⑴ 如何设计小学语文片段
语文教学设计可以分详案和大纲,如果你只是为了让自己记住教学回内容,可以直接写大纲。如答果要上交你的讲课内容,我认为还是要详案。把你的教学环节写的详细些,包括你设计的导入语,你需要提出的问题(有时也可以写出学生将要回答的内容),过程(写出你每个段落的详细讲解过程,需要提出的问题),板书设计。
⑵ 阅读下面的教学片段,分析该片段体现了小学语文教学的什么原则
小学语文课堂教来学自要贯彻“实际、灵巧、准确、优秀”的原则。
一、小学语文课堂教学要把握“实际”原则。
在小学语文教学中,一切要从本校、本班、本学科的实际出发,根据不同类型学生,不同层次学生的实际情况,有区别地开展教学工作,对不同层次的学生要提出不同的要求,反对一个模式,一刀切。因此,我们通过认真分析和考察后,我根据山区农村学生实际状况,分别为三种类型学生提出有所区别的要求:1、学习成绩好的学生,要求在牢固掌握基础知识的基础上,适当深化,把知识转变为能力和觉悟,并加强综合训练;2、学习成绩一般的学生,要狠抓基础知识,注重在基本知识过关和基本训练上下工夫,让学生理解记忆;3、学习成绩较差的学生,则适当降低要求,扎扎实实抓好基础知识的查补和复习,当堂巩固。同时,适当开展一些第二课堂活动,培养学生学习的兴趣。如组织学生故事课、演讲会,搞一些与教材内容有关的郊游活动,并结合学生所学到的知识加以分析,指导学生写日记,写感想,做到理论联系实际,收到了实效。
⑶ 怎样上好小学语文10分钟片段教学
导入要简练,尽快进入正题,讲授线索清晰。根据自己的特长展示亮点。最后要总结。
⑷ 小学语文片段教学设计有哪些步骤
研读课文,让学生了解内容。提起学生们,进行诵读。分析课文内容及积累好词好句。传授课文主旨,让学生谈谈自己的感受。
⑸ 如何优化小学语文阅读教学中段落划分
式,为学生提供了更多的认知途径,有效地激发学生主动参与的兴趣,开阔学生的知识视野,提高学生的学习效率。
一、 拓宽视野,丰富知识的积累。
传统的语文教学把学生的视野框定在教科书和课堂里,造成了语文学习与丰富的语文生活相隔离。《小学语文课程标准》中指出:“为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。小学生初步了解查找资料、运用资料的基本方法。” 《标准》提出把教科书这本“小书”与生活这本“大书”融为一体,在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野,获得课本知识以外的大量知识,发展创新。信息技术的迅猛发展,为我们提供了很好的支持,为孩子多方位、多角度地运用自己获得的语文知识、展示自己的语文能力提供了广阔的舞台。
例如《琥珀》一文,介绍的是科学家根据一块奇异的琥珀的特点,推测出它的形成过程和发现过程,从而判断它在科学上的价值。这是一篇科学想象性的说明文。如果就这篇课文的内容来教,未免过于枯燥乏味。因而在教学前,我广泛发动学生利用网络资源,展开信息的调查和收集。学生通过搜索和交流,获取了丰富的资料信息。课堂上为学生提供展示的机会和环境,增加了活跃的交流,也使交流更容易,他们的学习兴趣更广了。学生不仅理解了课文内容,而且知道了琥珀的产地、色泽、种类、密度、硬度、形成条件、人造琥珀等知识。结合课后思考练习“块琥珀还可能是怎样形成的?请你展开丰富的形象,编一个故事。”
这一创造性的综合活动,增强学生在实践中学语文、用语文的能力。如有的孩子把自己编的故事制作成录音磁带,还配上解说和背景音乐。还有的孩子几人一组搜集相关的传说、故事、知识,配上合适的音乐、解说,作成演示文稿,大家交流分享。在这些有趣精彩的活动中,学生普遍积极参与,运用互联网上的信息的意识以及鉴赏能力、理解能力,广泛收集、分析、加工、改造各种相关信息的能力都获得了巨大的进步,语文能力得到综合提高,他们学习语文的兴趣也明显增强。更重要的是,这为孩子们提供了多方位展示自己才能的舞台。
二、再现情景并引入课堂。
学生是阅读教学的主体,是阅读活动的能动的参与者。让学生在宽松和谐的教学氛围中主动学习、自主探究,正是阅读教学中发挥学生主体性作用的体现。以往阅读教学采用的文字教材、录音教材、录像教材,其信息组织结构都是线性的,而人的大脑是网状结构的。线性结构限制了人的思考能力、自由联想和想像能力的发挥。而多媒体和网络阅读材料是呈网状的,它们有利于激发个体的积极性、张扬个性,加快个体进入文本获取知识的速度。网络技术的一个重要用途就是它能够创造新的课程和新的教学活动,把真实的问题引入到课堂教学中,供学生探索和解决。它使用反映现实环境的录象节目和计算机模拟学习环境,学生通过扮演某种角色,执行角色所要完成的实际任务来学习有关的知识和技能。
例如教学《开国大典》一课,由于课文内容距离现在已经有50多年,小学生理解起来有一定的困难。运用网络技术,利用多媒体文、图、音并茂的特点,可以把1949年10月1日在天安门广场举行开国大典的盛况展现在学生面前,创造一个良好的主动学习的环境。教师运用多媒体课件将抽象的课文内容形象化,使静态的课文内容动态化,把平面的课文内容立体化;与此同时,学生与课件互动,与电脑互动,与老师及其他同学互动。当这种整体优化的教学内容运用于以学生为主体的多维互动的教学过程时,学生的思维激活了,学生的情感调动了。他们通过对自己喜爱的自然段的纵情朗读而逐步加深了对课文内容的感悟。结合课文内容,让学生扮演角色“假如你是一名参加开国大典的摄影记者,你会选拍哪几个最难忘的镜头?你打算怎样介绍你拍摄的照片?”这一开放性的问题,这样不仅能激发学生的阅读欲,积极参与到学习中去,而且还能引导他们自觉地探究课文的哲理。在网络创造的情景下,同学们联系课前在网络上收集到的文字资料和图片,结合课文内容,以记者的身份绘声绘色地介绍开国大典的盛况。学生自然能体会到中国人民对新中国的诞生无比欢乐、自豪、激动的感情。
三、提供合作、反馈和修正的机会。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式是《语文课程标准》的基本理念。它强调学生是学习和发展的主体。其出发点是充分关注学生个体差异和不同的学习需求,激发他们的主动意识和进取精神。信息技术环境下的以学生独立探索为主要形式的个别化学习和基于网络的协商学习两种模式,恰恰是新课标倡导的学习方式的集中体现。
课堂交流技术能使学生合作学习、反馈的过程变得更容易。使用“课堂对话系统”(classtalk),能够促进积极学习。例如教学《放弃射门》一课,对于“在这场至关重要的足球比赛中,福勒放弃勒射门究竟对还是不对”这个问题,让学生深入理解文章后,根据自己对这个问题的理解和感受,发表自己的看法。它鼓励学生创新、求异,让学生自主创造有个性的内容。学生自主学习后,教师再通过服务器,将学生的学习结果展示给全体同学看,然后师生一起交流,互相启发,即评即改,让学生体验到成功的喜悦。这样不仅有利于实现学生自主化学习,使个人的兴趣、能力在课堂上得到淋漓尽致的表现和发挥,而且能够培养学生的协作精神。学习小组在共同寻找、开发和利用计算机中的学习资源时,各人所得的收获亦会有所不同,避免了由教师面向全班“授课”出现的“千人一面”的教学结果,更重要的是,他们在获取知识的同时形成了一种良好的学习方法。接着,运用(classtalk)这一技术,全班学生通过输入装置来输入答案,技术系统负责收集、存储和分析答案,结果能够用柱状图把全班学生的答案分布表示出来,为学生和教师提供有效的反馈。但是,仅仅依靠课堂对话系统并不能保证学习是有效的,它必须有双向或者多向的交流,把学生的推理分析过程展示出来。
因此教学本课后,我让学生再调查生活中类似的事例,人们对此的看法,本人对此的分析等等,利用互联网(电子邮件),或向老师提出质疑,或与同学进行交流讨论。讨论的结果并不重要,重要的是学生在这一交流、反馈中训练了思维,提高了认识和分析问题的能力。
总之,网络技术已经成为有力的教学工具。它不仅能提供丰富的信息资源,而且突破时间和空间的限制,在阅读教学中,利用信息技术可大大增加学生看和听的机会,文、图、声的有机结合又可大大扩充课堂信息量,实现课内外沟通、思维发散、能力迁移,提高学习效率,初步获得现代社会所需的语文实践能力。。教师应该解放思想,利用多媒体的诸多优势来丰富学生的阅读感受,引导学生对阅读文本从不同角度进行阐发、评价和质疑,鼓励标新立异,使学生在创新中发展,在发展中创新。
⑹ 小学语文教学中划分段落有没有必要恳请专家赐教。
可帮助学生理清思路,学习写作的方法,有必要
⑺ 小学语文教师招考,片段教学设计怎么写
语文教学设计可以分详案和大纲,如果你只是为了让自己记住教学内容,可以直接写大纲。如果要上交你的讲课内容,我认为还是要详案。把你的教学环节写的详细些,包括你设计的导入语,你需要提出的问题(有时也可以写出学生将要回答的内容),过程(写出你每个段落的详细讲解过程,需要提出的问题),板书设计。
如果你要选择一个段落来讲的话,也是要写出教学目标和教学重难点的。一般来讲,要讲一个段落,也是本课的重点段落,你的教学设计也要围绕本课的教学目标和教学重难点来讲解,抓住本课的重难点详细讲解,其他的段落略讲。一般来说,讲课也要遵循总分总,即使是讲课文的一个段落,也要把课文其他的内容带一带。详略得当。
⑻ 小学语文片段教学设计(具体的片段设计)
《西门豹治邺》片段教学设计
研读课文第三部分
送走了巫婆和官绅,破除了迷信,解除了老百姓的精神枷锁。“人祸”是解决了,那么“天灾”呢?他还做了什么?
齐读……“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道,把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉,每年的收成都很好。”
1、这一段哪些地方与开头照应。“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜、人烟稀少”,这种照应使前后意思相反,进一步说明了西门豹治邺有功。
2、从这里,你觉得西门豹还是一个怎样的人?
总结:这个故事虽然发生在两千多年前,可流传至今,人们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹。
⑼ 5分钟的小学语文片段教学一个字
本课是人教版小学语文六年制第十二册第二组第8课,这篇略读课文一开头就用设问的方法,给读者设置了一个悬念:安葬在泱泱大国名誉主席宋庆龄左面的李燕娥是谁?为什么安葬在宋氏陵园,和国家名誉主席并列?然后,作者具体地记叙了宋庆龄和她的保姆李燕娥之间的几件平常而不平凡的生活小事,赞颂了宋庆龄敢于蔑视不合理传统习惯的大无畏精神和民主平等、待人平易、尊重劳动人民、不搞特殊化的高尚人格。选编这篇课文的意图,一是让学生了解我们敬爱的宋庆龄奶奶,受到人格美的熏陶;二是激发学生再找一些介绍宋庆龄的文章读一读的兴趣,进一步练习“注意收集有关的资料”,使学习活动得到进一步扩展。2.教学重难点。让学生在了解课文内容过程中感受到宋庆龄奶奶的人格魅力,产生对宋庆龄奶奶的敬爱之情,从而接受人格美的熏陶,并由此引发再找一些介绍宋庆龄的文章读一读的兴趣,是本文教学的重点。本课内容比较浅白,在文字上没有含义深刻的特别难于理解的地方。3.教学目的(1)正确、流利、有感情地朗读课文。(2)读懂课文,了解课文内容,感受宋庆龄敢于蔑视不合理传统习惯的大无畏精神和民主平等、待人平易、尊重劳动人民、不搞特殊化的高尚人格,接受人格美的熏陶。(3)注意收集有关的资料。4.教具准备课前可要求学生上图书馆(室)或上网查阅,或向大人请教,以便对宋庆龄有较多的了解,教师准备宋庆龄的挂图或制成投影片。教学时数:一课时教学过程:设计思路一(一)交流资料,了解宋庆龄生平1.查找资料。课前要求学生上图书馆(室)或上网查阅,或向大人请教,以便对宋庆龄有较多的了解。2.交流资料。谁来说说你知道宋庆龄是谁吗?是怎么知道的?让学生自由地交流课前对宋庆龄生平的了解。3.简介生平。学生如果知道不多,教师要对宋庆龄的生平事迹作简要的介绍。如果学生知道得较详,在学生交流后,教师只进行简要小结,以便导入新课。(二)略读课文,感悟宋庆龄人格1.设悬念,明确要求(1)制造悬念,导入新课:同学们,你们想知道安葬在泱泱大国名誉主席宋庆龄左面的李燕娥是谁,为什么安葬在宋氏陵园、和国家名誉主席并列吗?想知道她们之间发生哪些感人的故事吗?请大家略读课文第8课。(2)阅读“提示”,明确要求:①认真读读课文,想想课文的主要内容;②与同学交流一下读后的感受。2.自读悟,交流感受(1)自读自悟。读读课文,想想课文写了宋庆龄和她的保姆的几件小事,在自己最受感动的地方做上记号,找出自己最受感动的地方,把自己的阅读感受写在课本上,三言两语都行。(2)小组交流:①说说课文的主要内容,重点说说课文写了宋庆龄和她的保姆的几件事情。②你还知道了什么?③还有什么问题不能解决?(3)汇报交流:①概括交流。说说国家名誉主席宋庆龄和保姆李燕娥之间发生哪些感人的故事,并在汇报交流中引导学生对具体的内容中进行概括,归纳课文的主要内容。②重点交流阅读感受。引导学生说说从这几件小事中,你想到了什么?让学生自由地说说读后的感受。可以联系课文中具体段落,联系学过的其他课文,联系课外阅读资料,甚至联系生活事例来谈感受。③交流疑难,集体解决。3.多朗读,升华情感重点指导读好两三个片段,比如第三、四、九自然段,可以指导学生分角色朗读,边想象画面边朗读,体验感情,用轻柔的语调读出宋庆龄那样亲近、那样关切的话语,用充满感情的语调读出李姐的感动和对庆龄的深情。课文的最后两个自然段,是对全文的概括,可以在学生对宋庆龄充满敬意的时候,用比较高昂、激动的语调,读出对宋庆龄的奶奶的赞颂,读出自己的阅读感受。(三)拓展阅读,搜集宋庆龄故事1.教师小结:宋庆龄是一位杰出的女性,也是全国少年儿童慈祥的奶奶。她的生活经历如波澜壮阔的海洋,有许多动人心魄的故事,你们想不想进一步去了解她吗?2.课后查找介绍宋庆龄的文章读一读(如果学生查找有困难,教师也可以直接向学生推荐有关书籍或网站)。3.在班级里举行一次“宋庆龄奶奶的故事”的故事会。设计思路二(一)从题入手设悬念──引发兴趣1.揭示课题。2.设置悬念。宋庆龄是孙中山夫人,是我们中华人民共和国的名誉主席,也是全国少年儿童的祖母。在宋氏陵园里并列着两个完全一样的墓,安葬着宋庆龄和她的保姆。同学们,你们想知道,一位默默无闻的劳动妇女为什么会与国家名誉主席并列安葬在一起?她们之间发生哪些感人的故事吗?那么请大家快速地略读一下课文,读后跟大家说说你知道了什么。(二)快速浏览知梗概──粗知大意1.快速浏览。2.读后交流。说说国家名誉主席宋庆龄和保姆李燕娥之间发生哪些感人的故事,并在汇报交流中引导学生对具体的内容中进行概括,归纳课文的主要内容。(三)重点品读谈感受──体验情感1.重点品读。请你再读读课文,在自己最受感动的地方做上记号,找出自己最受感动的地方,把自己的阅读感受写在课本上,三言两语都行。2.小组交流。3.汇报交流。引导学生说说从哪件事中,你想到了什么?让学生自由地说说读后的感受。可以联系课文中具体段落,联系学过的其他课文,联系课外阅读资料,甚至联系生活事例来谈感受。③交流疑难,集体解决。4.朗读体验。结合交流,让学生朗读自己最受感动的有关片段,读出自己的感动。教师相机引导学生分角色朗读,边想象画面边朗读,体验感情,用轻柔的语调读出宋庆龄那样亲近、那样关切的话语,用充满感情的语调读出李姐的感动和对庆龄的深情。重点指导读好第三、四、九自然段等两三个片段。(四)交流资料带多篇──拓展阅读1.教师小结:宋庆龄是二十世纪世界上最伟大的女性之一。她和李姐的关系,只是也波澜壮阔的生活海洋里许许多多动人故事中的一朵小小的浪花。课前,老师已布置大家上图书馆(室)或上网查阅,或向大人请教,去收集有关介绍宋庆龄的文章或故事书,现在,请大家以小组为单位,互相交流,要求还是快速地略读浏览,粗知文章大意就行。2.学生互相交流,略读浏览。3.读后简要交流。让学生自由地交流对宋庆龄生平的了解。4.有感情地朗读本课最后两个自然段进行总结升华。课文的最后两个自然段,是对全文的概括,对宋庆龄的高度赞颂。在学生对宋庆龄充分了解、充满敬意的时候,用比较高昂、激动的语调,引导学生通过有感情地朗读,读出对宋庆龄奶奶的崇敬,读出自己的阅读感受。[总评:教学本篇略读课文,教师应大胆放手,让学生自主阅读,自读自悟,然后在此基础上进行适当的指导(重点指导交流与朗读)和课外阅读拓展。这样教学,一是体现本篇教材浅白,适合学生自读的特点;二是放手让学生自读自悟,突出学生主体地位;三是突出“快速浏览,粗知大意,以一篇带多篇捆绑式阅读”的略读课文课型教学特点;四是体现课内外阅读资料的有机结合,以及“注意收集有关资料”的训练重点,达到人文性与工具性的统一。][本节略读课的教学设计,收录于人教版六年制第十二册《语文教案》,并发表于《福建教育》2003年第1A期]