⑴ 信息技术课堂，如何进行评课
作为一名信息技术教研员，听评课是必须要做的工作，也是重中之重的工作。那么如何评课呢？ 作为学校来说，在日常教育教学工作中离不开听课和评课。每个学校最重视的就是教育质量。它是学校工作的生命线。每个老师都以提高自己的教学质量为追求目标。所以进行着一系列的听评课活动。听评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量原方法和手段。听评课是我们一线教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施，我们信息技术教材上就有这样的材料，肖伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换以后还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人就是两个思想。”所以，教师之间开展听评课活动，就能达到交流教学经验、切磋教艺的目的。听评课有着几大功能：一是教研科研功能。事实上，听评课既是教研活动，又是科研活动。它都在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。它既是一个验证理论，指导实践的过程，也是一个实践操作、升华为理论的过程。在听评课中可以学习吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息，在执教中去运用。也可把自己的经验总结概括形成理论。如此循环反复，教师的教学业务素质必然会有很大的提高。二是激励发展功能听评课对开阔教师的视野，激励他们上进，发展他们的教学能力，有着极其重要的作用，能引导教师走教学能力螺旋式上升的道路。三是教学诊断功能有针对性地去听课，在评课时，对课做出综合分析。分析过程中，在肯定优点的基础上，重点分析问题。要对教师钻研教材、处理教材、了解学生、选择教法、教学程序的设计诸方面做一透视，分析产生问题的原因。最后提出具体改进的意见。这是一个“诊──断──治”的过程。四是沟通协调功能。它能协调老师与老师、老师与学生、教师与领导之间的沟通能力。信息技术课听评课的特殊之处在于信息技术培养学生的角度不同。信息技术课听评课除了要从常规的评教学目标；评教材处理；评教学程序；评教学方法和手段；评教师基本功；评学法指法；评师生关系；评教学效果外，还要注意评价两个方面：一是评价学生的能力培养方面。我们信息技术课的最终宗旨是培养学生的信息素养，而信息素养是一点一滴的贯穿在每堂课中的，每堂课中不但是要教会学生使用这项技能，还要使学生明白为什么要掌握这项技能，掌握的这项技能在生活和学习中如何运用，今后遇到此类问题时会运用所学技能进行问题解决的能力。所以在听评信息技术课时要注意评价这方面。二是评价学生的学。信息技术课对学生的评价要求应该更高。学生是否积极参与学习过程：积极参与学习活动表现在能认真聆听，积极思考，大胆发表自己的见解，敢于质疑问难，积极动手实验，主动和同学协作学习。学生参与学习活动的广度如何：学生参与学习活动的人数较多，参与学习活动的方式多样，除常规的读、写、练外，适时组织小组讨论、合作学习、探究学习，参与学习活动的时间适度。做到教师讲解不超过1/2，学生自主学习时间不少于1/3。学生的合作学习、探究学习是否有效：在合作学习中有明确的责任分工，同伴之间有良好的沟通。在探究学习中，学生能从所给情境中独立、自主地发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、交流等活动，经历探究过程，获得知识、提高技能、掌握解决问题的方法，获得情感体验。总之，有效的听评课是我们每一位教师提高自身的好途径。
⑵ 急着要5篇信息技术小学听课小稿，记录，有的帮帮下，谢谢！
班级 五（1）班 教师 周林文 课题 文件操作 教学过程简单记录： 一、 引入 教师：小明为了参加电脑绘画比赛，画了6幅画，他把它们保存在“我的文档”里，他想请大家帮他挑选一张送去评选，把他复制到“优秀绘画作品”文件中，可他不会对文件进行操作，大家一起来学习文件操作，帮他完成这个任务。 二、 新授 板书：第21课 文件操作 1、选定文件 教师：（边讲解边演示） （演示连续选定和不连续选定文件，让学生观看图标排列和变化。） 教师：鼠标器每次只能选中一个文件，怎样才能选中连续和不连续的多个文件呢？ 板书： 1、选定文件 连续选定 Shift 不连续选定 Ctrl 分别讲解操作方法。 学生练习选定多个文件。（学生也可从课本中获取操作方法，P84“试一试”。） 今天我想同时打开多张图画，观看时在任务栏切换，就很方便的浏览他的作品了。只要在选定多个文件后按一下回车键、双击或右击选择“打开”就可以打开多个画图窗口，大家试一试。请各个小组对每张画评分，挑选最好的一张。 学生自主练习，分组讨论，评定图画。 各小组汇报结果，确定最优的图画。 2、复制文件 教师：最好的画确定下来，下面就把小明的这张画复制到D盘“优秀绘画作品”文件夹中。在学习画图的复制的时候，我们操作的过程是：选定——“编辑”——复制——目的地——粘贴，文件的操作类似，只是要对目的文件夹中再粘贴。 板书：2、复制文件 演示操作过程。 学生练习，用刚演示的方法完成文件的复制。 提出问题：你能想出另外一个复制文件的方法吗？ 小明想把这幅画复制到软盘中，应该怎样操作呢？ （小组分别讨论、操作，鼓励发现新的操作方法。） 小组汇报、小结：哪一种操作最简便？ 3、移动文件 教师：我们已经把需要的画复制到“优秀绘画作品”这个文件夹中，小明还在D盘建立了“小明的文件夹”，他想把“我的文档”中的最好画移动到他建立的文件夹中，怎样完成呢？ 板书：3、移动文件 演示操作方法。选定——“编辑”——剪切——目的地——粘贴 学生练习，用刚演示的方法完成文件的移动。 提出问题：你能想出另外一个移动文件的方法吗？ 小明想把这幅画移动到 软盘中，应该怎样操作呢？ （小组分别讨论、操作，鼓励发现新的操作方法。） 小组汇报、小结：哪一种操作最简便？引导学生比较移动与复制操作中观察目标盘的变化。 4、删除文件 教师：在“我的文档”里剩下的都是没有用的文件了。下面老师给大家演示删除一个文件。（用编辑菜单中删除命令。） 边演示边讲解，介绍回收站的作用，还原文件和清空回收站的操作。 提出问题： 能选定连续或者不连续多个文件进行删除吗？ 你还知道哪些删除文件的方法？ 清空回收站后能再还原文件吗？（注意不能随意删除文件。） 学生自主练习删除和撤消删除操作。 三、小结（略） 听课后的意见及建议： 教师能紧紧抓住学生的需要，以“任务驱动”的方法引入本课的内容，让学生产生了迫切的内需力，并且紧紧抓住了学生的情感需求：选“最好的作品”上交比赛，从而让学生明白，我们为什么要这样做，如何来完成自己的目的。在设计中各各环节紧紧相扣，承上启下，遥相呼应。让学生自主地对各种方法进行比赛，获知不同方法的不同用途与不同效果。在教学过程中教师能发挥学生的主体性，让他们自主评价。 师在传授过程中演示方法用得较多，缺少让生探索的意识。在过程中，缺乏教师的评价，对于学生操作的点评几乎没有，鼓励性的、表扬性的话语也没有，对于各种方法的内在联系，对于知识的各种迁移，教师没有起到适时点拔，从而费时费力，对于“教”的方法的应用，少了些趣味性，连续性。
希望采纳
⑶ 中学信息技术教育实习听课记录，要4篇，字数要多
你网上看一下讲课视频，记录的内容就200字左右，记录的是教学过程内容。
⑷ 信息技术教学中如何听课评课
听课 一、什么是听课 听课是听课者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具（记录本、调查表）直接或间接从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习，评价及研究的教育教学方法。 二、听课的功能（1）、发现亮点，总结经验教训，借助别人的教法指导自己的教学；（2）、对自己的教学行为进行反思，相互学习交流，取长补短，共同提高。（3）、增进教师之间的了解，形成教学氛围，促进教研工作的有效开展。（4）、可以进一步丰富自己的教学理念，促进课堂教学理论的提高。 三、听课的原则 1、先进思想性原则（1）、教师学科素养培养，用先进的教育理念统领教学(“教而不研则浅，研而不教则空”教学的魅力在于如何将学生初始学习兴趣转移到课堂教学中来），提倡以学生在课堂中的状态即学习效果来评价课堂教学质量；（2）、信息技术教师要明确总体教学目标，培养学生信息素养为根本目的； 小学以兴趣为主，引导学生认识信息技术相关知识； 初中培养学生信息技术文化道德观念，尤其在网络环境中，加强自身素养作为中学教育重要内容； 高中，提倡深度学习，向学生传授技术层面的内容、思想、方法、原理等深层次东西。 培养学生信息素养就是抓好学生兴趣培养、能力培养和行为习惯的培养。在能力培养方面避免对学生单纯技术上的培训，侧重信息技术的综合运用，明确学习和探索软件的方法比掌握软件功能更重要的教育思想。（3）、教学过程活动化，学生活动是教学设计的重点内容。 2、发展性原则 以教师的发展为主，淡化听课的甄别功能，发挥听课的教育功能。 拒绝表演课，多上研究课。 3、科学性原则 制定中小学信息技术课堂评价标准，评价标准从“教学目标、教学内容、教学过程、教学效果”等基本维度评价教师的授课质量，评价标准应侧重学生的学习方式。 四、怎么听？ 教师手里有了课堂教学评价标准，才能依据量表确定听课的着眼点，大大减少听课的盲目性。（1）、听教学思想，感悟教师是否体现课改的精神和理念。（2）、教学内容 教学内容具有科学性、思想性、教育性，符合学生认知规律，心理特点，教学设计整体新颖，结构完整，重难点突出，教师活动、学生活动安排得当，注意课程整合。教学内容以目标为依据，灵活处理教材，教学内容生活化，培养学生应用信息技术处理实际问题的能力。（3）、关注教学活动过程 教学过程是解决怎样教，如何学的问题。包括：教学方法的设计、教学组织形式的设计，知识材料的设计。 当前新课程教育中，我们更加关注教师是否启发学生思维，是否给学生思考的空间和实践的机会，是否引导学生去观察、去发现、去思考，是否引导学生去归纳、总结或者老师帮助学生归纳、总结。（4）、关注学生活动 要关注学生活动是否有一定的深度，活动是否充分，活动内容是否具有针对性、可操作性，是否符合学生、教学内容实际，活动内容是否能调动全体学生的积极性，既做到全体参与，又要根据学生个体差异，分层提出要求，给以相应的指导，使各层次的学生都能学有所得，能力有所发展。 五、听课中注意的问题（1）、课前准备，带着问题去听课 1）、提前学习执教者提供的教学设计 2）、初步勾勒大体教学框架，思考自己在课堂教学中存在的问题（困惑）是什么。然后在听课中，特别留意执教者在这些问题上是否有成功之处可以借鉴，带着问题听课。 3）、角色转换教师一方面要充当学生角色，将自己置于“学”的境地中，另一方面， 我们更应该是“教师”的角色，将自己置于“教”的境地。（2）、认真做好听课记录，为教育思考积累素材采用边听，边记，边思考的方式，以听为主，记录有详有略，讲究一定的技巧。 在做听课记录过程中，进行对比研究；如果在记录过程中，出现记录速度跟不上教学节奏，可以以摘要形式，简单记录，待听完课后进行完善。比如有了感受、触动、立刻用简洁的语言予以批注。（3）、听课后整理记录、认真分析、总结整理听课记录，重新梳理记录要点，重现教学活动过程。做好课后分析，找出这节课的闪光点，总结出一些有规律性的认识。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际情况，提出一些建设性的意见与合理性的修改建议，与执教教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。 六、听课中的五个维度 观察教师的五个纬度： ①组织能力。包括教学内容的、教学语言、教学活动组织。 ②调控能力。能根据课堂教学进展情况与出现的问题，采取有效的措施，调整教学环节，调控课堂教学，保证教学任务顺利进行。 ③教学机智。观察教师敏捷快速地捕捉教学过程中有用的信息能力，是否灵活利用课堂生成出来的各种教学资源，果断处理课堂偶发事件，从而激活课堂教学。 ④练习设计。能否根据学生个体的差异，设计具有弹性、开放性实践性的练习题，达到巩固新知、拓展提高的目的，以满足不同类型学生的需要。 ⑤教学境界。一看教师是否依据教材内容做到用教材。二看教师能否做到引导学生自主学习。三看课堂上教师提供给学生的活动机会与时间有多少。 观察学生的五个维度： ①参与状态。观察学生是否全员参与，参与的面有多大。 ②交往状态。一看课堂上是否有多向信息的联系与反馈，二看课堂上的人际交往是否有良好的合作氛围，三看课堂上人际交往过程中是否能团结互助，合作学习，四看交往过程中是否有良好的合作技能。 ③思维状态。一看学生是否具有问题意识，二看学生提的问题是否有价值。三看学生探究解决问题是否积极主动，是否具有独创性。 ④情绪状态。一看学生是否有适度的紧张感和愉悦感，二看学生能否自我控制与调节学习情绪。 ⑤生成状态。一看课堂生成具有价值的教学资源，二看学生对学习是否充满信心，体验成功，三看学生是否受到道德教育，学会做人。 评课 一、什么是评课？ 评课，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。 二、评课时应该注意的问题 1、明确评课目的。评课是一种认真负责的教后反思活动，目前评课中存在一些问题：（1）、注重形式（2）、对课的评价缺乏深层次的颇析。 2、把握评课内容。根据目前教学改革的趋势看，评课应围绕以下内容进行。一、评教学思想。二、评教材处理。三、评教法运用。四、评学法指导。五、评教学过程。六、评教学效果。 以上六个方面可以归结为教学目标、教学内容、教学过程、教学效果4个方面来评价。 3、讲究评课的技巧。评课效果如何，这是个方法问题。方法得当，效果就好。否则就会失去评课的意义，起不到应有的作用。因此，在评课的方法技巧上应该注意： ⑴要抓主要矛盾。 根据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评论。 ⑵要采用多种形式。 ⑶要坚持激励原则。 4、评课中应该注意的几个问题：一、评课要有准备，切忌信口开河。二、评课要有重点，切忌吹毛求疵。三、评课要全面衡量，切忌以偏盖全。四、评课要因人而异，切忌程式化。①、要注意年龄差异。②、要注意教师的性格差异。 ③、要注意教师的素质差异。五、评课要实事求是，切忌片面性和庸俗化 三、如何评课 1、评教学目标 1)教学目标确定：全面、具体、适宜制订教学目标, 有针对性、导向性。 全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。 2)教学目标实施：教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。 2、评教材处理 知识教授得准确、科学,准确把握教材重点难点，突出了重点，突破了难点，抓住了关键。精心组织、处理教材:根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整,充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。 3、评教学程序 (1)看教学思路设计 教学思路设计，符合教学内容实际，学生实际；有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰；教学思路实际运作的效果好 (2)看课堂结构安排 课堂结构也称为教学环节或步骤, 一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。 教学环节的时间分配与衔接恰当： a）、计算教学环节的时间分配，要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。 b）、计算教师活动与学生活动时间分配，要看是否与教学目的和要求一致，有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。 c）、计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。 d）、计算优差生活动时间。要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。 e）、计算非教学时间，要看教师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，和浪费宝贵的课堂教学时间的现象 4、评教学方法和手段 1)、教学方法因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。量体裁衣，灵活运用。 2)、面向实际，恰当地选择教学方法，在教学方法多样化下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。 3)、教学方法的改革与创新 看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。 4)、看现代化教学手段的运用: 看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段。 5、评教师教学基本功 1)、看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。 2)、看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。 3)、看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 4)、看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。 有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果。 6、评学法指导 1）要看学法指导的目的要求是否明确 帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。 2）学法指导的内容是否熟悉并实施 7、评能力培养 评价教师在课题教学中能力培养情况，可以看教师在教学过程中： 创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲； 挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励； 培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯； 培养学生善于观察的习惯和心理品质； 培养学生良好的思维习惯和思维平时，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。 8、评师生关系 1）看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。 2）看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。 9、评教学效果 一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。 二是学生受益面大，不同层次的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标都能达成。 三是有效利用课堂时间，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。