小学中低段写话教学

『壹』 小学语文低年级写话教学的内容该如何循序渐进地安排

写日记是不错的方法。刚开始时要求不要太高，一年级的学生可以就写一句话，不会写的字用拼音代替，也可以请家长帮忙（让生口述家长代写）

『贰』 如何有效进行低年级小学语文写话教学

加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童的语言，提高观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。那么如何提高低年级学生的写话水平呢？以下就自己的体验做以下小结：一、巧用汉语拼音 一年级新生识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。为此，我教他们用汉语拼音做拐棍，要说的话用汉语拼音写下来，提高他们写的兴趣。首先介绍他们自己家庭的成员，在哪儿工作？家庭住址等等。班里很多同学都能介绍得很清楚。事实证明，这种做法为孩子们提前写话打开了闸门。 二、拼音与汉字的巧妙结合，培养写作兴趣。 在孩子们学完拼音，利用汉语拼音识字教学时，为了巩固所学汉字，并同时巩固汉语拼音，我采取了这样的做法：用当堂学的生字先口头组词，再用组的词口头造句，然后将造的句子写出来。写句时，会写的、学过的字一定要使用汉字，不会写的字则用拼音代替。这种拼音夹汉字，汉字带拼音的方式孩子们很喜欢，写句的劲头很大，不但巩固了所学拼音和汉字，提高了造句能力，而且养成了学生动手、动脑的好习惯，为作文起步奠定了良好的基础。三、激发兴趣爱说乐说 作文实际上就是写在纸上的话。因此，要想写好作文，首先得学会说话。对一个一年级学生来说，说话并非一件简单的事。有相当一部分孩子，怕在老师、同学面前讲话，声音小得几乎听不见，有的紧张得结结巴巴……。这就需要培养、扶植，给予引导。我的具体做法有三点：1、在平时语文教学中，要注意培养学生说话能力 在低年级，除了要抓好识字教学以外，还要注意培养学生说话能力。在说话的基础上练习写话，为将来中年级的命题作文打下基础。这就是说在低年级语文教学中，每一节课都要对学生进行说话能力的培养。第一，要求学生能用完整的语句回答教师提出的问题，不说半句话。如果学生说了半句话，教师就要求他（她）重说，一直到说完整为止，教师要不怕麻烦，坚持训练。第二，在识字教学中，要本着字不离词，词不离句的原则进行说话训练。第三，利用一切机会，让学生练习说话，每节课前两、三分钟进行说话练习，按座次每人说一句，前边的同学说错了，后边的同学给纠正过来，说完后，进行简单评比，主要是找出不完整的句子并给予纠正，表扬句子说得既完整又生动的同学。这样在极短的时间里，又说又听，又动脑又动口，使每个同学都有了练习的机会。两三分钟，就练习了三四十个句子，真是事半功倍。2、培养学生看图说话的能力。低年级教师，在对学生进行书面表达能力训练的时候，应遵循从说到写，循循善诱，逐步提高训练的原则。在说话的基础上练习写话，为将来中年级的命题作文打下基础。这就是说在低年级要根据教材安排的看图说话和看图写话来进行训练。 低年级学生的年龄特点决定了他们看东西没有规律性。所以我们就要针对学生这种情况，循序渐进地、由浅入深地指导学生从看一幅图过渡到看几幅图。在看图说话的基础上，培养学生看图写话的能力。让孩子们把说的话写下来，对他们来说是一个飞跃。要完成这个飞跃，必须要在不断深入地练习中由浅入深地形成。在教学中要做到以下几点：（1）、结合句式练习进行写话训练。 低年级学生要写好一段话，首先要结合句式训练写好句子。比如，在第一册时就开始用“......像....."的句式练习。我在教学语文第二册语文园地一中的《花园果园》时，要求学生用文中一个句式“.......也......”来说话。这样的训练，学生比较容易接受，也很快的学会应用。（2）、充分利用课文插图，进行写话训练。 课文的插图，有助于学生对内容的理解，教师不仅要在上课时发挥其作用，在课外更要充分挖掘其内在的含意，用来指导学生写话。翻阅苏教版语文课本，那一幅幅精美的插图往往使你浮想联翩，你看那色彩缤纷的花儿，活泼可爱的小动物，美丽的景色，学生更是喜闻乐道。它不仅使学生享受美，更能培养学生的语言表达能力和想像能力。在教学完课文之后，老师不妨有意识地将精美的插图请学生说一说，写一写。如第二册识字1后，请同学说一说：你眼中的春天是什么样的？然后让他们拿起画笔画一画，再给自己的画取个名字并配上几句话加以说明。强烈的色彩图案刺激，生动有趣的富于想像力的画面，使学生在享受美的同时，也忍不住把这美表达出来。（3）、紧密联系课文内容，开展联想写话训练。 低年级语文课本所选课文内容丰富多彩，寓知识、思想教育于一体，学生学习兴趣浓厚，往往学完了课文还不过瘾。这时，就可抓住机会利用有些课后习题进行联想性写话训练，从而提高学生的写话水平。

『叁』 低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同

一二年级是对写话有兴趣，学会想象，会使用逗号，问号，句号，感叹号。内
三四年级是能够把自己容觉得有趣的或者印象很深的事请内容写具体，会写简单书信、便条。会修改习作中错误的词句，会使用冒号、引号等。
五六年级是能够积累很多素材，能分段表述，会写读书笔记，会写应用文。会修改自己的作品，做到语句通顺，会正确使用标点符号。

低段的话更侧重培养孩子的兴趣，多鼓励，要求不要特别高，中高段要把内容写具体，用上积累的好词好句，要求相对来说比较高。

『肆』 浅谈如何指导小学低年级学生写话

根据《语文课程标准》要求，作文教学在小学分为两个阶段：1--2年级为“写话”，3--6年级为“习作”。由此可以看出，低年级的写话是整个作文教学的起步阶段。一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点。关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视说话，加强阅读、积累；再次就是加强指导与训练。
一、激发写话兴趣，培养写话信心
兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。二年级学生刚刚步入写作之门，对写话还不知从哪里入手。为了消除学生今后对写作的畏难情绪，提高写作水平，我采取下列方法来激发学生的兴趣。
1、对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，对写得好的大力表扬。学生交上来的日记我在批改时找出写得好的地方，用波浪线标出。为了鼓励学生，在日记或写话作业后我经常用到这样的评语：“你是一个善于观察和想象的孩子。”“你运用了生动的词语把××写得非常可爱，有趣。”“我发现你进步非常快，继续努力，老师相信你会更好！”“你真棒,老师为你骄傲!”……发现写得好的日记在班上及时表扬、评讲，或请学生当众朗读，或教师朗读，或在学习园地中展出，以此不断激发学生的写话兴趣。
2、设计多种练习，培养写作兴趣。为了激发学生的写话兴趣,我在教学中结合口语交际外,还设计了一些写话训练,学生很感兴趣。在练习中，我采用多种形式让学生的创造力得到发展，扩散思维能力得到训练和培养。
（1）利用书上插图，进行想象写话训练。国标版教材图文并茂，色彩斑斓，我充分利用插图让学生展开想象的翅膀畅所欲言。（2）通过语文实践活动,进行写话训练。二年级上册“口语交际”中“学会祝贺”的内容是给老师写祝贺的话。我让学生先动手做贺卡,再把做贺卡的经过写下来。学生兴趣高涨,纷纷自己动手做贺年卡,同学们有了兴趣,就会写出精彩的语言。有了活动的经验，他们就不愁没话可写，而是有好多内容可写。
二、重视说话，加强阅读、积累
1、引导学生大胆说话。口头语言是书面语言的基础，要让学生会写应该先让他们会说。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”在课堂上除了让学生大胆答问、按教材认真上好口语交际课、充分利用插图进行说话练习以外，还应该给学生提供充分的时间、机会、内容、平台，让他们自由的讲述自己的所见所闻所想，要求学生加强与老师、与同学、与家长、与邻居之间的口语交流，拓宽交流的范围与对象。当然，对于低年级学生，适当的说话指导是必不可少的。从学生入学开始，教师就要有意识地对学生进行词句训练，对学生进行语言训练，使学生达到从词语到短语，从短语到句子，从句子到段的运用。
2、加强阅读、积累。《语文新课程标准》强调积累，规定了课外阅读总量和背诵篇数，列出了背诵推荐的篇目，对低年级的阅读，也有了明确的要求：阅读浅近的童话、寓言、故事，诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，积累自己喜欢的成语和格言、警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读积累总量不少于5万字。那么如何加强学生的阅读、积累呢？
（1）培养学生阅读的兴趣。从学完汉语拼音以后，教师就应该要求学生能进行课外阅读。最直接的方法，采用家校结合的方法。在校内，教师根据低年级的学生大都爱听故事，表现欲强的特点，可以借着给学生讲故事的机会，向学生推荐好书，并引导他们自己讲故事。对于表现好的学生，要及时的奖励。（2）
必须加强对低年级学生的背诵要求。低年级的语文课尽量做到精讲多练，挤出时间指导学生背诵。要求学生会背的课文，作为教师，必须做到先会背，与生同背，与之同乐。作为语文教师，应该引导学生充分利用课堂的时间积累好词好句。还应该给学生留出积累的时间，让学生在教室里共阅读，在班级里创造一个积累的大环境。作为教师，也应该而且必须抽时间，与学生共读。
（3）做好课外积累。崔峦同志在《大力改进小学语文教学》一文中指出：“语文是最开放的，最容易和社会发生联系的学科。www.17net.net 语文论文
低年级的小朋友，虽然生活体验相当有限，但是，他们的生活却可以是丰富多彩的，这种多彩的积累资源，就要靠老师去慧眼识得。作为老师，应该想方设法将其各种生活体验调入到他们的脑海中，视线里，引导、启发他们的积累。”
小朋友们都爱看动画片，老师不妨允许他们在晚上完成作业的基础上，看一看动画片。动画片里的语言生动有趣，也很有现实意义和教育功能，而积累这些丰富多彩的语言，对学生来说是没有负担的。另外学生可以把动画片里的故事记在脑子里，带来和小伙伴们分享，真是其乐融融，积累的兴趣马上激发起来了。
三、加强指导与训练
1、从扩句入手。根据一句话进行扩充，要求把话说得更具体,更生动。如学生写：我有一个文具盒。在这基础上引导学生：我有一个什么样的文具盒，这个文具盒怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。
2、坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，一定能提高。例如：今天我和谁一起做游戏，我当时做游戏的心情是怎样的；如学生喜欢看动画片,就要求学生写出自己最喜欢看的动画片是哪一部,最喜欢动画片哪一个人物,为什么?学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。
加强自由写话的练习和展示。当学生有了一定的写话能力就要坚持让学生用一段话来写生活日记，让他们想写什么就写什么，明白他们看见的、听见的、参与的、想象的都可以用笔记录下来，在这种无拘束的状态下感受自由写作的快乐，增强写作的内动力。老师应该小心的呵护孩子们萌发的这种积极性，尽力给他们以鼓励性的评价和有效的帮助，大力地给学生提供展示他们作品的机会和舞台，如让学生在班上读自己的日记、在家里读请家长签名、张贴在展示栏里、整理编辑班集优秀日记集等。
总之，只要充分激发学生写话的兴趣，注意学生语言的积累，加上合适的训练，学生的写话水平一定会如同一粒种子，慢慢的发芽，长大，最终长成大树，为今后的写作打下坚实的基础。

『伍』 如何进行低年级学生写话教学浅谈

低年级的写话是整个作文教学的起步阶段。一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点。那么，如何指导学生有效写话，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面入手：使学生觉得写作是一种快乐呢？
一、写话教学不能流于形式，要培养写话信心
兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。我最喜欢的形式是紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。我也做了一些尝试。试图充份调动学生的主观积极性，让他主动想写。要做到这一点无疑是困难的，因为我们的大部分学生已被各种作文作业、培训搞得疲惫不堪，很难让他们发自内心的主动要写。但是，人都是有表达自己的真性情的需要的，从这一点来说，我们完全有办法将作文要求设计到他非写不可的地步。例如我班的一篇写话《竞选班长》，我提前两三周公布消息，说要竞选班长了。学生很快出选举的过程。可见，学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。
二、鼓励学生说真话，表真情
要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如：学生在劳动课上通过参加劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我安排了一篇写劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。星期天学生参加了家里的收割麦子的劳动，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易，感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。让人觉得孩子们突然长大了，懂事了。如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。
三、重视说话，加强阅读、积累
语言生动有趣，也很有现实意义和教育功能，而积累这些丰富多彩的语言，对学生来说是没有负担的。把故事记在脑子里，带来和小伙伴们分享，真是其乐融融，积累的兴趣马上激发起来了。
1.引导学生大胆说话。口头语言是书面语言的基础，要让学生会写应该先让他们会说。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”在课堂上除了让学生大胆答问、按教材认真上好口语交际课、充分利用插图进行说话练习以外，还应该给学生提供充分的时间、机会、内容、平台，让他们自由的讲述自己的所见所闻所想，要求学生加强与老师、与同学、与家长、与邻居之间的口语交流，拓宽交流的范围与对象。当然，对于低年级学生，适当的说话指导是必不可少的。从学生入学开始，教师就要有意识地对学生进行词句训练，对学生进行语言训练，使学生达到从词语到短语，从短语到句子，从句子到段的运用。
2.加强阅读、积累。《语文新课程标准》强调积累，规定了课外阅读总量和背诵篇数，列出了背诵推荐的篇目，对低年级的阅读，也有了明确的要求：阅读浅近的童话、寓言、故事，诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，积累自己喜欢的成语和格言、警句，背诵优秀诗文50篇（段）。那么如何加强学生的阅读、积累呢？
（1）培养学生阅读的兴趣。从学完汉语拼音以后，教师就应该要求学生能进行课外阅读。最直接的方法，采用家校结合的方法。在校内，教师根据低年级的学生大都爱听故事，表现欲强的特点，可以借着给学生讲故事的机会，向学生推荐好书，并引导他们自己讲故事。对于表现好的学生，要及时的奖励。（2）必须加强对低年级学生的背诵要求。低年级的语文课尽量做到精讲多练，挤出时间指导学生背诵。要求学生会背的课文，作为教师，必须做到先会背，与生同背，与之同乐。作为语文教师，应该引导学生充分利用课堂的时间积累好词好句。还应该给学生留出积累的时间，让学生在教室里共阅读，在班级里创造一个积累的大环境。作为教师，也应该而且必须抽时间，与学生共读。
以上就是我在写话教学上的一些理解和感悟。我相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足与生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达， 让写话教学成为学生表达生活的、体验生活的一部分。另外还可让全班学生一起批改一篇写话，先让孩子们“你言我语”地评评这篇写话的优缺点，再听老师批改后的讲解，哪部分写得好，好在哪里，好的内容与部分就都呈现在学生面前了。
总之，写话教学不是教教材，而是用教材教给学生知识，教给学生学习的方法，教学生学会思考。只是一个文本资料，最关键的是教什么，怎么教？怎样提高写话指导的效果，还需要我们不断地实践，在实践中不断地总结。

『陆』 如何在低段语文阅读教学中培养写话能力

一谈到习作，不少语文老师在潜意识里认为这是小学中高段的事情，从而忽视了低段写话的重要性。于是，孩子到了中高段，作文就成了师生最焦头烂额的事情。为什么会有这样的结果呢？我认为原因有二：一是低段教师意识不够，重识字写字，轻说话写话，导致学生对习作失去了最初的兴趣。二是很多老师在低段的阅读教学中，涉及写话总是担心拔高要求，于是方法简单，敷衍了事，久而久之让学生无话可说到最后的无从下笔。那么，如何在低段语文教学中培养学生的写话能力呢？我作了以下几点尝试。
一、读课文诵经典，为写话积累词句
语文教材中的文章大多文质兼美，一篇文字优美的好课文，对学生会产生巨大的吸引力。在阅读教学中，熟读课文不仅可以帮助孩子们识记生字，还可以通过诵读经典篇章和句段，让孩子充分感受中国语言文字的魅力。例如人教版一年级下册《春雨的色彩》中有这样的句子：“春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……”，孩子们都背熟了，我问大家：“春雨还像什么呢？”有孩子说：“春雨，像鸟儿的羽毛，轻轻飘到地上，一点声音也没有。”你看，课文中的美文美句就这样悄无声息影响了孩子们的语言。还有《荷叶圆圆》中的：“荷叶圆圆的，绿绿的……小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”像这样的美文，篇幅短小却又文字优美，孩子在诵读中不仅感受大自然的美，而且为说话和写话提供了最美的素材。一个孩子在课后的小练笔中写道：“荷叶圆圆的，它是外婆送给我的大伞，我和哥哥举着大伞，走到哪儿，哪儿就是阴凉一片。”中国语言文字之美，很多时候不是靠老师的分析讲解，而是通过学生的朗读背诵，需要时自然信手拈来。
二、看插图想画面，为写话开启联想
低段语文的每一篇课文都浅显易懂，贴近学生的生活。无论是生动有趣的童话故事，还是朗朗上口的儿歌、童谣或者是富有节奏的韵文、古诗……课本无一例外配好了精致美丽的插图。叶圣陶先生说过：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”在教学中可以充分利用课文插图，指导学生观看插图，想象画面，引领学生去感受阅读的乐趣，拓宽写话的视野，提高写话的水平，享受成功的喜悦。例如在二年级上册《秋天的图画》中，结合文本“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”孩子们从插图上看到了金色的原野和硕果累累的果园，从感官上真切体会到秋天丰收的喜悦。我问孩子们：“闭上眼睛，你看到秋天还有什么让你欣喜？”所有孩子都闭上眼睛，仰着一脸幸福的表情，有些孩子甚至控制不住窃窃私语。课后，我让孩子们画一画心中最美的秋天，并鼓励他们在旁边写一写自己想写的话。色彩缤纷的秋景图画好了，有孩子在旁边配上了文字：“葡萄架快要垮了，因为紫得发黑的葡萄太多了，太重了，我的口水都要流出来了。”“爷爷家的鱼塘像烧开的水，呼啦呼啦冒着水花，叔叔们开始捕鱼啦！”还有孩子这样写到：“爸爸说：‘秋天，银杏叶都要变黄，像蝴蝶一样从天上飞下来。’可是我专门到小区里看过了，银杏树那么高那么大，叶子还是绿的呀，怎么回事呢？”
……多美的画面，多么富有童真的语言，孩子们从画面中放飞联想的翅膀，话匣子自然就打开了。
三、情景再现重实践，为写话寻找体验
著名艺术大师罗丹说：“动是一切景物的生命。”对于低段的小学生而言，结合文本，能在课堂上动一动，做一做，演一演，充分调动孩子的多种感官，让学生融读、写、说、演于一体，在师生自主、积极融洽的多向互动中，“动”出乐趣，“写”出智慧。比如在教学《邓小平爷爷植树》一文中，我为了让学生亲自体验“植树”的过程，索性把教室变成了一个大型的植树场，让每一个孩子跟着文中邓小平爷爷的动作，有板有眼得再现植树场景。挖坑、放树苗，填土，浇水……几个动作连贯做下来，这些六七岁的孩子竟然个个满头大汗。植完了树，再请全班孩子说说植树的过程，老师在台上表演。嘿，我说你演，我演你说，孩子们兴趣高涨。而我训练学生恰当运用表示顺序的词“先……然后……接着……最后……”的目的也就达到了。
四、写范文重感染，为写话引领方向
习作教学中，教师的范文有着不可小觑的引领和示范作用。特别是一、二年级阶段，很多孩子能说了，但是落实到写，难度大。这时，老师的范文显得尤为重要。在一年级下册《未来的桥》阅读教学中，我设计了这样一个环节：先让学生在四人小组中跟伙伴说说自己设计的桥，无论是形状还是功能，孩子们七嘴八舌饶有兴趣，等到他们口头描绘尽兴之后，我对孩子们说：“看到爷爷设计的这么先进的桥，程老师也心痒痒的，昨天晚上，我也设计了一座未来的桥，你们想不想看一看？”孩子们兴趣盎然，大声高喊要看。我随即在多媒体展示台上，一边说，一边写：“未来的桥，可漂亮了。春天，小草发芽了，花儿开了，我的桥变成了一座五彩的桥，它跟春姑娘比美呢；夏天，天气可热啦，我的桥变得绿油油的，还没走上去，就能感受到了它的清凉……”。孩子们看着我一边说一边写，不仅从中感受到了桥的神奇，也体会到了把语言变成文字的独特魅力。接着，我让孩子们学着老师的样子，“一撇一捺”慢慢写出关于“未来的桥”的稚拙小笔。通过一次又一次的范写，既能让孩子们在范文中感受到写作的方法，又能让孩子们享受到师生合作的乐趣。
总而言之，我们在平时的阅读教学中，只要保持一颗童心，保持一份耐心，引导学生学会阅读，学会积累，渗透写法指导，不断培养学生的写作能力，学生的写作才能真正实现言之有物、言之有序。

『柒』 低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同

1、要求不同：《语文课程标准》提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。

2、对生活关注度不同：低年级重在激发兴趣，培植自信，乐于写话。中年级重在引导学生热爱生活，关注生活，自由表达。高年级重在多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。

3、表达方式不同：低年级只是很简单的语言表达，直观思维，中高年级要求能很好地写出故事情节，并且具有一定的鉴别能力。

(7)小学中低段写话教学扩展阅读

《语文课程标准》对口语交际教学的要求是：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。

重视口语交际的文明态度和语言修养。努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。

教学要求：

新课程要求教师转换到位、得体，放弃师道尊严，成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。师生构建民主、平等、和谐的对话关系。

师生关系民主、平等、和谐，是轻松自如地开展教学的保证。教学互动往往在民主、平等、和谐的对话氛围中实现，教师不能高高在上，要降低自己的年龄、身份，保持年轻的心态。

『捌』 如何指导小学低年级的写话

近几年，有幸聆听了不少老师的公开课教学，纵观这些公开课，课堂教学精彩纷呈，各具特色，教师均侧重了学生阅读、写话练习指导，可是从教学效果看，指导学生练笔的方法还有待商榷。当然公开课本身时间有限，学生书写时间不充足也是造成书写质量不高的原因之一，但究其原因，我想有以下几点：（1）教师没有站在学生的角度去选择话题，学生感觉难度偏大。教师对《语文课程标准》中所提出来的本学段学生所要达到的写话水平不够清楚，大多盲目拔高。（2）选择书写的内容脱离学生生活，学生无话可说或根本不感兴趣。（3）在话题训练的量上追求多，对于写话选题上不能做到少而精。（4）学生缺乏生活体验，导致无话可说，无字可写。当下学生无论在家，还是在校自由活动的时间都较少，不能在生活中体验，在一定程度上削弱了学生写话的兴趣和动力，写话兴趣正逐渐下降，机械练习下去便很难达到预期的效果。那么该如何让低年级学生乐于写话呢？让写话练习落到实处呢？我认为可以从以下几个方面入手。
一、贴近学生生活
低年级学生的生活经历相对简单，他们每经历一件事，会寻找不同的机会向同学、老师、家人诉说，他们有强烈的表达欲望。例如：今天去动物园看到很多动物啦，明天去外婆家看到可爱的小狗、小猫啦，后天到公园看到美丽的花啦。这些都是孩子津津乐道的事。作为一线老师应该走到孩子们中间去，经常和他们聊天，捕捉他们的内心世界，听听他们经常谈论的话题。写话时尽量投其所好，选择孩子们感兴趣的话题练习，这样孩子们便有话可说。例如：有一天课间，有好几个同学凑在一起“打弹子”，他们时而趴在地上，时而猫着腰，动作娴熟，手法准确。于是我就走进他们中间去和他们聊了起来，他们个个表现得兴趣盎然，显然这项活动是他们所喜爱的。于是我便拿起相机将孩子们“打弹子”的画面拍了下来，制作成ppt情境图。当画面一出现的时候学生沸腾了，顿时有了亲切之感，写话时仿佛又回到了打弹子的兴奋之中，书写起来也容易多了。
二、做到心中有数
对于低年级写话训练，教师应做到心中有数。所谓有数包括：其一，当下班级学生语言表达处在什么样的水平，本学段的学生要达到什么样的程度，这些教师要清楚；其二，这个年龄段的学生喜欢谈论的话题要有所了解；其三，教材所要学生了解、掌握的训练的内容、课标提出的年级段相应的写话方面的具体目标较为熟悉。这些做到心中有数就不会盲目训练、拔苗助长了。低年级写话指导训练应该先易后难从兴趣入手，这样循序渐进，训练才会有效。
三、引导积累素材
低年级学生积累的词汇有限，试想如果学生写来写去头脑中只是那么几个词、几句话，又何来“文思泉涌”？久而久之，学生也会对写话产生厌烦情绪。教师的责任便在于指导学生在大脑的资料库中储存一定的词汇，以帮助学生在写话时有可用之词。
1.阅读书本。课文和拓展阅读读本中都是文质兼美的文章，这些文章是学生学习祖国语言文化的载体。要想让学生从低年级就爱上写话，首先要让学生爱上这些课文，让他们在欣赏阅读、朗读感悟中完成对词句的理解，进而产生积累这些好词佳句的愿望。
2.拓展阅读。要想积累词句，单单课内阅读是远远不够的，我们要把目光投向丰富多彩的拓展阅读上。有很多课外读本都是注音的版本，孩子们可以借助拼音读懂这些文本并从中积累自己喜欢的词句。有的学生学习能力强，他们并不满足于阅读一些注音的文本，他们想从学校的图书馆中阅读更多的文章，这时字典就成了学生的老师，学生可以借助字典阅读自己喜爱的读本，并从书中积累自己喜爱的词句。
3.引领阅读。教师在学生阅读过程中可以做些什么呢？当然是作为他们阅读的推荐者、引导者。教师首先是孩子们阅读的推荐者，因为并不是图书馆中所有的书都适合低年级的小朋友读，这时教师就要给孩子们推荐一些适合他们阅读的文本，教师需要和孩子们一起制定阶段阅读目标，并根据孩子们的阅读需要写下阅读目录；其次教师可以是孩子们阅读的引导者，教师要参与学生的阅读过程，给他们一些阅读提示。
四、自由尽情书写
新课标中积极倡导以学生为中心，让学生成为课堂的主体。我想在低年级写话的选题上教师也不妨放一放手，让孩子们自由选择话题。一位老师曾经这样深情地说：“儿童是天生的诗人，需要自由和无拘无束。”为此，笔者认为在引导低年级儿童写话时也可以让他们自由表达。例如：去年冬天的一节语文课，接连下了几天雪，地上已经积了厚厚的一层雪。那天语文课中，很多孩子上课都心不在焉，眼睛时不时地瞟向窗外，我一下子明白了，于是一节语文课变成了一节活动课，大家在教室前的空地里打雪仗、堆雪人、画雪景，快乐之花在孩子们的小脸上盛开。第二节又是一节语文课，我说：“喜欢画的就画画，喜欢写的就写几句话。”很快，大家的作品交上来了，有的同学在写话本上画了美丽的雪景，有的同学写下来这样的话语：“雪地里/大家一起堆雪人/玻璃球是眼睛/彩色笔是鼻子/树枝是小手/我的围巾就是你的围巾/你快乐！我也快乐！”当这位同学在朗诵时，我分明感受到了他的快乐，他的自豪。
是的，写作是快乐的。教师的责任不是让学生学会写作，而是让学生从小便爱上写作，在他们的心中播下一颗种子，这颗种子便是乐写爱作，随着年岁的增长，这颗种子会生根发芽直至长成参天大树。

『玖』 如何进行低年级的说话写话教学

加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童的语言,提高观察能力,思维能力,促进智力发展,而且能为今后的作文打下坚实的基础.那么如何提高低年级学生的写话水平呢?以下就自己的体验做以下小结：一、巧用汉语拼音 一年级新生识字不多,会说不会写,使表达能力受到了阻碍.为此,我教他们用汉语拼音做拐棍,要说的话用汉语拼音写下来,提高他们写的兴趣.首先介绍他们自己家庭的成员,在哪儿工作?家庭住址等等.班里很多同学都能介绍得很清楚.事实证明,这种做法为孩子们提前写话打开了闸门.二、拼音与汉字的巧妙结合,培养写作兴趣.在孩子们学完拼音,利用汉语拼音识字教学时,为了巩固所学汉字,并同时巩固汉语拼音,我采取了这样的做法：用当堂学的生字先口头组词,再用组的词口头造句,然后将造的句子写出来.写句时,会写的、学过的字一定要使用汉字,不会写的字则用拼音代替.这种拼音夹汉字,汉字带拼音的方式孩子们很喜欢,写句的劲头很大,不但巩固了所学拼音和汉字,提高了造句能力,而且养成了学生动手、动脑的好习惯,为作文起步奠定了良好的基础.三、激发兴趣爱说乐说 作文实际上就是写在纸上的话.因此,要想写好作文,首先得学会说话.对一个一年级学生来说,说话并非一件简单的事.有相当一部分孩子,怕在老师、同学面前讲话,声音小得几乎听不见,有的紧张得结结巴巴…….这就需要培养、扶植,给予引导.我的具体做法有三点：1、在平时语文教学中,要注意培养学生说话能力 在低年级,除了要抓好识字教学以外,还要注意培养学生说话能力.在说话的基础上练习写话,为将来中年级的命题作文打下基础.这就是说在低年级语文教学中,每一节课都要对学生进行说话能力的培养.第一,要求学生能用完整的语句回答教师提出的问题,不说半句话.如果学生说了半句话,教师就要求他（她）重说,一直到说完整为止,教师要不怕麻烦,坚持训练.第二,在识字教学中,要本着字不离词,词不离句的原则进行说话训练.第三,利用一切机会,让学生练习说话,每节课前两、三分钟进行说话练习,按座次每人说一句,前边的同学说错了,后边的同学给纠正过来,说完后,进行简单评比,主要是找出不完整的句子并给予纠正,表扬句子说得既完整又生动的同学.这样在极短的时间里,又说又听,又动脑又动口,使每个同学都有了练习的机会.两三分钟,就练习了三四十个句子,真是事半功倍.2、培养学生看图说话的能力.低年级教师,在对学生进行书面表达能力训练的时候,应遵循从说到写,循循善诱,逐步提高训练的原则.在说话的基础上练习写话,为将来中年级的命题作文打下基础.这就是说在低年级要根据教材安排的看图说话和看图写话来进行训练.低年级学生的年龄特点决定了他们看东西没有规律性.所以我们就要针对学生这种情况,循序渐进地、由浅入深地指导学生从看一幅图过渡到看几幅图.在看图说话的基础上,培养学生看图写话的能力.让孩子们把说的话写下来,对他们来说是一个飞跃.要完成这个飞跃,必须要在不断深入地练习中由浅入深地形成.在教学中要做到以下几点：（1）、结合句式练习进行写话训练.低年级学生要写好一段话,首先要结合句式训练写好句子.比如,在第一册时就开始用“.像."的句式练习.我在教学语文第二册语文园地一中的《花园果园》时,要求学生用文中一个句式“.也.”来说话.这样的训练,学生比较容易接受,也很快的学会应用.（2）、充分利用课文插图,进行写话训练.课文的插图,有助于学生对内容的理解,教师不仅要在上课时发挥其作用,在课外更要充分挖掘其内在的含意,用来指导学生写话.翻阅苏教版语文课本,那一幅幅精美的插图往往使你浮想联翩,你看那色彩缤纷的花儿,活泼可爱的小动物,美丽的景色,学生更是喜闻乐道.它不仅使学生享受美,更能培养学生的语言表达能力和想像能力.在教学完课文之后,老师不妨有意识地将精美的插图请学生说一说,写一写.如第二册识字1后,请同学说一说：你眼中的春天是什么样的?然后让他们拿起画笔画一画,再给自己的画取个名字并配上几句话加以说明.强烈的色彩图案刺激,生动有趣的富于想像力的画面,使学生在享受美的同时,也忍不住把这美表达出来.（3）、紧密联系课文内容,开展联想写话训练.低年级语文课本所选课文内容丰富多彩,寓知识、思想教育于一体,学生学习兴趣浓厚,往往学完了课文还不过瘾.这时,就可抓住机会利用有些课后习题进行联想性写话训练,从而提高学生的写话水平.