『壹』 小学语文教师说课的优秀标准是什么
老师要绘声绘色,让同学们自己去想象,给他们一个自由空间。让每个学生都明白课文讲的是一个什么样的故事,什么样的道理。
『贰』 英语小学教师面试说课需要注意学什么,怎么安排活动~
最好黑色。板书在一进去的时候先写好。教学活动具体问题具体分析。以下这个是我那时候考试找人要的。你可以参考参考。
说课的内容及模式
1. 说课的含义: 授课教师向同行系统的介绍自己的教学设想及理论依据. 也就是让对教材的某章节有准备的老师, 根据教学大纲, 教学理论, 对教材内容/教学目标/教法/学法/教学过程等方面的内容进行全面的设计和阐述, 不仅要层次分明清晰的说明这节课为什么要这么教, 如何教,教得如何. 即说课就是全面的阐述和完善教学设计的过程.
2. 说案的撰写 ‘四说二写一展示’
四说: 说课堂教学指导思想及大纲教材 (说教材/教法/学法/教学程序)
二写: 写出本课课题及板书设计
一展示: 展示自己参与设计的辅助教学课件
3. 内容包括: 说教材/说教法/学法/教学程序/板书设计
A、说教材
教材简析(简要说明本说课的内容来自哪一学科,哪一册书,哪一章节)
本说课内容在学科知识体系中所处的地位和作用
教学目标(大纲提出的总的目标,年级教学的分目标,单元及课文教学的小目标
教材的重点和难点( 知识目标,技能目标,教育目标,情感目标). 其中技能目标:使学生学会用兵 “…”进行交际. 教育目标: 培养学生观察比较能力和动手操作能力, 注意学生动手操作能力.
还可以涉及课堂教学指导思想及大纲, 教材. 根据素质教育的理论和要求,说明本节课的知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,并且说明本节课在教材体系中的地位.
B、说教法
说明本课中将采用的教学方法和运用的教学手段,以及这样做的原因, 要看重说明其中有独创性的做法,特别是培养创新精神和实践能力的具体做法.
教学方法( 培养说的能力, 如采用information gap)
教学手段(P59. 教师的作用)
教学媒体的应用
C、说学法
说明本课中将教给学生哪些学习方法,以及调动后进生学习兴趣的方法,还要说明进行探究性学习的具体做法 (如合作性的学习, 个体的学习能力)
根据教学内容和采用不同的教学方法和手段,教给学生一些学习方法,做到授之以渔)
学习方法(P97)
能力培养( P34 语言智力,数理智力等)
D、说教学程序
按照教学的先后顺序,说明每一环节所用的大体时间,重点说明主要教学环节的教学双边活动,要致力与教学难点和重点的突破, 并简要说明这样设计的理由: ‘怎样做----为什么要这样做?”
新课导入
新知识的学习
检测训练
总结巩固
E、说板书设计
程序性
概括性
指导性
艺术性
为表示独特, 你也可以说如何安排学生座位,引导语等.
说课的实施
1. 办法使用普通话
2. 充满激情,慷慨自然, 从而感染评委/引起其共鸣.
3. 紧凑连贯, 简洁准确,具有较强的针对性,语言要简洁干脆, 不要象上课那样拘谨
4. 自然有效的使用多媒体.
『叁』 说课比赛需要注意什么
一、紧扣“一个中心”
从本次参赛的46节说课来看,选手们都能紧扣“新课程标准”这个中心,较好地把握了知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观的三维教学目标。紧紧围绕新课标的要求来编写教案、设计教法、组织学法等。程序清楚、思路清晰、理念清新,是此次说话比赛取得成功的关健之笔。这点表现特别突出的有鄂州市东方红小学杜丹老师的说课、武汉市桥口区殷艳晴老师的说课、仙桃市实验小学的万明芬老师、武穴市实验小学周大宋老师的说课的说课等。
二、把握“两个基本点”
所有的说课都能紧紧把握住新课标下小学数学教育的两个基本点:即教师主导和学生主体。教师能始终以学生为中心,体察学习的心理变化、学习变化,分析学生的认知现状,因势利教,因时利教,因人利教。
三、突破“三个俗套”
一是突破了“唯书本”的俗套。书本是教师教学的参考书,但教师上课不能唯书本,特别是在现代社会信息化发展越来越快的今天,我们的说课老师特别注重引导学生通过多种途径广泛查找与学习有效的信息知识,培养孩子自学、阅读、整理、收藏的能力,让学习来源于书本而超越书本。如:这次说课,不少老师都引入了奥运活动,各学生进行奥运思想渗透,我觉得非常好。
二是突破了“唯教师”的俗套。应试教育的课堂主要是以教师为中心的课堂,学生被动地接受新知,创造力无法开发。而我们现在老师的每一课的设计,都能做到转绕学生、突出学生、服务学生开展师生互动,共同探究。
三是突破了“唯说教”的俗套。教学有法,但无定法。从此次说课的情况来看,不管是来自于武汉市直市的还是来自于县市乡镇的,都能做到寓数学教学于活动之中、于学生平常的生活之中,注重了学生兴趣的培养,极大地增强了课堂教学的生动性、趣味性和实效性。
『肆』 如何准备说课比赛
随着教学改革的不断变化,能集“编”、“导”、“演”、“教”于一身的“说课”形式,正蓬勃发展,其综合反映教师素质,教师教育理论水平,教师教学业务能力。,让自己的说课更完美呢?下面我谈谈自己的几点想法一、说课其实是一次带有表演性质的教研活动。参加说课活动首先要掌握一个原则:那就是说课活动是一项教学研究活动。说课顾名思义就是教师用口语的方式向同行或专家阐述自己对某一节课的教学设想、教学思路及其理论依据。也就是教师对教案本身的分析和说明,是一种口头叙述为主的教案分析。也就是让老师在备课的基础上,面对同行或教研人员,系统而概括地解说自己对具体教学内容的理解,阐述自己的教学观点,表述自己具体执教某课题的教学设想,方法、策略及组织教学的理论依据等。(也就是要把你对这节课的认识、观点、想法、设计介绍给专家和评委,让大家感觉你的做法是有理论依据,符合儿童的认知规律的。设计是新颖合理,做到了重点突出,难点突破。让大家对你的教学理解、接受以至信服。)二、如何准备一次说课比赛1、一份优秀的教学设计是说课比赛的前提与根本。一份优秀而有特色的教学设计是说好课的重要前提,只有教师对所教内容的教学目标、教学重点的设计、难点的突破都有深刻的理解,才能展开精彩的说课。这里为什么要特别提到有特色呢?说课既然是教研活动,就要有研究的价值。怎样才能有价值?这就要求你要有特色,或是你的课在设计突破难点上很特别,是别人想不到的没做过的:(例如在体育课上自始至终是由很多游戏穿插的);或是活动设计特别(以小组为单位完成所有竞赛活动)。或是你的体育器材很特别是别人从没想到,很少去用的。总而言之选择内容是说课的第一步也是最重的一步,它决定了你说课的方向(说课一定是围绕你这节课最有特点的地方去说。)2、从教案出发查找教学设计的理论依据。有些教学设计我们知道为什么要这样设计(如设计游戏是由于学生的心理特点,他们喜欢玩,他们有兴趣,乐于参与,达成的效果更好),但也有些设计可能我们感觉就应该这样上,这样上的效果好,至于为什么我也不知道,如果你的效果好的方法是这节课的特色,你就要下大力气去查找资料了(如课程标准、教育学、心理学、或某些教育家的思想)。这就是理论依据,也是说服别人最重要的一点。在找理论依据时要特别注意不能牵强附会,一定是水到渠成,合情合理,才会让听者信服。(理论依据也是说课的重要部分,在写讲稿时也要有一条主线,这样会在理论上给人深刻的印象。)3、突出特色让讲稿的结构使说课更精彩。俗话说好人出在嘴上,对于说课来说,讲稿结构的设计安排对说课的成败尤为重要。一篇好的讲稿它可以象说明文一样准确生动,让人一听就明白:知道这节课到底是怎样上的,重要的理论依据是什么;一篇好的讲稿它可以象议论文一样观点明确,不是简单的无病呻吟,更不是没有教学理论而硬说理论;一篇好的讲稿它可以象记叙文一样优美,措词是柔美、描写生动,留给人们丰富的想象空间,仿佛那个生动的课堂就在大家的眼前。总之,讲稿的设计要重点突出,详略得当。4、说课包括哪些内容在说课稿里要写些什么,怎样写?第一说教材包括(1)、教学内容的地位作用和意义。(也就是以前的学习有哪些相关内容,同学们有哪些基础,本节课的学习对于学生以后的学习有什么帮助)(2)、教学目标(现在一般都讲三维目标,:知识目标,能力目标,情感态度目标)(3)、重难点。[1]
『伍』 小学教师资格证说课科目是怎么规定的
小学教师资格考试面试科目分为小学语文、小学英语、小学社版会、小学数学、小学科学、小学音乐权、小学体育、小学美术。
试题分备课(或活动设计)试题和规定回答问题两种。
1)备课(或活动设计)试题的确定:考生在备课前登录面试测评系统,计算机从试题库中随机抽取一组试题,考生任选其中一道试题并确认。
2)规定回答问题的确定:考生在试讲(或演示)前,考官在面试考场从试题库中随机抽取后确定的。
一般考核申请人的职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。
『陆』 小学语文教师招聘面试说课是可以带说课稿的吗
不可以的,一般来说教师招聘面试的时候只能带没有手写字的教材进入考场
『柒』 小学语文教师面试说课要注意什么
在说课中特别要注意自己的思路一定不能乱。总体思路就是教什么,怎么教,为什么要这样教。在写教学过程时,这个一定不能乱的。今天重点来和大家分享一下说课应该注意的问题:
1、要组织好清晰的说课结构。
要在注意把握教材自身内容联系的条件下,组织好清晰的说课结构。做到“说主不说次”“说大不说小”“说精不说粗”。
2、教学目标的确定要恰当准确全面。
目标确定后,说课的整体安排都要服从于教学目标,要分析准教学的重点和难点,以及在难点的教学中如何或分散难点的关键与措施,培养学生思维能力的策略。在设定教学目标时一定要注意主体是学生,一定要以学生为主语设置。
3、教学设计要有目标控制。
整个过程应是具有启发性的过程,每个环节的设计都要与教学目标相呼应,使教学目标落到实处,不搞形式。并且要注意前面设置的重点难点在教学设计中要有相应的突出和解决。前面设定的教学方法要在教学过程中有所使用。
4、说课整体要流畅。
在说的过程中,不要过于死板的说“1,说教学,2说学情…”感觉在做报告一样,几个环节过渡要自然,比如,教材分析,学情分析后,要确定目标时,可以这样说“基于对教材的理解,和学情的分析,我将该节课的教学目标定位为……”“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”
5、说课不要宣读说案。
说课不是宣读说课稿,更不是课堂教学的浓缩,应省略具体的细节而着重说清教学过程的基本思路及理论依据,该详则详,该略则略,主次分明,重点突出。让听众听完后能够立即明白你的整个教学思路。
6、说课要自信。
要富有激情和个性。既然是说课,说的成分很重要。好能说的神采飞扬,激情澎湃感染听众。特别是在教学过程的时候可以去丰富一下表情。使得说课更加生动形象。同时要针对自身扬长避短,体现个性。比如擅长书法的教师可将你的整体框架进行板书,既使听众思路清晰,又能增加你的印象分,何乐而不为呢?
希望能对您有所帮助。
『捌』 说课比赛要注意什么
说课注意“五性”一是把握时间要注意“高效性”。说课是当前流行的一种最简介的教研方式,是交流教学技艺的一个新的平台,是培养和提本教师教学素质的一个新的途径。说课关健就是要说清楚“教什么”、“怎么教”、“为什么这么教”,教师就是要用短时间说清这三个观点就到位了,不要搞得太复杂了,要注意高效性。本次说课,有六位选手超时了,最多的超时达一分多钟,这就提醒我们参赛的教师要注意把握好时间和环节,提高说课的效率,该快的时候就快,该慢的时候就慢,说课的内容也可以灵活处理,不能因死搬说课稿子而束缚了自已的活动.二是说课形式要分清“类别性”。说课的形式主要可分为:课前说课和课后说课。所谓的说课就是指课前预设状态下的说课;所谓的课后说课就是指课后反思性的说课。有的教师在课前说课中把自已的教学片段插入期中,与课后说课混为一谈,有的教师在课后说课中,高谈阔论,大讲自已的课堂设想,对教学过程和课后反思提得少之又少,不伦不类,应引起我们的足够注意。三是教学手段要注意“实效性”。信息技术高速发展的今天,运用现代化的教学手段开展教学活动是理所当然的,也是非常有必要的。但教学手段的现代化也要因课而异,该用的地方必须用,不可不用,不该用的地方应该坚决不用。否则画蛇添足,反而有损课堂教学的实效性。要用好课本当中的图例、案例和故事资源,并且要用好用透。四是教学仪态要注意“亲和性”。说课是一门很深的艺术,教师的体态要体现典雅、大方、亲和。既不能象背书一样地两眼望着天花板,目无表情地背诵教案;也不能象话剧演员那样动作、表情、体态语言过于夸张,让人看起来别扭。五是制作软件要注意“通用性”。每次说课比赛,我们的教师都会出现课件打不开或都中途播放不好的现象,极大地影响了教师说课的情绪和效果。这就要求我们教师在课件制作的过程中,特别要注意选用制作软件的版本,不能太老化,但也不能太别居一格了,要选用常态化的软件制作,既方便了组委会,更方便了自已。
『玖』 小学教师招聘面试说课有什么技巧
首先在说的过程中我们要注重语言表述的自然性,面试是面对面的交流,所以在语言表述上大可不必过于呆板,不能将“说课”变为“读课”,变为“背课”,语言上比平时交流稍微正式一些即可,在说的过程中可适当的选取一些口头语。
其次,要注意各个环节之间过渡语的流畅性,很多人将“说课”喻为“八股”,认为说课无非就是几个环节,这些环节具备了,说课自然就成功了,这样的观点是极为错误的,各环节不仅仅是几个简单的名称,它们是我们成功教学的构成:教材及学情分析是我们解读文本、搞好教学的重要前提,教学目标及重难点的确定是我们教学的航标,教学方法则是我们抵达彼岸的最好方式,教学过程是展示我们智慧的舞台,板书设计是我们精心提炼的精华,如果把这些环节比作粒粒珍珠,那么过渡语则是串起这些珍珠的线,有了流畅的过渡语,整个说课才能显得自然、流畅,故而在过渡语的表述上要注意多变性,不能每个环节都是相同的表述,例如上在一个环节用了“针对以上情况”这句话,那么在下一个环节的过渡时就需要考虑换另一种方式表达,前一个环节是先陈述内容后解释设计依据,那么下一个环节则可以颠倒顺序。一言以蔽之,想要达到说课自然、流畅的效果,在语言陈述上就要做到多样化的表达。