄大小，一味高喊政治大口号的做法；有过把道德问题和政治问题混为一谈的做法；有过不论学生年龄大小硬性灌输、超前说教、假大空的做法。无视学生发展的阶段性、不平衡性、顺序性、差异性，一刀切，一个“调”的左的做法危害无穷。不仅没有做好德育工作，而且败坏了德育工作的声誉。中小学德育工作必须做到了两个符合，既符合学生的年龄特点、学生身心发展规律，又符合德育工作规律，从而使德育工作朝着正确的方向推进了一大步。 四、学校德育工作的途径是独立性、养成性和渗透性的统一 学校德育工作内容是多重的，各有各自的教育规律、教育原则和教育方法。德育工作必须依靠专门的渠道、专门的课程、专业的队伍来完成。这是德育工作的独立性。我们的学校都有从书记校长到德育主任、班主任、政治教师、心理教师、法制教师、团支部、少先队一套专业的德育工作队伍。这是学校德育工作的主力军。学校有专门的思想品德课、政治课、心理课、法制课；有专门的班会、校会、团日、队日、升国旗仪式以及主题参观、主题春游、主题文体活动等等一套专门的渠道。这是学校德育工作的主战场、主渠道、主阵地。在教育改革的过程中，学校的德育工作创办出了许多特色：有的重在革命传统教育、有的重在社会实践、有的重在养成性教育、有的重在理想教育、有的重在发扬中华传统美德、有的重在创新教育、有的重在心理教育、有的重在法制教育等等。专业的德育队伍做了大量的工作，也取得了令人满意的工作成绩。但是，是否依靠专业的德育工作就够了呢？回答是不够的，远远不够。专业的队伍、专门的课程、专门的渠道远远不能把学校的德育工作全部完成。这是德育工作内容的多重性决定的。任何一门课、都不能把德育工作的全部任务担负起来。学校德育工作必须是全员性的。全体教职工都是教育者，分别担负着教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的任务，学校德育工作具有渗透性。全体教师通过学科教学渗透，语文、历史课程要渗透、外语、数学、理化生、体音美、地理、劳技、信息课程也要渗透；人文学科和科学学科是一致的，是贯通的、是相互支持的。学科教学渗透德育犹如涓涓细流滋润学生的心田，发挥着润物细无声的作用，同样是德育工作的主渠道。课程中有思想教育，有道德熏陶，课堂教学过程也是学生养成文明行为习惯的主要渠道。同时全体教职工通过辅助性工作和服务性劳动渗透也是一种看不见的德育工作。所以说，德育工作无处不在、无时不有，学生的眼耳鼻舌身所到之处都有德育的影响。我们教职工的工作态度、敬业精神、衣着打扮、言谈话语都是无声的教育，都是活生生的道德课堂。学生正是在和人的日常交往中才能辨别是非，区分美丑，选择好恶，分明爱憎，学会做人。 学校德育工作的目的性、学校德育工作的内容具有多重性、德育工作的过程呈现阶段性和渐进性、学校德育工作的途径是独立性、养成性和渗透性的统一是我对德育工作特点的几点粗浅认识，目的在于探讨德育工作的内在规律富有成效的开展德育工作。抛砖引玉，供大家讨论。
Ⅲ 浅谈如何做好小学教育中的德育工作
德育，即思想、政治、道德和良好心理素质的教育,是小学教育工作的主要内容。学校管理的一切活动都是为了有效地实现育人的目标,这是学校管理的基本规律之一。这条规律反映了学校管理内部工作与育人工作以及学校管理目标与管理手段之间的本质关系。学校以教学为中心,教学管理是实现教育目标的基本途径,也是学校管理的核心内容。做好德育工作,对促进学生全面发展,培养学生良好道德情操、心理品质、树立正确的人生观,保证人才培养的正确方向均起着主导作用。近代著名教育家蔡元培先生曾指出，教育的重要宗旨就是“养成健全的人格”。健全的人格应该是完整的、和谐的人格，它是创造性思维产生的重要前提，也是实现自我价值的重要条件。健全人格的养成有待于一种和谐的教育来实现。这种教育应该把培养健全的人格作为最高目的之一，强调人的尊严、自由与责任；又强调每个人都要关心他人、集体乃至整个人类社会，而且要把伦理道德从人与人之间的关系扩展到人与自然的关系中去。人在尊重自然的同时要把自己视为自然的一部分，从而达到人与自然的和谐；又强调教育应挖掘人潜在的智能，培养人的创造性思维能力；还强调教育的内容逐渐朝人文主义与科学主义相融合的方向发展，使受教育者成为既有人文思想又有科学思想，有深厚、广博的文化积淀的人。因此,我们必须高度重视中小学德育工作,坚持在教学中强化和渗透德育,做到持之以恒、常抓不懈,这是实现教学管理目标的一个重要课题。 一、教学管理与德育的关系 教学管理与德育是密切联系的，从价值取向上来看，两者是统一的，都有一个共同的价值取向，即培养社会主义现代化的建设者和接班人，两者的落脚点落在育人为本上。这个道理可借助物理运动中的力的图示反映出来，当有两个力同时作用于运动质点时，按照力的平行四边形合成法则，便会产生出一种合力。这种合力作用，就是学校教育管理沿着既定的取向表现出来的一定的教育管理效度。从以上分析可以看出，在共同的方向下，不管两个力的大小怎样，两者之间客观存在着一种正合力，这就是教学管理与德育之间的统一关系。 教学管理与德育的相互联系还表现在，教学管理是实现德育目标的基本途径。相对于课外活动管理和社会实践活动管理而言，教学管理是严密组织起来的传授系统知识、促进学生全面发展的最有效的管理形式，教学管理本身不但没有否定德育，而且德育是教学管理的应有之义。 当然，教学管理与德育两者之间又是有区别的，它们各自的内涵范畴不同。德育是形成受教育者一定思想品德的教育，包括政治教育、思想教育、道德教育等，教学管理则是按照教学规律和特点，对教学工作进行的计划、组织、控制、监督的过程，因此，两者不能混为一谈。 但长期以来，中、小学校德育工作存在着重说教、轻实践，重智育、轻德育，重形式、轻效果，重集体活动、轻经常渗透的倾向。如何使德育工作在内容上针对空乏、不切实际的弊端，加以调整、充实、拓宽，使其更符合时代要求，更贴近日常现代生活；方法上改变空谈、程式化的做法，把德育内容转变为生动活泼的具体活动，是摆在德育工作者面前的一个重大课题。 加强青少年思想道德教育，是关系国家命运的大事。要帮助青少年树立远大理想，培育优良品德。各级各类学校都要全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，加强德育工作，努力培养德智体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。中小学校的思想道德教育，应该说各级领导是十分重视的，各个学校是尽心尽力的，始终注意弘扬主旋律，即进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，开展了许多直观、生动、形象、具体的教育活动，不少学校还创造了很好的经验。但就总体来讲，中小学校的思想道德教育还比较薄弱，经常紧一阵松一阵，不能做到一以贯之；教育内容、教育方法的针对性不强，实效性较差。尤其是长期受小环境和大环境相悖的困扰，中小学的思想道德教育比较脆弱，加之思想道德教育的评估体系尚不完善，缺乏硬的指标，因而给思想道德教育增加了难度。 二、寓德育于各科教学及各种活动之中 （一）寓德育于各科教学之中 在中小学德育大纲中，把学科教学作为对学生进行政治、思想和道德教育的最经常、最基本途径。因此，在学校教育中，教学管理与德育的有机结合的途径应当坚定地放在课堂教学管理方面。这一思维的意义在于：１．顾及到了学校教育的主要特点；２．使德育工作的着眼点从单一学科转移到所有学科，从以即时教育活动为主转为以正常的教学管理活动为主，使德育工作找到了值得依赖的客观凭借。３．有利于引导教育工作者根据学科特点重新研究教学管理规律，考虑教学管理计划，使教书和育人在更为广泛的领域内真正统一起来并落到实处。教学方法管理是达到教学管理目的，完成教育管理任务的手段。平时在教学管理过程中，教师只重视教学方法在传授知识与发展能力方面的作用，忽视了它在实施德育方面的作用。其实，好的教学方法对完成课堂教学管理的德育任务有着特殊的作用。有人对某校六年级学生做过
Ⅳ 简述当前我国中小学德育中存在的主要问题有哪些
(1)中小学在德育认识上存在以下偏差:一是把德育等同于政治教育,使德育蜕化为政治,窄化了德育的功能;二是把德育等同于集体主义教育,排斥德育的现实取向,导致了德育脱离现实的倾向;三是把德育等同于集体主义教育,忽视了学生的个性发展;四是把德育等同于知识教育,德育成了应付考试的一门课程。
(2)在德育工作中存在功利主义倾向,过于重视思想、政治和道德知识,注重书本教育、口头说教,忽视实践锻炼,启发自觉,不注重道德主体的养成问题。
Ⅳ 如何在小学数学教学中抓好德育工作
【摘要】： 德育是五育之首，蕴含于各育之中。学校的一切工作都是为了转变学生的思想，这是学好各科知识的动力。在人才综合素质竞争的今天，要搞好素质教育，首先要更新教育观念，抓好德育工作。 【关键词】： 德育；强化思想；养好习惯 德育工作不光是思想品德课和班主任工作的内容，每位科任教师都有义不容辞的责任。有的人认为数学教师很难进行思想教育。这是不对的知识的学习和掌握与德育修养相比，道德修养更为重要，思想品德素质的培养是素质教育的核心内容，是建设有中国特色社会主义的保证。那么，我们广大数学教师，如何抓好思想教育呢?在这里，我谈谈自己一点粗浅的认识。 1、加强自身修养，为学生树立楷模 教师的言传身教在德育工作中起着至关重要的作用。尤其是小学教师，小学生模仿性强，他们往往把教师视为圣人，教师是他们心目中崇拜的偶像。所以，小学教师要不断加强自身的修养，以身作则．为人师表．为学生树立楷模。榜样是一面镜子，一盏明灯，榜样的力量是无穷的。因此，我在数学教学中，凡是要求学生做到的，我首先自己做到；凡不允许学生做的，我自己坚决不做。对自己的一言、一行、一举、一动格外注意，总是以高标准严格要求自己。比如，每节课一走进教室，先把讲桌上的东西摆放整齐，然后环视同学们的课桌．没来得及放好学习用品的同学，赶紧整理书桌；如果桌凳不整齐，我亲自摆齐，等大家的情绪做好上课的准备．再开始上课。在课堂教学中，对学生说话的语气、表情、方式十分慎重．让学生从我的每个眼神、每句言语中领会公正、认真、关心、尊重、坦诚与严厉。答应学生的事，我一定会设法做到做好。无论做什么事都会言出必行，说到做到，让学生看到老师是值得信赖的。对学生“说一千，道一万，不如做出榜样给学生看。”这样，教师才能在学生心目中树立起威信，教育才有说服力，才能更好地起到潜移默化的作用。教师无声的行为，就是最好的说教．只有这样．教师才能以身立教，以德服人，以德育人。 2、重视养成教育．培养良好的行为习惯 良好的行为习惯．是德育工作的基础，是做好一切事情的前提。所以．教师在自己良好的行为习惯的影响下，抓好学生的养成教育，把学生的生活、学习《小学生日常行为规范》和《小学生守则》联系起来，严格要求，从身边的点点滴滴小事抓起。如学生上课的坐姿、书写姿势、作业设计、对同学说话的态度等抓起。为了让学生深刻体会一个人修养的重要性，我经常与学生谈论学生爱看的电视剧中熟悉的人物。从正反两方面的典型人物，分析各自为人处事的态度，走路的姿势，说话的表情等，领会其修养的高低，感受那些优秀人物的美的语言，美的行为，美的心灵。对学生不好的习惯，从不冷嘲热讽，伤害学生的自尊心。如我班有一个女生，学习基础较差，生活习惯也欠佳，经常吸鼻涕，使同桌敢怒不敢言。为了改掉这个习惯，我经常单独陪她改错，并在不伤害其自尊心的基础上，提醒她出来洗把脸，顺便端半盆水。有时并有意识地与她谈论班上生活习惯好的同学。并与家长配合，常抓不懈。不久，这位同学改掉了让同桌为难的习惯，生活习惯明显改善，自信心也逐渐增强，学习成绩也有所提高。 对抄袭作业这一现象，我不是用严惩的办法，而是与大家分析其危害，指出其造成的严重后果。还每天提前到校去教室转一圈，并对那些作业认真，尤其是那些错误虽不少，但能独立、认真完成作业的学困生，大力表扬。这样，既消除了学生的心理障碍，又改掉了偷懒爱虚荣的坏习惯，而且使学生养成了实事求是，认真学习的习惯。从而良好的学习风气很快形成，使学生的学习有了保障。 3、优化课堂教学，渗透思想教育 课堂是对学生进行思想教育的最佳场所。优化课堂教学，不但能给学生以丰富的知识，激发学生的学习兴趣，而且能愉悦学生的情感，陶冶学生的情操，养成勤实践，勤思考的良好习惯。因此，在数学课堂教学中，我十分注重与学生建立平等、互助、和谐的师生关系，在此基础上，根据教学内容的特点和学生的实际，灵活地选择适当的方法，因材施教。如在教学小学数学第二册“圆的认识”这节课时，我让学生拿出自己的圆形学具，于是，我看到了大大小小、颜色各异的圆。对学生自制的学具，我一一检查，并指出不足，比如，自剪的圆形纸片不够平滑等。对准备学具认真、独特的学生给予表扬。然后带领大家分析、比较、归纳，很轻松地认识了圆，并掌握了其特点。在学生情绪开始低落的时刻，我拿出了自制的三组轴连结的颜色不同的车轮模型：三角形、正方形、圆形．同学们群情激奋，跃跃欲试。我请一位同学上前在讲桌上逐个让“车轮”慢慢行驶，我问大家：车轮为什么要做成圆的?同学们争先恐后，各抒己见。紧接着我让学生想象马车、吉普车、桑塔纳行驶的情形，比较其优劣，并请大家说说交通工具的改进说明了什么?使学生明白美好生活的创造要靠先进的科学文化知识。 4、做好德育的继续工作，强化思想品质 学生良好的行为习惯，思想品质，需要不断强化，这样可以避免学生对自己放松要求．或在学校和家里言行不一，因此要做好品德教育的继续工作。数学教师也要经常家访，与家长、班主任配合，统一要求。帮助学生制定科学、合理的作息时间表，使学生无论在学校、家庭、社会都要言行一致、吃苦耐劳、尊敬师长、助人为乐、认真负责、一丝不苟、诚实勇敢。教师要定期做好总结。对表现突出的同学给予鼓励，成为学生学习榜样。对特殊儿童的点滴进步，要善于发现，及时给予肯定，激励他们不断进步。帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使良好的行为、习惯、品质不断得以强化，增强学生的责任感和使命感，不断地完善自己。 德育工作时时、处处无小事。数学教师在抓好课堂教学的同时，要留心观察，密切注意学生的思想动态，随时随地对学生进行思想品德教育。这样学生的思想认识才能提高，《小学生日常行为规范》和《小学生守则》才不会成为空洞的教条，而是活生生的学生的实际行动。这样才能在同学之间、师生之间、家庭成员之间建立起平等互助、互敬互爱的和谐关系，良好的品质会很快形成，并在学习、生活中不断强化，形成一股强有力的动力，各科教学就能顺利进行。这样才能真正体现“德育是统帅，是灵魂”的重要作用。学校的一切工作有了正确的方向，才能培养出德才兼备的四有新人，才能加快素质教育的进程。（河北省永年县广府镇史堤小学）
Ⅵ 学校德育工作管理应怎样结合教学工作进行
学校德育工作的途径很多，有政治课和各科教学；课外活动和校外活动；共青团、少先队和专学生会属的活动；班主任工作；社会活动和各种类型的劳动等。其中教学是学校德育工作的主要途径。德育工作必须结合教学工作来进行。这是因为：第一，教学是学校的中心工作。学生在校的大部分时间，是在课堂上度过的，是在教师指导下学习和生活的。如果离开教学，离开广大教师来谈“加强思想政治工作”，必然重复过去“左”的一套的错误做法。第二，各科教学本身都有丰富的教育因素，不论社会科学还是自然科学都是如此。至于思想品德课和思想政治课，更负有系统地向学生进行德育的任务。各科教学的目的，不仅要向学生传授知识和培养学生的能力，还要提高学生的认识水平。第三，结合教学进行德育，是学生易于接受的一种教育形式，更具有潜移默化的作用。特别是有威信的教师，这种作用更为突出。
Ⅶ 如何在中小学生中开展德育教育
德育，即思想、政治、道德和良好心理素质的教育,是小学教育工作的主要内容。学校管理的一切活动都是为了有效地实现育人的目标,这是学校管理的基本规律之一。这条规律反映了学校管理内部工作与育人工作以及学校管理目标与管理手段之间的本质关系。学校以教学为中心,教学管理是实现教育目标的基本途径,也是学校管理的核心内容。做好德育工作,对促进学生全面发展,培养学生良好道德情操、心理品质、树立正确的人生观,保证人才培养的正确方向均起着主导作用。近代著名教育家蔡元培先生曾指出，教育的重要宗旨就是“养成健全的人格”。健全的人格应该是完整的、和谐的人格，它是创造性思维产生的重要前提，也是实现自我价值的重要条件。健全人格的养成有待于一种和谐的教育来实现。这种教育应该把培养健全的人格作为最高目的之一，强调人的尊严、自由与责任；又强调每个人都要关心他人、集体乃至整个人类社会，而且要把伦理道德从人与人之间的关系扩展到人与自然的关系中去。人在尊重自然的同时要把自己视为自然的一部分，从而达到人与自然的和谐；又强调教育应挖掘人潜在的智能，培养人的创造性思维能力；还强调教育的内容逐渐朝人文主义与科学主义相融合的方向发展，使受教育者成为既有人文思想又有科学思想，有深厚、广博的文化积淀的人。因此,我们必须高度重视中小学德育工作,坚持在教学中强化和渗透德育,做到持之以恒、常抓不懈,这是实现教学管理目标的一个重要课题。 一、教学管理与德育的关系 教学管理与德育是密切联系的，从价值取向上来看，两者是统一的，都有一个共同的价值取向，即培养社会主义现代化的建设者和接班人，两者的落脚点落在育人为本上。这个道理可借助物理运动中的力的图示反映出来，当有两个力同时作用于运动质点时，按照力的平行四边形合成法则，便会产生出一种合力。