小学数学华应龙教案

❶ 小学数学教学如何构建童心课堂

春风化雨，润物无声。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2012—2020）》明确指出：“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”纵观当前的小学数学课堂教学，“成人化”的现象比比皆是，如成人化的生活情境、成人化的学习活动、成人化的课堂语言、成人化的练习设计等。特别是在数学课堂中，课堂成人化的入侵，不仅是对儿童的研究不够，更是“主体”缺失。
《2011数学课程标准》的核心理念是“以人的发展为本”，可见，数学课堂中，能够了解学生的心理特征，充分释放儿童的天性，有效将“童心资源”利用并融入课堂教学中，让孩子们在童心世界里自己寻找知识、应用知识，在数学课堂中乐于走进数学，快乐学习数学，发展童心，是尤为重要的。结合几个课例，谈谈数学课堂教学中有效利用童心资源的策略。
一、突破固有模式，探索新的教学路径
以往数学教学课堂形态的普遍现象是，教师为了让学生尽快在“精美包装”设计下掌握知识，总是千方百计无视学生对知识的已有经验，花费大精力，一环又一环的制作精美课件，力求让学生尽快掌握课堂知识。不难想象，这样的课堂既辛苦了备课教师，又忙坏了求知的学生，在日常生活中的教学是不为提倡的。
一位教师在执教《认识时间》这一节课时，充分考虑到了二年级学生的求知特点。积极捕捉到学生已在一年级初步认识时间的基础信息，通过“创境引入（倾听时间脚步声）——自主探究（观察钟面，感知时针与分针的关系）——巧用新知（运用新知解决数学王国入场券的问题）——提升反馈（感知‘1分钟能做什么’，升华为对‘时间的重要性’的认识）”等环节的设计，有效利用媒体（如：时针与分针绕着钟面走的过程，数学王国入场券），让学生在有趣教学中，快乐学习。可见，这种改变以往教学模式的新的教学路径，充分挖掘了儿童乐学、爱学的天性，有效把握住了童心资源，真正转变了学生学习方式，做到了让学生主动学习。
二、趋于常态设计，巧妙凸显问题关系
《认识时间》一课，教师自己制作了一个钟面教具，而学生的学具准备也是和老师一样的钟面。在学生掌握一定知识的基础上，通过小组合作，动手拨钟，这样，在处理“1小时=60分”这个教学难点上，教师趋于常态的设计，正确处理了“数学问题与实际问题”的相互关系。生活中，学生所见到的钟面也就是课堂上教师所展示的教具、学生动手拨的钟面，老师很巧妙的处理好了“课堂数学问题”与“生活实际问题”的相互关系，这一点也是密切展示出了有效利用学生资源的课堂策略研究精华之处。
三、发挥主导作用，有效实现知识转化
四年级上册数学课《垂直与平行》是一节“空间与图形”的概念课。教学时，老师通过“猜谜导入、问题情境、探究合作、巩固应用”等环节，将“同一平面”、“平行、互相平行”、“垂直、互相垂直”等知识点深入贯穿整节课，让学生在动手操作、观察验证、交流应用中提升对空间思维能力的培养，从而加深对数学概念知识的灵活掌握。
我们知道，《垂直与平行》一课教学，“同一平面”是学生首应掌握但又较为抽象的概念知识。本课教学中，老师通过课件出示一组动画桌面，引导学生观察思考：将一双筷子丢在桌面，这两根筷子掉下后的位置是怎样的？学生经历充分的动脑、思考、猜测的过程后，教师才通过动画效果揭示两根筷子的位置关系。既突出了“同一平面”水到渠成的教学，又揭示了本课的教学，可谓是“柳暗花明又一村”，巧妙的将“抽象知识”转化为“具像知识”，让学生的主动学习充分展现出来。
四、构建课堂形态，充分挖掘童心资源
童心课堂是童心教育理念主要载体，是师生双主体对话共生的场所，是“格物致知，格心立人”激扬生命的第一空间。在探索数学课堂教学策略上，以问题探究为基本形态的探究式教学、以情境体验为基本形态的情境式教学等等，均是构建童心课堂形态中需要深入探究而努力的方向。
（一）以问题探究为基本形态的探究式教学
《2011数学课程标准》指出：“数学教学应根据具体的教学内容，创设有助于学生自主学习的问题情境，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现与提出、分析与解决问题的能力。”
记得著名特级教师华应龙老师在执教《神奇的莫比乌斯带》时，在课的一开始拿出一个长方形信封袋（两边的宽没有密封），中间横穿一条红色的线。
师：同学们，今天老师要给大家带来一个小魔术。记住了，待会儿华老师表演的这个魔术你一定要仔细看清，谁能破解的，马上可以得到老师的奖品哦！
生睁大眼睛，跃跃欲试。
师拿出一把剪刀，将手中穿插红线的信封与宽平行沿着中间剪开……
差一点时，教师突然停住，不剪了。
师：猜猜看，会断吗？
生大部分答到：会，肯定会。个别学生表示怀疑，不敢下结论。
老师果断的剪开。学生中发出一片嘘嘘声、感叹声。
原来，信封剪开后，红色绳子居然没断。
师：意想不到吧！这到底是怎么一回事儿呢？想一想，你猜得到吗？（给予学生充分的思考空间，但学生似乎不解）这就是魔术的神奇奥妙之处！今天，我们就来围绕这方面进行研究下面的知识。（板书：神奇）
看似平淡无需准备地课堂，但华老师充分利用了儿童好奇的天性，巧妙的通过问题式的探究教学，以魔术为契机，有效调动了学生学习积极性，将一堂课的精彩以问题探究为序拉开了帷幕。
（二）以情境体验为基本形态的情境式教学
教学情境是联系数学与现实世界的纽带，是沟通数学与现实生活的桥梁。让学生在现实情境中体验和理解数学，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验。
例如，教学“神奇的数字编码”中邮编的秘密。教师让学生在课前大量收集邮政编码的编排，调查邮政编码的意义。课堂中，通过反馈信息，小组合作交流的情境，了解这些数码的编排是如何代表不同地区，明白不同位置的数码是怎样表示相应的信息，体会用数位计数法解决问题的优越性。从而引起学生对生活中数字的关注。

❷ 浅谈怎样备好小学数学课

“ 凡事预则立，不预则废”，上好一节数学课的前提就是要准备好这一节课，所以备好课是上好课的关键之所在。如何才能“备好一节数学课”是我们广大数学教师一直在不断思索和探讨的课题。新课程改革形势下如何“备好一节数学课”，我结合我多年来的数学经验谈几点关于备好课的想法。
1．备教学目标
首先，应当全面的系统的掌握教学内容，明确所要教学的内容在整个知识体系中的地位和作用，明确教学的任务和方面。其次，备课时要仔细研究《数学课程标准》，从学生的接受能力情况看，本节课的教学重点、难点又是什么，最后确定学生学习目标，只有把握好教学目标，课堂上才能更好地落实学习目标，才能立足于学生的全面发展，课堂上有的放矢。
2．备教学对象
“教师是知识的传授者，学生是知识的接受者”，这种观念至今还影响着少数的教师，旧的教学习惯仍然不同程度地影响着课堂教学，《新课程标准》要求教师必须以教师教为中心，转移到以学生学为中心，以传授知识为中心转到以培养学生创新能力为中心，使教师在课堂中的主导地位和学生在学习中的主体作用有机会充分地协调搭配来，真正做到教学相长，课堂中教师不是传授学生知识，而是传授学生获取知识的能力，“授之以鱼，不如授之以渔”。因此，在小学的数学教学中，应努力创设问题情境，活跃学生思维，唤醒学生的求知欲望，保护他们的好奇之心。备课时要有针对性地面对大多数学生，启发他们学习的主动性和积极性，听取学生对教学的意见和要求，及时地改进教学工作，从而通过各种途径来培养学生获取新知识的能力，让学生为数学学习的主体。
当然，备课不能只着眼于课堂中的一切，还要重视学生创造性思维的培养，教师必须结合教材促进学生思维能力的健康发展，不要因循守旧，可以发散思维。“射箭要看靶子，弹琴要看听众”，教师讲课必须要因材施教，对于不同学生群体要有不同的教学方法和教学手段，只有这样才能最大限度地发掘每一位学生创造性思维和创新性能力。这正是《新课程标准》新倡导的重要的教学目标。
3．备教学方法
教学方法简单地说就是我们教师怎样教和学生如何学习的方法，教会学生如何运用掌握的知识解决实际生活中的问题的方法，过去只备教师教，而忽视学生如何学。例如有这样一题：一个圆柱的侧面展开图是一个边长为6.28厘米的正方形，求这个圆柱的表面积和体积？这题中只有一个数字6.28厘米，有些学生不知从何开始，如果单纯的用文字叙述，说明各种量之间的关系，学生很难听懂，也很难听得进去，教师也会感觉这种方法在课堂上的效果很不明显，不会的学生仍然不知什么回事，在备课时我思考了很久，最后我决定少说、多做、多演示，然后让学生自己动手做，于是课前我做了一个边长为6.28厘米的正方形，上课时把这个正方形卷起来，就成为了圆柱，然又还原成正方形，多次的做，然后让学生一起去做，在做这个实践的过程中让学生明白这个圆柱的高是什么，底面的周长是什么，启发学生的思维，激励学生的主动性、能动性，使学生在实践中学习，实践中成长，这节课后发现教学效果非常明显，学生学得轻松，我也教得轻松，当然没有一成不变的教法，即使是对同一教材，对于不同学生群体也允许有不同的教法，教学的方法是各种各样的，我对教学方法的选择有几点感悟：
3．1激发学生好奇心。
好奇心和创造有着密切的联系，活泼而好奇的儿童对周围的环境具有丰富的感受性，在与外界相互作用下自信心不断增强，并逐步建立起较强的自尊心和创造能力。因此，在教学中，教师应抓住学生的好奇心，积极创造学习情境，不断引导，适时鼓励让学生体验成功。
3．2鼓励学生参与。
学生是学习的主体，主体参与实践活动，是学生学习数学的一种有意识的活动，需要有激励推动他们去学习的内部动力，因此教师在教学实践活动时，不仅要激发学生心灵深处强烈的求知欲望，而且要让学生在自主实践活动中获得成功，从而产生强大的内部动力。
3．3教会学生观察。
苏霍姆林斯基说：“观察是思考和识记之母”，在实践活动中，要根据教学内容的特点，引导学生按一定的思想进行观察，发现事物间的联系。
3．4指导学生操作。
动手操作是激发学生兴趣的有效途径，它能够化虚幻为具体，变枯燥为生动，经过精心组织，可以让学生在动手实践中实实在在地掌握知识，培养能力，让学生不断产生创新的欲望和动机，使学生真正成为学习的主人。
4．做好教学反思工作
教学反思是教学设计的延伸，它可以将数学中的点点滴滴经过冷静思考后，发现有什么成功之举，不足之处，从而矫正日后的教学行为，反思中可以悟出教学方法千变万化，又能总结出改进教学的具体措施，这样就可以提高自己的教学专业的水平，还可以为自己教学理论水平的提高打下良好的基础，还可以为教学论文提供题材，一个不懂得反思的教师是不成熟的教师，是缺乏理智与创新发展的教师，特级教师华应龙的课为什么那么精彩？看了他的教学后记你就会明白，华老师的备课写满了反思，他的成功之处就在于反思，不断地反思，不断地改进教学，不断地超越自己。
总之，备课是上课前对课堂上的教学程序和内容的一连贯性安排构思，需要精心准备，做到心中有数，但我认为备课还不止这些，备课应该不拘泥于形式，它绝不是单单应付领导检查的一般般的教学程序的安排。它的形式可以是多种多样，它可以是在教科书上批注、补充，在资料上添加感受，也可以在备完之后附加更多的圈圈点点。这也适应了“解放思想，实事求是，与时俱进”的教学要求，要提高备课质量，必须打破备课形式上的枷锁，备课应心中有教材，心中有学生，心中有教法，心中有目标，要遵循规律，又要大胆创新，勤奋学习，教师思想和行为要走到学生中去，走到集体中去沟通思想，协商备课。我想，只有不拘形式的具有开拓精神的备课，才能适应新课程的教学，才能真正起到备课的作用。

❸ 有什么适合小学数学教师适合看的数学书

《小学数学教学论》、《小学数学教育学》、《小学数学教学设计原理和方法》、《数学教学设计》、《学习与发展》

1、《小学数学教学论》是2011年华东师范大学出版社出版的图书，作者是范文贵。本书主要介绍了小学数学教师专业发展、小学数学课程的目标和内容、小学数学学习理论等内容。

2、《小学数学教育学》是1993年浙江教育出版社出版的图书，作者是梁镜清。本书是中小学学科教育学丛书中的一本，它既面对实际工作者，也面对教育理论工作者；既对教师，也对教育行政管理人员，既对师范院校学生，也对业务教师，它可作教材，也可供进修研究之用。

3、《小学数学教学设计原理和方法》叶季明编著，本书运用教育教学理论、学习理论、心理学原理和数学科知识，对小学数学课堂教学设计的理论和实践进行了系统阐述。全书共分五章，介绍了小学数学教学设计的理论和基本知识，探究了如何依据《全日制义务教育数学课程标准》的四大内容领域、数学知识类型和数学课堂的基本环节来开展教学设计。

4、《数学教学设计》奚定华主编，华东师范大学出版社2000年11月出版。以数学课堂教学观为切入点，着重探讨了在教育心理学理论指导下如何进行数学课堂教学设计，探索了高中数学课堂教学设计的一般原理与实践问题。写作上紧密结合数学课堂教学鲜活案例，在实践的基础上进行理论概括，对中学数学课堂教学具有普遍指导意义。

5、《学习与发展》林崇德著，北京师范大学出版社1999年1月出版。林崇德，北京师范大学教育系心理专业毕业生，教育科学硕士、博士。曾任：北京师范大学心理系讲师，发展心理研究所教授、副所长、所长、博士生导师，中国心理学会常务理事，中国家庭教育学会副会长，国家教委教育评价专家员会委员，等等。

(3)小学数学华应龙教案扩展阅读：

小学数学是通过教材，教小朋友们关于数的认识，四则运算，图形和长度的计算公式，单位转换一系列的知识，为初中和日常生活的计算打下良好的数学基础。荷兰教育家弗赖登诺尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”

的确，现代数学要求我们用数学的眼光来观察世界，用数学的语言来阐述世界。从小学生数学学习心理来看，学生的学习过程不是被动的吸收过程，而是一个以已有知识和经验为基础的重新建构的过程，因此，做中学，玩中学，将抽象的数学关系转化为学生生活中熟悉的事例，将使儿童学得更主动。

❹ 小学数学名师有谁

一个能引导小学生对数学产生兴趣的老师就是好老师。
名师未必就是好老师！
小学数学要说难确实很难，简单确实简单。小学只是起引导和思路。所以水准未必比初中老师高。

❺ 怎样制作小学数学动画课件

通过flash制作小学动画课件。
flash软件制作小学数学课件：
（一）选题；首先需要确定所选的课题是什么，以《圆柱的体积》一课为例。Flash动画课件内容的选取则要以教材为蓝本，以实现教学目标、完成教学任务为出发点。我们日常教学中，并不是每一堂课都需要制作Flash动画课件的。制作课件前一定要注意选题、审题。一个课件用得好，可以极大地提高课堂效率，反之，则只会流于形式，出现喧宾夺主，画蛇添足的现象。因此在选择教材内容时就要多加思考、灵活运用。对于我们一线教师来说，在教学中要多思考，多挖掘，教学中的疑惑、失败也许就能启发我们找到主题。
（二）设计；圆柱的体积如何得来，通过类比，这时候可以引用切割法，先通过flash做出一个圆形，使用动态图的切割法，楼主需选好帧数，这样看起来才不至于有违和感。然后再通过圆形类比到圆柱即可.设计是整个课件制作的重要部分，它主要包括教学设计、脚本设计、界面设计。
1、教学设计
一个优秀的flash课件制作应能够全面表达教学内容，应是对原有教材内容的再创造，不仅能使学生对所学内容留下深刻印象，而且更能激发学生的创新思维。制作课件时， 首先要根据所选课题认真分析知识的结构，依据先进的教育科学理论和教学设计思想，选择最佳教学过程设计。
（三）搜集、制作；如果楼主在圆柱的设计方面有困难，可以通过晚上搜集，作为元件，再进行制作。视频导入，激发兴趣
（四）生成、测试、发布、使用、共享。媒体课件素材包括图形、动画、图像、文本和声音等。搜集素材应根据脚本的需要来进行，素材的取得可以通过多种途径，如利用扫描仪采集图像，用话筒输入语音，或从各种多媒体素材光盘中、网络中取得。也可以直接通过各种软件自创，如使用photoshop软件或coredraw或flash自身绘画工具制作背景图、按纽、花边等。对取得多媒体素材还要根据需要进行处理，比如声音、视频的截取。在我制作上述课件时，使用原创的素材较多，搜索的素材较少，主要素材的获取途径为：
文本素材：搜索他人的教学设计作为参考，加入自己的想法，进行改编。
flash课件的特点
制作多媒体课件的软件很多，其中Flash是功能强大的动画制作软件，具备完善的面向对象的程序设计，能实现多媒体课件各种类型的交互功能。在制作小学数学课件上，flash具有几大优势。
第一、利用Flash制作的动画、图形是矢量，不论把它放大或缩小多少倍，都不会失真，保证了画面的亮丽、清晰。特别是在制作小学数学中的几何类课件时，flash能轻轻松松绘制出简洁又精确的几何图案。
第二、Flash的绘画工具齐全，功能美妙至极，方便至极。绘制基本的图形，可以使用线条、矩形和椭圆工具；绘制自由曲线或图形，可使用铅笔工具；绘制精确的直线或曲线，可以使用钢笔工具；绘制色彩图形可用刷子工具等。
第三、利用Flash生成的文件可以有载入保护功能设置，可防范他人任意修改作品，保护作品的"版权"。
第四、用Flash开发的课件体积小，便于携带，便于在网络上播放和交流。
第五、用Flash软件能支持文本、图形、图像、声音、视频等各种媒体，使课件内容丰富。
第六、强大的交互功能。使用ActionScript语句，增强对交互事件的动作控制，使制作者更容易、更精确控制动画的播放。
优秀课件的五大特点
第一：界面，整体效果要美观，简洁明了。美使人赏心悦目，美能激发学生的兴趣，能更好地表现内容。但美要美得得体，美得简约。要避免或减少课件制做中引起学生注意的无益信息干扰。
第二：素材，精致，能引起学生注意，但不花哨。在引用他人素材时，要精挑细选如选择图片时，要选择清晰度高、不混杂的图片。当只需图片的部分内容时，则要通过图形编辑软件进行剪辑。再如要制作动画效果时，尽量运用flash自身的绘图工具自创素材，既保证画面清晰，又体现原创性。
第三：内容，将最重要的内容用最形象的方式加以表达。课件制作的内容要紧紧围绕教学内容。课件制作的目的是为教学服务，内容上要突出教学重点，更要突破教学难点。而突破教学难点就必须在课件制作上采用最形象的方式加以表达。比如小学数学中关于《圆柱的体积》一课，圆柱体积推导就是一难点，可以利用动画形式将圆柱转化为长方体的过程以及两者的联系清晰的展现出来，从而推导出体积公式。
第四：导航，导向明确，易于理解，实用灵活。导航的形式可以是纯文本形式导航，这种导航设计简单，一目了然。也可以是图标形式，增强页面色彩和风格，节约空间，但要采取一定的方式向使用者阐明其功能。例如用按纽形式当导航时，可以在鼠标经过时以文本形式显示作用，鼠标移开时，说明性文字消失。当导向内容多，则可用分级式的下拉菜单，清楚显示当前操作内容。
第五：交互，方式多样，操作灵活，具有一定的智能化。课件不仅是向学生呈现学习内容，还要做到能根据学生学习的实际情况，学生的思维反应通过鼠标、键盘方式做出响应，实现师生互动，人机互动，有效教学。

❻ 小学数学教师有哪些老师比较知名

吴正宪，华应龙，钱守旺 ，潘晓明，徐斌，还有个刘松吧，天津的好像徐长青，应该还有很多...

❼ 小学数学特级教师分那几个主要的派别主要的代表人物有哪些。又或者最特级小学数学教师的名字

全国知名小学数学特级教师有以下：

1、华应龙

男，1966年6月出生，江苏南通人，北京第二实验小学教导主任，2001年参加了国家级骨干教师培训。先后在《光明日报》、《人民教育》、《中国教育报》、《江苏教育》、《北京教育》等20多家省级以上报刊上发表了300多篇文章，主编、参编了20多本教学用书。

2、钱守望

男，1967年4月出生，河北唐山人，中共党员,大学本科学历，中学高级教师，数学特级教师，全国优秀教师，国家级骨干教师，中国教育学会小学数学教学专业委员会理事，现任中国人民大学附属小学副校长。

3、刘可钦

女，享受国务院特殊津贴专家、全国教育系统劳动模范、第三届全国“十杰”教师。

现任中关村四小校长，同时兼任海淀中心学区副校长、国家义务教育教学课程标准研制组核心成员，新世纪版小学数学教材编写组核心成员，教育部小学校长培训中心、北京师范大学教育管理学院兼职教授，中国教育学会小学教育专业委员会秘书长等职。

4、刘德武

男，57岁 北京教育学院宣武分院二部小学教研室教研员，中学高级教师，北京市特级教师。 刘老师长期从事小学数学教学和教研工作，他重视对学生学习心理的研究，提倡"在后退中前进"和"跳出数学教数学"，逐步形成了"自然而不随便，规范而不死板"的课堂教学风格。

5、潘小明

男，1960年生，中共党员，现任上海市宝山区实验小学校长，上海市数学教学研究会会长，中学高级教师。曾获全国优秀教师等称号，连续三次被中共宝山区委、区政府命名为“宝山区青年尖子”。他专注于“小学数学课中学生自主探究学习研究”。

6、曹培英

男，上海市静安区教育学院教师，特级教师。上海市教育学会中小学数学教学专业委员会常务理事，人民教育出版社、课程教材研究所兼职研究员。

7、黄爱华

男，1966年生，江苏金湖人，广东省特级教师、深圳市十大杰出青年、广东省南粤教书育人优秀教师（特等奖）、全国优秀教师等称号。中学高级教师，现任深圳市福田区教研室研究员，中国教育学会数学教育研究中心多媒体教学研究部副主任。

8、钱金铎

男，41岁，特级教师，浙江省舟山市小学数学教研员。从教20多年，曾获得“全国优秀教师”、省“电化教育先进工作者”、舟山市“十佳新人”等荣誉称号。多年来，钱金铎老师一直在教学第一线从事教学工作，致力于小学数学教学研究。

9、朱乐平

男，浙江省杭州市上城区教师进修学校校长、特级教师、从事数学教育和教师教育研究20余年。主要业绩：国家《教学课程标准》研制组核心成员，浙江省基础教育课程改革专家工作组成员。数十篇教育研究论文发表和多项科技课题获奖。

10、朱德江

男，浙江省嘉兴市南湖区教研室副主任、数学教研员。他担任过10多年的一线教师和班主任，也担任过校长。嘉兴市首批名师、嘉兴市新世纪专业技术带头人、浙江省优秀教师。

11、徐 斌

男，江苏省苏州工业园区第二实验小学副校长，著名特级教师。

曾获江苏省小学数学优质课评选第一名，国小学数学观摩课评比获一等奖，应邀为全国第五届小学数学年会上观摩课，先后到北京、浙江、上海等20多个省市作公开教学100多次，在《小学数学教师》等省级以上教育刊物发表论文160余篇。

12、夏青峰

男，1971年出生，中学高级教师，江苏省江阴市华士实验学校副校长、国际部主任、党支部书记。先后被评为江阴市十佳青年、江阴市第十三届人大代表、无锡市师德高尚好园丁、无锡市学科带头人、无锡市名教师。

13、朱玉如

女，1959年12月出生，特级教师。1980年毕业于南通师范学校。现任江苏省南通市实验小学副校长。二十多年，她默默耕耘，在小学数学教学方面进行了卓有成效的探索、研究和改革，把知识、智能与情感编织成一堂堂科学而富有艺术魅力的数学课。

14、吴金根

男，1961年出生，大专学历，中学高级教师，江苏省小学数学特级教师。1980年12月，毕业于江苏省洛社师范学校。81年1月，分配至东山实验小学任数学教师工作。

在省、市、区级数学评课选优中5次获奖，应邀赴北京、上海、江苏、浙江、安徽、山东、广西、河南、陕西、江西、内蒙古、新疆等省内外讲课、讲学和师资培训等100多次。

15、张齐华

男，1976年出生，江苏省南京市北京东路小学教导处副主任，小学一级教师，曾多次获南通市和海门县数学教学评比一等奖。2003年获江苏省小学数学评比一等奖。

(7)小学数学华应龙教案扩展阅读：

特级教师的评选条件：

1、政治上

拥护中国共产党，拥护社会主义，忠诚党的教育事业。

认真贯彻执行党的教育方针，热爱学生，工作一贯认真负责，勤勤恳恳，刻苦努力，努力学习马克思列宁主义和毛泽东思想，理论联系实际，自觉地改造世界观，不断提高思想政治觉悟和共产主义道德品质的修养；政治历史清楚，无重大历史问题，思想作风好，在教师中、在教育界有威望。

2、业务上

对所教学科具有较丰富的理论知识和教学经验，能够熟练地胜任所教学科的教学工作，使学生正确地系统地牢固地掌握基础知识和基本技能，积极培养学生的自学能力和分析问题、解决问题的能力，教学效果好，教学质量高，在工作中有创新精神，成绩显著。

刻苦学习和钻研业务，在某一门学科或者一门学科的某一阶段的教学上确有专长，在改革教学中勇于创新，作出了具有较高水平的成果或者著述（包括编写教材、教学参考资料等）；在思想上业务上关心帮助新教师。

同时，还要求高中教师在其所教学科方面的实际文化程度，应具有大学本科毕业以上水平；初中教师在其所教学科方面的实际文化程度,应具有大学专科毕业以上水平；小学教师的实际文化程度，应具有中师毕业以上水平；幼儿园教养员的实际文化程度，应具有幼师毕业以上水平。

特级教师的基本条件：

1、坚持党的基本路线，热爱社会主义国家，忠诚人民的教育事业；认真贯彻执行教育方针；一贯模范履行教师职责，教书育人，为人师表。

2、具有中小学校高级教师职务。对所教学科具有系统的、坚实的理论知识和丰富的教学经验；精通业务，严谨治学，教育教学效果特别显著。

或者在学生思想政治教育和班主任工作方面有突出的专长 和丰富的经验，并取得显著成绩；在教育教学改革中勇于创新或在教学法研究、教材建设中成绩卓著。在当地教育界有声望。

3、在培训提高教师的思想政治、文化业务水平和教育教学能力方面做出显著贡献。

参考资料：网络-特级教师

❽ 小学数学教育专家名师有哪些

小学数学有影响力的名师我这里收集了一下，有以下这些主要的：
吴正宪 刘德武 华应龙
徐专 斌 黄爱华 钱守旺
钱金属铎 夏青峰 陈惠芳
张齐华 贲友林 张思明
刘永宽 潘小明 王 凌
朱乐平 朱德江 胡光锑
丁杭缨 林良富 曹培英
具体的内容你可以网络一下，相信你一定会受益匪浅。

❾ 关于小学数学教师资格证考试说课的一些问题

网上有一些优秀教师的教案，如北京的华应龙老师、深圳的黄爱华老师等，他们上课的教案对你应该很有帮助。说课一般都是随机的，不过我建议你可以找几个类别准备一下：如计算类的、解决问题类的、几何图形类的。同时《数学新课程标》准很重要，一定要好好看一下。
讲课的流程：情境导入---新课探究---课堂练习---课堂小结
说课的流程：说教材---说教学目标---说重难点---说教法学法---说教学过程----说板书设计
下面是我以前的一篇说课稿，希望对你有帮助。

各位评委、各位老师，下午好，今天我要说课的内容是北师大版小学数学第十册教科书第41页—42页上的“体积与容积”。

《体积与容积》的学习是在学生已经认识了长方体和正方体的特点，学习了长方体和正方体表面积计算的基础上进行的。体积和容积的学习又是进一步学习体积计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体。

体积与容积是比较抽象的概念，教材重视让学生在充分体验的基础上理解它们的意义。教材首先借助学生已有的生活经验，让学生交流物体的大小和容器盛放东西的多少，感受“物体有大有小，容器盛放的物体有多有少”。然后，教材围绕“土豆和红薯哪一个大”的问题，引导学生开展实验活动。在活动中发现两个物体放入水中后都占据了一定的空间，而且水面上升的高度不一样，说明这两个物体所占空间的大小不一样。让生活经验和动手实验相结合，在学生有了比较充分的感受之后，教材才揭示出体积的概念。随后，教材又通过引导学生实验研究“哪个杯子装水多”，在学生感受容器容纳物体体积大小的基础上，揭示容积的概念。引入这两个概念之后，教材还设计了搭物体等活动，使学生进一步体会体积和容积的意义。

围绕教学内容以及教材编排特点，我确定了以下教学目标：
△知识目标：通过具体的实验活动，理解体积和容积的意义，初步理解体积和容积的概念。
△能力目标：在操作、交流中，感受物体体积的大小、发展空间观念。
△情感目标：增强合作精神和喜爱数学的情感。

根据教学目标，我确定本节课的教学重点为：通过具体的实验活动，理解体积和容积的意义，发展学生的空间观念。教学难点为：体验体积和容积的联系和区别。

为了更有效地突出重点，突破难点，达到本节课预设的教学目标，教学中，我通过学生喜欢的动画《拔萝卜》导入新课，然后采用以探究发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅的教学方法，将“陈述性知识”转化为“研究性素材”，使学生始终处于主动探索问题的积极状态。

学生在学习过程中是以动手实践、自主探索、合作交流为主。让学生通过“动手、动脑、汇报交流”等活动，从而达到提高学生的实践能力，培养学生创新精神及合作交流能力的目的。

根据学生“感知——表象——抽象“的认知规律，我创设了“导、悟、辨、固、评”五个环节，下面我就围绕这五个环节具体说一下本节课的教学过程。
1、导
“秋天到了，笨笨兔和乖乖熊准备储藏过冬的粮食。”（动画）这时，我提问学生：“仔细看看笨笨兔和乖乖熊，你观察到了什么？”孩子们回答：“萝卜有大有小，背篓装的萝卜有多有少。”我因势利导，紧接着问：“对了，萝卜有大有小，背篓装的萝卜有多有少。那我们教室里哪些物体比较大，哪些物体比较小呢？你们带来的水杯谁的盛水多，谁的盛水少呢？随着学生的回答，我板书：物体……大小。容器……多少。
在导入这一环节中，我利用了有趣的动画导入，激兴设疑。不仅激发了学生的兴趣。同时也暗示了“体积“和”容积“这两个概念之间的联系。并借助学生原有的生活经验，进一步让学生感知物体有大有小，容器容纳的东西有多有少。为下面的探究活动打下基础。
2、悟
我接着放映动画《拔萝卜》：（熊和兔子休息的时候，分别拿出两个萝卜比谁的东西大，它们为此争吵不休。这时，一只乌鸦站在树枝上嘲笑它们：两只笨家伙！要想知道谁大谁小太简单了。以前我喝水的时候就想到过了！）这时，我提问学生：“同学们，聪明的乌鸦是怎么喝到瓶子里的水呢？你们又能想出办法比较出哪个萝卜大，哪个萝卜小吗？”学生们先独立思考，然后小组交流自己的想法。最后进行实验。通过学生的实验和回答，我和他们一起总结出物体都占有一定的空间，并板书：物体所占空间的大小叫做物体的体积。随后，让学生举出各种实例说明物体的体积。学生争先恐后地回答：“桌子所占空间的大小叫做桌子的体积，粉笔盒所占空间的大小叫做粉笔盒的体积。”为了让学生结合生活，感受数学的魅力，我提出一个问题：“空气有体积吗？”学生议论纷纷，各抒己见。我并没有急着揭示答案。而是借助有趣的竞赛“吹气球”，让学生在欢乐和谐的气氛中发现气球变大了是因为空气占据了气球里面的空间，因此空气也有体积（学生相片）。在学生充分理解体积的意义之后，我继续放映动画《拔萝卜》：（熊和兔子背着萝卜高高兴兴地回家了）这时，我提问：“两个水杯哪一个装水多呢？你能想出办法解决这个问题吗？学生有的先把一个水杯装满水，然后倒入另一个水杯进行比较，有的先把两个水杯都装满水，再分别放入量杯中进行比较。通过实验学生知道容器所能容纳物体有多有少，这时我总结：容器所能容纳物体有多有少，这些物体的体积就是这个容器的容积。
在本环节中，我通过提问，让学生寻找解决问题的方法。把学习的主动权交还给学生，不仅增强了学生探索的兴趣，而且还培养学生解决问题的策略意识能力。接着，通过小组的实验，让学生体会到实验是科学的合理的。同时培养了学生动手操作能力和观察分析的能力。学生经历了观察、实验、交流等探究过程 ，感知了体积、容积的实际含义。
4、辨
体积与容积有密切的联系但又有区别，而它们的区别是教学的难点。于是，我出示两个物体，让孩子们比一比，它俩谁的体积大，谁的容积大。通过学生的思考、交流和反馈。得出有些物体只有体积没有容积，有些物体既有体积又有容积。这一活动的设计意图是在交流中使学生明白只有能够装东西的物体才具有容积。同时通过讨论分析让学生感受体积、容积的区别。
5、固
数学课堂练习设计在课堂教学中占有重要的位置，如何设计具有开放性、探索性、实践性的数学问题，更好地体现素质教育的精神呢？本环节我通过“搭一搭”、“捏一捏”、“摆一摆”三个活动，让学生在实际操作、观察中感受物体体积的大小，体会到虽然同一个物体形状发生了变化，但体积保持不变，加深学生对体积概念的理解，为后面学习长方体体积的计算作了铺垫。（相片展示）
6、评价体验，交流心得
本活动通过学生根据自己的收获对自己或者同学在课堂中的表现作一个评价，让学生学会评价自我，评价他人，以促进学生养成团结合作的精神和正确评价的观念。

板书是课堂教学的重要组成部分，是传递教学信息的有效手段，本节课的板书图文并茂、画龙点睛地展示了教学重点，使学生对本节课的内容一目了然，留下深刻的印象。

❿ 小学数学教育专家名师有哪些

小学数学有影响力的名师我这里收集了一下，有以下这些主要的：
吴正宪专 刘德武 华应属龙
徐 斌 黄爱华 钱守旺
钱金铎 夏青峰 陈惠芳
张齐华 贲友林 张思明
刘永宽 潘小明 王 凌
朱乐平 朱德江 胡光锑
丁杭缨 林良富 曹培英。