小学科学解暗箱课的教学模式

㈠ 小学科学课课型分类情况是怎样的

科学观察课、科学实验课、科学阅读课、科学技术课、科学讨论课。

㈡ 小学科学教学模式有哪些

教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框版架和活动程序。作为权结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。

㈢ 如何教学“解暗箱”课

正
“暗箱问来题”是科学研源究中经常遇到的课题。在小学自然教材中,有些课文所介绍的内容是不能直接感知的事物,但根据一定的可感知情况,可以间接推断出来。这
一类内容,在教材中常以“解暗箱”的形式出现。例如:《人的骨胳》、《人的神经系统》等课文,都属于“解暗箱”课。这些课文是教材中的难点,也是学生较难
掌握的内容。教师在教学这部分内容时,可按以下三个步骤进行。第一,激发兴趣。教师根据学生的好奇心理,或出示一些较新奇的事物,或创设问题情境,以激发
学生对解“暗箱问题”的积极性。它是解决“暗箱问题”的前提。

㈣ 小学科学教学方法有哪些

1、鼓励学生多问“为什么”和积极思考：小学生的一个行为特点是喜欢问“为什么”，教师可以利用这一特点，引导学生对生活中的科学现象加以思考。

2、对生活中的科学现象实践探索：探究活动是观察、分析、思考与总结的过程，对于生活中的一些现象与问题，很多学生并不是不喜欢动脑，而是缺少正确的引导与指导。教师要尽量为学生创造良好的探究时间与空间，关注学生们提出的科学现象，并引导学生积极探索现象背后的科学知识。

3、将教育环境科学化：学校是学生的主要学习场所，学生在学校学习和成长，校园环境对于学生的发展具有重要的意义。为了培养学生科学探究意识，教师应改变严肃的教育环境，设计一些具有丰富意义的文化环境，让学生置身其中并体验科学知识带来的乐趣

4、教学与活动服务于科学教育需求：小学生个性活泼好动，很多教师苦恼于怎么让小学生端端正正坐在课堂中学习，与其这样，不如利用小学生的这一天性，通过开展各种各样的教学活动让孩子们在实践与思考中自主探索知识，这种方式所得出的教学效果和教学质量会更加有效。同时，教学活动不应仅仅局限在课堂上，科学教育更多的应该是走进自然，走出课堂，让孩子们在实践中感受科学的神奇。

5、在生活中让学习成果得到巩固：随着教育改革的深入贯彻，新课标在小学教学中的施行，越来越多的教育工作者意识到理论与生活相结合的必要性。小学科学教育的目的是让孩子们对科学知识有一定的了解与兴趣，增强科学意识，探索科学奥秘，用知识解释周围的科学现象。

因此，教师要帮助学生在生活中巩固学习成果，并将知识运用在实际的生活中。对于孩子好奇的问题，例如：下雨打雷不要站在树下，冬天湿衣服晾在室外结冰后仍然可以晾干，从冰箱拿出的汽水冒白气等等，这些日常生活现象的背后隐藏着无数的科学知识。

师生之间的互相沟通交流对于知识的巩固与记忆有很好的效果，教师应注重日常与学生的交流，鼓励学生对周围事物有好奇心。教师就可以利用这些生活现象与常识，鼓励与引导孩子们深入探索，巩固课堂知识。

㈤ 什么是“解暗箱”的教学方法，请详细解释举例，谢谢

（一）理论依据

小学自然教材中有些课文内容是不能直接感知的，但根据一定的可感知的外部情况，可以间接推断出来。这一类内容在教材中常以“解暗箱”的形式出现。其特点是利用对外部的观测试验，通过输入输出信息而研究推断我们所不能直接去感知了解的事物的本质和特征，探索其内部奥秘。此种课型对培养学生的思维和想像力很有价值。心理学认为，思维是智力活动的核心，而想像则是智力的翅膀。孔子认为“学而不思则罔”。刘勰则把想像称为“神思”，认为有了它就能冲破时间和空间的界限，“思接千载”，“视能万里”，因而充分调动学生思维的主动性，引导开展丰富的想像，是解开暗箱的钥匙。

（二）功能目标

解暗箱课实质运用的乃是一种逻辑思维方法。教师引导学生反复感知那些可感知的事物的外部情况，研究有关事实，抓住推理的突破口，间接推断出事物的内部构造和机理，并在头脑中加以再造想像，使学生的思维力和想像力得到提高，培养其良好的思维品质。

（三）适用范围

该模式适用于小学自然“解暗箱”课型的教学。

二、解暗箱课教学模式

根据小学生智力活动特点，其操作程序如下：展示暗箱—解开暗箱—升华。

（一）展示暗箱

问题是思维的开端。教师首先巧妙地创设问题情境，并留有悬念，调动学生思维的积极性。如利用演示实验或旧知识向新知识过渡的方法或利用课本提供资料的方法等，恰到好处地向学生展示我们要打开的“暗箱”。

（二）解开暗箱

首先，运用实物、模型、图片等直观教具了解暗箱的构造，为进一步解开暗箱提供丰富的感性材料。

其次，教师应设计实验并指导学生做好实验，引导学生展开推理想像。对推理想像的结果，通过模型进行验证，以巩固学生获得的知识。

（三）升华

认识规律告诉我们，只有认识的第二次飞跃，才具有实践意义。在引导学生推理想像解开暗箱的基础上，最终的落脚点要放在怎样运用自己掌握的知识，养成良好的思维习惯。

三、实现条件

（一）充分利用直观教具来学习知识，这也是解暗箱的特点。

（二）积极创造条件，让学生做好实验。

（三）采用实物与挂图相结合的办法，教师应具有较高能力。

㈥ 小学科学的教学方法

探究方法、观察方法、制作方法、讲授方法
教学中有比较，猜想等等

㈦ 小学科学课堂教学导入的几种方式

【摘要】 导入是教师在一个新的教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。导入新课是课堂教学过程的第一环节，好的导入能起到起到事半功倍的效果。本文拟从落实导入的目的性，趣味性，启发性等方面进行阐述，力求有效的导入，从而激发学生的科学探究的兴趣。【关键词】 科学课 导入 有效导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。（剩余2906字）

㈧ 如何教学“解暗箱”课

正 “暗箱问题”是科学研究中经常遇到的课题。在小学自然教材中,有些课文所介绍的版内容是不能直接感知的事权物,但根据一定的可感知情况,可以间接推断出来。这 一类内容,在教材中常以“解暗箱”的形式出现。例如:《人的骨胳》、《人的神经系统》等课文,都属于“解暗箱”课。这些课文是教材中的难点,也是学生较难 掌握的内容。教师在教学这部分内容时,可按以下三个步骤进行。第一,激发兴趣。教师根据学生的好奇心理,或出示一些较新奇的事物,或创设问题情境,以激发 学生对解“暗箱问题”的积极性。它是解决“暗箱问题”的前提。