1. 《我的故乡在北京》 教案
一、教材分析：
本单元以“美丽的家园”为话题，编排了三篇课文。分别是阎妮的《我的故乡在北京》，梁衡的《美丽的晋祠》，鲁斯•坎贝尔的《可爱的地球》。
《我的故乡在北京》是一篇抒情散文。作者阎妮1972年出生于北京一个大学教师之家，高中毕业后，她留学法国，虽远离故土，但始终不忘自己的故乡北京。文章描写了记忆中故乡北京的西山、昆明湖和八达岭长城秀美风光，作者语言准确、形象、生动，饱含深情，为我们营造出温婉、含蓄、如诗一般的氛围，抒发了强烈的思乡情结。
1、根据本组课文的特点，确定本单元的重点。
我们根据本组课文的特点，确定本单元的重点是：了解描述景物和表达感情的方法，品味优美生动的语言，欣赏大自然的美丽。
2、课前搜集资料，结合自身生活感受，为感悟文章奠定基础。
《我的故乡在北京》一文，在课前可引导学生阅读冰心、席慕容等作家关于故乡的作品，了解作者阎妮高中毕业后就远离故土赴法国留学的离乡经历，为学生感受作者对故乡的一草一木无比眷恋之情做好铺垫
3、优化教学结构，把握文本主线。
一篇文章总有牵一发而动全身的点，它可能是关键的词句、文眼、警句，过渡段，问题等，要抓住这个关键点，由点到面辐射全文，起到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。
如《我的故乡在北京》，文眼是“歌”，全文以“歌”起始以“歌”终，一个“歌”字，贯穿了全文的感情线索。西山因“绿”，所以西山的歌有绿色的翅膀；昆明湖水清澈明亮，因此昆明湖的歌有清亮的翅膀；八达岭长城因有了野花的点缀，美得更丰富，所以长城的歌有了带花的翅膀。在作者笔下，这篇课文也如同一首歌，一首具有故乡独特风韵的歌，一首家乡的赞歌，一首思乡之歌。因此，在授课时紧扣住“歌”字体会作者的情感，就可以比较准确的把握住作者的情感脉络
比如《我的故乡在北京》课后习题要求体会句子的深刻内涵把握课文思想感情，感悟段落鲜明的表达特点进而尝试仿写，也是学习语言的好方法。结合课文中大量的精彩句段，引导学生品味语言，教师可在阅读教学中要积极引导学生去发现去积累去感悟。如《我的故乡在北京》对昆明湖的描写，作者运用了一连串的动词，准确地表现出登高远望昆明湖的感受。“伸”、“拥抱”、“融”运用拟人的手法，要让学生感受这样的表达效果，感悟暗含在这几个文字里的作者对昆明湖的依恋情怀。“我恋着西山，恋着昆明湖，恋着那雄伟绵延的长城”这个排比句表达效果怎么体会呢？还是通过读，边读边想，决不能只知道它是个排比句就足够了，这样的简单处理是无法体会词句的感情色彩和表达效果的。怎么读呢？可以这样。读到：我恋着西山，眼前可以出现一座绿色山峦的景象，这是一个点。再读：恋着昆明湖，这又是一个点。把前两个分句，我恋着西山，我恋着昆明湖，连起来读好像我们眼前的画面就丰富了，眼前就不仅有西山，不仅有昆明湖，甚至还出现北京的街道，北京的民宅，就读成了一条线，眼前的景物越来越丰富；再读第三个分句，恋着那雄伟绵延的长城，这三个点就形成了一个面，读着读着，眼前的景物也就扩展开了，原来作者通过这个排比句，要表达的是他爱着的、恋着的不仅是西山，不仅是昆明湖，不仅是长城，还有那北京的一草一木，所以这句话用排比句就充分的表达了作者对故乡的眷恋。
2. 《北京的春节》全文以及教案谁有
《北京的春节》 《北京的春节》创新教案 教学目标 1、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。 2、有感情地朗读课文，领悟作者选材对表达文章主题的作用。 3、学习本文精妙的写作方法。 教学重难点：目标2、3 课时划分：一课时 教学过程 一、说春节，谈北京 1、引导学生说说自己家里过春节的情景，调动学生积极的情绪状态。 2、说说对北京的认识。是呀，北京是一座历史悠久的文化古城，是我们国 家的首都，那里的人们是怎样过春节的呢？ 二、作者介绍 老舍，名舒庆春，字舍予，满族。1899年生于北京一个贫民家庭。其父亲在抗击八国联军进攻北京时阵亡。1918年老舍从北京师范学校毕业后任北京市方家胡同小学校长、天津南开中学教员。1924年赴英国，在伦敦大学东方学院任华语教员。并开始写小说，创作了《老张的哲学》《赵子曰》《二马》三部长篇小说。1936年专门从事写作，创作了《骆驼祥子》。1950年写下了话剧《茶馆》《龙须沟》等。1951年12月北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。1966年受“四人帮”迫害，8月24日投河自尽。 三、初读课文，感知内容 1、找出课文的生字词语。 2、给每个自然段标上序号。 3、感知内容，理清思路。 （1）默读课文，边读边想，老北京的春节给你留下了什么印象？（热闹） （2）本文作者是以什么为记叙线索 （3）全文共17段，可分为三部分。 第一部分（1—8）写迎新年。 分三个层次： （1—2）写腊八的风俗； （3—6）写腊月二十三过小年的风俗； （7—8）写除夕前迎新年的风俗。 第二部分（9—16）写庆新年和闹元宵。 第三部分（17）总结全文，深化主题。 四、精读课文，理解内容。 （一）快速读一读课文，老北京的春节从什么时候开始？什么时候结束？作者都写了哪些重要日子？按顺序说一说。 板书：腊月的初旬—正月十九 腊八——腊月二十三小年——新年——元宵 （二）研习“迎新年”这部分。 １、默读课文，，划出表现热闹的句子，谈谈为什么说这些句子能表现出热闹。 ２、这部分作者从几个层面写小年的景象的？ 提示：三个层面：一是商贩的忙碌，二是儿童们的“忙乱”，三是大人们的“紧张”。 ３、第6段写“祭灶王”的习俗时，用的是什么写法？用意何在？ 提示：用对比反映时代发生了变化，人们的认识也发生了改变，反映出两个时代不同的社会现实。用意在于讴歌新时代。 4、7、8两段按什么顺序来叙述的？两段的侧重点有何不同？如何体现写作上的详略得当？ 提示： ①以时间先后分别写了“贴对联”“扫房”“备菜”“吃团圆饭”“守岁”等。 ②第7段侧重写“忙”，第8段侧重写“热闹”。 ③详略结合，“贴对联”“扫房”“穿新衣” “吃团圆饭”等一笔带过，“备菜”则写的较为详细。 （三）研读第二部分。 １、默读这部分，说说这部分可分为几层？ 分三层： （9—11）写拜年与游玩；（12—15）写闹元宵；（16）写新年结束，大家又要忙着干活。 2、默读第二层，说说作者是如何表现过元宵节的热闹的？ 学生讨论后明确： 先将元宵节与元旦进行对比（如何对比的？），说明元宵节的独特魅力：时美，可出来踏月；景美，可出来赏灯；氛围更美，“女人们轻易不出门，她们可以在灯节里得到自由”。然后写灯，写了灯的数量多，分布广；写灯的用材、形色、种类，突出其“各形各色”。最后又写了孩子们在元宵节的快乐。 总之，是浓墨重彩，状写元宵节的盛大与热闹。 ３、读“闹元 （四）研习最后一部分。 1、齐读这一节。 2、北京过去和今天的春节有和不同？ 提示：过去，过年跟迷信分不开，现在大家都不迷信了；过去的花费用在神灵身上，现在则不必了；过去儿童有“怕神怕鬼”的恐惧，现在则只快活地过年；过去大家是托神鬼的庇佑，现在则是凭一年的劳动成果快活地过年。 3、作者的用意何在？ 作者通过新旧社会不同春节的对比，极其巧妙地赞美了新社会人们思想观念的转变，从而使文章更具现实意义。流露作者对新生活的赞美与无比的热爱之情。 4、感受咱的春节与老北京的春节有什么不同。（联系自己过春节的情况谈一谈。） 五、归纳写作特色 1、时间为序，条理清晰。文章整体结构以时间为序，从腊八写起，过小年、除夕前，再写庆新年和闹元宵；具体的节日也是按时间顺序如第一部分的第三层，写“贴对联”“扫房”“备菜”“吃团圆饭”“守岁”等。 2、口语风格，朴素直白。 3、运用对比，凸现变化。对比大致有两类：一是春节前后的对比，二是社会新旧风俗的对比。 板书设计： 老北京的春节（老舍） 第一部分（1—8）写迎新年。分三个层次： （1—2）写腊八的风俗； （3—6）写腊月二十三过小年的风俗； （7—8）写除夕前迎新年的风俗。 第二部分（9—16）写庆新年和闹元宵。分三层： （9—11）写拜年与游玩；（12—15）写闹元宵；（16）写新年结束，大家又要忙着干活。 第三部分（17）总结全文，深化主题。 写作特色：时间为序，条理清晰。 口语风格，朴素直白。 运用对比，凸现变化。