小学教师升职一级

① 90后小学教师两个月升副校长，他的升职是否合理合规

90后小学教师两个月升副校长，他的升职是否合理合规？当我看到这条新闻的时候，第一反应是诧异的，两个月后就升职当副校长，我表示很怀疑，怎么会这么快就升了，校长这升职加薪不是有一定的规定吗？他是凭什么能三，学校为何会选择让她升职两个月后就成为副校长？ 对于他的能力我是怀疑的，因为他在学校中担任的是总务副副主任。一个我在学校中并没有怎么听过的主任。在我印象中，我记得最多的主任就是教务主任，教导主任，年级组长的这些管理者学生的出勤考核，仪容仪表，纪律学习等问题。的管理主任，像他这种我并没有怎么听过的，为冷门职业为何会成为仅两个月就能当一个学校的副校长，我对于他们升职加薪的问题表示非常怀疑，我觉得他能升职加薪，其实一点都不合理，他并不能算学校中资历实力都非常强的存在。

② 中小学教师究竟该怎样快速升职加薪

现在很多人都想当老师，因为觉得老师的工作很稳定。很多人觉得老师的待遇和福利很好，所以现在大学读师范专业的人越来越多，也有越来越多的人选择老师这个职业。但是其实我们可能不知道老师这个职业工资也不是很高，而且在三尺讲台上我们要面对的压力也越来越多。现在除了工作还有一个逃不开的话题就是房子，我们都渴望有一个家，我们都想要买房子，那么凭着老师那么一点工资如何快速买房呢？

希望我们的老师工资可以高一点，可以买房，老师们的待遇也需要慢慢提高。

③ 教师如何晋级

教师晋级首先要达到申报条件，然后资历评定。

一、申报条件

凡申报评审中、小学教师高、中级专业技术职务的人员，必须拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，坚持党的基本路线，努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论；认真履行职责，积极完成本职工作，成绩显著；遵纪守法，教书育人，为人师表；能够坚持正常工作，积极为社会主义现代化建设服务。

二、资历标准

一级教师

1、具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务；

2、对所教学科具有比较扎实的理论基础和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和动手能力，教学效果好；

3、具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。

二级教师。

1、比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果较好；

2、掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能够独立掌握所教学科的教学大纲、教材、正确传授知识和技能，教学效果较好；

3、具备硕士学位；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习期1年期满并考核合格；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教3年以上。

三级教师。

1、基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生；

2、具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作；

3、具备大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。

(3)小学教师升职一级扩展阅读

我国现行的以中小学教师职务聘任制为主要内容的中小学教师职称制度是1986年建立的。按照国家规定，中学教师职称最高等级为副高级，小学教师职称最高等级仅为中级，影响了很多中小学教师的积极性以及国民整体素质教育的高度。

旧有的职称设置：

中学系列主要分为：中学高级、中学中级（一级）、中学初级（二级、三级）

与中专系列对应的：高级讲师、讲师、助教（中学高级教师、中专高级讲师相当于大学副教授级；助教，相当于中学的二级教师。）

小学系列主要分为：小学特级教师（小高高）、小学高级、小学一级、小学二级、小学三级。

新规定下的职称设置如下：

这次中小学职称制度改革的重点是将原来独立的中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称（职务）系列。

职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。

④ 中小学教师有哪些职称评职称要什么条件

中小学教师职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。

1、正高级教师：

具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出；一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。

2、高级教师：

具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。

3、一级教师：

具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。

4、二级教师：

具备硕士学位；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习期1年期满并考核合格；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教3年以上。

5、三级教师：

基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生，具有教育学、心理学和教学法的基础知识，具备大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。

(4)小学教师升职一级扩展阅读：

破格申报中学高级教师职务任职资格，必须具备下列条件之二：

1、教学效果好，教育质量高，得到县（市）级以上同行的公认，并获得一次一等奖或两次二等奖；

2、承担县级以上教育行政部门、教研部门、教育部门领导的学术团体组织的公开课、示范课或观摩课三次以上，并获得好评；

3、受到市(厅)级以上教育行政部门表彰

4、结合教学实际，积极从事教育教学研究工作，公开发表不少于三篇有价值的教育教学研究文章，或在素质教育方面取得显著成绩，在省级交流或推广，或因教学成绩特别突出，受到省级以上教育行政部门表彰。

凡破格申报晋升专业技术职务任职资格的人员，在具备上述条件的同时，必须参加由评委会组织的专家答辩，成绩合格者，方可提交评委会评审。

⑤ 我是一名小学教师，工作长期借调去教体局，人事关系还在原学校，请问以后升职晋级什么的都能正常进行吗

可以，但填申报表的时候要说明，主要还是看你上下级的关系处理的好不好，你懂的，人之常情，愤世嫉俗，百味回生。

⑥ 我是一名教学一线的教师，担班主任工作6年。而学校党建副主任担任班主任刚一年就可以进职称。在进升职

找一下本省市县关于职称评定条件的政策性文件，好好研究下。
一般来说，在评定职称时，同样条件一线教师优先。
但是好多学校老师都迫于种种原因，让给领导了。

⑦ 中小学教师究竟该怎样升职

一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。
二、具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。
三、身心健康。
四、中小学教师评聘各级别职称(职务)，除必须达到上述标准条件，还应分别具备以下标准条件：
(一)正高级教师。
1.具有崇高的职业理想和坚定的职业信念;长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出;
2.深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格;
3.具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用;
4.在指导、培养一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家;
5.一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。
(二)高级教师。
1.根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出;
2.具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色;
3.具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩;
4.胜任教育教学带头人工作，在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效;
5.具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上;或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上;或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。
(三)一级教师。
1.具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务;
2.对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果好;
3.具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验;
4.在培养、指导三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩;
5.具备博士学位;或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上;或者具备学士学位或者大学本科毕业学历， 并在二级教师岗位任教4年以上;或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上;或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。

⑧ 老师怎么才能快速升职啊

教师如果想快速提高职称，说白了就三个条件，具体的官方条件咱都不用说了，文件写的非常清楚，每个人都关心，大家都明白。就说说这三个条件。

第一个条件，当然是教学成绩。没有教学成绩，就没有教学能力。教师的职责是提高学生成绩，因为只有成绩才能量化，这个最公平。事实上没有量化的工作，伤害最大的是无权无势的群体。例如提高学生德育，你说这个“德”，如何评选！如何评选谁“德”第一，谁“德”第二。成绩就是数字，数字冰冷但是真实。

只要有你教学成绩，大校前三，小校第一的教学成绩，你晋职称当然迅猛无比了。这种教师在一般学校都是最年轻进到高级的。这种教师学校想留还留不住呢，还敢不给待遇！经常有教师对此嗤之以鼻，我觉得都是吃不到葡萄而已。

第二个条件，当然是兢兢业业干活，上级让我干啥我干啥。就是老实人，你咋说我咋办，能力不大，但是吃苦耐劳。很多学校都有这种情况，教师教学成绩不是很好，但是遵纪守法，干的最多，绝不偷懒，从来没有偷奸耍滑。这种教师晋职称速度也非常快。仅此前面成绩好的。

第三个条件，有关系有钱的。当要能力有能力，要能干有能干都给提起来之后，还有名额分下来，肯定是大家都差不多，都是矮子，在这群矮子里拔大个，那肯定是谁有关系谁有钱，谁第一个出来了。这很容易理解吧。

人家有关系有钱，要抢有能力的位置，抢不动啊，一个单位都是脓包，没一名优秀教师，这学校还能干嘛？对吧！所以他们抢不动。

要抢没啥能力，也不是最差，每天啥都干，一点不偷懒的位置，也很难抢的动，一个学校人人都偷奸耍滑，没一个能干活的，这还能干下去嘛？领导就算心在黑，这点还不明白嘛！你把肯干的都给惹火了，弄跑了，人家不干活，你不更闹心！

所以就只能在大家都差不多，都是矮子的时候，这个时候有关系有钱最快！也是大家都是矬子、矮子的时候，受伤害的人最多！！

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⑨ 请问已经是小学教师，那可以往上升职或者评职称，教初中或者高中吗

可以评中级或高级教师。有可能也会升职为教务科主任等等。教初中或者高中，也可以啊，要看你本人的能力了。有能力你的事业会步步高升的。祝你前程似锦！

⑩ 小学教师晋升和发展路径如何培训和继续教育的机会怎么样

在乡村中小学任教20年以上取得高级教师职称、或在乡村中小学任教30年以上取得正高级教师职称的教师，学校没有相应岗位空缺的，可分别按人社部门核准的副高级、正高级专业技术岗位数量的20%超岗位聘用。

按照乡村教师评审条件申报并取得高级职称的教师，原则上应在乡村学校聘任，聘任5年内流动到非乡村教师岗位的，应重新评聘。因组织安排援藏援疆援青等教师，在受援地取得高一级专业技术职称的，援派期满经考核合格，返回后由派出单位直接聘用，没有相应岗位空缺的，可超岗位聘用。

全日制普通高校毕业生，取得合格教师资格证书，所学专业与所教专业相关相近，能胜任教学工作，经考核合格的，可以初定相应教师专业技术资格和初聘相应教师专业技术职务。

(10)小学教师升职一级扩展阅读

中学教育与小学教育是基础教育的不同阶段，相互衔接，中学教师和小学教师（含幼儿园）具有相近的职业属性和职业特点，因此，新的职称制度统一了中学教师和小学教师两个职称系列，将中小学教师职称统一设置为从员级到正高级五个层级。

在相同的制度框架下评价选拔中小学教师，因地制宜，分类改革，更加符合以职业分类为基础的人才评价规律，更加符合中小学教师职业成长规律，也更加符合基础教育工作实际。

原有职称系列中学教师最高级别为副高级，小学教师最高级别为中级，新的职称制度设置了中小学教师正高级职称，使中小学教师首次拥有和教授、研究员同样的职业发展空间，提升了中小学教师的职业地位，一定程度上解决了中小学教师‘船到码头车到站’的职业倦怠现象。