小学硬笔教学大纲

Ⅰ 小学五年级语文教学大纲要求是什么黄金

第三学段(5～6年级)
(一)识字与写字
1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
(二)阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。（调整，原第8条）
3．能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。（调整）
4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。
6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
7．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。
8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。（删原第6条：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法）（原11条，现8条）
(三)习作
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。（删：学写读书笔记）
4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。（调整：不提40分钟能完成不少于400字的习作）（原7条，现5条）
(四)口语交际
1．与人交流能尊重、理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4．表达要有条理，语气、语调适当。
5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
6．注意语言美，抵制不文明的语言。

Ⅱ 求人教版小学各年级教学大纲

没有啊~

Ⅲ 浅谈怎样提高小学生的硬笔书写能力

伴随“秀才不出门，尽知天下事”的电脑走进寻常百姓家，传统的书写方式受到了极大的挑战，越来越多的人选择了用键盘书写而淡忘了用笔书写，国民书写能力呈下滑趋势。为了挽回这一颓势，国家鼓励大家重拾笔墨，振兴传统，规范书写。作为前沿阵地的学校就应积极响应国家的号召，想方设法提高学生的书写能力。“万丈高楼从地起”，小学就更应如此了！硬笔是小学生的主要书写工具，教会他们用好硬笔，写好硬笔字是每个教师应尽职责。怎样才能提高小学生的硬笔书写能力呢？笔者认为可从以下几个方面着手：

一、教师要重视培养学生的硬笔书写兴趣

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。古人尚且明白兴趣的重要性，今人焉能无知。硬笔书写汉字不像孩子们玩游戏那样让人感受精彩、刺激，反而易使人疲倦，容易感到枯燥无味，所以设法让学生对硬笔书写产生兴趣也就很有必要了。具体可这样做：向学生介绍我国的书法传统，了解我国灿烂的书法文化；带他们去欣赏别人的书法佳作，陶冶他们的艺术情操（如：带领学生去参观书法艺术作品展览会）；让他们经常去参加一些竞写活动，享受成功书写的快乐（如：有比赛时，可以带领学生参加各级各类的书法创作比赛；在平时完成作业，上课做笔记时可开展“谁是小小书法家”的评比。）；除此外，教师在学校还可开设硬笔书法兴趣小组，将爱好书法艺术的学生吸收进来，让他们在这个平台上相互学习，相互交流，共同成长。辐射影响周围的人，让更多的人对硬笔书写产生兴趣。

二、教师要教会学生正确地选择书写工具

当前学生乱用书写工具的现象较为严重！如：该用习字本时，用小字本；该用钢笔时用铅笔、圆珠笔及中性笔。为了避免这种现象出现，我们可以根据学生的年龄特点，选择适合他们使用的书写工具。一是对笔的选择：学前班至小学二年级下期应以软硬适中的HB铅笔或自动铅笔；三年级以上宜用笔尖粗细适当，不划纸的钢笔书写，切忌用各类圆珠笔、中性笔。二是对纸张的选择：三年级以下的学生在书写汉字时宜用带“田字格”、“米字格”、“回宫格”“九宫格”的纸张书写，此种纸张利于初学者寻找参照点，把握好汉字的间架结构；三年级以上的可用带横格的纸张书写。

三、教师要充分地利用学校开设的写字课

近年来很多学校都开设了专门的书法课程--“写字”，此举正是学校迎合了国家振兴中华传统文化，弘扬国粹的最好表现。作为任教该课的教师要充分认识到自己所肩负的责任，要想尽一切办法保质保量的上好“写字”课。不要因为该科不纳入考试、考核就放任自流上成自习或改上它课。“写字”课的开设让学生有了专门、系统学习书法的机会。它是有别于上教学识字时教师浅显、粗略的讲解示范的。它既包括了书法理论，又包括了书法实践。教师能否有效利用好它，将直接关系到孩子们的书写水平！

四、教师教学硬笔书写时应遵循渐进原则

“百丈之台，其始则一石耳，由是而二石焉，由是而三石，四石以至于千万石焉。学习硬笔书写亦然。”即：要先让学生写好基本笔画，再让学生写好单个汉字，最后让学生学会谋篇布局。只有这样循序渐进地学习，我们才能最终写好硬笔字，练成硬笔书法。

五、教师在教学硬笔书写时应以楷书为本

书法上按汉字的书写风格可将其分为：篆、隶、草、行、楷五种书体，楷体是主要书体。楷，即楷模，就是标准字体。它用笔讲究、笔画分明、结构方整。字的笔画和部首分布均衡、重心平稳、比例适当、字形端正、合乎规范。鉴于以上原因，诸多书法家都主张把学习楷书作为学习其它书法的第一步。现行的九年义务教育小学语文教学大纲上，也是将学习楷书作为学习其它书体的前提。[1]实践证明，学生只有经过系统的楷书练习，才能有效地了解汉字笔画和结构特点，才能有效掌握汉字的组合规律，才能为学写其它书体打下基础。故教学硬笔书写时应以楷书为本！

六、教师要让学生坚持勤加练习硬笔书写

“三天不念口生，三天不写手生。”要提高硬笔书写能力还得勤加练习。很多学生怕苦、怕累，喜欢“三天打渔，两天晒网”，写字三分钟热情。殊不知：“千里之行始于足下”“梅花香自苦寒来”，唯有持之以恒的勤加练习才能促进硬笔书写水平的提升。古人：“王冕学画”“王羲之练字”二例就足以说明上述道理！

七、教师要帮助学生养成良好的书写习惯

全国著名特级教师于永正说过：“小时候，人是习惯的主人；长大后，人是习惯的奴隶。”[2]此话不正点明了小时候是培养学生良好习惯的最佳时期吗？故善于抓住该良机帮助学生养成良好的书写习惯将是明智之举！我们可以从汉字的笔画名称、书写笔顺、间架结构等方面向学生提出明确的书写要求，力争做到无求不动，有求必遵。

八、教师要重视自身硬笔书写的示范作用

小学生具有极强的向师性，在诸多方面均喜欢效仿老师。我们可充分利用这个特点，在上课板书、作业批阅、办黑板报、填写素质报告册等一切能在学生面前展现汉字书写的场合发挥教师的榜样作用，让他们尽情模仿。只有这样，才能对学生产生“随风潜入夜，润物细无声”的效果。这就要求我们：“要好好写字，写好一手字。”正所谓：“近朱者赤，近墨者黑。”

总而言之，提高小学生硬笔书写能力的方法还很多，绝不仅此！

Ⅳ 如何提高小学老师的硬笔书写水平

硬笔是小学生的主要书写工具，教会他们用好硬笔，写好硬笔字是每个教师应尽职责。怎样才能提高小学生的硬笔书写能力呢？笔者认为可从以下几个方面着手：一、教师要重视培养学生的硬笔书写兴趣孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。古人尚且明白兴趣的重要性，今人焉能无知。硬笔书写汉字不像孩子们玩游戏那样让人感受精彩、刺激，反而易使人疲倦，容易感到枯燥无味，所以设法让学生对硬笔书写产生兴趣也就很有必要了。具体可这样做：向学生介绍我国的书法传统，了解我国灿烂的书法文化；带他们去欣赏别人的书法佳作，陶冶他们的艺术情操（如：带领学生去参观书法艺术作品展览会）；让他们经常去参加一些竞写活动，享受成功书写的快乐（如：有比赛时，可以带领学生参加各级各类的书法创作比赛；在平时完成作业，上课做笔记时可开展“谁是小小书法家”的评比。）；除此外，教师在学校还可开设硬笔书法兴趣小组，将爱好书法艺术的学生吸收进来，让他们在这个平台上相互学习，相互交流，共同成长。辐射影响周围的人，让更多的人对硬笔书写产生兴趣。二、教师要教会学生正确地选择书写工具当前学生乱用书写工具的现象较为严重！如：该用习字本时，用小字本；该用钢笔时用铅笔、圆珠笔及中性笔。为了避免这种现象出现，我们可以根据学生的年龄特点，选择适合他们使用的书写工具。一是对笔的选择：学前班至小学二年级下期应以软硬适中的HB铅笔或自动铅笔；三年级以上宜用笔尖粗细适当，不划纸的钢笔书写，切忌用各类圆珠笔、中性笔。二是对纸张的选择：三年级以下的学生在书写汉字时宜用带“田字格”、“米字格”、“回宫格”“九宫格”的纸张书写，此种纸张利于初学者寻找参照点，把握好汉字的间架结构；三年级以上的可用带横格的纸张书写。三、教师要充分地利用学校开设的课近年来很多学校都开设了专门的书法课程—“写字”，此举正是学校迎合了国家振兴中华传统文化，弘扬国粹的最好表现。作为任教该课的教师要充分认识到自己所肩负的责任，要想尽一切办法保质保量的上好“写字”课。不要因为该科不纳入考试、考核就放任自流上成自习或改上它课。“写字”课的开设让学生有了专门、系统学习书法的机会。它是有别于上教学识字时教师浅显、粗略的讲解示范的。它既包括了书法理论，又包括了书法实践。教师能否有效利用好它，将直接关系到孩子们的书写水平！四、教师教学硬笔书写时应遵循渐进原则“百丈之台，其始则一石耳，由是而二石焉，由是而三石，四石以至于千万石焉。学习硬笔书写亦然。”即：要先让学生写好基本笔画，再让学生写好单个汉字，最后让学生学会谋篇布局。只有这样循序渐进地学习，我们才能最终写好硬笔字，练成硬笔书法。五、教师在教学硬笔书写时应以楷书为本书法上按汉字的书写风格可将其分为：篆、隶、草、行、楷五种书体，楷体是主要书体。楷，即楷模，就是标准字体。它用笔讲究、笔画分明、结构方整。字的笔画和部首分布均衡、重心平稳、比例适当、字形端正、合乎规范。鉴于以上原因，诸多书法家都主张把学习楷书作为学习其它书法的第一步。现行的九年义务教育小学语文教学大纲上，也是将学习楷书作为学习其它书体的前提。实践证明，学生只有经过系统的楷书练习，才能有效地了解汉字笔画和结构特点，才能有效掌握汉字的组合规律，才能为学写其它书体打下基础。故教学硬笔书写时应以楷书为本！六、教师要让学生坚持勤加练习硬笔书写“三天不念口生，三天不写手生。”要提高硬笔书写能力还得勤加练习。很多学生怕苦、怕累，喜欢“三天打渔，两天晒网”，写字三分钟热情。殊不知：“千里之行始于足下”“梅花香自苦寒来”，唯有持之以恒的勤加练习才能促进硬笔书写水平的提升。古人：“王冕学画”“王羲之练字”二例就足以说明上述道理！七、教师要帮助学生养成良好的书写习惯全国著名特级教师于永正说过：“小时候，人是习惯的主人；长大后，人是习惯的奴隶。”此话不正点明了小时候是培养学生良好习惯的最佳时期吗？故善于抓住该良机帮助学生养成良好的书写习惯将是明智之举！我们可以从汉字的笔画名称、书写笔顺、间架结构等方面向学生提出明确的书写要求，力争做到无求不动，有求必遵。八、教师要重视自身硬笔书写的示范作用小学生具有极强的向师性，在诸多方面均喜欢效仿老师。我们可充分利用这个特点，在上课板书、作业批阅、办黑板报、填写素质报告册等一切能在学生面前展现汉字书写的场合发挥教师的榜样作用，让他们尽情模仿。只有这样，才能对学生产生“随风潜入夜，润物细无声”的效果。这就要求我们：“要好好写字，写好一手字。”正所谓：“近朱者赤，近墨者黑。”总而言之，提高小学生硬笔书写能力的方法还很多，绝不仅此！

Ⅳ 楷书和硬笔书法有什么不同

1、本质不同，楷书是汉字书法的一种字体，硬笔书法是用硬笔书写汉字的艺术。

2、成像的原理和运动技巧不同，是两种不同的运动模式。

3、起源不同，楷书由隶书逐渐演变而来，更趋简化，横平竖直。硬笔书法是为书写快捷而产生的一种书法艺术，以墨水或者粉状介质为主要载体，来表现汉字和其他文字的书写技巧。

4、书写工具不同，硬笔书法书写工具包括钢笔、中性笔、美工笔、铅笔、粉笔等。楷书既可以用上述工具书写外，还可用毛笔书写。

(5)小学硬笔教学大纲扩展阅读

楷书的特点

1.讲究用笔。钢笔楷书的笔画有提顿、藏露、方圆、快慢等用笔方法。不同的用笔方法产生不同的形态、质感的线条，不同的线条需要不同的用笔方法去体现。钢笔楷书字形较小，线条粗细变化不大，如果书写时用笔稍不注意，笔画就达不到要求，笔画就会出现软弱无力、僵硬死板等毛病。

2.笔画分明。钢笔楷书的每一个笔画的起笔和收笔都要交待清楚，工整规范，干净利落，不能潦草、粘连。但是笔画与笔画之间又要有内在的呼应关系，使笔画达到：既起收有序、笔笔分明、坚实有力，又停而不断、直而不僵、弯而不弱、流畅自然，非常好看。

3.结构方整。钢笔楷书在结构上强调笔画和部首均衡分布、重心平稳、比例适当、字形端正、合乎规范。字与字排列在一起时要大小匀称、行款整齐。虽然也有形态上的参差变化，但从总体上看仍是整齐工整的。

正是由于以上特点，历代许多书家都主张把楷书作为学习书法的第一步。现行的九年义务教育小学语文教学大纲要求，学生在小学阶段主要是学好写钢笔楷书，打好基础，为上中学写行楷书创造条件。

Ⅵ 给中小学生硬笔书法课程的讲解需要注意什么

一定要用田英章的，庞中华已经自成一派太明显了，用它教孩子会禁锢其发展的回 多个孩答子 自然要注意集中每个人的注意力 开始练习是七分在读 三分在写的 因此听讲与读帖十分重要 另外加一些有关书法的历史知识 提高孩子兴趣

Ⅶ 浅谈如何让小学硬笔书法教学有趣味性

加强写字教学复，对制提高学生的科学文化素质、促进学生的身心健康发展、磨炼学生的意志、陶冶学生的情操均有潜移默化的作用。语文教学大纲明确指出：写字是一项重要的基本功，是巩固识字的手段，又是语文教学中的一项极其重要的任务，字写得正确、端正、美观能增强表达效果。因此，我们必须提高认识，采取得力措施切实加强写字教学，提高学生书写的质量。