Ⅰ 小学英语教学资源整合的方法与策略有哪些
情境是一抄堂课的“小袭天地”，它是教师用生动形象、亲切感人的语言，或描述意趣横生的同教学内容紧密相关的人物、事件与景物，或演示形象逼真的与教学内容有关的动作画面，并借助一定的媒介创造出来的，教师在教学中创造性地设计好一定的情境，让学生戏剧般地进入角色，就能唤起他们的情感体验，点燃其思维的火花，产生强烈的共鸣。这样，也就能极大地调动学生的兴趣，从而收到良好的教学效果。
Ⅱ 关于小学英语语音教学，您有哪些好的语音教学策略学习完《教师语音提高与小99
作业题目： 关于小学英语语音教学，您有哪些好的语音教学策略？学习完《教师语音提高与小学英语语音教学 》这门课程后，请谈谈您的收获。 答题内容： 优化语音教学策略，提高教学效益 从教学目标来看，语音、词汇和语法是语言学习的三要素，有人把三者的关系比喻为“血液”、“肌肉”和“骨架”，可见语音的重要性。在《英语课程标准》中明确提出：基础教育阶段英语课程的任务之一，是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合运用语言能力。 英语新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务型的教学途径，使学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践和形成自主学习能力的过程。众多的读音规则，容易使学生眼花缭乱，产生畏难焦虑心理。因而进行英语语音教学，教师必须遵循趣味性原则，采用多种教学方式，运用多种技巧，变枯燥为有趣，寓乐于学。 我在教学中，经常运用一些学生感兴趣的教学方式，现总结如下： 一、串编歌谣，归类教学 歌谣朗朗上口，富有韵律，是学生最喜爱的学习方式之一，同样它也是语音教学的好形式。教学过程中，本人归纳了一些读音规则，把他们编成歌谣，使语音教学系统化。如元音家族：a e i o u是一家，e乃一家之依靠山。a i o u有e靠, a i o u不变音。a_e/ei/、i_e/ai/、o_e/ou/、u_e/ju:/。a i o u无e靠，a i o u变短音。这样学生快速记住了发音规律。 二、采用游戏，动中学习 小学生天性活泼好动，游戏可以充分激发他们的学习主动性，让他们在快乐活动中掌握语音规律。如游戏“London bridge is falling down”：让两个学生各执一张辅音字母或组合卡片，高举胳膊架起一座桥，另外若干个学生手执元音字母或组合卡片钻桥洞，剩余学生唱歌曲，待歌曲唱完，大桥塌下，扣住一生。于是这位学生举起自己手里的元音卡片，架桥的两个学生举起辅音卡片，组成一个单词。让全班学生去拼，看谁拼得又快又准，予以表扬。 三、竞赛激趣，强化记忆 儿童都有一种争强好胜的向上心理，竞赛是发挥这种心理优势的有效方法。它可以充分调动学生的积极性，使课堂充满活力，同时训练学生思维的敏捷性。如三分钟强化记忆：在每一节英语课中安排三分钟左右的时间让学生有目的地记忆发音规律，在记忆的基础上再以竞赛的方式让学生见形说音、听音说形，进一步强化记忆，让他们感受学习的成就感。 四、歌曲小诗，韵律教学 歌曲诗歌是语音的艺术，含有许多同一发音规律的单词。通过吟唱，学生对字母或组合发音耳濡目染，记忆深刻。绕口令也是如此，在小学阶段，应该尽量选用一些较为简单的、便于学生练习的饶口令或歌曲小诗。如在教学/ε/这个双元音时，可以运用简单的绕口令“A bear is sitting in a chair，he’s eating a big pear.”在学习音素/e/后，我使用了韵律诗“Good，Better，Best”：Good better best. Never let it rest.Till good is better，and better best.它可以使学生准确把握/e/的发音。教学发音/ei/时，可以运用歌曲“Rain Rain Go Away”。 转贴于 233网校论文中心 五、举一反三，触类旁通 利用学生的语言迁移能力进行语音教学。如进行辅音替换练习，举一反三。 六、对比教学，探索新知 对比教学非常直观，符合小学生形象思维的特点，同时有助于训练学生的观察、探究及归纳能力。在指导学生区分五个元音字母在开、闭音节中的发音时可采用比较法。以教学字母a的发音为例，先呈现已学的单词：bag、apple，和name、face。再引导学生进行观察比较，学生可以很快发现前一组单词中a发[]音，后面一组都以不发音的e结尾，a发[ei]音。 七、音标字典，自主学习 到五年级下学期，教学生学习音标，查找字典。每节课课后可以布置学生查找5个未学单词进行试读，再到下一节课进行检验。日积月累，细水长流，学生将可以借助音标准确地读出单词。当然符合发音规律的单词还是提倡学生进行直接拼读，即“见字读音”，非规律性单词才布置学生查字典。学校也可以组织查字典读单词竞赛或课外阅读竞赛等，鼓励学生将学习延伸至课外。 “冰冻三尺，非一日之寒。” 语音的教学也不是几个课时就可以解决的，语音教学应贯穿于整个小学阶段。教师要不断反思教学中的得失，探索语音的内在规律，坚持不懈，才能使学生的发音正确。将来能说一口流利、地道的英语，那对学生来说，是一件终生受益的幸事。