⑴ 农村小学作文教学结束语的标题如何写
农村小学作文教学结束语是标题这是很多的。这种体裁的结束语是？是非常丰富的。跟农村。小学作文是没有关系的。
⑵ 小学语文示范课结束语
语文教学是一门多学科交叉的综合性学科，也是一门艺术。要上好一堂语文课，如同要演好一出戏。而结束语则作为这一出戏的压轴部分。虽然才短短几分钟，却是语文课堂教学结构中一个不可缺少的组成部分。但说句老实话，大部分教师能够重视课堂教学的导入，对结束语则重视不够。因为短短一节课有它一定量的教学任务，有时有的老师会为了赶任务，而忘记了语文课堂教学必需品——结束语。固然，导入安排得巧妙，能起到先声夺人、引人入胜、悬念重重的作用；而结束语也不可小看。平时我们写作中也强调。写作如此，教学也当如此。我们既要强调导入语，也要讲究结束语，使学生一进入课堂，便在美的享受中开始，最后又在美的陶冶中结束。好的结束语可以起到画龙点睛、水到渠成之效，往往能让人余音绕梁，不绝如缕。下面结合教学实践谈谈本人是如何设计语文课堂教学的结束语。 一、课外引活水。语文教学，除了在课堂上向学生传授知识，还应把学生的视野由课内引向课外，使学生自觉地去课外寻求知识，以弥补课堂教学之不足。因此，教师宜在课堂教学临近尾声时，用简短的话语向学生介绍与课文有关的内容，引导学生由课内向课外延伸、扩展。 二、“教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”作为语文教育者必须既教文，又育人；既是科任教师，又是生活导师和品德引路人。在教学终了之时，教师运用准确精练的语言，对课文的精要之处进行点化、揭示，激发学生的思想感情，真正达到文章“如出我手，如出我口”的境界。 三、悬念诱思考。“能够把少年拴在你的思想上，引他们通过一个阶梯走向知识，这是教育技巧的一个重要特征。”课堂教学的结尾也应像文章的结尾一样，讲究意在笔后、悬念迭出，回味无穷，给人一种课已结束而意未尽的感受。因此，在课堂教学结束时，有时采用巧设悬念的方法，能收到“欲知后事如何，且听下回分解”的艺术效果。 四、对照促理解。有比较，才有鉴别。这种结束课堂教学的方法，就是在课堂教学结束之际，从内容、结构、语言等方面，有所侧重地将课文与以前学过的其他课文进行对照比较，同中求异，异中求同，从而加深对课文的理解。 五、概括提钩要。这是最常用的一种结束方法。它是对教学内容、课文特色作提纲挈领的总结和归纳，是对知识进行条理化和系统化的工作，意在让学生由博返约，纲举目张，牢固地掌握所学知识。自然，用语必须简明扼要，力戒重复罗嗦、拖泥带水，避免产生消极作用。 六、想象出创新。课堂教学固然要求引导学生从课本出发，到课文中找答案，但也不能停留在只对课文挖掘，而要点拨激发学生改变思维常规，对课文进行创新理解，读出新义，引出新见解。尤其是文学作品，本人常用此法让学生对课文进一步提出自己的见解或批评，以此提高学生鉴赏文学作品的能力。 七、作业巩固成果。一堂课讲完了，学生掌握得怎样，教师心中往往是无底的，这时需要通过提问、测验等手段来调查实情。因此，在课堂教学结束时，抓住一堂课或一篇课文的教学重点、难点，设计一些精巧的问题，通过学生的动脑、动口、动手，强化和巩固所学内容，以实现知识和技能的迁移。而且有利于学生巩固知识和提高学生能力,同时也能指导自己的教学。 当然，在具体的教学实践中，由于每个教师的知识智能结构、课文的体裁和教学内容等各方面差异，结束课堂教学的方式也会因人而异，有所不同，但不管怎样，最终应当给学生一种“教学已轻轻地走了，思绪正悄悄地来”的感觉。 “教师的工作不是‘教给学生什么，而是努力构造学生的知识结构，并用种种方法来刺激学生的欲望。这样，学习对于学生来说，就是一个‘主动参与’的过程了。
⑶ 给 小学生 的结束语 一般怎么写呀
写这一学期的表现如何，在写希望他怎么样，应该向那个科目继续努力，我以前的老师就是这样写的
⑷ 如何处理好小学语文课堂教学的结尾
一、总括结束法
这是最常用的一种结束方法。它是对教学内容、课文特色及课文结构作提纲挈领的总结和归纳，是对知识进行条理化和系统化的工作，意在让学生由博返约，纲举目张，牢固地掌握所学知识。自然用语必须简明扼要，力戒重复罗嗦、拖泥带水，避免产生消极作用。
例如，教学完《走一步，再走一步》一课时，我是这样总结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。
你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。学完《秋天》后，我这样小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活多了些悠闲、惬意，少了些艰难、苦涩。
这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。这样的结束，既有对课文写法的小结，也有对课文立意的归纳，又有对课文结获的传递，能够加深学生的印象，起到强化和深化的作用。
二、引用结束法
就是在教完课文时，引用名人名言或诗歌，俗语等来对全文来进行总结。这样可以让学生对课文有更深的认识。比如在教学完《生命生命》时可以这样结束：文章是讲完了，但生命的长河是永无止境的。冰心老人曾说过：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。
不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”相信同学们学了这篇课文后，对生命会有更深刻的理解。
三、号召结束法
学完课文后对学生发出鼓励性的号召，能教会学生向善求真，最终达到育人的效果。如在学完《第一次真好》，我们可以这样结语：同学们，现在我要告诉你们，据说西红柿最早只是一种观赏植物，没人知道它可以吃，且营养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人，他当时的勇气决不亚于视死如归。
我猜想，他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的，是令人回味的。而他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。同学们，我们要多多地尝试有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，那一定会给社会带来进步。
比如在学完居里夫人的自传体散文《我的信念》后，老师可以这样号召大家：读了这篇文章，就如同与伟人进行了对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。
如果说我们过去没有生活目标，现在我们明确了人生;如果说我们过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦;如果说我们过去只能依赖他人，现在我们懂得了奉献;如果说过去我们意志薄弱，现在我们拥有了信念。让我们在居里夫人的光辉照耀下，把自己的人生也献给人类的进步而美丽的事业吧。
四、祝愿结束法
这种结束法能给人温馨和鼓舞，起到催人奋进，教人自新的作用。比如在上完人教版七年级(上)《人生寓言》(《白兔和月亮》《落难的王子》)时，我们可以这说祝愿同学们：同学们，我们学习的这两篇寓言故事，都从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。
在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得”;不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上能远离欲壑，健全人格;藐视困难，直面人生。唯有这样，我们才能把握人生的航船，驶向成功的彼岸。
五、悬念结束法
课堂教学的结尾也应像文章的结尾一样，讲究悬念迭出，回味无穷，给人一种课已结束而意未尽的感受。因此，在课堂教学结束时，有时采用巧设悬念的方法，能结到“欲知后事如何，且听下回分解”的艺术效果。这样的结束，能紧紧抓住学生的好奇心理，在学生的心里激起悬念，诱导着学生去阅读后面的故事情节。
同时为第二课时的教学做好了铺垫，使前后课时互相关联，形成一个整体。
⑸ 小学语文教学个人工作总结结尾怎么写
本学期我担任了小学x年级的教学工作，已有18年没有教小学一年级了，因今年我校教师减员，这届入学儿童中有几个素质较差的学生，因为难以提高教学质量等诸多原因，教师们都不敢理解这个班，我自这班的语文教学任务承担下来，作为我的“试验田”进行细心耕耘，下面做一个总结：
一、运用新课标理念
在教学中，认真学习《小学语文新课标》理念，根据新课标精神和学生的年龄特点，认真制定“语文教学计划”，做到教学有目标，有方法，有反思。透过学习和实际教学，我了解到这个阶段的儿童感性多于理性，对于外界事物，侧重于主观认识。为此，在教学中，我一向用童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学，让学生能迅速理解知识。把孩子当成朋友，当成相互学习的伙伴儿，让孩子们感受到老师的亲切和关怀，明白老师就是他们赖以信任的朋友。
二、习惯养成重于一切一年级的学生可塑性强，有人说他们是“一张白纸”，看教师怎样在这张白纸上落墨。因此，如何培养学生良好的学习习惯是教学工作中的首要任务。1、课前准备，要求学生上课前，要把上课的书、本、文具准备好，不要上课了再手忙脚乱的掏书包。课前，还要把铅笔削好，把铅笔屑扔到垃圾桶里，养成有备无患，讲究卫生的好习惯。2、上课起立时，要整齐站好，一切服从指挥，落座时，要全心身地投入到学习中去，不要左顾右盼、交头接耳说话，培养学生遵守纪律的习惯。3、做到“三个一”，胸离座一拳，眼离书一尺，笔尖离手指一寸。养成良好的读书、写字习惯。4、回答问题时，要大胆发言。声音要洪亮，要用普通话，要“因为、所以”把问题说明白、讲清楚。别人回答问题时，要注意听，当别人回答完毕时，能够补充自己的观点，不能打断别人的发言，更不能三心二意，好像与自己没有关系似的。5、老师讲课时，注意听讲，记住老师讲的知识和有关的学习方法，要能提出自己的不同见解，但要举手，获得老师的同意后，才能发言。6、认真完成老师布置的作业，书写要认真规范，不敷衍老师。7、课前要养成预习的习惯，老师要提前做好“预习提示”。8、每学完一课，要做好复习，有疑必问，要到达全知全解，不能留下不懂得问题。
上面的要求看起来，对学生有点苛刻，过于严肃，笔者认为：这样对学生的习惯养成是大有裨益的。但我自己也注意要多接触学生，做他们的朋友，让学生明白老师严格要求他们是对他们的人生有好处。还感受到老师和蔼可亲，易于接近。我经常用李大钊的一句话教育学生“学就学个踏实，玩就玩个痛快！”。
三、教给学生学习方法
此刻的一年级学生，较前些年的学生识字量和认识问题、理解问题的潜力相对提高了很多，教师应适时的教给学生学习的方法，更能帮忙学生提高识字量和理解写作的水平。一年级的主要任务就是学会拼音和识字。在学拼音时运用形象的教学帮忙学生认识拼音，如：l像什么？n想什么？在识字时，运用古代的造字法帮忙学生识字。提前教会学生查字典，运用字典学习拼音、字词。
学完拼音后，让学生用写日记的方式学习写作，想什么写什么？拼音、汉字都能够。一学期末，大部分学生能写出100多字通顺易懂的所见所闻了！
四、培养学生相互学习的习惯
在日常教学中，把学生分成了若干个学习小组，一般前后桌。让他们相互学习、相互讨论、取长补短，轮流做组长，充分发挥每个小组成员的作用。另外，我把班上一半儿的好学生任命为“小教师”，让他们发挥学习好的带头作用，随时监督、帮忙他带的学生学习，效果很好。
透过一学期的教学，我开始摸索到了一点儿低年级教学的方法，期末语文综合考试，学生的成绩到达了计划的目标。下学期继续探索、实验，总结出适合自己特点的教学方法来。
⑹ 急求！小学语文说课稿结束语！
《穷人》，是俄国著名作家列夫·托乐斯泰写的一篇小说。
课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。本课思想内容有两个重点：
1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。但是这一课与学生的生活距离比较远，如何引导学生深刻地体会文章思想感情，与文本、与作者、与文中人物对话，并产生深刻的情感体验，促进对文本的认识呢?
在深入钻研课本，了解单元的训练目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读，从字里行间体会人物的美好心灵，感受作品中蕴含的强烈的人道主义精神，并由课文的内容想开去，以深化对课文的理解，在提高阅读能力的同时，从中学习文章的表达方法。
我认为本课教学的重、难点是体会桑娜内心活动的变化，并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。
下面我就从怎样导入课文、教学构思、怎样结束课文三方面说说我的教学设计。
一、导入课文
我用设疑激趣的方法导入课文。走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法?”待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事?会和你想的一样吗?让我们一起来学习。”这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的兴趣;目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。
二、教学思路及教程设计
这一内容我分以下三步来谈：
1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。
2、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以点带面的导读法，帮助学生读懂全文。
学习第一段。我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。在此基础上，我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。并在此设置疑问：这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄……”这些外在的表象吗?它还有没有更深刻的内涵?这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规律。
第二段篇幅较长，但内容易理解。所以我让学生继续听配乐朗读，了解故事的发展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心;再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。为了让学生体会作者描写桑娜此时心理活动传神的写作手法，我以文中大量使用的省略号为突破口设计问题，说明这样写能使人物形象更加真实可信，并指出这正是“真情实感，恰如其分”的具体表现。这样，不但突出了本文的训练重点，而且学以致用，教给了学生写作的技巧。
第三段的故事极富戏剧性，集中表现了渔夫夫妇俩的善良。但从中也流露出一种无奈，一种悲哀。为了帮助学生感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让学生自行品味。
文章结尾一行，我主要让学生体会这精彩的瞬间，主人公那美好善良的心灵在不谋而合之时迸射出的灿烂光芒!体会这样写言已尽，而意无穷。
全文教学完毕，在此解决第一段设下的疑问：为什么这间渔家小屋“温暖而舒适”?使学生认识到，是因为主妇桑娜的勤劳能干，更主要的是在这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情!
这一环节教学使学生深刻地领会了全文所蕴含的真挚情感和写作特色，并强化了重点训练项目。
3、通过有感情的朗读，加深对课文的认识。这一环节旨在通过有感情的朗读，再头昏脑胀感受文中核实的语言中所包含的真挚感情，体会作者行文思路和独具匠心的写作特色。
三、结束课文
我设计了这样的结束语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。”
这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。
⑺ 小学语文教学中的几种有效结尾形式
一节语文课，应有一个轻松活泼而又和谐的学习氛围，而这种学习氛围是贯彻一堂课的始终的，这样才能吸引学生，激发其思维，以取得良好的教学效果。要达到这个目的，除了教师幽默得体的谈吐、新颖独到的教学构思之外，课的结尾部分处理也是十分重要的。
一、表演课本剧
适合表演的课文，课尾可以让学生改编成课本剧，可让学生即兴表演。表演的过程，既是理解、消化、吸收的过程，也是大胆进行艺术创造的过程。通过表演，不仅增强教学的直观性，而且有效地锻炼了学生的表演能力。小学生年龄小，生活阅历不丰富，难以体会作者表达的情感。让学生细细揣摩文中人物的性格、心理特点，根据情节展开合理的想象，编成课本剧，在表演的过程中入情入境地体会。如在教学《蘑菇该奖给谁》后，我先出示白兔、黑兔、兔妈妈、骏马、乌龟的头饰，激发学生的表演欲望，再让学生分组讨论怎样表演课文内容：角色如何分配；小动物的对话记住了没有；要注意小动物们的语气、动作、神态；课文里没有具体写到白兔和骏马、黑兔和乌龟赛跑的过程，可以合理地想象出来。然后逐组尝试表演。这样，帮助学生及时消化所学知识，促使知识向能力转化。
二、赏析诗文
对于一些优美的诗歌或散文，仅仅依靠教师的解说显得苍白、空洞，甚至支离破碎。在课文结尾可以让学生对诗文进行品读、赏析。学生边读边想象描绘的景象，读得入情入境，在脑海中浮现出栩栩如生的画面；或者，让学生闭上眼睛听着抑扬顿挫的诵读，让思绪随之飘扬，整个身心进入意境之中。如在教《桂林山水》后，让学生声情并茂地朗读课文，在读的过程中想象课文所描述的情景，进而进入课文描述的情境之中，仿佛在跟随作者游览，一起观赏桂林山水的美景。也可以展示画面，用富有感染力的语言描绘文中展现的情境，诱导学生展开想象的翅膀，用悠扬舒缓的音乐渲染情境，激发起学生心中的美感，通过教师入情入境的范读，把读者带入作者描绘的美景之中。
三、拓展延伸
语文素材取材于生活，应让知识还原于生活，教师不能呆板地把知识“填鸭式”地塞给学生。教育者最终的目的是教学生学会生活，小学生已有一定的生活经验，教师要巧妙地将学生的学习兴趣、求知欲望等由课内向课外牵引，从课堂中走出来，走进生活，让学生“听”生活、“看”生活、“摸”生活，让学生的思维触角由书本伸向社会现实，伸向灵魂深处，“语文处处皆生活，生活处处有语文”，让学生明白原来书本知识和现实生活如此贴近。如在教《雨点》之后，引导学生观察：春天来了，小雨点落在其他地方，会有哪些变化？紧密联系学生的生活经验，丰富学生的见闻。
四、写解说词，当小导游
一些写景的文章，按一定顺序介绍景物的特点，这类文章条理清楚，易于学生抓住脉络，在课尾可让学生先仔细阅读原文，再抓住文章中景物的特点，根据自己的理解写解说词，然后当小导游，介绍景物特点，这样不仅深化学生对课文的理解，还让学生懂得观察景物要按一定顺序抓住特点，并锻炼了学生的口语表达能力。如教《田园诗情》一文后，经过充分阅读，学生对课文所展示的美好意境及清新活泼的语言留下了较深刻的印象。这时可让学生做小导游，带领大家去荷兰一游：“同学们，我们今天要走出国门去游览荷兰乡村的美好景色。荷兰的乡村非常迷人，课文中把它称作田园，这里充满了诗情画意。我们首先来到碧绿如丝绒般的草原——（请一位学生做导游介绍），接着又来到碧绿的低地——（请一位学生做导游介绍）。到了傍晚，我们上了小船，航行在运河之中——（请一位学生做导游介绍）。啊，这就是真正的荷兰！”
五、畅谈感想，总结经验
寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，它短小、生动、富有教育意义，在教学寓言故事后可让学生联系自己的生活经验，深刻地体会包含着的深刻道理，联系实际，举出生活中的一些事例，印证寓意，说出内心的感受。如教学《郑人买履》后，教师先让学生讨论交流：这个故事讽刺了哪些人？用自己的话说说郑人可笑在哪？待学生各抒己见后，再进而要求学生从生活举例说明可引导学生说一说“绿叶”，是不是所有的叶子都是绿色的？在生活中我们要避免这样的错误。
⑻ 小学数学课结束语
同学们，这节课的内容听懂了吗？感谢你们的参与，如果不会可以去找我交流，我们下节课再见，下课。
⑼ 急求 小学语文说课稿结束语
结束语
各位领导、老师们本节课我根据XX年级学生的心理特征及其认知规律，采专用直观教学和活属动探究的教学方法，以„教师为主导，学生为主体‟教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕谢谢
结束语：
“一个年过五十的残疾老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与所示追求，一个活泼的少年又该怎样呢？”作为刘老师的学生,作者是幸福的，同样,我也愿意把这种幸福传递给我的学生。教学的进程其实就是师生共同分享精神财富的过程，在分享中，教师与学生都能够彼此享受到尊重的快乐，交流的愉悦，成长的幸福。
朋友，让我们在心灵里点亮幸福的灯盏，用崭新的理念，饱满的激情，无穷的智慧，去实践幸福的课堂，去谱写理想的乐章。