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小学教师校长谈心记录

发布时间:2021-01-26 04:36:38

『壹』 一年级学生谈心记录

学生谈话记录 学生姓名:周游 谈话时间:2月16日
谈话目的:学习有所下降 上课不回集中
谈话要点:答
一、最近在做些什么 二、家里有些什么事 三、你对老师有何看法? 四、老师对你的希望。 学生认识态度:
开始有些不大做声,后反复讲清道理态度有所好转。 并表示今后愿意努力。 效果:
相反比去年有进步。

『贰』 班主任与科任老师沟通表记录怎么写

很简单,跟写日记一样。

时间:某年某月某日星期几上午第几节课专

地点:在什么办公室人员属:班主任与语文张某某老师

内容:就班级学生表现情况交流,具体如下:

1、纪律方面:总体良好,大多数同学上课不多说闲话,不搞小动作的,但某某同学爱转头,某某同学低头不看黑板,某某同学爱说闲话。

2、学习方面:哪些同学表现好,哪些同学进步大,哪些同学学习习惯不好,上课前不准备好书和练习本,上课前没有事做,哪些同学上课不带书,不做笔记,哪些同学不举手发言等等。

3、作业方面:哪些做得不认真,哪些不交作业等等。

(2)小学教师校长谈心记录扩展阅读:

沟通表记录是最直接判断学生情绪和态度的一种方式。有时候,邮件谈判看似陷入死局了,认为客户好像完全不感兴趣,也许一个电话就能改变你的判断。

而且通过沟通表记录,能立刻对学生的性格特点、态度、计划,有最直接的判断,大大有利于接下来的工作计划。

沟通表记录反馈的这些信息,一定要记录在表格里,让这份表格更加充实,不放过任何细节。



『叁』 急需河北版小学四年级英语下册教案!谢谢!!

课 题 2.1 我们来养蚕
教学内容 教材P14—P15
教学目标
过程与方法1、提出有关养蚕的问题。2、观察蚕卵和蚁蚕。3、能够用语言和图画描述蚕卵和蚁蚕。4、能够对蚁蚕的长度做定量测量,并记录下来。
科学知识1、知道养蚕的基本方法和注意事项。2、知道蚕卵能孵出幼虫,刚出壳的小蚕叫蚁蚕。
情感、态度与价值观1、初步领略生命的神奇与伟大。2、 关注生命、亲近生命、珍爱生命。
教学重点 知道养蚕的基本方法和注意事项。
教学难点 知道养蚕的基本方法和注意事项。
教法学法 观察法、谈话法、小组学习法、
教学准备 蚕卵,蚁蚕,放大镜,羽毛,图片
课时安排 1课时
教学过程 备注
一、导入新课
1、师出示一块丝绸,谈话:这是什么材料?丝绸是用什么织成的?(蚕丝)蚕丝是从哪里来的?(蚕吐的)
2、询问:你们养过蚕吗?
3、谈话:今天我们一起来学习、交流如何养蚕。
二、学习新课
1、师生谈话
(1)、提问:关于养蚕你最想了解些什么?
(2)、讨论:蚕和我们人类一样,也共同拥有宝贵的生命。那么在蚕宝宝出生前,要做好哪些准备?我们该如何做才能成为称职的“蚕妈妈”?(引导学生从食、宿、呼吸、保健、安全等方面为蚕宝宝做考虑)
教学过程 备注
(3)、提问:还有哪些问题需要研究?
2、认识蚕卵。
(1)、仔细观察蚕卵(提示用尺子测量直径,用放大镜观察蚕卵的形态)(提醒蚕卵也是有生命的,要轻拿轻放)(2)、启发学生运用多种感官对蚕卵进行观察,并用语言或图画的形式描述蚕卵。
(3)、谈话:把我们刚才观察蚕宝宝的过程记录下来,就成为蚕宝宝的第一篇日记。
3、认识蚁蚕
(1)、提问:刚刚孵化出来的蚕是什么样的?
(2)、看书上第19页)你认为这时候的蚕像什么?你知道这时候的蚕叫什么名字?
(3)、分组观察蚁蚕(或看有关蚁蚕的图片或音像资料)(4)、用语言描述蚁蚕。
(5)、养过蚕的同学介绍蚁蚕的有趣事情。
三、总结
1、讨论:用哪些方法记录蚕宝宝的成长过程?启发学生可以通过画像、拍照、录像、文字记录等方法为蚕宝宝做好成长记录。
2、谈话:鼓励学生坚持为蚕宝宝记日记。

课 题 2.2 给蚕宝宝记日记
教学内容 教材P16—P20
教学目标
过程与方法1、学会养蚕。2、能够较长时间观察、描述蚕的生长和变化。3、能够预测、比较和讨论蚕的整个生长期的外观变化。4、能通过图画和文字表述,交流观察结果。5、能够自主地探究关于蚕的自己感兴趣的问题。
科学知识1、知道幼虫期需要食物、空气、空间等生活和成长的必要条件。2、知道幼虫形成了蛹,蚕蛾是从蚕蛹里羽化出来的。3、知道蚕的成虫——蚕蛾从蛹里孵化出来后,不再吃食物也不再长大。4、知道雌雄蚕蛾交尾后,雌蚕蛾产卵,卵孵化出下一代幼虫。
情感、态度与价值观1、进一步感受到生命的神奇和伟大。2、更加关注生命、亲近生命、珍爱生命。3、珍视在整个养蚕期搜集的科学信息。4、体验养蚕及研究蚕的乐趣。5、养成把养蚕活动坚持到底的科学态度。
教学重点 了解蚕在每一个阶段的生长变化。
教学难点 养成把养蚕活动坚持到底的科学态度。
教法学法 观察法、谈话法、小组学习法、
教学准备 蚕的生长过程的教学碟片、蚕的一生标本
课时安排 1课时
教学过程
一、导入新课谈话:你们的蚕宝宝怎么样了?我们在饲养蚕宝宝的同时还要为它们记好成长日记。(板书课题)
二、学习新课
1、交流观察记录
(1)了解蚕宝宝吃什么提问:蚕宝宝吃什么?如果没有桑叶,你用什么代替桑叶?
(2)实验:比较吃桑叶和莴笋叶的蚕哪个长的好。预先布置学生开展此实验。
(3)了解蚕是怎样蜕皮的谈话:蚕生长一段时间后,会有几天不吃不喝,你知道这是怎么回事呢?请了解的学生介绍:怎么蜕,从哪里开始蜕皮,一生蜕皮几次皮?蜕皮后蚕宝宝有什么变化?
(4)了解蚕吐丝谈话:经过四次蜕皮以后蚕开始吐丝了,你见过吗?
(5)观察蚕茧和蛹观察蚕茧是什么样的?称一称一只茧有多重?量一量蚕茧的长度和宽度。剪开一个茧子观察,再用手碰一碰
(6)观察蚕蛾讨论:剪开的茧子能活吗?(做好观察记录(7)提问:蚕茧过几天后又发生什么变化?
(8)同学介绍蚕蛾及产卵。
(9)强调为保证交配成功可以将几家的蛹放一起。
2、归纳蚕的一生
(1)蚕的一生分为几个阶段?
(2)小结并板书三、布置作业记好观察日记,过段时间进行交流。
板书设计2、给蚕宝宝记日记卵——蚕——蛹——蚕蛾 (幼虫) (成虫)

课 题 2.3 我 们 来 抽 丝
教学内容 教材P21—P22
教学目标
过程与方法1、学会用多种方法了解我国养蚕抽丝的历史及对人类的贡献。2、学习抽丝的基本方法,掌握抽丝的一般技术。3、测量一根丝的长度。
科学知识1、知道我国养蚕抽丝的历史及对人类服饰业的贡献。2、学会缫丝的方法。
情感、价值观、体验1、感受生命创造的奇迹。2、为祖国灿烂的古代蚕业文明而自豪。
教学重点 指导学生学会缫丝的方法
教学难点 指导学生学会缫丝的方法
教法学法 观察法、谈话法、小组学习法、
教学准备 1、有关养蚕和真丝织物图片(课件)。2、实验器材:蚕茧、炊帚、小水槽、小锅一只、小苏打、缠线板、直尺。3、学生收集种桑、养蚕、缫丝的相关资料。
课时安排 1课时
教学过程
一、导入新课
1、欣赏真丝织物教师课件投影、学生欣赏。
2、学生展示。利用实物展台,学生展示自带织物。
3、揭题:我们知道美观大方、华丽高贵的真丝织品是用蚕丝纺织而成的,那么我们怎样才能得到蚕丝呢?
二、学习新课
1、指导学生了解我国养蚕抽丝的历史。
(1)提问在古代,只有中国是种桑、养蚕的国家,你知道我国养蚕抽丝的传说和历史吗?
(2)小组内交流 学生把课前搜集到的相关资料先在小组内交流,再剪贴成一张学习小报。
(3)集体交流
(4)小结教师讲评各组交流成果,说明华丽的真丝织物是用蚕丝织成的。
2、 指导学生进行抽丝活动
(1)谈话通过本单元前两课的学习,我们知道蚕吐丝结成茧,蚕茧又是怎样加工成蚕丝的呢?
(2)阅读26页课文
(3)讨论开展抽丝活动需要的材料、活动步骤、小组分工、结果预测、注意的问题等
(4)交流抽丝方法先把蚕茧表面的乱丝摘掉。接着把蚕茧放在开水浸泡10-15分钟,同时加入配好的小苏打再用小炊帚轻轻搅动,找出丝头,接着抽丝、测量、缠绕在线板上。最后记录测量结果。
(5)教师带领学生分组活动
(6)汇报测量结果
(7)师生小结蚕丝是最长的天然动物性蛋白纤维,最长达3000米,是高级的纺织原料,被称为“纤维皇后”。
三、巩固总结
1、讨论:
(1)我国养蚕抽丝的历史及对人类服业的贡献有哪些?(2)你是通过哪些方法知道的?
2、 说一说抽丝的方法,你认为抽丝技术的关键是什么?四、布置作业
1、课后探究对蚕茧抽丝的最佳时机是什么?
2、查阅资料:蚕和蚕丝的其他用途。
附活动记录表:抽丝活动记录表班级
第 小组 年 月 日活动材料 活动步骤 活动分工 注意事项 结果预测 实际长度(米)

课 题 2.4 养蚕经验交流会
教学内容 教材P23—P24
教学目标
过程与方法:1、讨论蚕一生的变化;2、能通过图画和文字整理、表述、交流观察结果。
知识与技能:1、知道蚕及其他昆虫的一生要经过变态;2、知道昆虫的外形特征。
情感、态度与价值观:1、珍视在整个养蚕期间的科学信息;2、体验养蚕及研究蚕的乐趣;3、为自己长时间观察研究获得的成果而自豪;4、能正确看待昆虫与人类的关系。
教学重点 交流养蚕经验,了解蚕及其他昆虫的一生变化。
教学难点 能将自己的养蚕记录进行整理、分析。
教法学法 观察法、谈话法、小组学习法、
教学准备 教师:有关蚕及其他昆虫一生的标本、图片或录像。学生:各种养蚕的记录。
课时安排 1课时
教学过程
一、导入新课谈话:同学们,经过一个多月的努力,你们养的蚕宝宝都变成什么了呀?在这期间一定是收获不小,积累了不少经验吧?今天我们就来开个养蚕经验交流会。
二、学习新课
1.共同交流蚕一生的变化过程。
(1)提问:在这一个多月的养蚕活动中,你们一定发现了许多有趣的现象,谁能给大家说说蚕都经过了哪些变化?(2)学生翻看自己的观察活动的记录,分组讨论。
(3)师生交流养蚕的发现。
(4)教师将学生的发现有重点的记录。
(5)讨论:通过大家这段时间的养蚕活动,你们发现蚕的一生要经过几次变化?
2.指导学生把蚕的一生画下来。
(1)谈话:我们知道蚕的一生要经过多次的变化,在养蚕的过程中,我们很多同学也写了养蚕日记,那么谁能用个比较简单明了的方式说明蚕的一生变化呢?
(2)看书第28页上图,书上是用什么方式来记录的?
(3)讨论:那你还能用什么样的方式来说明蚕的一生?(4)学生分组讨论。
(5)学生把蚕的一生用图画画下来,要求标明哪个阶段比较有代表性。
(6)展示学生有创意的记录形式。
3.比较蚕蛾与蝴蝶有哪些相同和不同指出,形成昆虫概念。
(1)谈话:在我们养蚕的这段时间,全班有的同学是从蚕卵一直养到产卵结束,经历了蚕的一生过程,有了很多发现,但有些同学没能完整的饲养成功,谁能说说自己这段时间养蚕的一些心得和体会?
(2)学生自由讨论,汇报。
(3)讲解:我们在养蚕中发现蚕最有意思的是会结个茧,出茧后于之前完全两样,这种变化过程科学上叫做“变态”。
(4)提问:你还见过哪些动物有这样的变化?
(5)对照书上28页下图说说蝴蝶一生有哪些变化?
(6)讨论:蚕和蝴蝶的一生很相似,蚕蛾和蝴蝶有什么相同和不同?
(7)小组讨论,进行比较。
(8)根据学生对蚕蛾和蝴蝶的比较,总结昆虫的特征,形成昆虫的概念。
三、巩固应用出示各种虫子的图片,判断:哪些虫子属于昆虫?说说理由。
四、布置作业:查阅资料:昆虫对人类有哪些作用?
附板书设计:4、养蚕经验交流会卵——蚕——蛹——蚕蛾 (幼虫) (成虫)

『肆』 小学教师党员谈话记录

谈话内容根据不同对象来确定,一般应从以下几方面对其进行考察和教育:回
(1)发展对象对党的认答识是否正确。
(2)发展对象入党动机是否端正,是否树立全心全意为人民服务的思想,有无为党的事业奋斗终身的决心。
(3)发展对象思想觉悟和政治上成熟的程度。
(4)发展对象的政治品质和工作态度。
(5)发展对象对党的基本知识的理解和掌握的情况。
(6)发展对象对自己缺点和不足的认识及今后改进的打算。
(7)发展对象政治历史和其他方面的问题。
最后要简要归纳:肯定成绩,鼓励进步,指出不足,明确努力方向

『伍』 小学一年级生活老师与学生的谈话记录

这个。违反学校规定,回头叫你妈妈。

『陆』 谁有小学生的谈话记录

案例背景:

小泉(真实姓名隐去),男,17岁,某高中二年级学生,性格非常叛逆,在上课中总是特立独行,漠视老师的话,对其很难掌控,语言过于严厉,根本不予理睬,好言相劝也只是起到一时效果。起初我以为这位同学是希望别人关注,吸引老师目光来突显自己。每次上课集合也总是在操场打篮球,让老师千呼万唤走过来。后听说在学农期间有位学生辱骂老师,行为过激。等我一了解,原来正是这位小泉。当我听到这个消息后,有了想帮助他的想法。虽然没有底气,但是我决定试试。

对学生的基本了解:

在有了想帮助小泉的想法后,在课后我找到班主任了解他的情况,得知此同学身处离异家庭,父母离异不久,跟随母亲。学习成绩年级倒数之列,上课很随意,老师稍管教就会出于伤人。了解到基本情况后我又找了其他任课老师,大都表现出比较失望的表情,说批评过多次都不见效,直接就给小泉定位很难教。在私下我通过同班同学处了解,小泉是离异家庭,父亲不怎么管,母亲对他也不太关心,缺少家庭的温暖,但是人很聪明。

初步分析:

对于这个时期的男生容易偏执、敌对、适应不良、心理不平衡,“长大未成人”是对他们发展特点的综合评价。经过多方了解小泉情况后,其问题的主要原因还是心理上得,既然能考上这么好得高中,证明其实力还是有得,只是在成长过程中遇到了自己不能解决或不愿意面对得问题。主要原因也是小泉身处离异家庭,父母都不大关注。老师可能对其采取的方式过于严厉。在现代社会中,随着离婚率的上升,离异家庭对子女心理的负面影响也凸现出来,并日益受到人们的关注。近些年,我国的离婚率呈逐渐上升趋势,约占结婚数的10%。父母离异对子女心身健康有不容忽视的负面影响。一项有关的研究报告表明:54%离异家庭的孩子在情绪和情感方面存在问题,表现为抑郁寡欢、心事重重,容易激怒,与同龄孩子关系紧张,甚至自暴自弃,产生心理和行为的偏差。作为体育老师,和其他学科教师有着很大的不同,过多的谈论学习上的东西没多大的效果,我决定采取谈话的方式,采用引导、鼓励的方法。

谈话记录一:

时间:体育课课后 地点:校园操场司令台旁(无人)

(在谈话中我始终没有谈到他的家庭,因为这是他的“软肋”,为了维护他的自尊心,我特意不提。)

我:老师让你留下来是想找你聊聊,你认为自己平时的表现怎样?

孙:(手里拿着篮球,一直在拍,有点不上心。)

我:不管你以前的表现好与坏,老师现在希望你能认真起来,认真的人才是值得尊重的。其实你很聪明,我们高二了,还有一年多时间就高考了,现在努力还不晚,我们还是可以通过自己的努力改变未来的命运。只有认真的付出了,将来才能得到回报。像你现在这样天天打篮球能有什么前途?能打进NBA?只能是身体得到了锻炼,但是光有个好身体,学习不好,前途在哪里?男孩子应该有责任心,首先要对自己负责,才能对其他的事情负责。希望你能成为一个男子汉,成为有用之才,为自己的前途打下良好的基础。

孙:这时虽然没有说什么话,但是已经停止了拍球,好像在想写什么。

(我知道我的话对他有所触动)

我:那我们现在不要定太高的目标,第一步我们先争取进步,有什么困难可以找我,不要管别人学习怎样,只要我们比自己进步了就行,可不可以?

孙:没说什么,但是行为上我感觉出来他好像接受了。

效果:在这次谈话中,虽然小泉没有说什么话,但是从细节上之后我感觉出他有细微的变化,从行为上不一样了,在我的课上认真了很多。这证明只要耐心一点还是可以起到作用的,再一个作为体育老师,不会让他觉得很大的压力,不会产生过多的敌意。

谈话记录二:

时间:体育课课后 地点:校园操场司令台旁(无人)

(改变一个人不是一朝一夕的事情。我找谈谈话从来没有向第三个人透露过,只是想让他知道有人一直关心他,但是没有让他感觉到压力。这次是在期中考试以后。)

我:最近学习怎么样啊?

孙:可以。

我:可以时什么程度啊?期中考试有进步吗?

孙:进步了,进步了一百名!(排名是按全年级来排的)

我:真的啊!太好了!这证明你努力了,老师真高兴,因为我的话你在意了!虽然你没有表态,但是老师相信你是个有上进心有理想的人。学习进步了,其他方面也要注意啊!不要总是跟老师作对,其实老师时为你好,你的变化其他老师也会发现的。我会一直默默的为你加油的!继续努力啊!

孙:好的。您放心吧!

效果:得知他进步了,别提我有多高兴了!虽然从年级倒数进步了一百名也不见的会有多么好,但是只要有进步就会有希望。原本以为我的话可能不会起作用,但是没想到我对他的关心他接受了,这说明只要采取适当的方法,问题就能迎刃而解。在上课中我并没有特别对待他,还是一如既往,在表现好时,适当的语言鼓励,他会知道我一直在关注他。

谈话记录三:

时间:体育课课后 地点:校园操场司令台旁(无人)

(再有了循序渐进的进步后,我只要让小泉知道一直再有人默默的鼓励他,关心他就行,而且他已经意识到前途的重要行了,只要再适当的鼓励就会巩固好效果。)

我:最近学习进步很大啊,现在面临分班,关系到以后上大学的志愿,有什么打算啊?

孙:(默不作声)

我:怎么不愿意跟老师讲吗?

孙:我选择读文,至于什么大学,我现在可以不告诉你吗?

我:(少许吃惊后,觉得他是一个不太外露的人,没有把握不想轻易说出来)那好吧,只要你有目标,不管是什么,老师都会支持你,这段时间虽然进步很大,那是因为刚开始提高的空间很大,越到最后就越难,要做好迎接困难的准备,这样我们才能把握好心态。只要有信心就一定成功,老师会支持你的。

效果:这次谈话比以往轻松了很多,看的出他对我越来越信任了,谈话之后我送给他一个带时间的笔筒,是为了让他知道时间的重要,特意给他准备的。开始他不要,说不随便要别人的东西,但是当得知是我对他的鼓励和抓紧时间迎接高考时,他感动的接受了。

总结:在这几次谈话之后,逐渐拉近了我们之间的距离。每次我都用尊重,共情和倾听等方法与他进行谈话,不愿意回答的绝对不勉强,在不提及家庭因素的情况下维护了他的自尊心,让他知道还是有人在关心鼓励他,一直在默默的支持他。其实开始他的问题很多,爱顶撞老师,学习不认真,可是和同学之间还是保持较好的关系。只要抓住问题的关键,采取适当的方式主动去关心他,问题就可以迎刃而解。在谈话后很多人都发现了他的变化,但是大家都不知道是为什么,这算是一个秘密吧!从此他变成一名自信、懂事、做事更加积极的阳光男孩!记录1:左进

师:你觉得高中物理难学吗?

学生:对于所学的科目中物理是比较难的。

师:你是怎么学物理的,有什么体会?

学生:上课听讲的情况:上课听讲的效率不够高,对于老师讲过的知识没有仔细的研究,所以即使上课懂了,不再去思考也就没有不会完全理解。作业情况:对待作业的态度不够认真。有时侯老师布置的题目很少却没有去做,这是不应该的,以后一定严加改正。最后,也是最重要的一点,下课没有注意复习、预习。我认为自己应该好好反思一下,认真想办法该掉以前的坏习惯,努力做到上课认真听讲,不懂就问,对于老师布置的作业认真完成。

师:作业考试中遇到难题是,你常常怎么做?

学生:遇到难题时,要认真思考,从中找出一些可以利用的条件,了解题目的类型,再从这种类型的题目的基础方法开始去寻求解答方法。

师:初中到高中,你的心理(比如:接受新信息的能力,逻辑思维的能力,战胜困难的毅力)不断成熟,你觉得对物理学习有什么影响?

学生:对自己能力的不断提高,使自己不光会作题,也使自己在综合分析能力和利用物理模型,特别是在生活中当看到东西就会产生的好奇心和利用物理知识解释现象,还不光是在考试上有所成就,也可对事物的好奇心和综合能力有所提高。

记录2:胡文君

老师:你对物理老师有何要求或你需要物理老师怎样做?物理老师对你的学习有何影响?

学生:物理老师讲课深入、仔细;

能找一些思考物理题的思维方法:从何方面来想、来运用,也可找一些有趣的物理现象激发我们的兴趣;

多结合以前学过的知识进行知识整合;

上课要和蔼可亲,宽松适度,表情丰富,要充满激情;

物理很难学我觉得老师对我们充满能学好的信心对我们学好物理也很重要,要不断的鼓励我们充满信心让我们不要轻易放弃;

在讲课时要注意引导我们自己去发现问题,思考问题,解决问题,多给我们独立思考的空间;

对学物理有兴趣学起来有困难的女同学加强辅导;

老师本身要有丰富的知识和较高的业务素质这样能更加吸引我们;

老师的教学方法会直接影响学生对这门功课的学习兴趣;

想办法打开学生的思维把复杂的问题简单化,老师严的话自己就会很怕他,就会认真点去学,去做作业。老师讲得仔细,自己能摸懂的多点,信心也多点;

要想办法提高学生的学习兴趣,严格要求;

老师对我们的关心,会使我们更加努力学习,信心更足;

常常找我们谈心,主动给我们讲不懂的题目,这会使们对物理有很大的兴趣;

老师:你心目中最理想的物理是怎么样的?

细心,大胆,仔细,一丝不苟,幽默风趣,讲课生动;

严格而幽默风趣

不轻视后进生;

有耐心,就算对于1+1=2这样的问题也可以很好很乐意的回答;

认真负责任,该严时严,该随和时随和;

能够体会我们的感受;

课堂生动有趣;

能让我们又怕又爱。

记录3:廖波

师:这几次考试怎么没考好?

学生黄:考试工具没准备好;马虎,不仔细;平时作题少,速度慢。

师:打算以后怎么办?

学生黄:平时多做些题,做题要仔细。

师:你觉得高中物理难学吗?平时怎么学的?

学生张:经过了一段时间的学习,我对高中物理有了另一种认识,高中物理不再象初中物理那样简单、易学。对于高中物理的学习,必须踏踏实实,一步一个脚印。不仅上课要认真听讲,下课也不能松懈。只是用上课的一点时间学习,是学不好高中物理的。因此,在以后的学习中,我会尽量做到这些。不仅上课40分钟认真学习、听讲,在课后也要多做一些物理练习,用来巩固课堂上所学的内容。在做题时如有不懂的问题一定要及时请教老师或同学不能简单的抄答案完事,也不能放在一边不加理睬,这样会越房越多,以至于以后一直不能学好物理。

师:考试时怎么难题基本上没错,反而简单题还错了几题?

学生张:最主要的问题是马虎,每次下来做也能做的出。但每次一着急,不是漏了重点就是忘了要点,以致考试时一般都是错在前面的基础性的题。在以后的学习中我一定要更加仔细,改正这个缺点。

小结:我们在教学生方法的同时,还要培养学生的良好的心理素质。使他们在学习和考试中更加象鱼儿在水里一样自如,快乐的享受高中生活。

记录4:舒化定

现在认为高中物理难学的现象普遍存在于很多地方的很多学校,尤其是我们山区中学,教师难教,学生难学的问题更是成为了制约我们物理教学的一个重要因素。为了了解学生的心理,我事先设计了几个问题,然后在学习成绩好、中、差的学生中各挑选了两名,与他们进行了一次谈话,现记录如下:

1、你认为高中物理很难学吗?答:是的。(几乎是异口同声)

2、能说说物理难在什么地方?回答不一致,成绩较好的学生认为物理概念多、公式多、题目灵活,难于把握。而成绩较差的学生则说不清楚到底难在哪里,反正是不好学。

3、你对物理有兴趣吗?有信心学好它吗?对于第一问,大多数学生都回答说有兴趣,而对于后一问,就连成绩较好的学生也似乎是没有足够的信心。有的人说:物理的学习实在太难,难的让我失去了信心,难的让我不敢去学。有的人说:物理给我的第一个感受就是难,面对每次不理想的考试成绩时,我更觉得物理难了,以至对物理学科有一点害怕。但老师的鼓励使我拾起了对物理学习的信心,我有时甚至会为作出一道题而高兴。有的人说:我尝识过成功的乐趣,但更多的是失望与痛苦。失败后,我发奋图强。成功后,又挡不住骄傲的袭击,成绩又再次下降。因此,我认为学习高中物理既不能轻言放弃,又不能因为一点小成绩而沾沾自喜。

1、 你觉得存在哪些问题?答案也有很多。有的说自己从心理上害怕,缺乏信心;有的说自己根本不想学;有的说老师讲的听不懂;还有的说老师一讲就懂,一说就会,一做就错;也有的说老师的教学方法陈旧,不能激发学习的兴趣……

可见,解决学生学不好物理的问题,关键是教师。一方面要想方设法提高学生学习的兴趣,增强学习的信心;一方面要转变教学观念,改进教学方法,从主教转为主导,让学生由主听转为主学。要真正做到“课堂享受快乐,考试体验成功,活动展示风采”的教学境界。

记录5:王华平

学生:高中物理和初中比较有什么不同?

老师:高中物理难学,难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法与心理特点上。初中物理学习的物理现象和物理过程,大多是“看得见,摸得着”,而且常常与日常生活现象有着密切的联系。学生在学习过程中的思维活动,大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维,较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。初中物理练习题,要求学生解说物理现象的多,计算题一般直接用公式就能得出结果。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加,研究的物理现象比较复杂,且与日常生活现象的联系也不象初中那么紧密。分析物理问题时不仅要从实验出发,有时还要从建立物理模型出发,要从多方面、多层次来探究问题。在物理学习过程中抽象思维多于形象思维,动态思维多于静态思维,需要学生掌握归纳理,类比推理和演绎推理方法,特别要具有科学想象能力。

刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来,都觉得高一物理难学。

学生:在学习中应注意什么了?

老师:1。注意新旧知识的同化与顺应

同化是把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模式之中,认知结构得到丰富和扩展。顺应是认知结构的更新或重建,新学习的物理概念和规律已不能为原有认知结构的模式所容纳,需要改变原有模工或另建新模式。许多事例表明,学生能够比较自觉地同化新知识,但往往不能自觉地采用顺应的认知方式。在需要更新或重建认知结构的物理新知识学习中,应及时顺应新知识更新认知结构。例如:初中物理中描述物体运动状态的物理量有速度(速率)、路程和时间;高中物理描述物体运动状态的物理量有速度、位移、时间、加速度等,其中速度位移和加速度除了有大小还有方向,是矢量。教师应及时指导学生顺应新知识,辨析速度和速率、位移和路程的区别,指导学生掌握建立坐标系选取正方向,然后再列运动学方程的研究方法。用新的知识和新的方法来调整、替代原有的认知结构。避免人为的“走弯路”加高学习物理的台阶。

2。加强解题方法和技巧的指导

具体的物理问题,有时必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧。例如:解决力学中连接体的问题时,常用到:“隔离法”;对于不涉及系统内力,系统内各部分运动状态相同的物理问题,用“整体法”简便。刚从初中升上高中的学生,常常是上课听得懂、课本看得明,但一解题就错,这主要是因为学生对物理知识理解不深,综合运用知识解决问题的能力较弱。针对这种情况,教师应加强解题方法和技巧指导。

3。提高学生学习的物理兴趣

浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰:知之者不如好知者,好之者不如乐之者。爱因斯坦说:“兴趣是最好的教师”。杨振宁博士也说过:“成功的真正秘决是兴趣”。一旦对学习发生兴趣。就会充分发挥自已的积极性和主动性。学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学、才能学好。

学生:我知道了,谢谢老师。

老师:不用谢,以后有什么问题随时可以来问我,我也很乐意尽我所能为你们解答学习中的疑问。

记录6:舒清江

问题一:许多人认为 高中物理“一听就懂,一看就会,一做就错。”你在高一,高二,高三对这句话的体会是什么?

讨论:对于这个问题,我有着比其他人跟加深刻的体会,因为我是修复学生,高二我读过了2次,首先,说说我在高一时候对物理的态度吧!对高一物理的感受,很简单,一个字“难”。刚开始接触物理的时候,我整个人都给物理弄晕了,因为力学难,加上我高一以玩为主的学习态度,使得我“深受其害”,到了高二,大了一岁,有所领悟,上课开始听讲,因为高二学习的知识中的习题大多和高一的物理力学方面的知识有关系,我开始恶补,力学的能量守恒,机械能守恒,动能定理,动量守恒,牛顿三定理这些广泛应用的东西才在我的脑海中有所印象,那时觉得力学也没什么难,不就是几个定理吗?我全部记下了,我连续的几次考试不合格以后,觉得自己的想法错了,这其中的确不简单,所以在读第2个高二的时候,我才全心全力的去学习物理,老师讲述一个问题的时候,我总是喜欢想为什么,而不是死记一些结论或者公式,因为这样,我才对物理又有了新的认识,我发现,以前觉得没有一点关系的2个问题之间竟然也有着一定了联系,也许现在我才真的理解什么才是物理。

如何学习好物理了,我也有点我自己的看法,虽然我的物理成绩不太好,对于所谓的“一听就懂,一看就会”我是不赞同的,这样的看懂,学会,并不是真的看懂,学会了,而只是一时的,对于物理,要想学好最重要是2个方面,首先,是要知其然,更要知其所以然,多问为什么。其二,就是要对物理有着浓厚的兴趣,毕竟,兴趣是人做好的老师啊。只要同学们做到这2点,才能真的看懂学会,物理成绩也就上升了。

问题二:对“男生比女生更适合学物理”的看法。

不必质疑,大量的科学研究表明:男生的大脑更善于计算和理解类型的思考,这也就是说明了男生在学理工方面比女生有先天性的优势,但这并不能说明男生就比女生更适合学习物理。

首先,从思维反应灵敏性上看,男生的反应速度确实普遍高于女生;而且在思维方式上,男生也比女生灵活,既在对一些较难的知识点和习题上男生可以尽情地发挥其广阔的思维,这一优势女生在这一点则较受局限性。

但是,需要指出的是女生在思考问题时往往比男生细致,(当然这也是影响女生思维速度的因素之一)考虑亦更加周全,而这又正是多数男生所缺乏的。往往在考试时女生就凭思考问题更细致,这一个优势就把男生的众多优势抹杀掉了。

所以,应该说女生比男生一样合适学物理,如果再加上女生后天的优势如绝大部分女生比男生更勤奋一点点,更小心一点点,那么女生我物理更有可能成绩高一些。学生姓名:前明(化名)

性别:男

谈话时间:12:35

谈话时长:20分钟左右

谈话要点:1、今天的数学作业怎么回事? 2、中学数学与小学的不同? 3、学会适应环境 4、什么样的老师是好老师5、对他今后的希望

谈话过程:

为了尽快熟悉学生情况,只要是自己没课,我便会在班里蹲班,看看学生的表现。当数学老师讲到昨天作业完成情况时,第一个被叫到的就是前明。原因是做题直接写了答案,而没有过程。我知道前明是个好学生,对待作业一向认真,出现这种错误真是不应该。于是中午我找到他,了解一下情况。在谈话中得知,他是在草稿纸上写的过程,以为试卷只写答案,所以不小心犯了错误!于是我便告诉他中学数学的要求与小学不同,小学的一些题目可能口算就能得出,可中学不能,它是需要写步骤的,考试会有步骤分,老师会通过看你写的步骤来了解你的学习情况,因此这一步不能省。要及时转变心态,尽早适应初中生活啊!孩子认真的点了点头!于是我又问他:“为什么上课不举手发言呢?是不会还是不敢?还是另有原因?”他说:“是不敢,老师太厉害了”!听到这样的话,我有些担心,害怕孩子对老师产生厌烦情绪后,会影响学习效果,于是便说:“我们要学会适应环境对吗?我们一起来分析一下数学老师究竟是好还是坏?”于是我便和孩子分析起来:“三字经理有句话是‘教不严,师之惰’,教学不严格的老师,是懒惰的”,孩子点点头。我继续分析:“数学老师很严格是吗?那他就应该是一名勤奋的老师,对吗?”孩子使劲点点头。我继续:“那你是喜欢懒惰的老师还是勤奋的老师”?学生说:“当然是勤奋的”,“那由此推断,数学老师是勤奋的,既然是勤奋的老师,他就是一名好老师,你就应该喜欢他对吗”?孩子说:“恩,老师我知道怎么做了”!我高兴的摸摸孩子的头说:“老师希望看到你课堂上活跃的身影,自己本身是班委成员,理应积极回答问题,不仅如此,你还要带动好周围的同学才是啊”!孩子高兴的点点头!最后,我对他说:“加油哦,以后有什么困难就来找我,我会帮助你的”!孩子说:“谢谢老师”!

心灵感悟:

有些时候好学生也会犯错,他犯错不是因为他不做,而是不知道如何做,这个时候我们就要充分发挥教师的指导作用,给他一个明确的程序,让他知道怎样做,相信以后他会做得很好!正如这名学生,如果教师不及时与他谈话,他可能今后就丧失了学习数学的兴趣,也许这对于教师来说不算什么,可对于一个孩子来说呢?也许毁掉的是他一生!所以,我们做老师的一定要细心,特别是班主任,一定要将任课老师遗留的尾巴处理好,千万不能让学生对老师有看法,应积极的给孩子以引导,真正为孩子的一生着想!追问哇!你真强!还有吗?我给你奖励分数!
回答班主任与学生谈话记录之一
对象:08幼师二班柯玉琴
主题:近日心态不稳定,学习力不从心的问题
近一个月以来,天气逐渐变冷,又因为学校连续放假的原因,学生的学习状态很差,学习情绪不好,一天,有一位学生可能意识到自己不能这样昏昏下去,但又不知道该如何做,就去找了班主任。
班主任让他坐在自己对面,先是问了他一句话:“柯玉琴,怎么了,这一段时间以来,我感觉你的状态不是太稳定啊?”
柯玉琴说:“老师,我这一段时间以来,学习、生活状态都不是特别好,感觉整天在班里没有学习动力、没有压力,看到别人说话时就想说话,有时候还很烦,我想我要是一直这样下去就完了,老师,您说该怎么办啊?”
班主任:“你能意识到这一点,这说明你对自己还是比较负责任的,这一段时间以来,大部分学生呢个都不能真正坐在那里钻研下去,对学习不执著,并且找不到推动自己学习的力量,这些老师能理解,但是这种状态是极其不健康的。究竟为什么不能满腔热情的去完成一些我们力所能及的事情呢?我觉得首先是你们的心不静。其次是心态的问题。”
柯玉琴:“老师,你说的对,就是心静不下来,浮躁。自己控制不住自己。该怎么样才能让自己静下来呢?”
班主任:“关于这个问题,我有姐主意,说给你听听,你回去之后可以试试,如果有用的话,你可以传给咱班其他同学,如果不行,咱吗再坐一起探讨。
一是练字,当你心烦浮躁的时候,拿出来字帖练练,用心写,知道自己平静下来;
二是读书,读一本励志的书,看看别人成功的例子,锻炼培养自己的心理素质。我可以推荐几本,比如说:《狼图腾》、《读者》等。
三是做自己擅长的学科的题,就当是巩固训练,当你的心静下来时,再做其他难一些的题。这样的话,生活学习感觉很充实,又没有浪费时间。
这几条你可以试试看。”
柯玉琴:“好的,老师,我回去试试。”
班主任:“其实,作为咱们这一代年龄的人,最缺乏的是吃苦的精神,缺的是执著的精神,很多事情做一个头就没有了尾,缺的是一个健康积极向上的心态!缺的是一种敢做敢当的气魄!在一些成功人士的心里,永远都有一条信念支持着他!你是一个聪明的人,并且你的人际关系交往很和谐,如果你能够认真思考自己的未来,给自己定一系列的小目标,立长志!相信你的未来一定是分美好的!一定会成功!”
柯玉琴:“谢谢老师!” 其实都是我网摘的 呵呵 你想要的话还有 不过你这字数有限制 SO....

『柒』 求助首师大版小学科学第六册教案

“哪种材料热得快?”教学案例

北京市朝阳区王四营乡柏阳学校 李鑫

教学设计:

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。如何在有限的课堂教学时间里进行学生科学素养的培养,将在一定程度上决定学生科学素养培养的有效程度。随着新课程改革的开展,小学科学课程更明确提出了要以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。所以,小学科学课程的着眼点不是只让学生学会知识那么简单,而是要让学生学会其中可以为他们终身学习和生活的方法,简言之,即是具备良好科学素养的人——国家发展的优秀人才。

一、教学内容的确定。

《勺柄是怎么热的》是小学科学首师大版第六册教学内容,属于热与生活单元。教学内容可分为三部分:认识传导、探究不同物体传导热的能力不同、调查身边哪些物体是应用了热的良导体和热的不良导体。

在教学准备期间,根据“探究不同物体传导热的能力不同”这部分内容,将此部分内容设计成“哪种材料热得快?”,并通过研究“探究不同物体传导热的能力不同”,同时使学生知道“热传导是热的传递方式之一”。为此,将教学内容定为一课时。

二、教学目标的设计:

1、科学知识:在探究“常见材料中哪种材料热得快”的实践活动中使学生知道热传导是热的传递方式之一,知道热的良导体和热的不良导体

2、科学能力:在探究“哪种材料热得快?”的实践活动中培养学生设计对比实验的能力,记录、整理、分析数据的能力;发展学生的合作能力。

3、情感、态度、价值观:在探究“哪种材料热得快?”的实践活动中培养学生“严谨、求实”的科学态度和“用科学方法解决问题的意识”;发展学生的合作精神。

三、探究材料的设计:

1.分组学具:托盘一个:装有纸杯、塑料杯、铁杯和铝杯各一个;记录单一张

2.教具:学生记录单、教师用记录单,标有纸、塑料、铁、铝字的纸各一张。

3. 学生记录单设计:

“哪种材料热得快?”实验记录的设计:

材料的种类
预测排序(1—4)
用( )方法
用( )方法



塑料





说明:实验记录主要是让学生排序。

四、教学过程设计:

情景导入,引出问题

1.出示塑料杯:“同学们,老师平时用塑料杯子喝水,大家平时用什么材料的杯子喝水?”

教师如此设计是要达到两个目的:一是了解学生所知道的材料;二是将塑料杯子做为学生探究的成果评测和后续探究的导火索,引导学生关注材料的用途。

2、出示四种不同材料的杯子,让学生看一看,摸一摸,分析各是哪种材料?出示“铁、铝、塑料、纸”四字。并创设情境:请同学们帮助分析,若将这四个杯子中倒入热水,让你端起一个杯子,你会选哪一个?引出问题“哪钟材料热得快?”

在设计如何组织学生发现探究问题这个环节上,从学生的平时生活经验出发,让学生进行选择,从而在争议中发现问题,激发学深研究的愿望。同时使学生意识到“分析材料的用途要与其性质联系在一起”的朦胧认识,初步建立“材料的用途是与性质联系在一起的”科学观点。

组织探究,解决问题

1、预测:请同学们对4种材料按热的快慢程度排序。

教师设计预测排序活动的意图是:在活动中调动起学生们的积极性,有效地将教学任务转化为学生的学生的学习任务。而且通过对各组排序数据的分析,使学生意识到他们对纸的认识存在很大差异,从而激励他们更主动的去探究纸的问题。

2、组织学生用手感觉的方法探究材料热的快慢程度,仔细体会,然后根据感觉排序。收集数据,分析数据。

在这个环节中将让学生知道“传导”,以及通过数据的分析知道“热的良导体”和“热的不良导体”。

还有,科学探究是在不断的发现问题解决问题的过程中完成的。教师设计此环节在德育方面的意图是:在学生用“手感觉”的过程中培养学生耐心、细致的态度。

3、组织学生横、纵向分析数据:

在揭示“热的良导体”和“热的不良导体”后,教师有意识的让学生将两次的数据进行了对比,经过纵比学生发现预测排序比手感觉排序的各组相同意见少。再经过横比,手感觉排序中学生的意见基本比预测排序要更趋于一致。学生在分析数据的过程中认识到了哪种方法更科学,同时让他们真正体验到了“科学探究是在不断的发现问题解决问题的过程中取得成功的“,有效地培养了学生”严谨、求实“的科学态度。

4、组织学生设计用温度计探究“哪种材料热得快?”。

教师设计此环节主要有以下意图:让学生在意见不统一的情况下思考更科学的解决方法,鼓励学生寻求更科学的方法,培养学生科学解决问题的意识,且为了更科学的要求应该注意什么?通过组织学生设计“用温度计探究的实验方法”,培养学生严谨的科学素养。

延续探究活动

谈话:如果现在让你选一杯水喝,请同学想想你会选桌子上的哪杯水?

发散学生的思维,让学生根据本课内容思考更深层次的问题。

五、教学评价的设计:

本课活动重在学生搜集分析数据的评价

1、前测数据评价:组织学生根据经验对材料热得快慢程度进行前期预测,在自我评价的过程中发现“对哪些材料意见基本相同,对哪些材料的意见存在差异”,在此基础上引发探究愿望。

2、二次数据评价:在学生用“手感觉”的方法探究材料热得快慢程度后进行排序数据搜集,并分别与第一次数据进行纵比与各组间进行横比,发现意见还是不能完全统一。在学生分析的基础上认识到还有更科学的探究方法。

教案:

一、教学目标:

1、科学知识:在探究“常见材料中哪种材料热得快”的实践活动中使学生知道热传导是热的传递方式之一,知道热的良导体和热的不良导体

2、科学能力:在探究“哪种材料热得快?”的实践活动中培养学生设计对比实验的能力,记录、整理、分析数据的能力;发展学生的合作能力。

3、情感、态度、价值观:在探究“哪种材料热得快?”的实践活动中培养学生“严谨、求实”的科学态度和“用科学方法解决问题的意识”;发展学生的合作精神。

二、教学重点:组织学生探究“哪种材料热得快?”的过程。

三、教学难点:组织学生通过数据的整理分析发现实验过程中出现的问题,并设法解决。

四、教学课时数:一课时

五、教学准备:

分组学具:托盘一个:装有纸杯、塑料杯、铁杯和铝杯各一个;记录单一张

教具:学生记录单、教师用记录单,标有纸、塑料、铁、铝字的纸各一张。

六、教学过程:

教学过程
教师教学
学生探究
德育教学意图

导入新课

生活情景导入

1、出示一个塑料杯子,谈话:“老师平时用塑料杯子喝水,大家平时都用什么材料的杯子喝水?”

2、出示不同材料。

谈话:老师今天也给同学带来几个杯子,就摆在同学们的桌子上,请大家看一看,摸一摸,感觉一下它们是什么材料的?谁来说说?

出示方法:按学生发言顺序用磁扣展现在黑板上(纸、塑料、铁、铝)。

3、谈话:如果将这些杯子里倒上热水?让你选择其中的一个端起来,你会选择哪一个?为什么?
4、谈话:选择哪个杯子的意见不能统一,主要问题在于不知道哪种材料热得快?那今天就来研究“哪种材料热得快?”

5、出示课题
1.学生回答。

2.学生感觉,并发言说出各是哪种材料?

3.发表自己意见,可能有铁杯、铝杯……

4.思考:是否能接受教师的意见。

5.学生观看。

引导学生关注不同材料的用途

引导学生认识到分析“材料的用途要与其性质联系在一起”的朦胧认识,初步建立“材料的用途是与性质联系在一起的”科学观点。

学习新课

1、组织学生初步探究“哪种材料热得快?”

1、谈话:现在请同学们根据自己的了解,按照他们的热得快慢程度排一下顺序。

2、布置:汇报排序结果。

3、组织学生分析搜集到的信息

注:组织学生横看在竖看,思考说明什么?

4、提问:有什么非常快的办法研究它们的热得快程度么?

5、讲述:用手感觉方法注意事项,同时,将引出热传导这一概念。
1.学生小组活动,研讨材料热得快慢的情况并根据自己的判断将4种材料进行排序。

2.学生汇报。

3.发现同学们的意见各不相同。

汇报注意事项:可有 ……

1.锻炼学生联系生活实际思考问题、解决问题的能力。

2.锻炼学生表达与交流的能力。

3.锻炼学生分析数据的能力。

4.发散学生思维,让学生根据自己的生活经验提出好办法。

教学过程
教师教学
学生探究
德育教学意图

2、组织学生讨论探究“哪种材料热得快?”的科学方法。

6、组织学生用手感觉材料热得快慢的程度。

7、组织学生汇报数据。

8、组织学生分析数据。

可能追问:

问这几组的数据说明了什么?(从而让学生根据数据分类,进而引出热的良导体和热的不良导体概念。)

9. 组织学生综合分析2次数据:

注:仔细观察2次数据,思考“这些数据说明了什么?自己有什么收获?”

10.谈话:虽然第二次的实验较第一次的预测更准确一些,可是,大家的意见还是不一样?

6.触摸法感知材料热的快慢程度。根据自己的体会给材料排序。

8.分析意见不能统一的原因

9.学生思考、发言。
6.通过组织学生用“手感觉”的方法探究“哪种材料热得较快,培养学生耐心、细致的科学态度。

8.通过分析数据,引导学生认识到“手感觉”是不科学的,鼓励学生总结经验争取成功。培养学生坚持不懈的科学态度。

1、谈话:有什么科学方法能更精确的研究出哪种材料热得快吗?

2、组织学生设计实验:谈话:如果老师为你们提供热水和温度计进行实验,那为了实验的科学,应该注意什么?(若学生没有涉及到杯子要求,教师予以提示。“对这四种杯子有什么要求?”)

3谈话:这个实验有条件的同学可以课后研究一下。而要是让你选这四个杯子中的一杯水来喝,你会选哪杯水?
1.思考科学方法:

用温度计……

2.思考实验时的注意事项

思考,汇报

3.学生思考,回答。。
1.利用“温度计”引导学生设计实验研究“材料热的快慢问题”。在探究过程中培养学生科学解决问题的意识;严谨求实的科学态度。

七、板书设计:

哪种材料热得快?

热的良导体

热的不良导体







塑料

八、学生记录单设计:

“哪种材料热得快?”实验记录的设计:

材料的种类
预测排序(1—4)
用( )方法
用( )方法



塑料





七、板书设计:

哪种材料热得快?

传 铁 铝 → 热的良导体

导 纸 塑料 → 热的不良导体

八、学生记录单设计:

“哪种材料热得快?”实验记录的设计:

材料的种类
预测排序(1—4)
用( )方法
用( )方法



塑料





说明:实验记录主要是让学生排序。

教学反思:

本课之后发现我对于学生分析数据的引导还很欠缺,没有给学生一个潜意识的思维导向,这在以后的课上我会非常注意。另外,语言方面不是很贴近学生的生活,提问和过渡语都比较生硬,要多注意语言的使用和平时的积累。再有就是通过上这节研究课使我学习到了很多以前上课学习不到的知识,让我发现同学生交流的过程中的提问非常具有目的指向性,特别要注意不能随意提问。还有就是刘老师帮助我分析其中的教学环节时说出的话语,后来我用自己的话语说出,出现了很明显的理解偏差,这里让我忽然想起以前听课的时候写听课记录,我写的基本上是老师的话语(因为我确实不会问),现在发现原来学生的反馈回答才更重要一些,因为不管老师怎么问,所需要的学生的回答或者说学生的理解是一样的。所以,有答案的问题一定比没有答案的问题要好提问的,这点我会牢记。

最后,非常感谢王老师让我讲这节区级研究课,发现原来一节课中的学问有太多太多,而我也的确感受到了其中的深奥。由此,我会更努力的去领悟、探索其中的奥妙,以期让学生在科学的广阔海洋中能够更尽情的扬帆远航。

『捌』 教师转正座谈会记录

教师转正申请
尊敬的领导:

我于XXXX年X月通过招考分配到XX乡XX完小工作。一年来,在校领导和同事们的关心支持下,我成功地实现了从学生到老师的转变,工作得到了实践锻炼,思想认识有了极大的提高。

一、教学方面: 我来到学校后迅速熟悉常规教学方式、方法,对备课、上课、作业布置安排等常规工作进行了认真的实践,并在实践之中注意查缺补漏,遇到自己无法解决的教学问题就积极向同事们请教,努力做到课前准备好、课中讲解透、课后督促检查严。课堂上力求贴近学生生活,最大限度地运用自己的所学知识,激发学生的学习兴趣,培养学生的实践能力。课后积极和同事们探讨教学中遇到的问题,努力寻找解决方法,使自己的教学能力得到不断的进步和提高。

二、个人素养方面: 教书之余,我自觉学习与教育相关的知识,自己购买了《教育学》、《心理学》、《小学青年教师》、《教育报(小学版)》等相关书籍认真学习。同时注意适量阅读世界名著、科普书籍、历史读物等,以拓宽自己的知识面,提高个人的文化知识素养。

三、生活方面:在生活上,我严格要求自己,注意自己的一言一行,谨遵“正人先正己”的古训,时刻提醒自己,重视“为人师表”的职业形象,自己能做的事自己做,尽量不给学校添麻烦,努力保持正派的工作作风,与校领导和同事们和睦相处,讲团结、讲正气,日常注意关心学生的冷暖,用爱心构筑与学生们、同事们的桥梁和纽带,努力和每一个学生、每一位老师都成为好朋友。

经过一年的学习和实践,现在我已经基本能够做好班主任的相关工作,在试用即将满期之际,我郑重地向上级领导提出我的转正申请,请领导给予批准为盼!

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