⑴ 小班语言教案“学说比喻句”怎么写
语言教案《学说比喻句》
1、学说比喻句：……像……。
2、幼儿能大胆想象并能用语言表述。
活动准备：
课件、图片、录象视频。
活动过程：
一、通过观看《盲人摸象》录象，学习比喻句……像……。
1、播放课件，讲故事《盲人摸象》
2、提问：他们摸到大象的什么部位？他们是怎样说的？
3、小结：他们摸到大象的一部分，不是完整的大象。
4、讨论：请小朋友想一想，盲人为什么说大象“像大簸箕”“像大萝卜”“像柱子”“像一张床”“像一根绳子”？
（1）引导幼儿说出：盲人摸到大象的耳朵，感觉像一个大簸箕等。
（2）出示图片：大象的耳朵与簸箕；大象的牙与萝卜；大象的腿与柱子；大象的身体与床；大象的尾巴与绳子。让幼儿完整说出；大象的牙像大萝卜；大象的耳朵像簸箕；大象的腿像柱子；大象的尾巴像一条绳子；大象的身体像一张平坦的床。
（3）幼儿想象；大象的牙、耳朵、腿、身体、尾巴还像什么？
二、游戏：
找朋友幼儿练习：“……像……”说话。把幼儿分成两组，面对面站好，找出匹配的图片，如：蘑菇与伞，用……像……说话。
三、幼儿发散性练习，用完整的话表述。
教师播放课件，让幼儿大胆想象并表述，教师及时鼓励。
四、活动延伸：
到户外观察自然界的景物，用……像……表述，比如：平衡木像小桥等。
活动反思：
《幼儿园教育指导纲要》中指出：给幼儿创造一个敢说、想说、愿意说、积极应答的语言环境，我在设计此活动正是抓住这一点，组织幼儿认真倾听故事，并提问中加深幼儿对比喻句感性认识。通过图片观察比较，让幼儿发现它们的相似点，并从中也学习了比喻句的句式，幼儿活动中积极应答，教师引导幼儿发散性思维，它们还像什么？鼓励幼儿大胆想象，并完整表述。教师能根据幼儿年龄特点，动静交替，《找朋友》游戏加深学习，又通过形象的课件展示，鼓励幼儿大胆想象用比喻句完整表述。整个活动幼儿思维活跃，活动气氛非常浓厚。
⑵ 微课《比喻句和拟人句的区别》教学设计 刘晓庆
【学情分析】 比喻和拟人是学生在阅读和习作中最常见的两种修辞手法，是四年级学生学习的一个重点，也是一个难点。比喻和拟人可以使句子更加生动形象，给文章增加文采，但是学生容易将比喻和拟人两种修辞手法混淆。 【学习目标】 1、了解比喻句和拟人句的特点，会写比喻句和拟人句。 2、了解比喻句和拟人句的区别，能够判断句子是比喻句还是拟人句。 3、理解比喻句和拟人句的句意，能够对比喻句和拟人句做一个分析评价。 【学习重难点】 1、了解比喻句和拟人句的区别，能够判断句子是比喻句还是拟人句。 2、理解比喻句和拟人句的句意，能够对比喻句和拟人句做一个分析评价。 【学习流程】 一、质疑导入 1、同学们好！今天老师要和大家一起学习《比喻句和拟人句的区别》。比喻和拟人是同学们在阅读和习作中最常见的两种修辞手法，给文章更有文采。那么怎样区分比喻句和拟人句呢？ 2、 请同学们先来读一读下面几个句子，想一想，哪些是比喻句，哪些是拟人句？ 例句一 天上的星星仿佛钻石在闪烁。 例句二 天上的星星在夜空中眨着眼睛。 例句三 春天就像慈祥的母亲，很温柔。 例句四 春姑娘迈着轻快的步子来到人间。 3、在这几句话中，第一句和第三句是比喻句。第二句和第四句是拟人句。那么什么是比喻句呢？ 二、比喻句 1、概念：比喻是根据事物之间的相似点，把某一事物比作另一事物，把抽象的事物变得具体，把深奥的道理变得浅显。 2、比喻句在文辞上分为三个成份，即：本体，喻体和比喻词。 本体是被比喻的事物或情境，喻体是比作的事物或情境，比喻词表示比喻关系的词语。常见的比喻词有像、好像、是、好似、如、如同、宛如、仿佛等。 3、判断标准：判断比喻句的标准就是有没有将一种事物或情境比作另一种事物或情境，也就是本体和喻体。 使用比喻手法时要注意： 本体和喻体必须是性质不同的两类事物 本体和喻体之间必须有相似点 4、例句分析 ①天上的星星仿佛钻石在闪烁。这句话是一个比喻句，把星星比作钻石。本体是星星，喻体是钻石，比喻词是仿佛。 ②春天就像慈祥的母亲，很温柔。这句话是一个比喻句，把春天比作母亲。本体是春天，喻体是母亲，比喻词是像。而且春风和母亲，一个是物，一个是人，有本质区别，所以这句是比喻句，且二者都很温柔，给人温暖的感觉，有相似点。 ③小明长得像他爸爸。这句话不是比喻句，不能只看比喻词，虽然小明和爸爸长相有相似之处，但二者都是人，本质相同。 5、例句分析 ①荷叶上的露珠晶莹透亮，宛如一颗颗美丽的珍珠。 这句话是一个比喻句， 比喻词是宛如， 本体是露珠， 喻体是珍珠。 把露珠比作珍珠，抓住了两者的相似之处，形象生动地表现了露珠晶莹剔透的特点。 ②这一朵朵菊花，远看像一个个色彩鲜艳的绣球，近抚好似一匹匹细腻的丝绸。 这句话是一个比喻句 比喻词是像，好似 本体是菊花 喻体是绣球，丝绸 把菊花比作绣球和丝绸，形象生动的表现了菊花从远处看的形状和摸起来细腻丝滑的感觉。 三、拟人句 1、判断标准：判断拟人句的唯一标准是有没有赋予事物以人一样的思想、情感、语言、行为，即在句子中能不能找到事物身上有人的思想、情感、语言、行为的词语。 2、举例分析 例句二，天上的星星在夜空中眨着眼睛。这里把星星当做人来写，让星星有人一样的动作，眨眼睛，所以这句话是拟人句。 例句四，春姑娘迈着轻快的步子来到人间。这里把春天当做人来写，春天不会走路，但是这句话让春天有了人一样的动作，说春天是迈着步子就走来了。所以是拟人句。 但是例句三，春天就像慈祥的母亲，很温柔。这里虽然表面上是看，以为把春天拟作了人，但是仔细一看，能找到本体和喻体，本体就是春天，喻体是母亲，所以这句是比喻句。如果是把一个事物比喻成人，那么我们只能说它是比喻句，而不能说成是拟人句。 3、例句分析 顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。 海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头微笑。 油蛉在这里低唱,蟋蟀在这里弹琴。 这三句话都是拟人句，分别把雨滴、海棠果、油蛉、蟋蟀当做人来写，让他们或尽情跳舞，或点头微笑，或低唱弹琴，赋予他们人的动作，让我们读起来更加形象生动，充满情趣。通过刚才的学习，同学们，你能区分比喻句和拟人句的区别了吗？来，跟老师一起来闯关吧！ 四、闯关练习 1、第一关：读句子，判断它是比喻句还是拟人句。 小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子。 一个个红石榴小姑娘绽放出可爱的笑脸，躲在树枝间。 一排排柳树倒映在水中，欣赏着自己的容貌。 天上的云像连绵的峰峦，像湍急的河流，像威武的雄狮，像奔腾的骏马。 2、第二关：这段话中，哪些是比喻句，哪些是拟人句？ 秋天迈着轻快的脚步走来了。天空像一块覆盖大地的蓝宝石。村外那个小池塘睁着碧澄澄的眼睛，凝望着这美好的天色。一对小白鹅侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。山谷里枫树的叶子，不知是否喝了过量的酒，红得像一团火似的。黄色的银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。看，田野像金色的海洋，村前村后的稻子，低着头弯着腰，在秋风中默默地等待着人们去收割。 五、小结 比喻句和拟人句都可以让句子更加富有情趣，使描写对象更加生动形象，但是二者之间是有区别的。老师相信通过今天的学习，大家已经掌握了比喻句和拟人句的区别。希望同学们在今后的学习中多留意比喻和拟人句，能够区分比喻句和拟人句，多写比喻句、拟人句，让自己的文章更有文采，更有表现力！
⑶ 小班语言教案:学说比喻句
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语言教案《学说比喻句》
活动目标：
1、学说比喻句：……像……。
2、幼儿能大胆想象并能用语言表述。
活动准备：
课件、图片、录象视频。
活动过程：
一、通过观看《盲人摸象》录象，学习比喻句……像……。
1、播放课件，讲故事《盲人摸象》
2、提问：他们摸到大象的什么部位？他们是怎样说的？
3、小结：他们摸到大象的一部分，不是完整的大象。
4、讨论：请小朋友想一想，盲人为什么说大象“像大簸箕”“像大萝卜”“像柱子”“像一张床”“像一根绳子”？
（1）引导幼儿说出：盲人摸到大象的耳朵，感觉像一个大簸箕等。
（2）出示图片：大象的耳朵与簸箕；大象的牙与萝卜；大象的腿与柱子；大象的身体与床；大象的尾巴与绳子。让幼儿完整说出；大象的牙像大萝卜；大象的耳朵像簸箕；大象的腿像柱子；大象的尾巴像一条绳子；大象的身体像一张平坦的床。
（3）幼儿想象；大象的牙、耳朵、腿、身体、尾巴还像什么？
二、游戏：
找朋友幼儿练习：“……像……”说话。把幼儿分成两组，面对面站好，找出匹配的图片，如：蘑菇与伞，用……像……说话。
三、幼儿发散性练习，用完整的话表述。
教师播放课件，让幼儿大胆想象并表述，教师及时鼓励。
四、活动延伸：
到户外观察自然界的景物，用……像……表述，比如：平衡木像小桥等。
活动反思：
《幼儿园教育指导纲要》中指出：给幼儿创造一个敢说、想说、愿意说、积极应答的语言环境，我在设计此活动正是抓住这一点，组织幼儿认真倾听故事，并提问中加深幼儿对比喻句感性认识。通过图片观察比较，让幼儿发现它们的相似点，并从中也学习了比喻句的句式，幼儿活动中积极应答，教师引导幼儿发散性思维，它们还像什么？鼓励幼儿大胆想象，并完整表述。教师能根据幼儿年龄特点，动静交替，《找朋友》游戏加深学习，又通过形象的课件展示，鼓励幼儿大胆想象用比喻句完整表述。整个活动幼儿思维活跃，活动气氛非常浓厚。
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⑷ 微课《比喻句和拟人句的区别》教学设计和课后反思
【学习目标】 1、了解比喻句和拟人句的特点，会写比喻句和拟人句。 2、了解比喻句和拟人句的区别，能够判断句子是比喻句还是拟人句。 3、理解比喻句和拟人句的句意，能够对比喻句和拟人句做一个分析评价。 【学习重难点】 1、了解比喻句和拟人句的区别，能够判断句子是比喻句还是拟人句。 2、理解比喻句和拟人句的句意，能够对比喻句和拟人句做一个分析评价。
⑸ 仿句教案
一、设计背景
高考仿句自1998年全国卷“现身”以来，各种研究性的文章如雨后春笋般涌现，纷纷见诸各语文报刊；如若再纯粹地从技巧的角度来“赘述”仿句，确有步人后尘之嫌。笔者不揣浅陋，试以学生解题的心理过程来辟一“蹊径”，寻求一套提高高考仿句教学效率的方法，以期抛砖引玉。
一直以来，教师对仿句练习的指导，侧重于技能技巧的点拨，而无意之中忽略了对学生答题“心理意识”的关注。尽管学生掌握了解题的“葵花宝典”，但效果却仍不尽如人意。如何能让学生轻松应对高考仿句，如何能让教师从容应对仿句教学，笔者特作以下探究和尝试，以一“高考仿句”个案结合“教学反思”飨于诸同仁。
二、教学流程
（一）导入“仿句”课
“高考仿句”这一考题自亮相以来，好评如潮：此题型既可以考查学生的分析、理解、综合、判断、表达等能力，又可以考查学生的联想、想象、创新思维等能力，体现了“能力立意”的命题思路。为此，该题历年来频见于各地高考语文卷中。浙江省自独立命题以来，有两年（2004年、2006年）出现该题，这需引起我们足够的重视！
（二）具体教学过程
1、展示仿句题型（让学生对高考仿句心中有谱，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。）
（1）嵌入式仿写
[幻灯片1]：根据语意，仿写句子。要求比喻恰当，句式相近。（2004年全国卷）
宽容是一种品格，也是一种财富。大海因宽容河流而变得浩瀚， ， ，心灵因宽容过失而变得温厚。
（2）命题式仿写（仿写对象是确定的）
[幻灯片2]：依照下面两个比喻句的句式，以“时间”开头，写两个句式相同的比喻句。（1998年全国卷）
书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识殿堂。书籍如同一把钥匙，它将帮助我们开启心灵的智慧之窗。（不超过60个字）
（3）开放式仿写（仿写对象是不定的）
①[幻灯片3]（仿写对象多项选一）：下列两个句子都写到“虚伪”。前一句直接表述，言简意赅；后一句连续类比，形象生动。请在“友谊”“勇敢”“信任”中任选一个词，仿写两句话。（2000年全国卷）
虚伪和欺诈产生罪恶。（[美]爱迪生）
蚜虫吃青草，锈吃铁，虚伪吃灵魂。（[俄]契诃夫）
②[幻灯片4]（仿写对象自主确定）：仿照下面的比喻形式，另写一组句子。要求选择新的本体和喻体，意思完整。（不要求与原句字数相同）（2002年全国卷）
海是水的一部字典：浪花是部首，涛声是音序，鱼虾、海鸥是海的文字。
要求：第一句的比喻领有下面三个比喻，四个比喻构成一个完整的意思，四个比喻合理贴切。
（4）续写式仿写
[幻灯片5]：根据语意仿写。要求比喻恰当，句式相近。（2004年浙江卷）
我向往一种生活状态，叫做——安详，安详就像夕阳下散步的老人，任云卷云舒；我也憧憬另一种生活状态，叫做——_____，______。
师：结合幻灯片上的仿句进行阐述，让学生了解各类仿句题型的特点。（具体略）
2、仿句审题练习（让学生增强审题心理意识，俗话说：“磨刀不误砍柴功。”袖手于前，才能疾书于后。）
（1）结合仿句题型进行审题能力训练（先从题型角度增强审题心理意识）
第一步：据[幻灯片4]（内容见上），让学生进行审题训练。用分项列举的办法，总结该题的隐、显性要求。
师、生（以下各要点用幻灯片显示）：
①修辞手法相同：例句共有四个比喻句构成，第一个比喻领起下面三个比喻，构成一个完整的意思，因而所仿写句子在修辞上必须符合这些要求；
②句式保持一致：例句第一句有统领下面三个句子的作用，构成总分的句子结构特点，故而所仿写句子也必须具备这些句式特点，即由一个中心句，三个分句构成；
③上下句意连贯：例句中四个比喻句句意贴切，第一比喻的本体和下面三句的本体，构成意思上的从属关系，且四者的喻体也构成了意思上的从属关系，所以所仿写句子也应具有此句意特点。（结合幻灯片1和幻灯片5进一步理解该要求的重要性。）
第二步：用幻灯片显示该题的参考答案（山川是大地的的一首赞歌，山谷是深情的低音，山峰是昂扬的高音，奇松、怪石是山川跳动的音符），以增进学生对审题的把握。
（2）结合仿句答案进行审题意识训练（再从答案增强审题心理意识）
用幻灯片展示一个不足的答案：春天是一个乐章，春暖是情歌，花开是油画，桃红、柳绿是一篇小说。师生互动，依据审题的要求，讨论该答案的瑕疵，并用幻灯片显示修改后的答案（春天是四季的一个乐章：草原是情歌，高山是油画，小溪、山路是一篇小说），以此强化学生审题审慎的心理意识（具体过程略）。
3、答题技巧训练（让学生增强答题技巧的心理意识，窜改一俗话，称之为“仿句无涯巧作答”。）
学生具体作答幻灯片1-5题，教师用幻灯片显示各题参考答案：
①（2004年全国卷）：高山因宽容森林而变得深沉，蓝天因宽容白云而变得灵动。
②（1998年全国卷）：时间好比一个良医，它能教我们医治流血的伤口；时间如同一位慈母，它将帮助我们抚平心灵的创伤。
③（2000年全国卷）：勇敢和智慧造就成功。粗鲁生莽人，胆怯生懦夫，勇敢生强者。
④（2002年全国卷）：山川是大地的的一首赞歌，山谷是深情的低音，山峰是昂扬的高音，奇松、怪石是山川跳动的音符。
⑤（2004年浙江卷）：奔放，奔放就像阳光下运动的青年，随日照日落。
师生一起总结答题技巧（用幻灯片显示）：①触类旁通法；②前后勾连法；③定向突破法；④类比联想法等。（具体过程略）
4、答案修正训练（让学生增强对答案修正的心理意识，成语有云“功亏一篑、功败垂成”，正因此，对答案的修正不可等闲视之。）
师：用幻灯片显示题目。
[幻灯片6]：结合下面例句仿写。
我不是光芒四射的太阳，也不是高悬夜空的月亮，而是漫漫银河中的一颗星星。
学生当堂作答，教师展示学生答案于幻灯片6：
①我不是翱翔天空的雄鹰，也不是曲（屈）身笼中的金丝鸟，而是自由飞翔在天空中的一只麻雀。
②我不是价值连城的宝石，也不是一无所用的废铁，而是燃烧炉中的一块钢。
③我不是挺立高山的巨石，也不是多姿多采（彩）的顽石，而是高大楼房上的一粒石子。
师：据以下要求，修正答案：
[幻灯片7]①句子是否有别字；②句子是否呈语病；③句子是否合逻辑；④句子是否显完美；⑤句子是否具文采。
用幻灯片显示学生修正后的答案：
①我不是翱翔天空的雄鹰，也不是展翅苍穹的大鹏，而是莽莽山林中的一只百灵。
②我不是价值连城的美玉，也不是熠熠生辉的珠宝，而是漫漫路途上的一颗铺路石。
③我不是巍立峰顶的巨石，也不是饱经沧桑的钟乳，而是风霜雨露中的一粒卵石。
师：让学生对比修正前后的仿句答案，进一步明确对答案修正的重要性。
5、结语并布置作业（略）
三、教学反思
上好一堂仿句课，精选试题是前提，而各类高考卷中呈现的试题已足以胜任范例，不必费心他求。在此基础上，依据学生的解题过程，笔者认为需着力增强学生解题时的三个“心理意识”：
（一）增强学生审题的审慎意识
许多学生在解题时，养成了一种惰性，更确切地说是一种陋习：不审题，就动笔作答。他们之所以不屑于审题，是认为仿句的题干大同小异，就是翻来覆去的那几句话，审题是多此一举。诚然如此，有的同学心中对题目“明白”如镜，但其答案却是“糊涂”不堪，可谓“心中有，手中无”。由此可见，强化学生的审题意识是十分必要的。在平时的练习中，出了错无关痛痒，权当教训，但若在高考，则是后悔莫及，教训太大了。一般来说，“题干”中的要求都属显性要求，学生不难把握；而“例句”中的要求属隐性的要求，则需审慎思考：只有二者结合，才是真正意义上的“审题”。其中，例句是多变的，隐性要求也是复杂的，有的还涉及句内的逻辑关系、语体色彩、感情基调、关键性词语等，更需审慎对待。
（二）增强学生答题的技巧意识
本案例并不否定各种有利仿句解答的各式技巧，而是反对纯粹的技巧讲解。在学生有了审慎的审题意识之后，还需强化学生的答题技巧意识。技巧可多样，名目也纷呈，但笔者认为，无论什么样的技巧，都必须符合学生答题时的心理特点，否则技巧再好也是形而上学的。如有些仿句的题型具有定向性，在答题时，学生如能意识到这一点，进行定向思维，便可轻车熟路地确定仿写对象，游刃有余地得出仿句答案。有的学生诚然能正确地审题，但由于缺少解题的技能技巧，也只好“望题生畏”。增强学生答题的技巧意识，可在短时间内，生成一条条答题通道，起到“事半功倍”之效。
（三）增强学生对答案的修正意识
历经“千辛万苦”，仿句答案初成，学生往往会产生“志得意满”之感、“差强人意”之念；于是乎，“大功”告成而弃之不顾。殊不知，在初出炉的答案中，往往存在着诸多不尽如人意之处，造成“功亏一篑”，遗憾地失分，或“功败垂成”，遗憾地丢分。在高考阅卷中，阅卷老师为此也往往为考生惋惜。可见，对已成形的答案作一番修正（灭别字、除病句、合逻辑、显完美、具文采），是十分必要的；增强学生对答案的修正意识，也是十分必需的。一旦学生养成了答题时对答案的修正意识，对已成答案自觉地进行矫正、润色、完善，虽不刻意而为之，却有“水到渠成”之功！
在仿句训练中，教师如能注重对学生以上三个方面心理意识的训练，则可使学生掌握“渔”之技巧，为将来从容应对在高考中出现的诸等仿句题型、构建尽可能完善的答案、取得尽可能满意的高分，奠定坚实的基础！以上仅是笔者一家之举，有待在以后“高考仿句”训练的实践中不断改进，不断完善！