1. 四年级下册语文17触摸春天读后感50字日记
《触摸春天》读后感
“每个人都拥有生活的权利,每个人都拥有自己的缤纷世界.”
我把《触摸春天》这篇课文读了一遍又一遍.这篇课文十分感人.
一位盲女孩安静,在花香的引导下,手伸向一朵月季花,月季花上正停着一只花蝴蝶,使我非常震惊,因为普通人都难以不惊飞蝴蝶而捉住它,更何况一个盲女孩呢.后来她把那只蝴蝶放了,“望”着蝴蝶飞走.她触摸的不仅仅是蝴蝶,还有春天；放飞的不仅仅是蝴蝶,放飞的是希望,放飞的是生命,放飞的是飞翔的向往.
我读过这样一个故事：有一个小女孩因为没有漂亮的衣服被歌唱团拒之门外,这个小女孩郁闷地在公园里唱了一整天的歌.这时,一个苍老的声音说：“孩子,唱得不错.”小女孩一看,是一位慈祥的老奶奶.从此,小女孩每天都在公园高高兴兴地给老奶奶唱歌.许多年后,这个小女孩成为了一名出色的歌唱家.她想回公园再为老奶奶唱歌,邻居告诉她：“那个老奶奶已经去世了,实际上你可能不知道,她是一个聋子.”老奶奶用自己的爱心鼓励了小女孩,她在公园里“听”出了一个缤纷世界.
无论我们是否拥有健全的体魄,只要我们热爱生活,热爱生命,就可以创造出一个属于自己的春天,编织出一个多姿多彩的缤纷世界.
触摸春天》是一篇语言生动优美的课文.它,告诉了我们一个深刻的道理.文中的主人公安静,是一个盲童.但她却能用她的灵性去捉住一只生龙活虎的花蝴蝶.她的灵性,并不是她一生下来就拥有的,而是她――在坎坷的人生路上“练”出来的.正因为她是一个盲童,所以她会比常人更加用心去体会大自然.她,是一个多么热爱、珍惜生命的女孩啊!
生命的流逝犹如滔滔的河水,过去的永远过去,它不会停留在昨天,所以人们才会有“光阴似箭,日月如梭”的感叹.但是,光感叹没有用,只有珍惜时光,才能“延长“生命.这是一个人人皆知的道理,但仍有许多人们在虚度年华.在课堂上,部分同学都在发呆或做其它的事,大街小巷上一个个流浪汉……这不都是一个个活生生的例子吗?
和安静一样,海化.凯勒也是一位盲人,她用她的耳朵和四肢“创造”了一个多姿多彩的一生.既然那些身体上有障碍的人们能做到,而我们这些身体健健康康的人有什么理由不能做到呢?
是呀,这篇课文给了我们一个极其深刻的道理：我们应该好好地珍惜生命,否则那些流势的时光会一去不返的!
2. 小学语文四年级下触摸春天怎么讲
【教具准备】
幻灯片、
《千手观音》的舞蹈片段、
《触摸春天》朗读媒体文件
.flv
、
《触摸春
天》朗读
.mp3
【教学方法】
本课采用创设情景激发兴趣
──
提出问题引发思考
──
品味语言触发感悟
──
朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的
含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
【教学过程】
一、设置情境，导入课文。
1.
欣赏舞蹈《千手观音》片段
2.
观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？
（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残
疾人表演的。
）
3.
引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。
有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！
板书课题
17
触摸春天
二、朗读欣赏，体验春天。
（
播放《触摸春天》朗读媒体文件
.flv
）
故事的主人公是谁？
三、初读课文，整体感知。
1.
学生自由读课文，讨论交流
课文写了一件什么事？
2.
小组内交流。
3.
全班交流。
四、品读课文，探究体悟。
1.
课件出示“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安
静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地
伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停
着一只花蝴蝶。
”
（
1
）安静来到哪儿散步？我为什么要喊出声来？
（
2
）安静创造了一个什么奇迹？
（
3
）为什么你认为这是奇迹？有什么感受？读读，希望你读得流畅！
2.
比较句子：
（
1
）她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
（
2
）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠
的月季花。
读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不
同的感觉？
3.
出示“安静在一株月季花前停下来。„„，正停着一只花蝴蝶。
”
指名学生读后，问：
“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同
样的心情读一读。
4.
出示“安静的手指悄然合拢，„„被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”
（
1
）自由读读这个句子。
（
2
）
“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可
以用“竟然”说一句话吗？
（
3
）现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动
作，想象。
“安静的手指悄然合拢，„„没有体验过的地方。
”
（停顿片刻）你体
会到了什么？“神奇的灵性”指什么？
再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。
5.
出示
“安静的手指悄然合拢，
„„安静的心灵来到了一个她完全没有体验
过的地方。
”让学生齐读。
这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。
）
6.
出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
”
学生自由读这句话，读后谈感受。
五、总结收获，升华情感。
1.
播放《触摸春天》课文朗读
让我们随着课文朗读轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、
用心灵来感受美好春天的故事。想一想，安静是一个怎样的孩子？
2.
幻灯片出示课文中的插图、
《千手观音》剧照、海伦·凯勒相片，教师随
机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们
美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦·凯勒─
─一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的
人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善
机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为
20
世纪美国十大英雄偶像。
你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，说出自
己的所思所悟。
3.
出示语句：
“
谁都有生活的权利，
谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”
齐读。
六、布置作业，课外延伸。
1.
从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵下来。
2.
按照课后学习伙伴的提示，
搜集热爱生命的感人故事，
小组合作办一份以
“热爱生命”为主题的板报。
【板书设计】
17
触摸春天
盲童安静
放飞
蝴蝶
拢住
惊讶
创造奇迹
热爱生活
权利
【教学反思】
在这节课中，我着力让学生走进了文本，走进了安静的内心世界，平面的
文字变成了立体的画面。在课堂上能随着孩子一起品味美文，体味哲理，是一
件快乐的事。我在讲授中，紧紧抓住课文的特点，注重培养学生的朗读和想象
能力，引导学生抓住重点词句反复诵读吟咏，品味语言文字的魅力和课文的人
文意韵，使学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，要珍惜生命。下面
是我对这节课的教学设计的简要反思：
优点
:
1.
设置情境，导入课文。
播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》
，生动、鲜活的情境极富感染力，能
够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。
2.
围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。
围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段
落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，
从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现
课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。当学生的情感被激发时，
引导学生诵读，带领学生以读悟情，以读生思，在读中感受，让学生走进了安
静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。
3.
总结收获，升华情感。
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”这是作者对
眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道
理。在理解这句话时，由于学生阅历浅，对那些身残志坚，创造生命奇迹的人
不太了解。这时，适时补充海伦·凯勒的事迹，她生活在黑暗中，幽闭于盲聋
哑世界里，却建起了一家家慈善机构，为残疾人造福。播放《千手观音》
，观看
一群聋哑人优美的舞姿，伴随着轻松愉悦的音乐，让学生读一读，看一看，听
一听，想一想，既培养了学生的审美情趣，又突破了教学重难点。
不足：
语文教学应该“以读为本”，在充分地有感情地朗读基础上体会文本中蕴
含的道理。虽然本节课有意识做到了这一点，但学生的朗读并不十分出色，没
有通过朗读来达到情感上的共鸣。这节课要求老师身心的投入，以自己诗意的
语言，投入的情感感染学生，在这一点上，我做得不够好。
3. 四年级下册，17课《触摸春天》生字的组词
17课《触摸春天》生字的组词：
径（径赛）（石径）回（田径）（门径）（答捷径）（小径）（曲径通幽）
畅（畅谈）（舒畅）（流畅）（畅通无阻）（畅所欲言）
磕（磕头）（磕倒）（磕烟袋）（磕磕绊绊）（磕磕碰碰）
绊（绊倒）（绊脚石）（绊马绳）（使绊子）（绊手绊脚）
瞬（瞬间）（转瞬）（一瞬间）（转瞬即逝）（瞬息万变）
弧（弧度）（弧线）（弧形）（弧弓）
翔（飞翔）（滑翔）（翱翔）（翔实）（翔实可信）
权（权利）（权力）（职权）（肖像权）（主动权）（权宜之计）
缤（缤纷）（五彩缤纷）（落英缤纷）
4. 四年级模仿触摸春天的一篇作文
刚送别了冬爷爷，春姑娘又迈着轻盈的步伐，悄悄地来到了人间做客。春天是多么的内美好，那层层白雾和处容处的鸟语花香都征示了春天的到来。
春天湿漉漉的，无论是花朵还是小草都挂上几颗春姑娘送的水晶珠，晶莹透亮地闪烁着。一颗颗圆鼓鼓的露珠从叶片上滑落下来，滴在了土里，滋润了大地。在春天的早晨里，白雾如轻纱般地笼罩住整个城市，到处都变得朦胧一片，像是披上了一层轻纱。
春天来了，万物复苏了，变得那么生机勃勃。当春雨落下时，仿佛给所有植物染上了鲜艳的色彩。瞧，小草给春雨染得绿油油的，在春光的沐浴下满足地摇曳着，是多么地可爱啊；花朵经过春雨的梳妆，变得美丽无暇，尽情地伸展着她那婀娜的身姿。一阵春风拂来，温柔地抚摸着人们的发丝，一切都是那么惬意。那清脆的泉水声叮咚叮咚地奏着，鸟儿欢快地歌唱着，仿佛是歌颂着美丽的春天。
春天是一个姹紫嫣红的季节，一个充满活力的季节，在这个季节里，给人们带来了温暖的春风，萌发的新芽，一切的一切都是那么的美好而宁静。
5. 四年级语文书下册（人教版）17课触摸春天课后题答案（补充）
你好，无论……还是……这个关联，用在这里的话变成 无论你是拥有健全的体魄，“内还是”热爱生容活，就一定能创造出属于自己的春天，编织出属于自己的五彩缤纷的世界。 我觉得还是不通顺的。 我个人认为，“无论你是拥有健全的体魄”应该写成，“无论你是否拥有健全的体魄”，只要热爱生活，就一定能创造出属于自己的春天，编织出属于自己的五彩缤纷的世界。这样就变得通顺了，也不知道能不能帮到你。希望你学习越来越好，多注意身体！
6. 四年级下册语文触摸春天这篇课文里的主要内容是什么
谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界.
7. 小学四年级语文17课触摸春天相关资料
《触摸春天》教案
教学目标：
1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重难点：
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。
课时划分：1课时
教学过程：
一、读课题，质疑激趣。（3分钟）
1.板书“春天”，生齐读。
读了这个词，你的眼前出现了什么景象？
老师给大家准备的春天的图片，欣赏一下，你想到了哪些和春天有关的词语？
我们用眼睛看到了春天的鲜花盛开、多姿多彩（用学生的词），可是如果你的眼睛看不到，你会用怎样的方式来感受春天感受大自然呢？（同学交流）
2. 在“春天”前面加上“触摸”一词，生读“触摸春天”。
“触摸春天”是我们今天要学习的一篇课文。跟随今天的小主人公用这样一种特殊的方式来感受春天感受大自然。
3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。（谁触摸春天？怎样触摸春天？用什么触摸春天？春天怎么可以触摸呢？）
二、初读课文，整体感知。（5分钟）
1、同学们很会提问，下面就请同学们先轻声自由读一遍课文，再带着问题默读课文，边读边想边体会：
（1）这篇课文主要写了一件什么事？
（2）文中的小女孩安静给你留下了一个怎样的印象？
反馈，板书：安静
盲童
2、评价：同学们有两下子啊！没错，课文向我们娓娓讲述了一个盲女孩用心触摸春天的故事，她竟用手拢住了蝴蝶，咦？她怎么做到的？难道她像童话故事里的人有魔法吗？
先看看作者是怎么认为的？请你（在第四段）快速找到那句话。
“神奇的灵性”——女孩儿安静真的有“神奇的灵性”吗？我们一起走进安静，看看她是怎么做到的。（板书：神奇的灵性）
盲童安静有着非常奇妙的灵性，“灵性”就是指智慧、聪明才智。
三、研读课文（30分钟）
（一）请同学们快速浏览课文，画出课文中具体描写盲童――安静用手触摸春天的句子。（1分钟）
1、请看屏幕：这就是课文描写安静用手和心触摸春天的语句。你们找得对吗？闭上眼睛听老师朗读这些语句（配乐），请你们边听边想像安静触摸春天的画面。（2分钟）
（1）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
（2）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
（3）在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
（二）假想阅读，体情悟道。
假如你现在就是安静，自由地读读这些语句，做做触摸春天的动作，抓住红颜色的词语体会体会当时的感受。
1、指名读第一语段。上台做“穿梭”的动作；回答：为什么安静能“流畅”“穿梭”用课文的句子回答；
从“穿梭”“极其准确地伸向”你感受到什么？再读这个语段，把刚才说的感受读出来。（板书：伸向）
2、指名读第二语段。回答：“竟然”什么意思？从这个词语上你体会到什么？她以前抓住过蝴蝶吗？从哪里知道的？（在安静指间扑腾的蝴蝶在安静的心中不就是充满生命活力的生机勃勃的春天啊）我们一起读读这个语段，把刚才说的感受表达出来。（板书：拢住）
3、蝴蝶被安静拢住之后，安静感到——惊讶。为什么“惊讶”，她以前有过这样的经历吗？
蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
4、安静的眼睛看不见，为什么还要张望啊？（“张望”里包含着安静对无意中拢住的这只蝴蝶的喜爱和留恋，她拢住的不仅仅是一直蝴蝶，而是她心底那个美妙的春天，美好的大自然；体现出了安静对飞翔的向往。）
再读这个语段，把刚才说的感受表达出来。（板书：张望）
她双目失明却整天在花香中流连，在花丛中穿梭，还能抓住睁着眼睛的花蝴蝶，但又放飞了蝴蝶，明明眼睛看不见蝴蝶，还要张望蝴蝶，你们说安静的“神奇的灵性”到底是什么呢？让我们连起来读读这三个语段体会体会。（板书：热爱春天，热爱生命，热爱生活）
（三）把自己当成课文中描写的人物，读书体会，是一种很好的读书学习的方法。安静的创造的这个奇迹被“我”尽收眼底，“我”被安静“神奇的灵性”深深的感动了，那么面对这位盲女孩儿的灵性我是怎样的态度？
找一找，请你仿照刚才的读法，把自己当成作者，读读这些语句，想想我为什么一直没有惊动安静？
（1）我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。（“几乎”是有没有喊出来？——没有打扰安静。）
（2）我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。（“静静地”我被感动了，已经没有语言——没有打扰安静。）
（3）我没有惊动安静。（我得到了这样的道理。）
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。
（四）课外拓展：
千手观音的演员们，用他们无声的美演绎出了有声有色的世界。
高位截瘫的桑兰，面对挫折，没有被打倒，而是笑对人生！
双耳失聪的贝多芬，用心聆听和感受音乐，奏响了《生命交响曲》！
（五）小结感悟。（1分钟）
作者用细腻地语言描写了安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。这句话点明了作者要向我们表达的中心。让我们一起朗读这句话。
(六) 语言积累。（4分钟）
多美的课文，好好读读，把自己喜欢的段落背下来。等一会儿，我们看插图试着背背。
三、引导实践（1分钟）
可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”课后请同学们自读“阅读链接”中的内容。按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，下次的葵园小主播我们一起交流。