1. 农村小学科学教师教学经验交流材料
一、教学活动有利于促进学生进行科学探究，促进学生的发展
例如：在学习《食物》这一单元，这一单元的内容与学生的生活是紧密相关的，而往往天天接触的东西容易被忽视，他们并不关注和参与家庭事务，因此很少有学生会主动地研究食物的营养问题，根据对学生原有经验的分析，在课前我就布置让学生对自己一周所吃的食物做调查记录，并自己设计一份最佳食谱，一方面想让学生通过调查记录，产生自己想要研究的问题；另一方面是想为课堂研究提供一份原始材料，把课堂研究的问题与学生的切身利益紧密联系起来，使他们产生强烈的探究欲望。这样从学生的生活入手，符合儿童的童心、童趣，为学生提供了很多的亲身经历的机会，促使他们去自主地参与、主动地探索，在参与和探索中有所收获。同时有机地把探究学习、体验学习、合作学习、自主学习等有机结合起来，促进了学生学习方式的多样化。同时也在活动的过程中培养了学生尊重事实、勇于探索和质疑的科学精神。
二、教学内容要具有弹性和开放性的特点
例如在教学《保护我们的消化器官》一课时，我由学生熟悉的儿歌“人有两个宝：……”导入，引起学生的共鸣，让学生了解人的外部器官，然后再利用多媒体课件，让学生知道了内部消化器官的名称及位置，之后，我没有简单地提示出食物在消化器官的旅途，而是让学生亲自品尝老师准备的食物，然后再让学生拿出听诊器互相听一听，让学生亲身体验其中的奥秘，最后让学生自己大胆猜测，观察食物消化流程图，了解了食物在体内发生的变化。这本是节枯燥乏味的课，我却让学生在主动参与中变得轻松愉悦。观察、验证，让学生亲自参与和亲身体验。总结拓展，让学生主动去解说。让科学教材生活化，有利于激发学生的学习兴趣，激发学生的参与欲望，有利于探究活动的展开，也有利于探究能力的培养和科学素养的养成。从而体现出了《科学》的一些特点。在使用教材时，要中充分考虑了学生在生活环境、经验背景、个性特点等方面存在的差异，在学习内容、教学活动、设计制作、综合评价等多方面都给学生和教师提供了更多的选择机会和创新空间。它并不象小学自然教材那样内容非常的固定，实验过程、方法非常的单调、一陈不变，而是相当的灵活，教师可依据学校和学生的实际进行调节，而学生也可以有更多的自行探索创新的空间，因此，我觉得要使用具有弹性和开放性教材。
2. 如何在小学教学中提高课堂组织能力
春风迎面吹来，让人为之一振，它带给我们全新的理念和当前教改精神。它带来的不仅是变革，也带来了不少争议和探索，也促使教育的不断向前发展。不管课程是如何变革，如何发展这都离不开课堂。作为一名小学数学教师，不由得要思考，新课程标准下如何来提高课堂组织能力呢？以下是我的一些初浅的看法：一、提供信息，激发兴趣是提高课堂组织能力的前提条件 美国心理学家布鲁纳曾经说过：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。只有激发学习兴趣，才能产生参与的动机，才能学好数学。因此，我们在教学中应选择一些新颖有趣的素材，通过组织一些鲜活的信息材料，让数学走向生活，让生活走进课堂，这样才能将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来，让学生感到学习内容并不陌生，并不乏味，从而激发学生对数学的兴趣，感受数学的魅力。这样学生就自然而然对数学产生亲切感，就会积极、主动地参与到课堂活动中去，有利于教师提高课堂组织能力。如在教学《平行四边形面积的计算》时，师：我们的校园是个很美丽的校园，有绿树、红花、还有一块块的草坪同学们，你知道办公厅前那一块长方形的草坪和六丙班教室前的那块平行四边形的草坪，哪块面积大吗？要比较哪块面积大，该怎么办呢？就这一问题，激起学生的兴趣，学生们在讨论着，在商量着，在比划着，在画图着努力去寻找解决的方法。这样的学习氛围，教师只要适时给予指导启示，就会收到很好的效果。二、利用学生原有的知识和能力是提高课堂组织能力的重要因素。 奥苏伯尔认为：学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。数学学科有其严密的系统和逻辑性，大多数学知识点是数学课堂的必要条件。因此，在数学教学过程中，教师要把新知识变成学生似曾相识的东西，或者要找准新旧知识的连接点，使学生对学习内容总是既感受到熟悉，又感到陌生。这样就会激起学生对新知识的获取有了强烈的欲望，学生就会自觉地利用自己的原有知识和依据自己的能力去解决问题。只要教师稍微点拔激趣，都会把学生吸引到课堂中来，提高学生的参与度，提高教学质量。反之，如果教师没有考虑学生原有知识与能力，纯粹是为了教学而教学，这样学生对学习就会感到的陌生，对之没有一点吸引力，很乏味，就会产生厌倦感，不管教师怎样提问启发，都会觉得无以插手，这样很难组织起来。可见，利用学生原有知识和能力是提高课堂组织能力的重要因素。例如，小数乘法计算的教学。小数乘法计算是在整数乘法计算的基础上学习的，在教授新课前，可先复习整数乘法计算和因数与积的变化关系，接着启发学生思考：①同学们对整数乘法计算掌握的很好，你能计算小数乘法吗？②可以怎样计算？然后让学生尝试完成。通过这样的处理，学生很积极地投入到探究新知的过程中去，有助于教师提高教学组织能力。 三、自主、合作、探究的学习方式是提高课堂组织能力的重要方法 《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动就应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因此，我们教师应为学生提供探索的内容、空间与机会，在课堂上采取小组合作学习的形式，让学生明确学习的任务，让学生有事可做，让学生在小组内互相讨论评价倾听激励，在交流中互相启发，在操作中明白新知，在活动中学会合作。课堂气氛活跃，时效不小。这样的课堂组织方法不是很好吗？学生能在课堂中施展拳脚，让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生的数学认识，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。如，梯形的面积计算教学，采取小组合作学习的形式进行，只用你能用学过的方法推导出梯形的面积计算公式吗？这样一句简短的话语把学生带入思维的境地。各个小组都在忙碌着通过小组成员的合作、动手拼，计算演练，终于推导出了梯形面积的计算公式。有的小组用两个完全一样梯形拼成一个平行四边形，有的小组把一个梯形剪出一个平行四边形和一个三角形，有的小组把一个梯形剪成两个三角形来推导，方法灵活多样，课堂气氛活跃，人人都参与到活动中，就大大地提高了教育质量。这正是课改所倡导的。可见、自主、合作、探究的学习方式是提高课堂组织能力的重要方法。 四、尊重学生的个体差异，是提高课堂组织能力的重要手段 《数学课程标准》提出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。我们教师在课堂中面对的是全体学生，学生中存在着个别差异，有优等生，有中等生，还有后进生，有爱提问题的学生，有金口难开的学生，有胆大妄为的学生，也有胆小如鼠的学生这许许多多的个体差异，我们教师在教学中对于问题的设计，教学过程的展开，练习的安排要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的方法，不能歧视学习有困难的学生，应看到他们身上的闪光点，多鼓励多表扬，不能仅仅以分数衡量一个学生。应尊重每一位学生，重视学生提出的问题，倾听并尽力解答学生的提问，这样就能保护学生对数学的好奇心，也能让学生在心理上得到尊重。同样学生对教师也会从内心里产生崇敬，这样教师和学生就好像形成了一个磁场，教师一句简短的话语，一个细微的动作，都会深深的吸引着学生。在课堂上，面对后进生，教师更应投入更多的关爱，更多的帮助，让他们那笨重的小手慢慢地举起来。当这些后进生回答问题不正确时也应说一些鼓励的话，让他们有体面地坐下，很平静地投入学习活动中。总之，无论是优等生，还是后进生，都希望得到老师的赏识。我们教师应多一些赏识学生，尊重学生，这样学生也会对老师产生崇敬感，慢慢地喜欢上老师，从而形成了良好的师生关系，能够提高学生之问，教师与学生之间合作学习的良好氛围，这样的亲和力有助于提高课堂组织能力。 总之，面对新课程，我们要充分理解新课程的要求，要树立新形象，把握新方法，适应新课程，把握新课程，学会关爱、学会理解、学会尊重、学会奖励、学会合作、学会创新。在教学过程中，充分调动学生的积极性，建立平等合作的师生关系，创造良好的情境和学习氛围，尊重个体差异，赏识每一位学生，使学生积极主动地参与到教学的整个过程中去，这样有助于提高课堂组织能力。
3. 教师如何有效地组织课堂教学
一个优秀的教师从来不需要维持课堂秩序一些教师能深入钻研教材，精心设计教案，但讲课时却收不到满意的效果。究其原因，在于教师未掌握系统的运行和控制规律，不善于随机应变地采取调控措施。教师应如何对教学过程进行有效地调控呢？ 首先，教师要善于从多渠道获取反馈信息。教学过程的可控程度，常取决于信息的交流畅通程度，特别是取决于反馈作用。所以教师要善于充分利用各种反馈方法，随时收集从各个渠道来的反馈信息，才能针对信息进行有效地调控。 其次，要及时从多方面调控课堂教学。教师从反馈的信息中，发现教学现状与教学目标之间的差距，从多方面进行及时、全面、有效地调控。主要从以下三个方面进行控制：①控制环境，主要控制师生双方情绪。②控制知识，教师传递知识信息要注意知识的数量、难度及传输速度是否符合学生的知识水平与接受能力。③控制思维。思维调控的目的在于让学生的思维处于最佳积极状态，保持连续性与及时性。 第三，要通过多种途径培养学生的自控能力。 教学中，教师应引导学生不断解剖自己，及时找出知识与学习方法上的缺陷，及时修正自己，使自我组织活动有效展开，自我适应、自我调控能力增强。 总之，调控的目标是：一个优秀的教师从来不需要维持课堂秩序。 教师控制学生注意力的六种方法： 方法一：教师可运用多种音量的技巧捕捉和保持学生的注意力，讲到关键句子和短语时提高音量或降低音量，通常能达到更佳的效果——“高声私语”能使言语更传神，还可运用感叹句把学生的注意力引向重点。 方法二：运用短暂的沉默以引起学生的注意力。沉默是教师最有力的工具之一，这能引起学生注意所学内容，激发思维。比如，讲完一课的重点后停一下，然后，再轻声细语地重复一遍，或向全班提出问题后，有意地停顿，暂不要求谁来回答，只需考虑。 方法三：教师讲到主要词语或句子时运用高音以避免学生精力分散，运用这一技巧淹没学生的吵闹声。如果学生是窃窃私语，这办法效果更好。 方法四：用微笑的面容、用爱抚的眼神、用柔和的声音，增强亲和力，使教师的言行似涓涓清泉，注入学生的心田。 方法五：在逻辑上与讲课的内容保持一致。运用幽默、笑话等寓于讲课之中。方法六：发现精力分散的学生，上前用手爱抚，用手势制止，用眼神制止等行为示意让学生集中精力，认真听讲。 课堂教学中的四个控制 为了实现教学目标，教师必须根据学生，环境等因素的变化调节课堂中出现的“离轨”行为，使课堂教学保持在实现教学目标的正确方向上。 1、练习的控制。控制练习的范围应限于本节课的主要内容中，并考虑这些练习与该单元的关系；练习的难易应考虑学生身心发展的客观规律，过难或过易都不能激发学生兴趣。练习速度应考虑规定单位时间完成的练习量。 2、教学反馈信息的控制。首先，教师要把握正确的教学反馈信息。其次，反馈信息必须是简洁的，应体现出科学性。再次，反馈要及时，只有及时才能强化学生正确的认识。 3、教师的自我控制。教师在讲授的同时，必须充分利用自己的感官来捕捉学生反馈的信息，以随时修正讲授速度及方式。因此，课堂教学应要求教师板书科学、举例生动、表述精要、作图清晰，切忌随心所欲、海阔天空。4、纪律的控制。课堂纪律直接影响教师和学生两个系统对教学信息的输出、接收和反馈。因此，课堂纪律必须由师生共同努力来管理，无论从个人或集体意义上说，师生间的热情和融洽的关系是建立在良好纪律的基础上。整个教学控制系统中，师生间信息交流频繁，就能使系统维持稳定，整个控制系统的可靠性就越能保证。切忌大面积的训斥，大面积惩罚（罚站、哄离教室），切忌教师面对学生“离轨”行为无奈而弃之课堂，切忌动不动找班主任汇报，交班主任处理，越这样，日久天长，越降低授课威信，影响调控机能，失去管理尊严。 教师的课堂教学心理与教学效果 教师的课堂教学心理状态和情绪，直接影响其教学效果。那么，教师应如何保持良好的心理状态，专心致志地进行课堂教学呢？ 教师的心理素质与教学效果有密切关系。教师心理状态稳定，情绪高昂，自然能吸引和感染学生，使之亢奋，进入学习最佳状态，能够聚精会神，积极思考，获得良好的教学效果。锻炼意志，增强自制力。要知道，征服学生最有力的武器不是师道尊严，而是教师高雅的气质，渊博的知识和高超的讲课艺术。只要教师具有心理优势，临变不乱。就能够采用各种灵活有效的方法化解不利因素，巧妙地驾驭课堂，创造理想的课堂气氛。养成课前“静一会”的习惯。安神静心，酝酿情绪，默想教学要点，步骤等，是进入良好的教学境界的必要条件。有些老师对此不大在意，临上课了，才匆忙拿教案，上课后情绪久久安定不下来，这是一种松散疲踏的精神状态，所以不能把“预备上课”视为细微小节，应把它当作一堂课的有机组成部分。 对讲好课要充满信心、充满自信。认真扎实的课前准备，是讲好课的基础。对于备课，不仅应从狭义方面（全面把握教材，熟悉了解学生，选择适当方法，然后写成教案）理解，而且也应从广义方面（教师平时多方面的学习探索，如科学文化知识的积累，教学规律和方法探索，语言表达的锻炼等）理解。课堂上的思若泉涌，挥洒自如，是与平时的知识积累和对教学规律，方法的执着探求紧密联系的。如果在这些方面都做出了艰苦的劳动，并且颇有收获，就可信心十足地走上讲台，以展风采。 怎样才能优化教学过程 成功教学的起点应该是学生成功教学的充分条件有三个，即以学生为起点，以学生参与为基础，以学生获得知识形成良好人格为目标。 一、以学生为起点课堂教学究竟以什么为起点？传统教学主张以课本为起点，成功教育以学生为起点，为什么呢？这是因为教学本身是以学生为对象的，是以学生发展为目标的，即一切教学活动都是为了学生，教师对学生的起点了解得愈清楚，教学也就愈切合学生的需要。 (一)以学生的知识水平为起点 成功有效的教学，首先要了解学生原有的学习基础，并使教学内容和学生原有的学习基础和认知发展水平相一致。教学内容若低于学生的认知发展水平，或与学生原有的经验相同，学生将感到过于简单而索然无味.如果教学内容超过学生的认知发展能力，或与学生原有基础全然无关，跳起来也摘不到果子，学生将感到疑惑太多而无法学习，所以教师要注意做好相关知识的铺垫，减小难度。（二）以学生的学习特点为起点 学生的学习特点是不一样的。有些学生善于用听觉来获取知识，有较好的听觉记忆力，听课能留下深刻印象，可以称为“听觉型”；有些学生则善于在动手过程中获取和理解知识，有较强的运动记忆能力，需要动手或一经动手便能很快地掌握和理解，可以称为“动作型”；有些学生虽没有上述某一方面的明显优势，但能调动各种感官，采用多种方式去获取新知识，可称为“综合型”。以上是以知觉类型来分。如果按思维类型来分，有的是“冲动型”，有的是“沉思型”，有的是“独立型”，有的是“依赖型”，还有的属“分析型”和“综合型”。教师在教学中只有切实了解学生的知觉类型、思维类型，并以此为特点，开展教学，才能使教学真正有效。 （三）以学生原有的兴趣为起点 兴趣是学生学习最佳的内在动机。兴趣是环境与文化的产物，兴趣既是学习的原因、动力，又是学习的结果 在教学过程中要激发学生对新知识的兴趣，就要以学生原有兴趣为起点，把学生已获得的兴趣，作为建立新兴趣的基础，找出这些知识和学生有兴趣的知识领域之间的联系，是成功教学不可缺少的一项重要工作。二、以学生参与为基础 任何一种有效的成功的教学都必须有学生参与。有一种习惯说法，认为学生是教师教会的，这是一种典型的教师中心论。应该说只有教师的教是教不会的，还得要学生主动地学，如果学生不学，教师教得再好也是枉然。教学的成败归根结底要看学生自身的努力，所有教学效果，都是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的。那么怎样使学生始终主动积极地参与教学过程呢？教师在教学过程中要处理好两种关系：一种是教师和学生的关系；一种是教师和知识的关系。 三、以学生获得知识、获得智慧与获得良好人格为目的 传统教学是以学生获得知识为唯一目的，采用灌输、强制方式传授知识，现代教学强调在传授知识的同时，发展智力、培养能力，获得良好的人格已成为现代教育的重要目标。所谓教书育人，教书只是手段，育人才是目的。 常用的五种教学模式 （一）传递——接受式 它主要用于系统知识技能的传授。基本程序：激发学生学习动机——复习旧课——讲授新课——巩固运用——检查。这种模式的特点是：能使学生比较迅速有效地在单位时间内掌握较多的信息，突出地体现了教师直接控制教学过程的主导作用，使其主动从原有知识结构中提取最有联系的旧知识来“固定”或“同化”新知识。 （二）自学——辅导式 其基本程序为：自学——讨论交流——启发指导——练习总结。这种模式有利于学生自学能力和习惯的培养，有利于适应学生的个别差异。教师只起解惑，释疑的作用，有的放矢地对学生进行辅导。（三）引导——发现式 其基本程序是：问题——假设——验证——总结提高。这种模式最主要的功能在于使学生学会如何学习，如怎样发现问题，怎样加工信息，对提出的假设如何推理验证等。其局限性是较适用于数学、科学学科，需要学生具有一定的基础知识储备，学会怎样才能从强烈的问题意识中找到解决问题的线索。 （四）情境——陶冶式 其基本步骤是：创设情境——参与各类活动——总结转化。这一模式的主要作用是对学生进行个性的陶冶和人格的培养，较适用于外语课、语文课、课外各种文艺兴趣小组和社会实践活动。 （五）示范——模仿式 它多用于以训练行为技能为目的的教学，通过这种模式所掌握的一些基本行为技能，如读、写、算以及各种运动技能，对人的一生都是十分有用的。它包括：定向——参与性练习——自主练习——迁移四个基本程序。 在实际教学中，教学模式远远不止这几种，且每种模式都可以有许多变式，各种教学模式并不是和各个具体教学单位时间（课时）一一对应的，有时一个课题的教学过程往往需要好几种教学模式综合运用来完成，而有时一种教学模式又需要通过若干次具体教学活动才能完成。因此，具体情况具体分析是选择教学模式的基本原则。 如何优化教学过程 就教学全过程来讲，应设计一个科学的教学结构、掌握知识结构和能力结构应达到的高度。教学过程优化的意思，就是按照教学的规律和原则要求来制定和选择一个最好的教学方案，用尽可能少的教学时间，获得最佳的教学效果。 教学过程要求教师有熟练驾驭教材的能力，而不能让教材束缚教师。教师无权随意增删教学内容，但有权处理教材。教材处理的含义，不外乎就是，前后移动，引起过渡，适当换倒，突出结论等。所以教材处理得如何，反映出一个教师业务素质的高低。同一节教材，有的教师只能按教材罗列的顺序去塞给学生，而有的却经过动脑筋重新安排调整，使人听后感到有创新，有发展。教学过程要体现出对教材能融会贯通，能注意知识的结构和规律，挖掘知识的内在联系，课内、课外同生产、生活实际的联系；能体现出教师知识渊博，能开拓学生知识视野。教学过程要层次清楚，条理分明，符合知识结构特点，符合学生的认识规律和知识水平。既要加强基础知识、基本技能的教学，又要和发展智力培养能力相结合；既重视“结论”的教学，更要重视“过程”的教学（所谓过程即分析总结的思路，解决问题的策略。） 优化教学过程还要注意节奏要紧凑，过渡要自然，方法要灵活，气氛要活泼，时间分配要合理，有讲有练，有巩固检测的时间。
4. 小学老教师如何写教学经验工作报告
十几年的教育教学生涯一晃而过，在这十几年里，我深深地爱着我的讲台，爱着我的学生，爱着我所从事的教育教学工作。在十年如一日的教育教学工作中，我积累了以下教育教学经验：
一、做学生最亲近的老师。
要使学生很好地接受知识，教师必须和学生搞好关系。小学生天真幼稚、调皮任性，作为成人的我们一定要冷静。学生固然需要知识，但更需要关爱。亲其师，信其道。只有学生把你当做值得信赖值得尊敬的人，才能积极主动地学习你所传授的知识。所以，一名合格的老师，除了要有精湛的业务、敬业的精神、全面的知识外，更重要的是在教育教学过程中做到爱生如子且不计名利，不求回报。要知道，一句话、一个眼神，都会在无形中成为你与他、教与学之间的鸿沟。我们也有过年幼时的无知与顽劣；我们也曾为某位师长粗暴的斥责而耿耿于怀过；更重要的是我们也有自己的孩子，我们要像对待自己孩子一样关爱、尊重每一名学生；要用真诚的心关怀学生；要用真挚的爱感动学生。
二、培养学生学习兴趣
小学各学科是基础性学科，对小学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要使学生更好地进行学习，就必须使他们喜欢学习，让他们对所学知识产生兴趣。为此，在教学活动中，要特别注重增加所授知识的趣味性，尽量进行活泼有趣的情境教学；尽量运用丰
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富多彩的直观教学用具和多媒体教学；尽量开展与学习有关的各种有趣的综合实践活动；课堂语言力求简洁明快、生动活泼„„通过种种方式，让学生更加喜欢学习。
三、认真备课、上课、批改作业。
在教学中，备好课是上好一堂课的重要保证。备课既要备学生，又要备教材。为了更好地完成教学任务，我们要做到超周备课。这样就不会临时抱佛脚，避免一些教师照着教案书上课，生搬硬套别人的教学方法。同时，我们可以有很充裕的时间更好地研究教材，了解学生学识水平、接受能力，从而确定合适的教育教学方法，备出适合各个层次学生的一堂课。
在上课过程中，因为小学生好动、人数很多，我常以抑扬顿挫的语调、活泼幽默的语言、形象有趣的板书来吸引学生的注意力。因为小学生注意力集中时间较短，所以我力求教学过程短而精。在课堂上我会让优、中、差三个层次的学生解决不同难度的问题，并常常鼓励学生积极探索与创新，力求让所有学生都有成功的体验。
在批改作业时，要坚持做到及时认真。当天的作业绝不能留到第二天批改，有问题的作业要帮助学生及时改正。同时要细心关注到每个学生作业的变化。在作业的评价上，我打破了传统的分数与等级评价方法，而用评语来评价学生作业。对作业有进步的学生，我会写：“你进步了，继续努力”；对作业写得不够认真的学生，我会写：“明天你的作业一定会写得很认真”；对作业有错题的学生，我会写：“我很乐意帮你改正错误”„„虽然写评语占用了我很多时间，但收效颇
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丰，因为这种作业评价方式不仅使学生改正了错误，而且激发了学生更强的学习欲望。
四、让每个学生都能得到发展。
由于学生知识储备和接受能力的差异，在学习过程中会出现“优、中、差”三类学生。作为人类灵魂工程师的我们，不能放弃任何一名学生。为此，我采取“抓两头促中间”的教育方法，对优等生提出高要求，对中等学生提出赶上优等生的要求，对差生提出赶上中等生的要求。并且让优等生和差生结成帮扶对子，让中等生二、三人一组互相帮助。通过对不同层次的学生提出不同的要求，每个学生都有了一定程度的发展，学习起来就更有信心。
五、积极拓展学生的知识视野 知识必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才会运用。为了拓展学生的知识视野，我让学生积极进行课外阅读，自主查找搜集与学习相关的材料，并安排时间进行经验交流，学生们通过交流获得了很多课堂以外的知识。
六、不断反省
一切事物总在不断发展变化的着，我们的教育教学工作也不例外。没有最好，只有更好。只有在不断地反省改进中，我们的工作才会做的更好。所以，在每节课结束后我都要进行深刻的反思，查找教育教学过程中的纰漏，撰写课后反思，力争在以后的教育教学改进，决不让同样的错误再犯第二次!
5. 小学优秀教师经验交流发言稿
各位领导、各位老师：
下午好！首先感谢领导和同志们对我的信任和鼓励，我借此机会，谈谈我上学期的工作情况。上学期，我担任高一（7）班班主任，承担了三个物理班的教学工作。另外，利用暑假和周末承担校创新社团工作，组织学生参加全国及省、市各类创新大赛。回顾这一学期的工作，既辛苦又充实，也取得了一些成绩，下面就和大家具体交流一下。
一、
班主任工作
首先，从思想上我是这样认识班主任工作的：①作为青年教师，如果不能胜任班主任工作，教师工作是不完整的；②经过几轮循环教学，基本胜任高中教学，希望能有机会挑战自我，进一步提升班级管理的能力；③最主要感到年龄也不小了，有危机感，想趁年青，在精力充沛的情况下，多做些事，争取能做出点成绩。所以，本学期，我积极要求从事班主任工作，争取发挥自我能力的空间。
这学期的班主任工作，我主要注意以下几个方面：①向身边教师学习，学习他们在教育教学及班级管理的成绩经验，加强与任课老师交流，发现问题，及时处理。做好学生与老师间的协调工作，发挥纽带作用，尽己所能帮助任课老师解决一些诸如调课、代上晚自习等方面的困难。②注重培养学生的集体荣誉感，学生有了集体观念，对集体荣誉就会产生较强的共鸣。鼓励学生积极参加学校开展的各项活动，给他们提出具体的任务、目标、要求，并教育他们要尽最大努力，获得最佳成绩。班级在跑操、校运会等活动中，都取得了很好的成绩，校运会获高一年级第二名；③全面了解学生，融入到学生中去，和他们一起解决实际问题，比如说包干区问题，针对部分班级学生从窗户口随手乱扔垃圾，难打扫的情况，我向学生提出：在先搞好自身卫生工作基础上，再向全校师生发出爱护校园环境的倡议，学生积极性很高，有的从家中带相机拍照片取证，有的从废纸上的蛛丝马迹发现乱扔废物的学生和班级，通过班级的一些措施，包干区问题解决了，班上卫生也上去了。正因为在班级管理中师生通力合作，采取有效措施，本学期本班在班级常规管理评比中名列前茅，被评为08-09年度文明班级。
二、教学工作
针对三个班教学的工作量偏大，作业批改上有有大难度，特别是课后辅导方面也不能及时跟上，自己曾有过畏难的情绪，考虑到学校存在高一人手紧的实际困难，我顾全大局，首先端正自己的教学态度，凭着对学生负责，对家长负责的责任心，想方设法挤时间，提高工作效率，经常是早晨查完早读后就忙着批改作业，接着又忙着上课，在课堂上注重让学生体验，通过多种手段吸引学生，在有限的时间内提高他们听课质量。虽说工作比较辛苦，但学期终了，所教班级物理学科在普通班名次靠前，这一点还是让人比较欣慰的。
三、在干好本职工作的同时，积极参与创建学校创新社团的活动
去年暑假，我们组织15名学生首次参加全国第二届青少年创意大赛，该赛事是由中国教育学会、中国知识产权局组织的，是目前全国规模最大的创新大赛，我们取得了可喜的成绩，初赛十五人参赛，十四人获全国一等奖，一人总分进入全国前十。总决赛获一金、三银、一铜、团体金奖。取得这样的成绩，首先离不开校领导的高度重视，为我们提供良好的实践平台，特别是徐主任的直接领导为活动的顺利开展创造了有利的条件。其次，也是我们团队合作、共同努力的结果，比如说刘凯在商标设计上的教导，蔡春、耿兴慧比赛过程中的全程参与。就我自身而言，我对这次活动比较感兴趣。一方面这一活动与我国目前大力提倡自主创新，创建创新型国家，创新型社会的大背景相吻合。另一方面，在对学生的指导的过程中能体会到共同学习的乐趣。作为一名物理教师，也需要通过这样的活动来提高自己的实践水平，所以付出比较多，在教学任务重的情况下想方设法挤时间。校运会期间，在关心比赛的同时，还要在实验室指导学生。在整个过程中我们曾经在火车上帮学生背商标法，知识产权法知识要点；曾经为了准备模型的改进材料一上午奔波在商场中，中午赶不上吃午饭，还要帮学生改进模型参加下午的比赛；曾经连续几天为了第二天的比赛研究，到深夜十二点钟。总决赛前夜，和学生在实验室一起摸索到十一点，家里小孩生病住院也顾不上。最终，大家的辛勤劳动换来了令人满意的结果，参加本次活动的最大感受是有好的想法要立刻付诸于实际行动。
以上是我上学期的工作和想法，在今后的工作中，我将一如既往，不断地改进自己，提高自己。
朱大强
09年2月9日
6. 小学课任教师课堂上是如何组织教学的
小学教师应该怎样组织课堂教学
课堂教学是一种艺术，要组织好课堂教学，教师必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，调动学生的有意注意，激发他们的情感，使其在愉快的心境中全身心地投入到教学中去。这里介绍几种最有效的组织教学的方法，与各位小学老师共勉。
一、目光吸引法
“眼睛是心灵的窗口”，学生通过教师的目光窥见教师的心境，从中引起的相关的心里效应，产生或亲近或疏远或尊重或反感的情绪，进而形成这样或那样的师生关系，影响教学效果。经验丰富的教师的“眼睛会说话”，他们善于运用目光为教学服务。如开始上课时，教师用亲切的目光注视全体学生，可以安定学生的情绪，吸引他们的注意力，使其愉快地投入学习。
二、情感交融法
表情是师生沟通情感，交流思想，建立联系的过程。教师的表情是传递信息，表路情感的重要手段。学生时时从教师的表情中获取信息，以确定出自己的反应。为了通过表情更加有效的吸引学生，顺利的完成教学任务，要求教师上课时，表情要自然。具体来看，一要让自己的内心活动与外在表情相一致，使学生感受到教师表里如一的真实形象；二要充满自信，对学生充满爱和希望，使学生爱受到鼓舞和激励；三要亲切、温和，并讲究分寸，使学生与教师产生心的共鸣，情的交融。
三、兴趣激励法
兴趣是人的一种带有趋向性的心里特征，是人行为的有力动机。激发学生学习的兴趣和求知欲望，是组织教学的积极手段。小学生不可能40分钟对某一事物始终保持高度注意，我们教师应根据小学生的年龄特征和心理特点，在教学中设计一些有趣的活动，调节学生的注意力和激发他们的学习兴趣。如，教《认识第几》时，
我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让全班学生一起来参与活动，学生兴趣很浓。先让学生准备好，我说“第一排”那么，第一排的学生就迅速地站起来。再说第几排的时候，营造一种紧张的气氛（把“第”字拖长声），使学生注意力集中，在游戏中充分体会第几的概念，轻松掌握所学的知识。
我我
总之，组织教学法的方法多种多样的，小学教师在教学过程中要根据学生的身心特点，教学内容及课堂教学的具体情况，采用不同方法因势利导地组织好课堂教学，保证课堂教学计划顺利完成，达到理想的教学效果。
7. 教师怎样指导学生学的有效经验交流
教师怎样指导学生学的有效经验交流
要提高课堂教学效果，
关键是要优化教学过程。
实现素质教育，
必须处理好教与学的关系，实现教与学的最佳结合。只有这样才能确
立学生学习的主体地位，形成以教导学、以教促学局面。
一、课堂全面关注。
A.、关注学生的学习兴趣：美国心理学家罗士杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。课堂教学中激发学生的乐学情趣，这是一种教学艺术，也是培养学生非智力因素的重要方法，适时调节课堂气氛，真正确保学生的主体地位，在知识海洋中自主学习，自行探索，积极有效地开展教学活动，更是我们一直探索的奋斗目标。
B、关注学生的参与状态：学生是数学学习的主人，只有让学生主动参与教学的全过程，他们才能获得真正的发展。学生参与课堂学习的态度、广度、深度，直接影响课堂教学效益的高低。在课堂教学中，我们常常看到学生“小手直举、小嘴常开”积极参与课堂学习的场面，然而透过热闹的表面繁华，我们发现这里面还存在着盲目参与、低效参与甚至是负面参与等现象，这使我们需要重新审视课堂，切实关注课堂学生参与的有效性问题。
C、关注学生的学习方式：义务阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。“有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”我们必须致力于学生学习方式的转变，有所“为”、有所“不为”，把课堂还给学生，重结果，更要重过程；让学生走进学习、走进生活、经历过程、尝试失败、体验成功，在亲历中建构知识，认识自我、建立信心，最终实现“一切为了每一个学生发展”的基本理念。
D
、关注学生的情感：长期以来，在我国数学教学中，人们更多
关注的是认知因素，而忽视情感因素的存在。实践证明，这种现象违
背了数学教学活动的客观规律，抑制了学生在数学领域发展的广度和
深度。因此在课堂教学中，我们应关注每位学生的情感体验，充分调动一切情感因素，形成良好的”，使认知和情感和谐发展，达到“情知协调
”的理想境界，这样才能焕发出数学课堂的教学活力。
E、关注学生的动态生成：随着课程改革的不断深入，课堂教学正发生着实质性的变化，教学过程是“静态预设在课堂中
“动态生成”的过程。“动态生成”是新课程改革的核心理念之一，它要求我们从生
命的高度重新审视我们的课堂教学。课前精心预设、到课中对学生在
动态环境中的正面引导，整个教学过程都能体现“学定教”的教学理念，使学生的生命得到尊重，教师的价值得以体现，使新课堂呈现出生机勃勃、动态变化、精彩纷呈的新特点。
二、留给学生主体参与的机会
1
．数学课堂教学要面向全体，人人要动脑、动口、动手。在教学过程中，需要教师转变教学思想，摆正自己位置，还学生主人地位。充分发扬教学民主，处理好师生间主导与主体的关系，多给学生创造动脑、动口、动手的机会。在讲
“两位数的乘法”这一课时，我注重了新旧知识之间的内在联系，抓住了知识的生长点。通过启发、
引导，让学生发现问题，得出结论。如：学生在以前学习
“一位数乘法”这一课时，已经明白了用第二个因数分别与第一个因数各个位上的数字相乘的算理。针对这一情况，先让同学们以小组形式展开讨论，温故知新，并让学生口述算理，在引导学生用多种算法计算两位数的乘法，从多种算法中启发学生用笔算，从而使同学们感悟到新旧知识间的内在联系，渗透了思育，达到了全体学生主动参与教学活动的目的。
2
．让学生主动探究知识，悟出道理，得出规律。
在素质教学中，教师要把教学的重点放在探索交流过程之中，放在揭示知识形成的规律之上，让学生通过对新知识的感知——概括——应用去发现、掌握规律。这既是学生掌握知识的过程，又是发展能力的过程。在教学中，本人善于抓住知识的发生发展过程，运用小组讨论、口述过程、直观演示等教学手段，达到了让学生主动探寻知识规律的目的。
学生主动参与学习过程，自主探究实践是学好数学的关键，教师的任务是引导和帮助学生，
而不是把现成的知识灌输给学生，因此面对新知识，我们要让学生独立思考，合作探究，使学生饶有兴趣地投入到学习的情境中，通过自己的努力，寻求解决问题的有效途径，获取成功，使自主意识不断增强.合作是人类社会赖以生存和发展的重要方式，同龄人之间的启发和帮助会使大家得到共同的提高，教学中采取自主、合作、探究的形式学习新知识，有意识地为学生创设良好的教学交流情境，鼓励学生发表自己的意见与同伴交流。在交流中学生思维积极、互相补充、互相启发，不仅拓宽了思路、培养了思维的灵活性，而且也培养了互相学习，取长补短的好习惯。
三、引导学生养成良好的学习习惯
每位教师都知道，对小学生来说，培养良好数学学习的习惯是
很重要的。按照《数学课程标准》的精神，数学教学是数学活动的教
学，对每位学生来说，首先培养良好的数学学习习惯。在这里，良好
的学习习惯不能简单地理解为只是要求学生上课坐好，举手发言等外
在形式，更重要的是逐步引导学生学会独立思考，敢于提问，认真倾
听别人的意见，勇于表达自己的想法，乐于与人合作等内在的学习品
质。老师还要明确，学生这些良好的数学学习习惯的养成，不是一朝
一夕的就能完成的。教学中，不要急于求成，不要对学生过早地提出
统一的、硬性的要求，而应采取循序渐进的方式，逐步让学生学会讨
论、学会交流、学会思考、学生合作、学会倾听、学会质疑、学会分
享。这引起好的学习习惯，可以为学生学习数学打下坚实的基础，使
学生终生受益。
四、让学生在生活中感受数学 数学来源于生活，生活中处处有数学。对小学生而言，在生活中形成的常识，经验是他们学习数学的基础。在教学中，我努力拓展学生认识数学、发现数学的空间，重视学生对数学经验的积累，让学生在学习数学知道之前尽早感受，这种做法在课堂教学中收到了事半功倍的效果。比如，在教学“数数”前，由于学生刚入学，互相之间还比较陌生，我就设计了“自我介绍”的活动，介绍内容必须包括有几口人”这样，就把要学习的“数数”的知识蕴涵在其中了。为此，老师要在学期之初对整册教材进行研究、分析，找到知识的结合点，规划知识的结合周期，然后通过家庭、学校的有校沟通，通过一系列实验作业，让学生经历几天、几个周，甚至几个月的“感受”之后再学习数学，培养学生学习数学的兴趣，激发学生热爱数学的情感。总之，一堂有效性的数学课教学，还必须做到确定好教学的起点和切入点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉课堂的生成点。让教学风格朴实一些，双基训练扎实一些，教学容量厚实一些，让学生思维活跃一些。让每个40分钟里收获得更多！