⑴ 为什么要有小学教师专业标准对照教师专业标准，您认为自己还需要加强哪些知识
《小学教师专业标准》明确了一名合格小学教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标，它是我国教师专业化进程中的重要里程碑。《小学教师专业标准》是教师职业的必备构件，它有助于提升对自己职业的认同，有助于社会对教师的问责，有助于进一步规范教师专业行为，促进小学教师专业发展。《小学教师专业标准》是“聚沙成塔”的基础，设立教师合格标准，有助于教师内心的统一性，同时也有助于学校、社会对教师专业的一致性，有利于提高教育教学质量。《小学教师专业标准》为教师个人的专业化发展、学校师资队伍的建设指明了方向，这就为教师职前培养、职后培训提供目标参照。《小学教师专业标准》将成为小学教师培养的目标参照，有利于完善小学教师培养方案、科学设置小学教师教育的课程，降低教师职前培养的盲目性和随意性，提升小学教师的培养质量，同时也为各级各类教师培训提供了基础性的要求，有利于切实促进小学教师教育的一体化，确保小学教师持续的专业发展。《小学教师专业标准》的出台是小学教师专业发展的指南针，是小学教师专业活动的坐标系，是小学教师专业水平的测量仪，是小学教师专业成长的助推器。我认为一个合格的教师应该具备三方面知识： 一、较强的专业知识。教师要熟悉所教学科的基本结构、知识系统以及各部分知识之间的内在联系，了解学科的发展动向与前沿研究成果，这是做好专业课教学的前提。 二、博大雄厚的文化科学基础知识。小学生精力充沛、求知欲望强，他们对自然科学、社会科学、人文科学都有广泛的兴趣。教师应当以自己博大的文化科学基础知识满足学生的兴趣。另外，现代科学技术的发展呈现出综合渗透的趋势，教师只有了解相邻学科的发展情况，才能胜任本专业教学。 三、丰富的教育科学知识。优秀的教师不仅掌握丰富的知识，也是善教者。并且，教育不仅是一门科学，也是一门艺术。教师只有具备了丰富的教育科学知识，懂得教育规律，才能逐步培养起自己的教学艺术和技巧。教师的教育科学知识主要包括三个方面：学生身心发展知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识。 我认为转变教师角色意识、适当调整教育行为是贯彻实施新课标的关键。教师应该在活动中真正关注学生，敏感地察觉他们的需要和反应，捕捉他们在活动中发出的有价值的信息，及时调整教育行为。
⑵ 为什么要设置小学教师专业标准
这是一篇关于？,,为什么要有专业标准的文章。小学生发展知识 19.了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。通过学习，我明白了，从以下三点说明：（1） 变化： 从1980年确定“转、招、关、辞、退”五字方针，解决民办教师问题开始，中国教师队伍发生了巨大变革。从“随便进”到“容易进”再到“很难进”，教师专业的理念与行为引起了社会的高度关注。在世界各国，教师都已经成为重要的公共政策。对自己：专业认同；对社会：专业问责，专业标准是专门职业必备的构件。（2） 规模与分布： 根据教育部公布的数字，2010年，全国普通小学专任教师规模达1065.8万人，分布在我国的东南西北，城市、村庄。基本等于西班牙全国的人口，平均每百名从业人口中就有1.36个人是中小学专任教师。专业标准是“聚沙成塔”的基础，是混凝土构件中的“钢筋”。（3） 小学教师专业成长涉及机构多，时间长： 作为一个专门职业，专业培养机构、工作机构、持续的专业发展是三个基本特征，教师专业标准使各类机构步调一致。大学有特色，但都要包括学科、教育教学、通识知识；学校要有定位，但都探讨教育教学，建对学生、家长、社会友好的学校；教师有个性，但积极、乐观、衣着整洁是共同的特征。专业标准是明确的方向。作为一名年轻教师，我觉得我还需要多阅读相关的书籍，多听优质课，多吸取别人的意见或建议，多向有经验的教师请教，努力提高自己的专业素质和专业能力，在教学过程中积累更多的经验。在课堂上，我一直希望孩子们能“在快乐中学习科学，在学习中快乐成长”，上课时我发现这一点还很欠缺，为了让孩子们从小打下良好的知识基础，每一堂课我都会设计一些基础知识和实验知识让孩子们学习和练习，慢慢的发现孩子们的理论知识和实验能力有了一定的提高，可是科学课却失去了原本的乐趣，如何让孩子们在“在快乐中学习，在学习中快乐成长”是我还有待调整和提高的地方。
⑶ 教师专业标准的基本理念是什么中小学专业标准的差别是什么
中小学教师的专业标准上的差别，表现在：专业部分，学科知识在小学阶段相对于版中学作用小，过程权和手段更加重要；而中学教师，教育教学知识应该建立在学科基础上，在我看来，中小学教师的一个区别就在于不同认知年龄的教育对象，小学老师面对着一群心智还不完全，对社会不了解，天真无暇的孩子，二中学老师面对着一群已经开始有自己思想的孩子，叛逆，什么是不对，什么是对的学生，中学生们会主动学习，知识层面都要比小学生好的多，健全的多。
《中学教师专业标准》4个基本理念：
1，“学生为本” 2，“师德为先“ 3，“能力为重” 4，“终身学习”
《专业标准》是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
⑷ 小学教师技术专业标准制定有何意义和价值
《教师专业标准》是教师教育教学活动科学有效的重要指导；《教师专业标准》是教师队伍建设的基本准则，是教师专业化的重要保障，在教师队伍建设中具有基础性、先导性和全局性的作用。我对中小学教师专业标准有了新的认识，使我基本掌握了制定中小学《教师专业标准》的基本理念和背景。我了解到制定中小学《教师专业标准》是为加强教师队伍管理和建设，培养和造就德才兼备、适应适应社会进步和时代发展要求的高素质教师队伍，促进教育事业快速发展而制定和实施的。
《教师专业标准》提出“学生为本”、“师德为先”、“能力为重”、“终身学习”四个基本理念，是中小学教师在专业实践和专业发展中应当坚守的价值导向。在听的过程中让我基本掌握了中小学《教师专业标准》的基本内容，《标准》的基本内容包含“维度”、“领域”和“基本要求”三个层次，即“三个维度、十四个领域、六十一项基本要求”。“三个维度”是“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业能力”；在各个维度下，确立了四至六个不等的领域；在每个领域之下，又提出了三至六项不等的基本要求。
我的确感受到确立现代教育理念是今天开展师德修养的起点和前提。教育理念是教育行为的思想观念和精神追求。只要有教育行为发生，就一定有教育理念在起作用。教育理念一旦形成，就会成为相对稳定的精神力量，它会影响一名教师如何看待教育的意义，如何看待与学生的关系，如何处理教育教学中各种矛盾，让爱心哺育学生健康成长。学生是教育的中心，也是教育的目的。今天，我们教师作为人类灵魂的工程师，担负着培养人教育人的责任，对学生的思想品德、科学文化素质和个人的品格形成有着极其重要的影响作用。因此，我们今天在构思师德修养时，就必须突破传统的观念和模式，突出“以人为体”的发展理念，在一个更加开阔、更加深远的背景中重新确定师德修养的逻辑起点。人们在物质生活水平逐渐改善的同时，对于精神文化生活要求也越来越高，都对一次性的学校教育模式造成巨大冲击，终身教育思想就是在这样的宏观背景下形成的。
⑸ 结合《小学教师专业标准》谈谈小学教师素质包括哪些方面
我在学习《小学教师专业标准》时，让我记忆犹深的是讲到关于《小学教师专业标准》的框架结构和内容这一部分中的 三个维度，我知道了它主要包括：
1、专业理念与师德：专业知识、专业能力、涵盖了作为教师所必需的知识，态度和能力。
职业理解与认识、教育教学态度与行为、个人修养与行为、对小学生的态度和行为。
2、专业知识：从事教育教学工作的知识基础，涉及教育教学的方方面面知识。包括经验，因为经验是隐形的，是未充分结构化的知识。
3、专业能力：能力是人们表现出来的解决问题可能性的个性心理特征，是完成任务达到目标的必备条件。能力直接影响活动的效率，是活动顺利完成的条件。
我认为，有效的学科专业知识，不仅应体现在“量”的方面，更应体现在“质”的方面；教师不仅要知道“教什么”，而且更应懂得“怎样教”，怎样才能“教得好”。这样，专业、科学知识的全面，分析能力、解决能力的充分，是教师必备的因素。因此，我觉得以上所述知识面，我都需要加强，都需要充实。
当然，有了渊博的知识还不能就成优秀的人民教师，做为一名教师，还需要具有优等的个人修养与行为。新课程的实施把老师的角色定位为学生学习的促进者，赋予了教师这一职业新的内涵。在促进学生全面发展的过程中，积极地引导、参与、合作，实际上既要研究学生的个性特点，又要研究教育教学艺术，既要向专业化发展，又要成为综合型教师，所以，教师在关注学生发展的同时，必须高度关注自身的建设。
1、确立新的教育观念。树立新的教师观、学生观，新的课程观、教学观等等，其核心都是“一切为了学生的全面发展”。这是教师行为的起点，先进的教育观念要通过先进的教育方式来体现，教师的教育教学行为没有根本的改变，先进的观念就会失去落脚点，就没有生存的土壤。
2、教者转为学与研发者。新课程要求教师首先是学生学习的促进者，促进以学习能力培养为重心的学生个性的和谐、健康发展；其次是教育教学的研究者，以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题；再次是课程的建设者和开发者，教师不再被排斥于课程之外，成为了课程资源的有机组成部分。
3、我要成为良师益友。结合过去的教育教学实践进行深刻反思，重组新的教学平台，师生互动，共同发展，构建一个真正的“学习共同体”，教师角色定位为“首席合作者”。并且在其中贯穿为人民服务的服务态度，树立为人师表的教师形象。