1. 北师大版六年级上册品社教案《怎样才是美》
《怎样才是美》教学设计
一、教学目标：
1
、知识目标：知道外在美与心灵美的统一对任何人都非常重要。
2
、能力目标：建立与青少年年龄相适合的健康审美观，用以指导未来的生活。
3
、情感目标：懂得良好的行为举止要在生活的细微处养成的道理。
二、重点和难点：
重点：建立正确的、客观的审美观。
难点：从外在美升华到心灵美，把两者融为一体。
三、教学过程
（一）导入：
师：同学们即将小学毕业，成为一名中学生了，在这个年龄会比过去更注意自己的
形象，更追求美。老师就发现咱们班同学有这方面的变化，男孩更注意整洁了，女孩更
讲究服饰颜色搭配，头型的变化了。还有的脖子上手上戴装饰品。你们觉得这很美吗？
（二）新课：
1.
阅读。师：请一小组同学读一读书上第
28
页的内容。
2.
归纳、概括。师：书上所列的这些情况，在我们身边也存在。
观点：为了好看，让人家喜欢，引人注目。
因为我家里有钱，就想穿得好些。
打扮一下很时尚，很“酷”。
我喜欢的明星怎么打扮，我就怎么打扮自己。
3.
除了这些观点，你可以结合实际想想，谈谈自己的看法：作为小学生每天应该怎
样打扮？怎样打扮才是美？
生：真正的美就是让人看了很舒服。
生：真正的美就是打扮得很漂亮。
生：小学生应该每天都穿校服，这样看起来整齐。
生：不对，我觉得我们小学生应该每天都穿运动服，这样看起来既整齐活动起来又
方便。
生：我打扮就是想让自己感觉舒服。
生：我觉得现代社会就应该打扮得很时尚，很
"
酷
"
，这样才能显出时代的气息。
4
、讨论。
师：看到这些观点后，大家思考一下，你赞同哪个观点、不赞同哪个观点？说说你
的理由。课前布置大家预习了，请大家在小组内交流。
生
1
：我赞同第一个观点，因为我觉得爱美之心人皆有之。不赞同后三个观点。因
为第二个观点是一种虚荣心的表现，就算是家里有钱也没有必要通过这种方式来炫耀。
第三个观点，所谓的“时尚”对于我们小学生来言，不太适合，可以在长大后考虑。第
四个观点更不对了，一味地追星不仅占用我们太多的精力，而且占用太多的时间，会影
响我们的学习。
生
2
：我认为这四个观点都不对。我不同意第一个观点，是因为我们小学生要以学
习为主。你天天考虑着怎样好看，怎样让人家喜欢，怎样引人注目，必定会影响学习。
我不同意第二个观点，
是因为谁再有钱能超过李嘉诚？人家李嘉诚穿着都很朴素，
咱们
就更没必要了。我不同意第三个观点，是因为那些时尚的衣服穿在明星身上，可能很
2
“酷”；穿在小学生身上就不一定好看了。我不同意第四个观点，是因为就算我们喜欢
某一个明星，也没有必要模仿人家的穿着。
生
3
：
老师我想说的是我妈妈说了，
我们这个年纪就是最美的，
不需要过多地打扮，
更没有必要去买很贵的衣服了。
生
4
：
我非常喜欢周杰伦。
但我从来不模仿他的穿着，
我要像他那样弹一手好钢琴。
5
、讨论分析：
师：
是呀，
从大家的回答中，
老师就感觉你们的思想成熟了，
都是有头脑的少年了，
对待问题有自己的独到见解，其实，爱打扮是很正常的现象，爱美之心人皆有之，但问
题是应该怎样打扮才好。
请同学们看看书上这三位同学，有什么共同点？
生：她们可能是同班同学。
师：有什么不同点吗？
生：她们的装束不同。
师：哪一个装束漂亮一些？为什么？
生：穿校服的同学更漂亮一些，因为这样的装束符合她的年龄。我认为小学生如果
不是在演出时化妆，
日常生活中这样并不好看。
衣服太奇怪了不符合对在校学生的要求，
也不好看。
师：你说得真好，我们小学生的穿戴就要符合自己的年龄特点。
通过交流讨论，
大家知道了我们作为小学生平日里只要打扮的朴素大方，
方便运动
就行，过度的打扮只会分散我们的注意力，不利于我们的学习。是的，每个人都爱美，
但相貌和衣着的美只是美的一部分，
这种美叫做外在美。
但美的表现不是单纯表面上的，
它还有另一种表现形式，谁知道？
生
1
：内在美。
生
2
：心灵美。
师：说得非常好。老师就认识这样两个小姑娘，她们长的都很漂亮，但是她们真的是很
美吗？
（结合书上插图进行讨论）
生（齐）：不美。
师：她们打扮得不美吗？找找她们不美的地方。
生：虽然小美和小丽都很美，但是他们的行为太不美了。
生
1
：她们不按照顺序上车。看见老人不让座。
生
2
：她们对售票员阿姨不礼貌。大声喧哗影响其它乘客。
生
3
：她们不讲公德，把吃过的口香糖到处乱扔。
生
4
：她们随意在车厢内跑动，影响其他乘客。
生：不能说不美，应该说是丑陋的。
生：是呀，她俩不但上车不排队，而且上车后还大声吵闹。
生：她俩对售票员阿姨还很没有礼貌，直接叫：
"
喂
"
。
生：她们还把吃过的口香糖粘到椅子下面，踩了叔叔一脚也不说对不起就跑了。
„„
师：同学们分析的真好，小美和小丽的行为看了真让人感觉不舒服，想一想我们自
己是不是也曾有过或者看过类似的行为呢？
生：小组讨论，并把班级或社会中存在的现象罗列出来。
师：提醒学生只说事例，不说姓名。
3
交流。
生：我发现我们班级就有同学不爱护桌椅，用修正液在桌子上乱涂乱画的。
生：我还发现有的小学生上车不排队，而且还大吵大闹，车上的人都非常反感。
生：我看到有的高年级的学生欺负低年级的学生。
生：有时我乘车时好不容易挨到一个座位，这时候上来一个老奶奶，我就装作看不
见。这是不对的。
师：这位同学能及时地认识到自己的不足，真不错。
生：我看到有的旅游景点的树上或墙上到处都是乱涂乱画的。
„„
师：同学们说了一些我们身边的不良现象，有的同学还大胆地剖析了自己，那么我
们想一想，到底怎样做才是真正的美呢？
生：我觉得我们就应该按照《小学生的日常行为规范》来严格地要求自己。
生：最起码不应该在公共场合大声喧哗，吵闹。
生：还应该爱护公共财物，不乱涂乱画。
生：应该保护比我们小的弟弟妹妹们。
„„
师：同学们说的都非常好，在我们周围还有更多的这样美的行为，著名美术家罗丹
曾经说过：世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。下面，请同学们说一说，在我
们身边有哪些美的事情。
让我们在小组内交流交流。
师：巡视。
生
1
：我们班有不少同学骑自行车上学。有一天，风特别大，把车都吹倒了，我看
到车都缠在一起，不好弄，我就走了。等我下课时，学校的保安叔叔已经把车一辆辆地
都扶起来了，那时我觉他特别美。
生
2
：有一次我的羊城通乘车卡丢了，因为我在乘车卡上写了我的学校和班级、姓
名。
后来一位不知名的叔叔把卡送到了我们学校。
我还没来得及跟他说谢谢，
他就走了。
我觉得那位叔叔很美。
生
3
：我是班里的科代表。每次我送作业的时候，老师都是双手接过我送去的作业
本并说谢谢。我觉得她很美。
师：听完你们说的，老师也想说：你们一大早来到学校，齐心协力搞好学校的环境
卫生，老师也觉得你们很美啊！谢谢你们！
（三）总结导行：
师：在生活中，我们既要注意外表的美，更要注意与心灵美的统一。从我做起，从
身边做起，从点滴做起，做一个真正的美的化身。
（四）布置作业：
在课的最后，老师准备了一些“美丽箴言”要送给大家，同学们可以把它们写在书
本的空白处，并成为你的座右铭，让它成为你的美丽指南，使自己时时刻刻都美丽！
（出示《美丽指南》）
1
、美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
——罗丹
2
、美必须干干净净，清清白白，在形象上如此，在内心中更是如此。
——孟德斯鸠
4
3
、仪表、衣着、装饰的美好固然可以给人以美感，而心灵的美，智慧的美，行为
的美所能够激发起的人们的美感，总是要比前者强烈得多。
——秦牧
4
、人应当一切都美，外貌、衣裳、灵魂、思想。
——契诃夫
5
、你可以从外表的美来评论一朵花或一只蝴蝶，但你不能这样来评论一个人。
——泰戈尔
6
、外表美只能取悦一时，内心美方能经久不衰。
——歌德
7
、充实之为美。——
孟子
附：板书设计
怎样才是美
外表美
+
内在美
=
真正的美
（
3
）
找一找：我身边的美丽
师：
像这样美丽的人和美丽的事，
在你们的身边一定也有许多许多，
你都发现了吗？
谁愿意来和大家分享分享？
生：我们班有两位同学平时特别热爱劳动，每次都是她们主动打扫教室，为我们带
来整洁的学习环境。
师：是哪两位同学？起立，让大家认识认识你们！
生（起立，很害羞。）
师：
你们知道吗？当你们弯下腰去劳动的那一刻，
你们的美已经悄悄地印在了大家
的心里！谁再来和大家分享分享？
生：我妈妈每天都会在我累的时候，给我递来一杯热茶，我觉得她很美。
师：那你平时会不会也为妈妈做点什么？
生：我会帮她分担家务，比如拖地什么的。
师：互相关爱这一种美正在你们家传递着，让你们的家庭更加温馨了！
生：有一次我过马路的时候，看到一个年轻人正在扶一位老奶奶过马路，而他们绝
对不是什么亲属还是朋友的关系。
师：你真的见过这样的举动？你看，虽然只是一件很小的事情，但是却让你印象这
么深！
生：我去游乐园玩，有一次就看到有棵小树倒在了路边，是一位陌生人把它扶起来
的。
师：你特别善于感悟生活中的美！你真的有一双发现美的眼睛！
生：我的爷爷虽然年纪很大了，但是对我却还是那么关心，每天早晨
5
点多钟起床
为我煮饭。
师：爷爷心中装着你，你的心中也一定装着爷爷吧！
生：公交车上，通常都会有很多人给老人家或者孕妇让座，我觉得这样就很美。
师：你平时也是这样做的吧？
生：我平时很少坐公交车，但是如果有坐，我也一定会这么做的！
师：这样就很好了！
生：我从书本上了解到，有个孩子听说白鳍豚快要灭绝的消息后，捐出了自己的所
有的积蓄还建立了“爱淇”基金会，号召大家都一起来帮助白鳍豚。
师：我相信，不仅仅是“爱淇”基金会，生活中，如果任何一个地方遇到了灾难，
你们也会毫不犹豫地伸出自己的援助之手的，对吗？你们也很美！
生：我们的老张老师每天都很早来学校为我们改作业。还有以前的小张老师，怀孕
的时候，挺着大肚子还坚持来给我们上课，为我们批改作业。我们的班主任侯老师，每
天都工作到很晚。他们这样做都是为了我们的学习能够更好，所以，我觉得他们很美！
5
师：你说的这么多老师都来了没有？那你有什么想对老师说的吗？
生：老师，谢谢你！
师：老师用自己的爱和责任感动了大家，大家也一定会永远都记住侯老师的，对不
对？
生：对！
生：我觉得，在座的每一位老师都很美！
师：哦？说说看！
生：
因为各位老师都用自己的辛勤劳动培育着自己的学生，
让自己的学生茁壮成长。
所以，我觉得在座的老师都很美！
师：你一口气把所有老师都夸了！我想，今天所有的听课老师也都会记住你——一
个善于发现美、感悟美的女生！
生：我觉得清洁工很美。他们每天都默默无闻地为我们清扫那么大面积的卫生，不
管刮风下雨。
师：哦，清洁工带走了一身的尘土，却带给了我们一个整洁的环境。
生：
我觉得我的邻居很美！
有的时候，
他们会主动把我们放在门口的垃圾拿去丢掉。
师：有这样互相关爱的邻居，你们生活的环境一定特别美好吧？真幸福！真令人羡
慕！
„„
师：看到大家高高举起右手，我知道，在你们的心中一定还有着许许多多的“美”
没来得及说。不过，没关系。老师相信，你们会在今后的生活中，继续去发现美，继续
去展现自己的美的，对吗？
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2. 北师大版小学五年级上册《品德与社会》教案
我为母校添光彩
教学目标：
1、学习爱国实业家陈嘉庚先生的事迹，激发热爱母校，报效母校之志。
2、通过问卷调查，主题队会等活动形式，加深对校园文化的理解，增强以校为荣的集体荣誉感。
3、通过为母校发展献计献策、设计母校宣传册等活动，增强民主参与学校管理、争做学校小主人、和学校共荣辱的责任心与自豪感。
重点难点：
重点：1、学习爱国实业家陈嘉庚先生的事迹，激发热爱母校，报效母校之志。
2、通过问卷调查、主题队会等活动形式，增强以校为荣的集体荣誉感。
难点：培养学生以校为荣，民主参与学校管理的责任心和自豪感。
教学准备：
学生准备：1、按照教科书学习要制作母校名片。
2、以学习小组的形式，合作收集以下资料，母校的校史、校训、校歌和校徽，母校的名人录，名人的母校等
3、从“办学特色、辉煌过去、母校名师、喜看今朝”等几方面制作母校宣传册。
教学设计：
一、引入新课
1、教师谈话导入：母校给了我们知识和力量，母校给了我们荣誉和欢乐，我们能为母校做些什么？
2、教师出示课题――“我为母校添光彩”
二、展示交流“母校名片”
学生展示自制的母校名片，讲述在制作过程中的学习体会，分析母校名片上的数据给自己的启示，教师对学习交流活动做出评价。
三、阅读“名人和母校”
学生自学“陈嘉庚的故事”，讨论“嘉庚精神”是一种什么精神。
四、实践活动
学生根据教科书学习要求选择一题进行调查、研究，数据整理，然后用小报、日记等形式展示学习成果。
五、解读校园文化，组织主题队会
1、全班根据教科书所示活动流程组织活动
2、学生交流参加活动的感想。
六、制作母校宣传册。
3. 北师大版小学四年下册品德与社会怎样看电视教学设计
一、教材基本特点
（一）从多方面展示社会生活，在引导学生了解、探究社会的过程中，帮助学生形成健全的人际意识和社会意识，学习解决人际问题和社会问题的技能
四年级下册教材向学生展示了从家乡民风、民俗到工业、农业、交通、通信等多个方面的社会生活事实，教材在引导学生了解社会、探究社会的过程中，努力帮助学生形成健全的人际意识和社会意识，学习解决人际问题和社会问题的技能。
四年级下册教材的显著特点是让学生在探究和认识社会事实的过程中进行道德教育，探究和认识社会事实作为教材编写的“明线”，道德教育作为教材编写的“暗线”。如第一单元《一方水土养一方人》，以家乡的老街和老屋、家乡的地名、风味饮食作为基本事实，把爱护家乡文化遗产教育与激发学生爱家乡的情感蕴含其中。第四单元以通信方式、通信的历史演变、未来通信的发展作为基本事实，将文明通信，从小关心国家大事，合理看电视等好习惯的培养蕴含在其中。这样的编写方式，使学生的品德教育的很自然地蕴含在社会事实之中，有利于实现品德教育的无痕性。
（二）注意引导学生通过探究事物之间的相互关系，来认识社会和了解社会
品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会奠定基础。
四年级下册教材通过引导学生探究生产与生活的关系，来帮助学生认识社会和了解社会中工农业生产的基本过程，工农业生产之间的密切联系，生产的发展和生产工具的不断改进，生产行业的不断变迁；通过探究交通与生活的关系知道社会交通方式的多种多样，交通的变迁、交通与人们日常生活、社会经济发展、文化交流的密切联系，交通发展引发出的新问题；通过探究通信与生活的关系引导学生了解现代通信的种类，古代人们的通信方式，通过大众传媒获取信息和传播信息等方面的社会常识。这样的编写方式，使学生对社会基本事实的认识不只是停留在表面，而是引导他们看待社会现象的时候，能探究和思考社会生活中，各类事物之间的相互关系及其本质。
（三）从学生熟悉的生活出发，引导学生对间接生活的认识和了解
儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。因此四下教材在编写时，注意了将社会事实方面的内容与儿童的生活联系起来，让他们能从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。如第二单元“生产与生活”，让学生了解工农业生产过程，对学生来说比较困难和陌生，教材从“吃穿用哪里来”切入，让学生通过生活中的日常用品和一日三餐的饮食，首先把握工业产品，农业产品的基本概念，然后通过“到农村去看看”和“到工厂去看看”两个主题活动，让学生认识农业生产和工业生产方面的基本过程。
（四）注意了相关知识的整合，较好地体现了综合课程的特点
“品德与社会”是一门打破学科界线的“综合课程”。四下教材在处理各知识领域之间的关系及知识与生活之间的关系上，将跨学科的知识有机地融为一体，在本册教材中，涉及了地理学、历史学、社会学、经济学、工农业生产常识、交通、通信等方面的知识，教材将这些知识综合在一起，强调认知与情感综合，较好地体现了综合课程的特点。
（五）将引导学生获取信息与指导学生探究问题的方法融合在一起，培养学生对社会的认识能力和研究能力
四下教材通过引导学生对社会问题的探讨，以帮助学生形成一定的社会研究能力。如，第一单元“家乡的老街和老屋”教材展示了一组不同地方的老房子，北京的四合院、安徽民居、西南苗家吊脚楼、江南水乡、陕西窑洞、客家土楼等，教材通过主持人提出的问题引起学生思考：从不同的家居中，可以发现什么奥秘？为什么不同地区老房子风格会不同？通过问题引导学生去探究老房子与家乡地形、气候、历史之间的密切关系。由此来培养学生的问题意识及探究问题的习惯和能力。
二、教材简析及活动建议
四下教材共四个单元，第一单元“一方水土养一方人”，第二单元“生产与生活”，第三单元“交通与生活”，第四单元“通信与生活”。
第一单元一方水土养一方人
（一） 设计思路和主题思想
本单元主要对学生进行热爱家乡的教育，这一教育内容在低年级品德与生活课程中已出现过，本单元的内容加深和拓展，增加了对家乡风景名胜、风俗文化、自然环境、地域特色、历史变迁了解方面的内容，并注意了在让学生认识了解家乡的同时，引导学生去探究其中的一些关系，如地域与民居的关系，气候与饮食的关系，历史与古迹的关系等等。
本单元编写时注意了将相关的地理常识的学习与热爱家乡的教育相结合，将地理常识和历史知识的学习融合在热爱家乡的教育内容之中，努力让这些知识为学生的品德教育服务。使知识成为学生认识家乡，了解家乡的拐杖和载体。同时也让学生在认识家乡的同时，能够掌握相关的地图知识，正确辨认地图上简单的图例、方向、比例尺，并能运用这些知识在中国政区图上找到家乡的位置，在中国地形图上了解到家乡的地形地貌。本单元构思时还注意了对学生进行学习方法上的指导，也就是说在让学生认识、了解家乡的同时，也注意了培养学生考察事物和研究事物的基本方法，如教材中呈现的部分内容直接对学生进行学习方法和考察方式的指导。
本单元确定的主题思想是：通过本单元学习让学生知道家乡是祖国的一部分，激发学生热爱家乡的情感；能正确辨认地图上的简单图例、方向、比例尺，并能利用地图的基本知识在中国地图上找到家乡的位置；了解家乡的自然环境与人们生活的关系，感受家乡的变化和发展，萌发学生对家乡的热爱之情；了解家乡的优秀人物，并愿意向他们学习；了解家乡的民俗、民风，体会其对人们生活的影响。
（二）单元结构和教学建议
本单元由三个主题构成，主题一： 我的家乡在哪里。主题二： 家乡的美景家乡的人。主题三： 浓浓乡土情。
1.主题一我的家乡在哪里
本主题强调了四个重点：让学生知道家乡是祖国的一部分，激发学生热爱家乡的情感。让学生知道“方向、图例、比例尺”是地图特有的语言，借助它才能读懂地图，在中国地图上找到家乡和老家的位置。知道家乡的面积、人口及相邻的省份。通过认识家乡的地形，了解五种地形的基本概况。
教师在教学时可组织如下这样几个活动。
（1）活动一：“看地图找家乡”。
让学生说一说地图上方向的辨别方法，引导学生说出图例的含义以及比例尺所表示的意思。采用小组合作学习的方式，让学生学习在中国地图上找家乡的位置，通过找家乡的位置可感受到家乡是祖国的一部分；让学生在中国地图上找与家乡相邻的省份；请学生介绍家乡的面积有多大、人口有多少、并可作一些相关的比较。
（2）活动二：“画家乡”。
可出示家乡的地图让学生认识和熟悉家乡地图的轮廓，知道家乡的行政区划和省会所在地。让学生试着画一画家乡地图的轮廓，并涂上自己喜欢的颜色。引导学生展开想像，说一说家乡的地图像什么。
（3）活动三：“认识家乡的地形”。
让学生说一说中国地形图上有些什么颜色，这些不同的颜色表示的意思是什么。通过教材让学生认识我国的五种地形，即平原、山地、丘陵、高原、盆地。让学生说一说自己家乡的地形特征，并可展示一些表示家乡地形的图片。
（4）活动四：“找老家”。
请学生说一说自己的祖籍所在地。在中国地图上找一找自己老家的位置，说一说为什么称那里为老家。请学生介绍自己老家的情况，如老家的亲人，风土人情，城市或乡村的面貌等，老家的过去。说说回老家的路线，乘坐什么交通工具等，如果回老家应当准备些什么礼物，回老家时应注意些什么礼仪。
2.主题二家乡的美景家乡的人
该课的教学重点有三点：通过观察、参观、查阅资料等形式，了解家乡的风景名胜、文物古迹及家乡名人，进一步加深对家乡的了解和认识，激发对家乡的热爱之情；通过对家乡风景名胜、文物古迹及家乡人物了解的过程，体会、感受家乡的发展变化，社会的发展变化； 让学生通过学习，学会一些考察的基本方法。
该课教学可组织开展下面几个活动。
（1）活动一：“寻找家乡的美景”。
了解家乡的风景名胜、文物古迹在什么地方，有什么特点以及它的传说故事；搜集这些风景名胜、文物古迹的图片及相关资料，找到它们在家乡地图上的位置。搜集家乡名人、伟人的图片及相关资料，了解对家乡建设做出贡献的人及身边的让你感动的人的事迹。有条件的可以组织学生外出参观、访问。还可让学生组成“爱护家乡环境行动小组”，了解家乡环境的现状，提出自己的建议和行动计划；调查了解家乡的新鲜事。
（2）活动二：“我爱家乡山和水”。
让学生将个人搜集的资料在小组里进行交流。可将学生分成三组，按家乡的山水、名胜古迹与传说故事将资料整理成导游词，进行汇报交流。小组讨论用什么方法进行汇报交流（可采用主持人串讲、表演、讲故事、当小导游、采访等多种方法），分工合作，做好汇报准备。各组派代表在全班汇报交流（可将风景名胜的图例或名字贴在家乡的地图上）；“爱护家乡环境行动小组”汇报交流。开展“我是家乡小导游”的模拟活动，学生以小导游的角色向其他同学介绍家乡的名胜古迹。
（3）活动三：“家乡的骄傲”。
全班分三个小组分别进行考察和搜集资料和图片：家乡历史上的名人、伟人；家乡的劳动模范和先进工作者的事迹；我身边的、让我感动的家乡人的故事，有条件的可现场摄影。全班学生分成三个小组进行汇报：介绍家乡名人、伟人的故事；介绍家乡建设者的优秀事迹；说一说我看到的，身边的、让我感动的家乡人的故事。出示“光荣册”并讨论：哪些人物可以进入“光荣册”。“我为家乡做点啥”演讲。
3.主题三浓浓乡土情
此主题在教学中强调两个重点：一是考察和了解家乡的文化生活，过去的老房子、饮食习俗等，认识具有家乡特色的地域文化，感受家乡的可爱，激发热爱家乡之情；二是了解和发现家乡的老房子、饮食习俗及文化生活的形成与气候、地形、历史的关系。
教学时可组织如下几个活动。
（1）活动一：“家乡文化采风”。
教师可引导学生讨论：我们可以通过哪些方法，到什么地方去考察和了解家乡的老房子、饮食习俗和文化生活？搜集家乡老房子的照片，考察和了解家乡为什么会有这样的老房子。考察和了解具有家乡特色的艺术品、歌谣、民间艺术、文物古迹等，了解自己所在地区老街的来历。准备好文字和图片资料，想想自己发现了什么。了解家乡特色菜的品名、用料和味道，这些食品与家乡地形、气候有什么关系。走出家门去寻找一下，在家乡还能吃到哪些地区的特色菜。
（2）活动二：“家乡文化展示会”。
让学生把自己搜集到的家乡的民歌、民谣唱给大家听，把老房子的照片和文字资料介绍给大家，说说你用什么方法搜集到这些资料的。讲讲你的发现、感受及想提出的问题。可以选择一个问题考考大家。可以给其他同学的发言提出补充意见。小组派代表在全班交流。教师出示自己搜集的不同地区的有代表性的实物、图片、照片和民歌磁带，让学生辨认各属于哪些地区，感受到不同地区的不同文化及它们与地域和历史的关系。
（3）活动三：“家乡的美食佳肴”。
请学生在全班进行交流，介绍家乡的特色菜品、用料和味道；其他地区的特色菜品、用料和味道；自己的发现和问题。可分小组将自己发现的不同地区的风味食品的品名标在地图上，然后讨论：家乡特色菜与气候、地形有什么关系？为什么各地的饮食习惯会不一样？将自己带的材料，做一样家乡特色菜，让大家参观、品尝。分组准备表演：有几位远方客人来了，你会怎样向他们介绍你的家乡？带他们到什么地方去玩？请他们到什么地方吃家乡美食？送什么家乡礼品？
第二单元生产与生活
（一） 设计思路和主题思想
本单元主要反映了工农业生产方面的内容。工农业生产对学生来说是比较陌生的，他们缺乏直接的生活经验和感受，如何使课程内容益于学生接受，使学生能从生活的角度，并用自己的眼光来认识和了解工农业生产，这正是本单元的追求。因此，教材设计时尽量选择了儿童能感受到的事和物，以儿童生活中熟悉的事和物入手来探究工农业生产与人们生活的关系，并懂得：社会就像一台大机器，每个行业就像机器上的一个部件，各有各的任务和用处，各个部件有机地组合在一起机器才能正常运行，社会才能正常发展。
本单元的主题思想是通过日常生活中工农业产品。探究工农业生产与人们日常生活的关系，体验工人和农民为此付出的劳动与智慧。了解工人生产劳动的情况，知道生产过程中的分工与合作，知道各行各业之间有一种相互联系的关系;知道生产是为了满足人们的生活需求，人们的生活需求不断刺激生产的发展;知道人们改进劳动工具是为了提高生产和减轻劳动的强度。
（二）单元结构和教学建议
本单元由三个主题──《吃穿用哪里来》《从电视机的变化说起》《生活中的各行各业》构成。
1.主题一吃穿用哪里来
本主题的教学重点：通过给日常生活用品找老家的活动，知道工农业生产与我们的日常生活关系密切；通过研究本地区某一具体的工农业产品的来历，了解工农业生产的基本过程；初步感知生产过程中的分工与合作，体验劳动者的辛劳和智慧。
本课的教学可组织以下活动。
（1）活动一：“生活用品找‘老家’”。
学生展示自己日常生活中需要的一些代表性物品，可以是实物、图片、也可以记下物品的名称，说说这些物品是来自农村还是工厂。以小组为单位，将这些物品进行分类，来自农村的放在农产品中，来自工厂的放在工业品中。在教师的引导下，找出农产品、工业品的特征，以及它们的共同特征，（农产品的特征：是农民种植、饲养、捕获得来的；工业产品的特征：是经过工人对原材料进行加工后制作出来的；它们的共同特征是：都是通过生产劳动而得来的；工业农业都是生产行业）让学生感知我们的生活与工业农业生产密不可分。
（2）活动二：“到农村去看看”。
问问爸爸妈妈，家中餐桌上的农产品，哪些是本地产的，哪些是外地产的？然后选一种家乡的农作物，去调查研究他的生长过程及农民需要付出的劳动。到田间去访问农民伯伯、或到农产品市场去问问销售农产品的人，家乡的这一农作物在什么季节播种？什么季节收获？农民进行了哪些管理过程。参观学校附近的农村或农业科技园区，有条件的可以参加一下农业生产劳动。
（3）活动三：“我所认识的农业生产”。
请学生选择自己熟悉的一种农产品来说说它的生产过程。教师展示传统农业生产方式与现代农业生产方式，与学生共同讨论两种生产方式的不同点，体验劳动人民的智慧，感受现代农业的气息。
（4）活动四：“到工厂去看看”。
问问爸爸妈妈家乡有那些工厂？生产什么产品？家乡的工业特色产品是什么？到附近的工厂参观，问问工人叔叔，他们厂的产品是什么？有哪些生产工序？为什么一个人只负责一道生产工序？他们根据什么来研发新产品？
（5）活动五：“我所认识的工业生产”。
学生交流自己所看到的工业生产的情况，说一说工人采取流水作业方式进行生产的具体情况。教师、学生共同讨论在工业生产过程中，工人们为什么要分工，工人们是怎样进行分工和合作的。工厂生产的产品在市场要受到大家欢迎，最重要的得的是一定要保证质量，为了保证产品的质量，工厂要采取些什么措施。为什么工厂要不断开发新产品，研究人员根据什么来研究新产品？体验工业生产与人们的生活紧紧相连。
2.主题二从电视机的变化说起
此主题有三个教学重点：通过认识生活中某一物品的发展变化，认识生产要根据人们的需求不断革新和发展；从各种产品的不断更新中，知道生产的发展是人们生活水平不断提高的需要，是社会生产发展的需要；通过对劳动工具发展变化的认识，体验人们在劳动中的不同感受，知道人们为什么要不断改进生产工具的原因。
本课教学可设计下面几个活动。
（1）活动一：“产品的变化”。
让学生找一找在生活中哪些自己熟悉的产品在不断地变化更新？问问父母或产品销售人员，这些产品为什么会不断变化更新？结合教材的范例，让学生讨论知道产品是随着人们的需求变化而变化的。可以让学生讨论几个问题：电视机为什么不断在更新？从电视机的变化和发展中，你发现了什么？他与人们的需要和科学技术的发展有什么关系呢？小组讨论产品为什么会不断变化？
（2）活动二：“小小设计师”。
首先让学生根据自己生活的经验，列举在日常生活中使用的产品还存在的问题或不足，每个学生根据自己的问题提出修改的方案，设计出自己理想中的产品。向所有的同学展示自己的改进产品（新产品）。教师引导学生思考：
A.你们的产品是根据什么设计出来的？（自己的使用经验，自己的想法）。
B.如果大家有了共同的改进想法，你说厂家会想办法改进吗？为什么？（因为大家的有了共同改进想法，就形成了一种需求）。
让学生体会到，产品的不断变化是为了满足人们的需要，同时又会刺激人们不断产生新的需求。因此产品永远都会不断变化发展。鼓励学生把自己设计改进后的意见和方案，寄给相应的厂家，增强学生的社会实践能力，激发学生投身工业生产的激情。
（3）活动三：“劳动工具的改进”。
教师可演示传统的劳动工具与现在的劳动工具的不同，让学生进行比较，讨论人们为什么要不断改进劳动工具？请学生设计一种劳动工具，把自己设计的劳动工具向全班同学展示，说明为什么这样设计，它有哪些先进性。
3.主题三生活中的各行各业
本主题有三个教学重点：知道我们的生活需要许许多多的行业；知道各行业之间是相互联系，相互支持的；了解由于社会生产的发展和人们需求的不断变化，行业也在不断变迁。
本课教学可组织下面几个活动。
（1）活动一：“我们给行业分分类”。
问问自己的爸爸妈妈以及生活周边的人们，他们都从事什么行业的工作？教师指导学生到职业介绍机构，看看我们的社会还有些什么行业？哪些是才兴起不久的行业？并记录下来。学生根据教材的分类方式把所了解到的行业进行分类。教师引导学生讨论哪些行业是生产行业？请学生说说自己家里人和周围的人从事的行业属于哪一类？这些行业为我们社会提供了哪些服务？
（2）活动二：“找找行业间的关系”。
把全班同学分成10个小组，分别安排在食品加工厂、机械制造厂、炼钢厂、采矿场、发电厂、印刷厂、化工厂、石油开采公司、面粉厂、农村等具体的行业中，每个小组的同学分成采购和销售两个部门。先让学生讨论自己所在的行业生产单位可以生产些什么产品？每组负责采购的同学讨论本生产单位要生产需要哪些原材料和其他资源；销售部门的同学讨论，可以把自己单位生产的产品销售到哪些单位？学生讨论后，自己分工，把自己单位的采购合同（用黄色的纸，写上采购合同和自己单位的名称）和销售合同（用白色的纸，写上销售合同和自己单位的名称）拿到你需要的地方去交易。各小组汇报：自己单位到哪些单位去采购了产品？收到了哪些单位的销售合同？自己的销售合同又送到了那些地方？除此之外，你觉得把产品还可以销售到什么地方？还可以到哪些地方采购原料？引导学生讨论：各行业各生产单位之间有什么关系？（不是孤立的，他们相互联系，相互支持，既分工又合作）要求学生与家里的人和自己熟悉的在生产单位上班的人一起，讨论他们所在行业单位与哪些单位有联系？是怎么样联系的？
（3）活动三：“找一找，议一议”。
问问家长，并到博物馆、职业介绍机构、互联网等地方去调查，我们当今社会有哪些新兴的行业？哪些些行业在发生着变化？哪些行业已经消失了？并且议一议，为什么会这样？引导学生说说自己家里人或周边的人有没有变换工作的？让学生对此可以谈谈自己的看法？要让学生明白不管从事什么工作，都是社会生活中不可缺少的，他们为社会作出了贡献。应该得到尊重。也可以让学生对此问题进行一场辩论赛，题目由教师出，目的就是要说明，由于社会的发展，行业的不断变迁以及各行各业需求量的不断变化，人们从事的工作也会不断变化。
第三单元交通与生活
（一）设计思路和主题思想
本单元重点让学生了解与人们生活密切相关的交通方面的情况。交通是社会生活中一个非常重要的行业，它与人们的生活和社会经济的发展息息相关。交通包括交通运输方式、交通运输工具、交通线路、交通的客货流方式、交通运输的集散地等方面。本单元重点选择了与学生生活联系密切的内容，即认识交通运输的方式、交通运输集散地等。
本单元在让学生认识交通的同时，注意了对学生社会生活能力的培养，因此让他们知道出行在车站、码头、机场有哪些为旅客服务的机构，乘车、乘机时要履行的基本程序等对他们的生活有许多实用意义。
交通在人类发展史上经历了一个漫长的过程，从古代的原始交通，到近代人们飞上蓝天梦想的实现，21世纪现代立体交通网的形成，高科技为交通插上了腾飞的翅膀，对交通发展史的认识，有利于培养学生的创新精神。
随着交通的发展也带来了许多问题，如汽车噪音、尾气带来的污染，发展交通带来的对耕地的占用和城市交通的堵塞，能源的消耗等，让学生从小认识这些问题，树立起环境意识是十分必要的。
本课的主题思想是让学生认识各种交通运输方式及其特点，感受交通在人们生活中的重要作用；知道古今交通的发展情况，以及交通的不断发展给人们生活带来的种种变化；了解家乡交通的发展变化情况，激发学生热爱家乡和祖国的情感。
4. 北师大版品德与社会四年级上册期末测试题
人教版四年级《品德与社会》下册第一单元测试题
1、 我的家乡在---------省，简称----，省级行政中心是-----，面积有------万平方千米，家乡相邻省市有---------------，与我们邢台市西部相邻的省是--------。家乡位于--------------------。
2、 看地图时，要先看地图上的-------、------和--------。确定--------，才能确定地图上某一点的方位；知道-------，才能计算出地图上两个地点之间的实地距离；了解------，才能读懂地图上的内容。
3、 我国五种地形是------、------、--------、--------、---------。河北主要自然环境是--------、----------。
4、 老家就是我们祖辈长期-------、---------的地方。
5、 --------的白帝城位于三峡的起点，有“-------”和“------”的称呼。李白的诗《-----------》就是写这里的。白帝庙里有三国人物-------、--------、-------、-------等的塑像。
6、 四川名人你知道唐代诗人-------、宋代文学家-------、现代国画家--------、现代作家--------、现代史学家---------、革命烈士---------。
7、 在长期共同生活的过程中，家乡人形成了自己--------，我们就是在这浓浓的----、-----、----中成长起来。
8、 虽然社会的进步已使家乡发生了很大的变化，但是家乡的----------和-------，仍在静静地诉说着家乡人过去的生活，它们是家乡宝贵的-------------。
9、 我国现存的最大的古代园林是-------------，天下第一关是----------，河北省赵县的--------，距今已有一千多年了，被誉为-------------，是世界上现存最古老的石拱桥。
10、长期生活的过程中，家乡人形成了自己独特的文化。在我国各民族生活中，我们应该-------民族风情，----民族团结。为了尊重少数民族的风俗习惯，加强-------。我国实行了--------------，使聚居或杂居的少数民族都享有-----------的权利。
11、1961年4月，周总理到云南--------和---族人一起过盛大的节日————------------。
12、我们河北的艺术皮影、------、--------和-----等流传久远。吴桥被称为---------。
13、民居特点：陕西-----------、安徽--------、福建西部------、西南苗家-------、北京的---------。
14、地方特色小吃：北京--------、四川--------、南京-------、云南--------、沿海地区--------、东北----------。
15、河北的名人：中国共产党创始人乐亭---------，河北献县“回民支队首领”---------，舍身炸碉堡的--------。
16、河北省内的历史遗迹很多，比如秦皇岛境内的------------，遵化县境内的----------，易县境内的----------，满县境内的----------。
17、家乡的美好是那些名人的事，与那些平凡的人无关。”你认为这句话对吗？为什么？
18、尊重民族的风俗习惯有什么重要意义？
19、你知道我国偶哪些少数民族吗？你能说出其中一个民族的风俗习惯吗？
20、你都知道哪些地方的风味美食？为什么不同地区，人们的饮食习惯不一样？它和当地人们的生活环境有什么关系呢？
21、你的家乡有哪些风景名胜？有哪些著名的土特产？
人教版四年级《品德与社会》下册第二单元测试题
5. 四年级品社书从哪里来教案和课件
活动情况记载
李桂芹:。在活动中设计一个情节,来激发幼儿活动的兴趣。幼儿操作完给他们一个讲述的空间。
吴丽娟:为幼儿提供多样的活动材料。
周洁:在第二次活动时,让幼儿学会相互讲述。在操作时,注意培养幼儿的操作习惯。
李英:在活动结束时,让幼儿带上自己制作的头饰跳舞,体验成功的快乐!
第一次讨论
第一稿:
数学:头饰 (中班)
活动目标:
1、 通过操作活动,发现并应用按颜色或形状等某一特征进行排序的规律。
2、 在操作活动时能主动、专心地进行操作活动,并讲述操作活动过程和结果。
3、 通过活动,激发幼儿按一定规律排序活动的兴趣,体验成功的快乐。
活动准备:
4、 头饰、各种形状、颜色的片片。
活动过程:
1、 教师戴着一条自制的头饰 出现在孩子们面前,让他们自己去发现这一饰物,从而激发他们自制项链的兴趣。
出示教师制作的头饰,你觉得怎么样?为什么漂亮?是怎样排序的?请一个幼儿示范。
小结:原来老师的头饰是用片片有规律的排队的,所以很漂亮,你们想不想也来装饰自己的头饰,老师也为你们准备各种片片,出示各种片片,讨论:你想怎样打扮你的头饰?(幼儿讲述并制作)
2、幼儿第一次操作
教师巡回观察
(1) 展示幼儿几位幼儿的头饰
(2) 讨论:哪个头饰最漂亮?为什么?请制作头饰的幼儿讲一讲你是怎么打扮的。哪个头饰不漂亮,为什么?
(3) 小结:这些漂亮的头饰是把这些图形宝宝有规律的排队的,有的按颜色规律、有的按形状、大小规律。
a) 幼儿第二次操作
你还想怎么打扮呢?请你把头饰翻过来打扮一下。
小结:请你把打扮好的头饰跟好朋友讲一讲。
小结:“我们的小手真能干,小脑袋真聪明,做出了这么漂亮的头饰。
活动延伸:把操作材料放入活动区,让幼儿操作。
6. 小学四年级品社 去哪儿买东西 的教案设计及反思
课前在与学生的交谈中，我了解到，学生经常在节假日随父母逛街、购物，他们对商业场所的情况已有了一定的了解，尤其是本地区一些著名的超市，由于经常光顾，学生对它们的大致情况，比如所售商品、服务态度等有一些认识。但由于三年级学生年龄较小，对于超市的认识还非常表面化，多数学生单纯的认为超市仅仅是购物的场所，比如他们只能说出在超市里曾经买过和见过的商品，没有注意到超市内各楼层商品的类别以及各个超市的不同特色，更意识不到超市是城市发展的缩影、时代进步的标志。同时，学生对于商业的繁荣、商品种类的增加所反映出来的人们生活水平提高的认识不足。