小学生讲阅读理解教学步骤

㈠ 如何指导小学生进行阅读

看到这个话题，让我想到一个小故事：扁鹊三兄弟：
一次，魏文王问扁鹊说：“你们家兄弟三人，都精于医术，到底哪一位最好呢？”扁鹊答：“长兄最好，中兄次之，我最差。”文王又问：“那么为什么你最出名呢？”扁鹊答：“长兄治病，是治病于病情发作之前，由于一般人不知道他事先能铲除病因，所以他的名气无法传出去；中兄治病，是治病于病情初起时，一般人以为他只能治轻微的小病，所以他的名气只及本乡里；而我是治病于病情严重之时，一般人都看到我在经脉上穿针管放血，在皮肤上敷药等大手术，所以以为我的医术高明，名气因此响遍全国。”
我们班的孩子最近开了读书角。他们最喜欢看这些书，家长们可以让孩子都读一读，我觉得很不错的几本：

《少年读史记》
干货满满的书，让孩子也看得进去的历史书，很有趣味性还能涨知识，大人都爱读。

《胡小闹日记》
这套书是近年出版的，在小学生中间人气很高，同时也是我家孩子最爱，感觉读过之后确实能让孩子变得更优秀。类型是比较新颖的校园成长小说，文笔不错，故事有趣，主题正能量，讲一群孩子学习、成长的校园故事。推荐阅读。

冰心经典作品集
非常经典的合集，收录了《寄小读者》、《小桔灯》和《繁星春水》，是中国儿童文学的奠基之作，推荐爱阅读的孩子读一读。

㈡ 怎么教小学生做阅读理解

小学阶段的阅读理解相对较为简单，一般包含三个方面：⑴基础知识考查，字、词、句、读音等版；⑵原文知权识理解，按原文填空、判断、选择等；⑶拓展知识，综合考查。
阅读理解，贵在读和理解。如果时间允许的话，应至少将文章读3遍的。第一遍，略读，了解大意；第二遍，带着问题细读，完成问题；第三遍，再读，理解检查。
第一方面全在平时的基础，如字、音等，再就是词语理解、近义词、反义词、造句、修辞等。
第二方面如将文读细也是很容易完成的。
第三方面题目就相对活了，一般不会有固定答案，靠学生理解发挥，和自己的知识面。
总之，平时多读、多练习，对阅读理解就会有很大帮助的！

愿对你有所帮助！

㈢ 如何教小学生语文阅读理解

1、阅读能力是一个笼统的概念，阅读包含阅读速度、阅读理解力、整理归纳分析能力等，语文、英 语阅读在阅读速度、归纳提取重点两个方面表现得更明显。

2、培养阅读能力，首先要掌握科学高效的阅读方法，也就是练习快速阅读（速读），其次养成阅读 的习惯，多读多练。阅读能力是需要从小培养的，快速阅读是一种科学、高效的读书方法，它激 活我们的“眼、脑”潜能，培养我们直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜 在的发音现象，越过由发声到理解意义的过程，形成眼脑直映式的阅读方式。最终实现阅读提 速、整体感知、理解记忆的飞跃。

具体练习可以参考：《精英特速读记忆训练网站》，《精英特快速阅读记忆训练》是我们协会认 可的，安装软件即可进行试用训练，我自己练习过的，用正式软件坚持每天练习一个多小时， 15-30个小时，阅读速度差不多能提高5-10倍的。 提高阅读能力，培养读书兴趣，让阅读成为 习惯，对于提高自己的认知和思考不无裨益。

3、如果是正在考试或者正在忙着备考的学生，特别阅读记忆差的，我建议学习一下精英特，精英特 速读也是我们协会认可的。

㈣ 小学生阅读方法和技巧

有可能你正在为怎样提高小学阅读水平而觉得苦恼，找不到解决的方法。提高小学阅读水平重要的就是多读，注重读书的方法和步骤。下面就带你了解小学阅读辅导提高阅读水平的具体方法和步骤。

（从小开始）以上的五次阅读法以及阅读的三个步骤都是非常实用的提高语文水平的方法，如果能够拿去实践，那么学生将会有意想不到的收获。小学阅读辅导其实并不难，只要用对方法，学生就会在一段时间后得到提高。

㈤ 怎样指导小学生做好阅读理解

在小学语语文教学中，阅读理解是最能考察学生语文学习能力的，是最能拉开语文分数的。而这也是当前学生最头疼的题目，那么作为老师和家长，该如何指导学生做好这类题目呢，结合多年的教学经验，我觉得从以下几点入手，也许可以有效提高学生阅读理解能力：

一、层进式阅读。这种方法分三步：第一步，在做题之前，先通读全文，再去看题目，有些简单的字词类题目，这时候就可以完成了；第二步，把一些概括内容、补充句子类的题目看一下，记在心中，再读全文，做好这类题目；第三步，针对一些需要自由发挥的题目，进行针对性阅读，比如体会句子意思，理解感情等，这样就完成了题目。

语文阅读理解的方法很多，最主要的在于学生平时做题中形成自己的一套方法，对文本经过自己创造、理解、体验、想像，形成自己丰富的精神世界。最为关键的是，我们要在指导学生阅读理解时，引导他们爱上语文，这样才会有事半功倍的效果。

㈥ 小学生阅读理解能力的培养有何诀窍

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。它是语文教学的重要组成部分，也是教学的重难点，而在小学语文教学中，有很多老师往往忽略了这个问题，未能使学生激发出他们内部对于一些美的东西产生一种热切的渴望，以至于有的学生不会借签和欣赏别人的美的东西。那么，如何能提高小学生的阅读与理解能力，也就是小学教师语文教学的重中之重了。 对于小学教师来说，倒底怎样提高小学生的阅读理解能力呢？笔者认为应从以下几点入手：

一、培养他们的学习兴趣

我们都知道，兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力，能激发学生强烈的求知欲望。在阅读教学中，可以从以下三个方面提高学生阅读的兴趣。

（一）为学生创设丰富的情境。

创设情境，就是让学生产生一种身临其境的感受，从而对文章的内容有了直观的感受，那么也就更容易理解课文内容了。

从教这么多年，一直担任小学语文教学工作，我认为语文是活的，它是有生命的，所以，语文学习应该在活生生的语言环境中进行。不应只是用一种呆板老套的教学方式来进行语文教学。在教学时我们不能只局限于书本上的文字内容，我们应该根据教材的内容和学生的实际，创设各种形象而生动有趣的画面，以此诱发学生的求知欲望，引导学生自主学习。然后，请学生想像一下你在这个画面中，你看到了些什么？你想到了什么？你希望还能够看到哪些美丽的景物？在观察想像说话的过程中，学生们拓展了思维，同时也理解课了文内容。而且在这个过程中，学生参与学习的欲望和兴致会更高，想象会更丰富，思维会更活跃，也就达到了最佳的教学效果。

（二）充分利用课文配备的情境图。

阅读教学，有的教师认为，只要学生们自己读一读就可以了，可是教师你应该教会他们应当怎样去读，不是他们走马观花看一遍就完事。教师应教学生用多种方法来理解阅读课文。

有些课文配有意境优美的插图，把学习内容有效地联系在了一起。这些富有生活情趣的美丽图画，既提示了学习内容，又能使学生受到美的熏陶；既有利于培养观察能力，发展学生的语言，又有利于增强学生的学习兴趣。在小学课文中有的插图意优美，颜色鲜艳，当同学们看到这样的场景，自然就调动起了他们的好奇心和积极性，心情也会愉悦起来。这样自然能缩短学生与学习内容的距离，拓展学生思维空间，加速对语言文字的感受和理解，从而激发他们的学习兴趣和热情。

（三）级给予他们正确的评价激励。

赞美的语言是世界上最动听的语言，就算你在学生耳边唠叨一整天也不及一句赞美鼓励他的语言的效果好。教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在教学中，要求我们用一百倍一千倍的放大镜来观察学生的优点和闪光点，不能一概否定每一个学生。所以在阅读教学中恰当地运用激励性评价，及时肯定、表扬学生哪怕是点滴的进步，也会使他们在激励中不断进步。同时因教师对学生多给予肯定的评价，就激励他们对学习产生更高的兴趣，从而成了阅读教学得以优质高效完成的重要前提。

二、教给他们正学的阅读方法

有的学生读文章走马观花，一目十行，这样怎么能达到阅读的目标呢？学生只有掌握了正确的阅读方法，才能更好地理解课文内容，那么作为一名语文教师，如何指导学生正确的阅读呢？

（一）大声朗读课文。朗读是一种出声的阅读。（1）用普通话正确地读，不加字、不漏字。（2）在读正确的基础上要读流利。（3）有感情地朗读。通过学生的反复朗读，培养学生良好的语感。同时，指导学生在朗读中理解、在理解中朗读，从而达到以朗读促理解，以理解促朗读。达到“书读百遍，其义自见”的效果。

（二）默读。默读是要求学生不出声的读。在指导学生默读时，要指导学生读时不出声、不动嘴巴、不指读，用眼睛扫视。其次，指导学生读时逐渐加快速度。最后让学生一边默读一边思考，从字里行间了解语言文字的含义并能提出问题，学会质疑、释疑的方式进一步理解文章的内在含义以及内在联系。

（三）借助插图阅读理解课文内容。借图阅读就是借助课文中的插图进行阅读。小学语文课本中许多课文都配有意境优美的插图，这些插图都是与课文内容有效地联系在一起，这些插图对我们理解文章内容帮助非常大。在阅读教学时，老师要指导学生先观看插图，试着理解插图内容，再一边读课文一边看插图，通过反复观赏画面，反复揣摩课文相应词句，图文结合，帮助学生更好地理解课文内容。

（四）边读边记。就是要求在阅读教学的过程中，学生将自己觉得美的句子，词语用另一种颜色圈点、勾画、批注和摘录下来，并能在一些不理解的地方或者自己觉得写得好地方批注出自己的感受或体会。边读边记使学生在阅读实践过程中充分发挥了他们的主体性，同时提高了学生语言组织和运用能力。从而提高阅读理解能力。

管多高级的教师，不管多认真的学生，不利用好的学习方法，再努力认真也达不到最佳效果。叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯。”我们要想真正提高学生的阅读与理解能力，我们还应培养他们良好的阅读习惯。习惯养成的最高境界是形成人的自身需求，而不是外在的强制要求。在阅读教学中，教师在传授知识的同时，要把培养学生养成良好的习惯放在首位，为学生的可持续发展打好基础。所以，我们在教学过程中，首先要培养学生正确阅读的习惯，培养他们“读准确”“读清楚”“不读错字”，“不丢字”，“不添字”，“不重复”。真正达到“眼看、口读、心想”。同时培养学生静思默想的好习惯。读书的过程中，一定会遇到疑难问题，那么只要静下心来想一想，就会明白其中的内容了。还要培养学生大胆质疑的习惯。质疑问难是理解和感悟课文的关键。课文中哪些地方让学生质疑，怎样促使学生提出高质量的问题，都是教师要考虑的重点。

总之，在阅读教学中，教师应针对学生，有目的、有计划、有方法，循序渐进的进行阅读理解训练，在训练的过程中，尊循学生的身心发展规律，以及学生的个性发展。学生的阅读理解能力就会不断的提高。

㈦ 如何指导小学生做好阅读理解题

1. 阅读是关键

先看阅读材料，（做阅读题，最少读三遍）因为仔细研读阅读材料专，整体感属知阅读材料内容，这是解答阅读题的至为关键的第一步。

2.抓重点词句的解读

当出现对关键句子在文中作用的分析时候，可从两个方面来思考，第一是结构方面，第二是内容表达方式方面。从结构方面，要明确句子所处位置不同，其作用也往往不相同。

3.循序渐进来解题

按照试题的顺序一一来做答，这样不会漏题，还因为试题的安排，一般都是先易后难，先理解后感悟，因此，拿到试卷可以按试题的前后顺序去做。

拓展资料：

阅读技巧：

1、弄清问题，巧用“原话”。对于一些题目，原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料，进行回答。

2.想像说话，联系生活。答题时注意联系自己的生活，不可空谈。

3.在答题时候要规范语言，认真书写。语句通顺不可以有错别字。

㈧ 怎样培养小学生的阅读理解能力

培养小学生的阅读能力

小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。
一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。第五册《晨读》中有一句“现在，他们已经懂得珍惜时间，用功读书。”句子的意思学生不难理解，重点词“珍惜”让学生查字典理解回答，再让学生比较“珍惜”和“爱惜”让学生查字典理解回答，再让学生比较“珍惜”和“爱惜”“珍重”有什么异同，然后让学生用“珍惜”一词口头造句。有的说：“我们一定要珍惜时间，刻苦学习。”有的说：“我们要珍惜今天的幸福生活，学好本领，将来更好地建设祖国。”……通过说话，既加深了词语的理解，又对学生进行了潜移默化的思想品德教育。
为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。如《精彩的马戏》最后一句：“马戏团的叔叔阿姨们真有办法，能让动物听从人的指挥。”教师启发学生：“如果你们看了这精彩的马戏，会怎么想，谁能说一说呢？”有的说：“啊！这么精彩的马戏，多好看呀！叔叔阿姨们能把动物训练得这么听话，表演出这么精彩的绝技，真不简单！”……这就大大地活跃了学生的思维，提高了运用祖国语言的能力。
二、培养阅读能力要从学生和教材的实际出发。
小学语文教学往往只相信学生。以为学生什么都不懂，课文的理解全靠教师的讲解。甚至学生已弄懂了的，也是一句一句地讲。这样学生的学习兴趣就不浓了，抑制了学生积极性，学生只是听，被动地接受，阅读能力怎么能得到培养呢？其实有的课文，或者有的段、句读读就懂了，不需要教师多讲。如《富饶的西沙群岛》，形容海水种种色彩的：“有深蓝的、淡青的、绿的、淡绿的、杏黄的，一块块一条条地交错着，五光十色，异常美丽。”形容珊瑚的：“有的象绽开的花朵，有的象美丽的鹿角。海参……大龙虾……”学生一读就懂了而且读得有声有色，津津有味。比教师一味的分析讲解，实际效果要好得多。
学生阅读能力能反映他们对课文的理解程度。如果课文中的词语、句段意思不太懂，学生读起来必然不流畅；如果意思领会不正确，阅读时的语调、感情就不恰当、不自如。因此，我们要深入了解学生对课文的理解程度，难点在哪里，只要找上、中、下层生分别读一读课文，就能知道学生的实际。只有了解学生实际，才能有的放 进行教学。有些课文内容离学生的生活实际比较远，学生一定难以理解。如第六册《沙漠里的“船”》，由于生活环境不同的关系，学生对于沙漠、骆驼的情况知道得很少，如何让学生理解呢？教师可放投影水中航行的船，卦一副一匹骆驼站在沙漠里的图，通过两幅图的比较，让学生理解“船”是指骆驼，是沙漠里的交通工具，所以人们把它叫作沙漠里的“船”。然后教师提出骆驼为什么能在沙漠里生活？它有什么特点？它如何适应沙漠而生活？有什么作用？骆驼的“特点—本领—用途“三者之间有什么联系？引导学生读议。这样通过思维训练，逐渐培养小学生的阅读能力。阅读教学方法不应该是千篇一律的。而是看课文内容，看学生的实际水平，该讲的讲，该读的读，该练的练，该做的做。教师要大胆相信学生的理解能力，相信他们通过读、练、议能掌握相当部分的内容，教师的精力集中到学生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培养学生的阅读能力，发展学生的智力。
三、培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性。
在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。
学生一经起启发，积极性就高起来，认真读书，主动发现的问题也多起来了。学生的求知欲强了学习兴趣也深了。如教学《我的弟弟“小萝卜头”》一课时，学生纷纷提出问题：“为什么弟弟要跟着妈妈住在女牢房里？”“为什么弟弟每天要由特务押着去上课？”“特务为什么要监视弟弟上课？”“在监牢里，弟弟为什么能把各门功课学得很好？”“弟弟为什么这样刻苦学习？”……所以，善于启发学生质疑，学生主动学习，的确能逐步培养他们的阅读能力。
四、培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣
要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。可是，发动学生又把疑难解决了。如有个教师教了《蜘蛛的网》后，有个学生提出问题：“蜘蛛的网能粘住小飞虫，甲虫等等，它自己却不会粘住，是什么原因？”教师想不到学生会提出这个问题。教师随机应变，发动学生，说：“你们想想吧！看谁能想出来？”有个学生回答说：“因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。”教师接着问：“你是怎么知道的呢？”学生答：“我在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。”由于学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。
学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路。无疑是朋友小学生阅读能力的好方法。
总之，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展，小学生的阅读能力会得到逐步提高.