小学低段趣味数学教学内容

㈠ 小学一年级趣味数学故事

1、小松鼠创造的数学：春天到了，小树苗都冒出了嫩芽，嫩绿嫩绿的，多么的可爱。这是小松鼠秋天种下去的，它们一共种了5行，每行3棵。一天，松鼠妈妈说：“孩子们，我们种下的苗儿都长成了吗？”

小松鼠蹦蹦跳跳地说：“对啊，妈妈，都长成了呀！”可是，小松鼠数来数去就是数不清有多少棵？而我呢却用了两种方法计算：一种是加法：3+3+3+3+3＝15（棵），另一种是乘法也是算出15棵的，就是3×5＝15（棵）。

2、游泳池中的数学：星期天的早上，我和爸爸、妈妈去了矿泉游泳场游泳。我先去娃娃池看看，了解池子里的水有多深，看到池子里有很多比我小的小孩子在游泳，数了数刚好50个。我想：我应该去中级池游泳才合适。于是，我走进中级游泳池。

那里，也是有很多小朋友在游泳，我的同班同学也有好几个在那游泳。我赶快跑过去，加入了他们的队伍。我们这个池比娃娃池还要多10个人，隔壁的高级池游泳的人更多，也比娃娃池多20个人。

3、当精明消费者：我和爸爸、妈妈计划去香港玩一玩。我们先作了调查，看看怎么样才合算。最后，我们确定如下方案：在东方宾馆乘车前往香港，票价是100元港币，3个人就是100×3＝300。去程在太子道站下车，由太子道到旺角女人街海龙宾馆租双人房，每晚220元港币。

在广之旅旅行社预定迪斯尼公园门票，成人票350元一张，小孩票210一张。预计三天吃9餐，每人27元一餐快餐，就是27×9＝243元，3人合计：234×3＝702元。预计三天车费，每天3人共100元，3天共300元车费。乘回程车回广州同样是100×3＝300元（每人100元，共3人）。

那么，我们的总消费是：300+220+350+210+720+300＋300＝2400（元），每天的平均消费是：2400÷3＝800（元）。

4、献爱心：看，这是一个多么可爱的小女孩，但是她的爸爸、妈妈都让凶猛的海啸夺走了生命。抱着小女孩的是中国国际卫生医疗救援队队员刘作辉阿姨。同学们，你们知道吗？我在羊城晚报里看到了我国民间捐款累计达：10496.1658万元。

同学们，我们都来献一份爱心，把我们的利是钱都拿出来，帮助受灾的人们。如果我们每人都能从利是钱中拿出50元钱，那么我们二年级157个同学就可以捐出7850元。我是这样想的：每人捐50元，157人就是157个50了，用乘法能很快算出共捐了多少利是钱，就是157×50＝7850（元）

同学们赶快行动吧！

5、奥运会中的小数点：2004年的雅典奥运会已经是第28届了，今年的奥运会是从 8月13日开始的。在今届奥运会上，胡佳大哥哥参加了男子10米跳台的比赛。他的最后一跳成绩是100.98分，而法国的选手的成绩是99.85分。经过综合统计，胡佳大哥哥最后获得了冠军。

为我们的国家获取了第31面金牌。同学们，胡佳大哥哥和法国选手的最后一跳的成绩相差多少呢？我是这样算的：100.96－99.85＝1.13（分），在计算有小数点的减法时，小数点一定要对齐，要不很容易会算错的。如果想知道里面的奥妙，请来找我吧！

6、穿珠子：今天是“五一”假期的最后一天，我把早已做完的作业再检查了一遍，并整齐地把它放回了书包了。接下来，我把自己最喜欢的一大堆珠子放在桌子上，把它们穿成一条条五颜六色的珠子。因为我刚刚学习了时间单位，我试用一分钟能穿几颗珠子，结果刚好穿一串是30颗。

开始穿第2串了，这次我边数边穿，当穿到第30颗时，，大约也过了1分钟。同学们，5串珠子共有多少粒呢？我是这样想的：一串是30颗，5串就是5个30了，用乘法算简便多了30×5=150（颗）。大家看，生活中的数学多着呢！在玩中也能找到数学了。

㈡ 如何营造小学低年级数学趣味性课堂的教学方法

如何构建小学数学高效课堂教学模式一、问题的提出1.研究背景面对新一轮的全国基础教育课程改革，根据我县教师师资队伍的现实状况，博兴县数学教研室于2007年8月开始进行《构建小学数学高效课堂教学模式的研究》的课题研究。新一轮的课程改革下的数学教学倡导学生自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。在新课改的不断普及和深入下，学生的学习行为和教师的教学行为都发生了重大转变，而我县部分教师尤其是乡镇年龄较大的教师很难融入到学习新课改的氛围中，跟不上新课改的步伐，成了新课改的旁观者。主要表现在：穿新鞋，走老路。他们凭借多年的教学经验，只注重了形式上的学习而忽视了理念上的更新，课堂中所表现出来的所谓创新的教学形式和教学方法只是新课改的一层外衣。为了全县教师让自己的教学理念和新课改的精神合拍，用教学行为践行新课程理念并不断地提高课堂的教学效率，所以实施了《构建小学数学高效课堂教学模式的研究》的课题研究。构建高效课堂教学模式也是针对传统课堂教学模式的诸多弊端提出来的。传统课堂教学模式忽视了以学生发展为本位的教育理念。传统的课堂教学普遍存在着一种现象，即把学生当成被动接受知识的容器，认为学生是无知的，什么都不懂，一切都靠老师的讲解、灌注。于是，教师便从主观愿望出发，不管学生的实际情况如何，只是一味的利用课堂向学生生硬、机械的灌注现成的知识，学生只是消极的接受。其表现为教师讲学生听，教师演学生看，教师写学生抄，教师指定考试范围，学生死记硬背。只有教师的积极性，而无学生的积极性。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（下简称《课标》）在“前言”部分指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”；“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上，教师应向学生提供充分从事数学活动的机会……获得广泛的数学活动经验。”由此可见，构建小学数学高效课堂教学模式是实践《课标》理念、深化课堂教学改革的需要。2．国内外研究现状与预期突破（一）国内外的研究现状1.英国肯特布雷大学爱伦·史博教授研究的“优秀的教与学”和我们研究的“高效课堂”从本质上看是一致的，都是在追求教学的最高效率，爱伦·史博教授对高效的理解是从高效享用学习资源，单位时间内高效学习，高效完成个性化学习目标和情感、态度、价值观的高效互动与滋养四个方面来研究的。与我们新课标中所提到的三维目标也是吻合的。艾伦·史博教授的研究对英国小班化的教学起到了积极地推进与优化的作用，而与我们国内的大班额集体授课的现状不太适用。2.全国著名课改专家李炳亭先生近年来专注于“高效课堂模式”的推广实践工作，进一步深化教育教学改革,提高广大教育工作者的教育理论素养，深入推进新课程改革，特别是中小学课堂教学改革，提高了课堂教学的实效性。受到全国教育同行的高度评价。但是李炳亭先生的“高效课堂模式”适用中学生的比重较多，而适用于小学的内容占的比重较少。（二）预期的突破我们研究的《构建小学数学高效课堂教学模式的研究》将进一步充实、细化同类研究中的争议和遗憾，尤其是在新授课的教学流程中所存在的疑惑，使教师的教和学生的学相得益彰，师生共同提高、和谐发展。二、小学数学高效课堂教学模式的研究的理论依据1．建构主义教学理论（美）冯．格拉斯菲尔德（VonGlasersfeld）。建构主义的基本观点：（1）认识是由主体主动建构的，而不是从外界被动地吸收的。（2）主体在认识过程中，不是去发现独立于他们头脑之外的知识世界，而是通过先前个人的经验世界，重新组合，且建构一个新的认知结构，认识具有建构性。2．素质教育理论素质教育观是20世纪末，随着教育改革的不断深化而逐渐形成的一种现代教育观，是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育就是以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的教育思想为指导的教育，是以提高国民素质和民族创新能力为根本宗旨的教育，是以培养适应社会发展的教育观。素质教育是根据社会发展的需要而提出的，重视学生的“全体发展、全面发展、个性发展”，注重培养学生的创新意识。3．非指导性教学理论（美）卡尔.罗杰斯的“非指导性教学理论”。“非指导性”教学的特征及原则：（1）极大地依赖于个体的自身成长，通过自身的努力，克服各种障碍。不是直接教授他人，而只能使他人的学习得以容易地开展。如诱导学生独立思考、澄清问题、帮助组织已被学生认可的经验。（2）情调情感因素，具有真诚、理解、接受的气氛。不掩饰，坦诚公开。（3）学生是以维持自己的构造或是强化自己的构造心理来学习的，因此注意以“同化”来影响学习过程。（4）作为自然发展状态而互相接触。教师不是教学生怎样学，而是提供学习的手段，由学生决定怎样学。研究的目标、内容、方法和过程一、研究目标具体有以下几点：1.通过实践与研究创立一套科学民主高效的课堂教学模式，促进教师的教和学生的学，使师生和谐的共同发展。2.以全新的课程理念和教育专家的理论为指导，逐步的探索出以学生发展为中心的高效课堂教学模式，并不断的完善。3.小学数学高效课堂教学模式的研究将进一步展示学生的学习过程，得到成功的体验，树立学生学习的自信。4.通过对该课题的研究，加大我县小学数学课堂教学模式改革的进程，促进全县小学数学教学发展的基本策略和管理制度。

㈢ 如何实施小学低年级趣味数学教学

小学低年级数学课堂的趣味教学
低年级正处于幼儿园与小学的过渡阶段,年龄小,爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。数学的概念、法则、定律、公式„„较为枯燥单调,简单的说教缺乏新鲜感，
常会遇到学生对所学内容不感兴趣的现象。他们认为数学学起来枯燥无味,毫无兴致。整天与十个阿拉伯数字及加减乘除等打交道,有的学生便产生了对这几个旧面孔的厌恶之情,
有的则被其变化多端的算法搞得头昏脑涨。数学对他们来说毫无兴趣可言,远不如语文、
科学、实践、美术等能给他们带来许多的惊奇、神秘、趣味,从而吸引他们投入其中,尽情地吸取丰富的营养。因此,如何使之“乐学”“愉快教育”将独具魅力。新课程理念下的趣味数学教学,对我们有着很大的启发性。根据本人近几年从事小学数学教学的实践,就如何开展趣味化小学数学教学谈一点粗浅认识。
一、
创设有趣的情境，激发学习兴趣
《数学课程标准》中指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。激发学生学习兴趣,是搞好课堂教学优化的前提,针对低年级学生的年龄、心理特点,可采用挂图、猜谜语、脑筋急转弯、故事等形式加以引入。例如，教师在讲“同样多”的概念时，先将课前画好的两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。由于学生喜欢拔河比赛之类的游戏竞赛活动，所以学习就感兴趣。在讲比多（少）应用题时，事先用白、黑纸版各剪兔子纸型 12个和7个。教学中运用教学绒板，进行贴示，从贴示中说明“白兔比黑兔多、”黑兔比白兔少“、”白兔比黑兔多多少“、”黑兔比白兔少多少“等概念，之后又要学生依据”同样多“”多多少“”少多少“来说明图示或自己动手摆图形，这样，学生学习积极性很高，不仅较好地理解和掌握了这一类应用题的有关概念和解法，而且
提高了学习应用题的兴趣和爱好。又如教学表内乘除法复习课，我们即可以运用神话中的孙爷爷仙桃、宝葫芦编成小故事
:
孙爷爷听说我们班的小朋友很聪明
,
特意给我
们送来了个宝葫芦
,
想考考每位小朋友
,
葫芦里藏着许多有趣的数学题
,
谁算对了
,
就
可得到一个又红又大的仙桃
,
从而引入表内乘除法的复习
,
以趣激情
,
课堂一开始就
创设一种愉快的气氛
,
充分调动了学生学习的积极性。

让学生从生活中学数学，把数学当做朋友随时随刻能够“手拉手”
。

二、

融入娱乐游戏，让学习活起来

小学生特别是低年级，由于年龄段的特点，课堂上集中注意的时间并不长，且
不稳定，往往有趣的事物才能吸引他们投入更多的注意力。因此，可以在数学教学
过程中适当的引入游戏的方式，让学生在游戏中认识并吸收知识。
在教学中，通过
做有趣的数学游戏，根据教材内容不断调节学生的有意注意和无意注意，使学生在
兴奋与抑制的不断交换之中，让课堂动静结合，既有节奏，又有乐趣，调节学生思
维使之活跃起来。例如：教学完
1
、
2
、
4
的乘法口诀后，学生对背口诀已经感觉到
枯燥无味、兴趣不高。因此，我设计轮流让九个学生扮演青蛙，戴着头饰从座位上
依次跳出来表演，
全班同学边看表演边编歌谣：
一只青蛙一张嘴，
两只眼睛四条腿；
两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿；三只青蛙„„这样既活跃了课堂气氛，又让学生
记住了口诀，学会了知识。

小学生对故事、童话听得高兴，学得有劲。这时候，可以把枯燥无味的算式编
成小故事、儿歌来帮助他们理解和掌握抽象的概念法则。例如：教学《大于号、小
于号或等于号的初步认识》
一课时，
我将整堂课编成一个有趣的故事：
“猴子摘桃比
赛。
”小猴子摘了两个桃子（出示教具）
，大猴子也摘了两个桃子，他们摘了同样多
的桃子，所以可以表示为
2=2
，直观认识了“等于号”
，这时小猴子又摘了
2
个，有
了四个桃子，他们还一样多吗？所以可以表示为
4>2
，认识大于号，大猴子很不服
气，又去摘了，看，现在它有几个了？
6
个。所以可以表示为
4<6
，最后来认识小于
号。通过故事，营造良好的课堂氛围，使学生带着愉悦的心情掌握了知识。游戏的
形式还有很多：如送信、找朋友、即兴表演等。
（即兴表演就是根据应用题的事情、
条件、问题，让学生通过表演模拟出应用题所表现的情境，理解应用题的题意，从
表演中体会数量关系。
）
学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，
精神高度集中，
在不
知不觉中学到不少有用的知识，并正确的数学法的熏陶下丢数学越来越无法自拔。

三、

开展竞赛形式，提升学习热情

学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以刺激学生自我提高的需要，学生
一旦有了学习动机，在一定程度上可以提高学生学习的积极性，影响学习效果。动
机是激励人们去行动的主观原因，学生学习动机越强烈，越能对学习表现出浓厚的
兴趣，进而转化为学习的一种内动力。一般的学习竞赛对于中等的学生影响最大，
因此大部分孩子会在竞赛中通过努力不断进步。

采用竞赛与自我竞赛相结合的形式会使先进的学生更先进，后进的学生也变先
进。
这样还有利于防止学生的骄傲情绪和自卑心理。
例如在教学
10
以内加减法、
连
加连减、加减混合的复习整理课时，我采用了小组竞赛的方式，让每个学生都有参

与的机会。竞赛分为三部分：口算、我当小考官和抢答思考题。每一项均为全班参
与，并从各组选出不同人次进行评判记入该组成绩。由于同学们的集体荣誉感都很
强，以比赛的形式上复习课大大提高了他们的学习积极性，课堂安排层次性强，同
学自己出题考自己，进一步提高了他们的数学思维能力和理解能力，语言的表达能
力方面也有了很大的提高。还有爬数学山、夺红旗、数学医院好医生，找朋友等竞
赛活动，
也能使学生在快乐的气氛中学习，
唤起学生的求知欲望，
挖掘他们的潜能。

四、

直观演示，让学生动起来

儿童的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们对具体形象的事物容易感
知，
而对抽象概括的知识难于理解与吸收。
尤其是低年级儿童以具体形象思维为主，
在教学中充分利用直观教学和实际操作，就能调动学生的无意注意，激发学生的学
习兴趣与热情。

通常可以用直观教具有实物、挂图、图片、多媒体等。教学过程中，老师要做
演示，学生也要动手操作，这样就提高了数学教学的趣味性。如教学数字
5
的认识
时，我出示了
5
朵花、
5
个人、
5
只猴子、
5
个△，学生从这些演示中得出结论：这
些人和物的数量都是
5
。为巩固这种认识，我让学生拿出
5
个□、
5
只小鸟、拍
5
下手掌等。学生在直观感知的基础上由具体形象的认识过渡到抽象概括的认识，教
得轻松，学得愉快。

在直观教学中，多媒体的应用更是深受老师们的欢迎。多媒体使用简便、图象
逼真，能充分显示事物的动态变化，还可以根据教学内容和老师教学设计所需对课
件进行各种各样的操作，充分调动学生的学习积极性。如教学应用题时，运用多媒
体课件显示小鸟飞来了、小羊跑走了等等，通过事物动态的变化帮助学生加深对题
意的理解。

在生活中，我们身边的许多小东西也能制作成教具与学具，变静为动，增强形
象性与趣味性。如我在教学角的概念时，除了拿扇子、角尺、三角板、红领巾作教
具外，还选用了电视机上的室内天线杆作为教学手段。两根天线的一端固定在一点
上，恰似角的顶点，两根天线的另一端可以拉长，好似两条射线。通过这个演示，
学生观察到了两种现象：角的大小与边的长短没有关系，角的大小与角两边的开合
有关系。
这个教具的运用，
在学生的头脑中建立了明晰的角的表象，
教学效果较好。

五、

适当的评价，激励学习热情

小学生好胜心强
,
教师要想充分挖掘学生的潜力
,
就要巧妙地把商场中竞争意
识引进课堂
,
恰当地开展一些评比活动。

㈣ 试论如何实施小学低年级趣味数学教学

从幼儿园升入小学，对六七岁的孩子来讲是生活的一次大转变，从无忧无虑的幼儿园玩的生活转变为正规的小学教育，大多数孩子不适应小学生活，上课坐不住，对小学数学的学习无从认识。这就需要数学教师在教学中精心设计教法，根据孩子的特点，采取灵活多变的方法，引起孩子的学习兴趣，迅速地爱上数学这门学科。如何使小学低年级学生对数学的学习产生浓厚的兴趣是摆在教师面前的重要课题，笔者在多年的小学数学教学中进行了如下探索，收到了良好的效果。
一、运用形象化语言，吸引学生的听课兴趣
低年级学生理解力差，最易于接受简单的事物。在教学时，数学老师要注意说话的技巧，表达要简单易懂、形象生动，增强趣味性，以此吸引学生愿听、乐听而且听好。在教学生认数和记数时，我采用了具体形象的事物来激发学生的兴趣。如为了让学生记住数字1—9的字形，我教学生背诵顺口溜：“1像铅笔细又长，2像鸭子水上漂，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像钩子称东西，6像口哨吹一吹，7像镰刀割青草，8像葫芦摇一摇，9像气球飞上天。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予了数学内容以一定的感情色彩，将数学知识形象化，通俗易懂，生动有趣，从而激发了学生对数学的学习兴趣。事实证明，小学低年级教师只有运用形象化的语言去教学，学生才爱听、乐听，才能有好的教学效果。
二、创设生活情境，激发学生的学习兴趣
《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，来创设生动有趣的情境。低年级教学尤其要注意这一点。在设计教学内容时，教师要有意识地将所要学的理论知识与学生已有的生活经验联系起来，使抽象的数学知识以直观的丰富的客观事物为载体，增强学生对数学知识的亲切感，使他们体会到数学知识就在身边，生活中处处充满着数学。如教学《认钟表》一课，认读钟面上所表示的整时是这节课的一个难点，学生在生活中虽然能认识整时，但概念是模糊的。教学时可通过创设龟兔赛跑谁赢了的问题情境，使学生产生看时间的需要，并利用已有知识试认时间，在此基础上展开新授；再借助于喜羊羊大战灰太狼的故事，让学生进一步认识分、秒，提高对时间的认识。
三、巧做娱乐游戏，挖掘学生的学习兴趣
低年级学生非常好动，特别好玩，游戏恰恰符合学生的这一特点。在数学教学过程中，可结合教材内容，恰当引用游戏的方式，让学生在游戏中认识和接受知识。在教学中，通过做有趣的数学游戏，让他们在玩中学，能把学生容易分散的注意力吸引过来，收到较好的效果。

如：口算练习时，可以对口令、开火车等。学习数的分成时，也可以找学生上台以游戏的方式完成。如7，找7名学生到黑板前，有男生，有女生，还要注意服饰、发饰上的特点。7个学生站成一排，问：有几个小朋友？现在请这7个小朋友按老师的要求变换站的队形：女生站一排，男生站一排，也就是相当于把7分成了“3”和“4”。再让学生从不同的角度将7个人分成两组，看看有几种分法。在找学生到黑板前时，老师特意说找上课表现好的做游戏，学生的积极性会更高，气氛会更加热烈。学生在做游戏中，很轻松地掌握了数的分成。在数学游戏中，学生能学会求知、学会做人、学会合作、学会交流，在游戏中品尝成功的乐趣，产生浓厚的学习兴趣，感受到数学的趣味性，为他们学数学、爱数学创造了条件。
四、编织琅琅儿歌，娱乐学生学习兴趣
儿童最早接触的文学样式就是儿歌。儿歌以它生动活泼的独特的语言方式，迎合了孩子们的口味，切入幼儿的心灵，发挥着多方面的作用。在数学教学中，可以将复杂难懂的知识编成儿歌，让他们认识、接受并牢牢记住。如在刚开始学习大于号、小于号时，有的学生总区分不开这两个符号。我编成了一首儿歌：大于号，小于号，两个兄弟齐来到。尖角在前是小于，开口在前是大于。两个数字中间站，谁大朝谁开口笑。在生动有趣、琅琅上口的儿歌中，学生迅速地记住了这两个符号的特征，并能正确地使用。采用儿歌的形式学习，极大地调动了学生学习的积极性，引起了极高的兴趣，收到了事半功倍的效果。
五、巧用电化教学，增加课堂趣味
小学生的思维特点是形象思维为主要形式，对具体形象的实物比较感兴趣。多媒体教学能为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。利用多媒体课件进行教学，图文声并茂，非常符合低年级学生的心理特点，不但能吸引学生的注意力，还有利于学生对数学教学内容的理解和掌握。如在教学《找规律》时，我利用多媒体课件出示了一个魔术箱，外面露出一个黑色的珠子，我告诉学生：这个魔术箱里还能变出很多漂亮的珠子，想不想猜猜它们都是什么颜色的、各有几个啊？孩子的好奇心被拨动了。我慢慢点动鼠标，又变出两个白色的珠子，这时学生的猜测是多种多样的，接着又变出两个黑色的珠子，随后是三个白色的珠子，学生兴奋地说下一次肯定是三个黑色的珠子。我趁热打铁:你能说说珠子排列的规律吗？在学生正确找到规律时，我让魔术箱变出一串珠子，证实了学生的猜想。如此一来，学生学习数学的热情再一次被点燃了。通过多媒体动画的演示，既很好地激发了学生解决问题的兴趣，又做到了为学生理解算理铺路搭桥。
总之，在低年级数学教学中，教师要善于运用各种方法激发学生的学习兴趣，激发兴趣是学好数学的根本保证。在教学过程中还可通过讲故事、设问或复习旧知识引入新课，用直观教具、课堂提问、练习形式多样化等方法，提高学生对数学的学习兴趣，提高课堂效率。

㈤ 小学低年级趣味数学的目录

数学趣闻常识/1
结绳计数/1
古巴比伦的60进制/2
阿拉伯数字的来历/3
除号的来源/3
漏刻/4
15分钟一刻的来历/5
整数的诞生/5
负数的引入/7
运算符号的由来/8
十进制的故事/9
小数的经历/10
关系符号/12
零的趣谈/12
能被2和5整除的数/13
能被3和9整除的数/14
能被4和25整除的数/14
能被8和125整除的数/15
能被7、11和13整除的数/15
记数法/16
对称数/17
“时”和“小时”/19
“10时10分”之谜/20
千千万、万万千/20
钱币的学问/21
人身上的“尺子”/22
音乐数/23
擀面杖的学问/23
用字母代替数/24
低温世界/25
动物与数学/27
雨滴和雾珠/28
鸟蛋中的数学/29
动物“识数”/30
生命中的奇妙循环/31
最大树龄法/32
运动场上的数学/34
人们为什么不喜欢“13”?/35
测量长度/36
趣味数学故事/38
梦境里的数学家/38
数字信/39
唐诗鸡蛋宴/41
数字赞英雄/42
小白鼠逃生/44
圆周率破案/45
回文对联/46
过河/48
韩信分油/49
曹冲称象/50
打捞铁牛/52
王冕取环/53
阿凡提新传/54
聪明的欧拉/55
物不知数/56
爱迪生巧算灯泡/57
数学家的记忆力/59
数学神童高斯/60
回环诗图/61
百鸟图/62
识字/63
穿越沙漠/64
卖蟋蟀/65
富翁打赌/66
智进敌巢/68
数学趣味算题/70
有八无八/70
九前八后/71
让它等于9/71
九九二千/72
四个4/73
找零钱/74
三九变九三/74
换卡片/75
各据一方/77
桔子、饼干和糖/78
总是慢一拍/79
数字灯谜/80
数学谜语/82
巧算夹心糖/83
四对半双休/84
加减乘除/84
五色木块比大小/85
验算找零钱/86
钟面上的数学题/87
找钱速算/88
加减交替/88
表面问题/89
全家的年龄/90
爷爷和孙子算年龄/91
巧算星期几/92
地摊上的神机妙算/92
爬楼梯/93
母鸡生蛋/93
昆虫的翅膀和腿/94
环球旅行/95
海上明月/96
青山碧水/97
九色地砖/98
《西游记》里的倒数诗/98
幼儿园发苹果/100
运盐船/101
皮球让利销售/102
七道门的果园/103
多少座金山银山/103
找规律填数/104
星星之谜/105
池塘边的鹅群/105
填二填三/107
填三边/108
数学趣味游戏/110
隐身人/110
七巧板/111
三件套/113
扑克游戏/115
蚂蚁与魔圈/116
俄罗斯方块/117
放硬币/119
猜数/119
凑十/121
看谁的得数多/122
有趣的双圈/123
拼排算式/125
猜方阵中的数/127
猜钟点/128
拍七/129
抢三十/130
3、6、9/130
找得数/131
对格竞赛/132
口算游戏/134
接数游戏/135
扑克三角形/137
移火柴游戏/138
有趣的数学迷宫/141
火柴等式/141
井和口/142
一弓变二口/143
扩大总面积/144
帽子迷宫/146
冒牌面具/147
回家迷途/148
二十四点牌/149
竖式谜/150
横式谜/158
趣味智力训练/161
观察填图/161
观察填数/166
脑筋急转弯/t83
奇思妙手/194

㈥ 小学趣味数学巧用借一法的教案

巧用借“1”法

执教：

时间：

【教学目标】

1、使学生在数学阅读中、在日常生活中去体会“假设”“虚设”等数学思想与数学方法。

2、通过教学激发学生热爱数学的兴趣。

【教学过程】
一、引导学生阅读教科书61材料信息。
1、学生自己阅读体会。
2、抽学生再次阅读第一、二自然段。
二、引导学生提出尽量多的数学问题。
1、（生可能提出）：
①本来分的是18头牛，问什么分后还有剩余？

②17头牛这个总量与分数 1/2、1/3、1/9之间有怎样的关系？

③1/2+1/3+1/9的和与1有什么关系？

④为什么要借1头呢？

……

三、组织学生讨论，寻找答案。

1、针对学生提出的问题让他们展开充分讨论。

2、让学生多列举生活中类似的先借后还的解决问题的例子，
交流其中的解决方法。如学生说不出，教师则把自己收集的分享
给学生。（小明买了24瓶可乐，5个空瓶可以换一瓶可乐。
小明可以喝到多少瓶可乐？小明有5块钱，可以买10个桃子，
吃完之后每三个桃仁可以换一个桃子，问小明5块钱可以买到几个桃子吃？）

四、引导学生分析：

1、1/2+1/3+1/9=17/18，而不是1，说明17头牛不是这三个分数的单位1。

2、根据数据特点如果是18头牛就好分了，所以我们可以想到借一头

牛的办法。

五、阅读理解换饮料。

学生自己分析总结。

㈦ 小学趣味数学教案一年级的

加减法时，主要有用图或实物来引导孩子学习，如：有两个珠子，如果拿掉一个剩几个。再慢慢引申，把数字复杂化。

㈧ 如何营造小学低年级数学趣味性课堂的教学方法

在数学教学中，我根据数学课的特点，结合低年级学生的年龄特征和活泼好动的特点，尽可能地利用多种教学手段，努力提高数学教学的趣味性，从而激发和培养学生学习数学的兴趣。那么，如何提高小学低年级数学教学的趣味性，激发学生学习数学的兴趣呢？
一、巧用谜语、故事，激发兴趣
作为一名教师，只把课本知识传授给学生还远远不够，还应为学生创设良好的学习氛围，让学生陶醉其中，快乐学习。小学生，尤其是低年级学生，喜欢猜谜语、听故事。根据这一心理特征，我把书上的知识编成一个个谜语或故事，引起了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，启迪了学生的思维，收到了很好的教学效果。例如在讲一年级上册《第几》这一课时，我讲了这样一个故事：古时候，有一个特别能吃的人。一天，他到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个还不饱，直到他吃到第四个，他才觉得吃饱了。他拍拍肚子，叹口气说：“哎，要知道吃第四个能饱，先吃第四个该多好啊！”……讲完后，我问：“他说得对不对？为什么？”学生开始兴致勃勃地参与讨论，最后学生告诉我：“不对，这个人吃了四个烧饼才饱，要是只吃第四个烧饼，他还是只吃了第一个。”我借机在黑板上写下了“第几”的课题。这样，这堂课的教学难点迎刃而解，学生们轻松愉快地掌握了“几个”和“第几”的区别。又如，在讲“认识钟表”这一章的内容时，首先让学生猜谜语：“一家三兄弟，高矮个不同，滴答提醒你，时间要珍惜。”我话音刚落，学生们高高地举起了小手，争着回答……这节课使学生情绪高涨地认识了整点和半点，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，收到了良好的教学效果。
二、动手操作实践，感悟新知
一些数学知识比较抽象，课堂上单凭教师讲，孩子们不感兴趣，还容易走神，课堂教学效果差。如果能够通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手数一数、分一分、摆一摆、做一做，在操作实践中发挥他们的主体作用，就可以收到事半功倍的效果。例如在讲《数的分解和组成》一课时，为了让学生有一个感性的认识，我没有急于得出结论，而是让学生拿出学具盒里的小棒、小圆片或者小三角摆一摆、分一分，学生们在课堂上十分投入。这虽然看似简单，但由于学生的积极投入，亲自动手实践，很快就掌握了6～10的分解和组成。又如在教学《认识图形和物体》一课时，为了让孩子们分辨出立体图形和平面图形，我让孩子从家中带来各种各样的相关物体，比如乒乓球、魔方、茶叶盒、药盒，还有用彩纸剪成的长方形、正方形、圆、三角形。课堂上，我让孩子们比一比、摸一摸，具体感知这二者的区别。我还让孩子们用带来的立体物体摆一摆，用平面图形拼一拼，孩子们摆出了机器人、房子等各种美丽的图案。这样，既培养了学生的动手操作能力，也激发了学生的空间想象能力和创造力。
三、巧用儿歌
儿歌是千百年来教学的一种重要的形式，将儿童喜闻乐见的儿歌引入到课堂教学，将教学内容隐藏其中，能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂活动的积极性，使学生在轻松愉快的课堂教学气氛中掌握知识，发展能力。如在讲11～20的认识中，引入这样的拍手儿歌：“一个十，一个一，合在一起是十一；一个十，两个一，合在一起是十二；一个十，三个一，合在一起是十三……”通过这首儿歌，学生了解并掌握了11～20各数都是由1个10和几个1组成的。像做15里面有（）个10和（ ）个1，或（ ）个10和（ ）个1组成18这样的题时，孩子们偶尔出现错误时，一背儿歌，马上自觉地纠正了错误。那段时间，上课的预备铃一响，孩子们坐得端端正正，起劲地拍着小手，整齐地背着儿歌。我听着孩子们银铃般的声音，深深感受到他们那浓浓的学习氛围。
四、借助游戏巧破难题
在课堂教学中，我发现在学一些知识难点时，孩子们对所讲的内容似懂非懂，个别孩子一脸茫然，课后问孩子们一节课的收获，有的孩子一无所获。我冷静地思考这一现象，并不是孩子们的智力有问题，而是教师在教学中没有找到教学难点的突破口。于是我尝试着利用游戏辅助教学，在教学中取得了良好的教学效果。我记得在做习题时遇到了这样的一个难题：“一口井深7米，一只青蛙白天爬2米，晚上滑下1米，问青蛙几天能爬出这口井？”孩子们的回答五花八门，没有一个是正确的。于是我在黑板上画了一口井，讲解这道题，结果听懂的孩子寥寥无几。我灵机一动，在教室后面的水泥地上画了一口井，标上米数，让孩子们当小青蛙爬井，并让他们记住爬的天数。孩子们一下来了兴趣，争着当青蛙，第一个孩子在爬到第六天时又往下退1米，我进行了点拨，孩子们顿时恍然大悟，不约而同地说出了天数。下课铃响了，孩子们还在起劲地跳着，我没有惊动这帮学兴正浓的孩子们，悄悄地离开了教室。通过利用游戏辅助教学，让我找到了一条化难为易、提高教育教学质量的有效途径。
五、展开竞赛，激发兴趣
开展形式多样的竞赛是激发兴趣的有效手段。低年级学生求知欲强、表现欲强，希望自己能得到老师的信任和表扬。在教学中，我经常展开“比一比”“夺红旗”“口算小神童”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识，增长才干，不断提高学习的积极性。通过竞赛活动，优等生更加优秀，中等生有了较大的提高，连学困生也加入了竞争的行列，从被动学习转变为主动学习，回答问题积极了，作业变干净了，错题变少了……在竞赛活动中，全班学生有了整体提高。
兴趣是教学成功的秘诀。运用多种教学手段增强课堂教学的趣味性，不但可以调动学生的积极性，而且还能使学生变被动为主动，乐于学习，学会学习。让孩子们在轻松愉快中获取知识，思维得以飞扬，灵感得以激发，使我们的教学课堂精彩纷呈，这应该成为我们每一个教师追求的目标。