⑴ 小学三年级科学蚯蚓是怎样爬行的
蚓属于环节动物门复。
这一门动制物的主要特征是身体由许多节组成。蚯蚓除最前和最后端的几个节以外，其余各节生有刚毛。蚯蚓的体壁肌肉发达，分为环肌和纵肌。
蚯蚓就是依靠环肌和纵肌的交替舒缩以及与体表刚毛的配合进行运动。当蚯蚓前进时，身体后部的刚毛钉入土里，使后部不能移动，这时环肌收缩纵肌舒张，身体就向前伸长了。接着身体前部的刚毛钉入土里，使前部不能移动，这时纵肌收缩，环肌舒张，身体就向前缩短。就这样蚯蚓一伸一缩向前移动了
如果能够帮到你 还望请采纳 谢谢
⑵ 下面是一个改编自《美国国家科学教育标准》中“蚯蚓”的案例。
很棒的教学案例！遗憾的是，也只有在美国能发生，在中国，太难了。
言归正传，与你探讨以上案例中的教育方法：
老师的思路是引导孩子们 遵循着这样的思路来探究问题，解决问题的。（一切实践的本质就是解决问题！）“观察生活中的研究对象--- 记录数据以此来量化所发生的问题，便于进一步观察和研究---- 发现研究对象身上发生的问题--- 提出各类问题和假设--- 讨论问题的原因始末--- 查阅资料，设计研究试验方案--- 实施实验设计---- 得出实验结论，并交流心得 ”。
纵观整个教育过场，我们不难发现：老师在整个过程中其实只是起到了引导者，领路者的角色，真正动脑思考、动手操作的是孩子们。首先，老师引导孩子们观察蚯蚓的活动及其生活环境，并用数据量化手段记录下来期间发生的变化，这就为接下来 学生提出问题奠定了事实基础！没有数据的变化，学生们是无法感性地凭借肉眼的观察发现问题的，也就是说老师引导孩子们量化地观察生活，量化地思考问题，对于培养学生发现问题，研究问题的能力起到了至关重要的作用。
第二步，当学生提出问题后，老师又继续引导学生对蚯蚓的生活进行观察和描述,记录。而这些描述和记录恰恰是对学生所提问题起到启示作用的信息和资料。依据这些信息和资料，学生们进一步思考所提问题的答案，并与同学讨论交流不同的发现与心得，在这一过程中，孩子们分享了各自的发现和角度，观点和智慧，再一次促成了结论的得出！
综上所述，整个过程其实都是老师在培养学生的科学研究的思维方法，以及从事团队科研合作的过程。这样的科学教育训练几年下来，孩子们都具备了非常高的科学素养和深厚的科学兴趣，这关乎美国的人才战略和人才储备！无论过去还是未来，美国的强大无疑是得益于其教育战略的成功！！遗憾的是，中国还有很长的一段路要走~~~
⑶ 某校科学实验兴趣小组在捕捉蚯蚓时发现，捕捉蚯蚓的最佳时间是大雨过后，因为此时许多蚯蚓钻出地面。该小
1、雨后地面比较潮湿。
2、雨后没有太阳，比较阴暗。
3、蚯蚓在洞穴里憋的太久，出来寻找食物。
仅供参考，语言有待加强 ......
⑷ 小学三年级人教版科学学生活动手册里的蚯蚓那一课里面的蜗牛和蚯蚓的身体比较怎么做
没懂
⑸ 小学科学做蚯蚓实验，改变什么，不改变什么
蚯蚓喜欢在温暖、潮湿的环境里生活，实验时应该改变土壤的湿度，不改变空气的温度。
⑹ 小学科学：对蚯蚓的探究大致可以分为哪几方面每个方面大致包括什么内容
对蚯蚓的探究大致可以分为蚯蚓的外部形态结构，运动方式，对外界刺激的反应，生活习性和对人类的服务等几个方面。