⑴ 小学语文教学中可以运用哪些信息化手段
浅谈信息化教学如何贯穿于小学语文教学当中
随着社会信息化步伐的加快和互联网的逐步普及，小学生的阅读视野不断扩大，阅读方法发生了很大的变化，阅读多媒体化正在逐渐取代传统的文字文本阅读，这使小学生的阅读心理发生变化，即使在信息化时代，文字文本的阅读及阅读教学依然具有不可替代性，它肩负着承传和弘扬民族文化、塑造学生健康人格的重任，是学生形成终身学习能力的需要。因此，面对挑战，阅读教学必须具有相应的策略。从某种意义上讲，语文教学的成败取决于阅读教学是否有效落实。因此，重视并加强阅读教学，是每一位语文教师的重要任务。
一、利用信息技术，创设乐学氛围
前苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，要重视学生的“情绪生活”，设法营造一个愉快、生动、活泼的学习气氛。信息技术媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面、生动可感的声音均有利于创设特定的情境。因而，利用信息技术媒体的有利条件进行语文教学，便能创设一种轻松而活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学生的学习效率。
“一支粉笔、一块黑板、一本教本”——这是对以前许多农村小学上课模式的生动写照。然而，随着知识经济时代的到来，这种传统的教学模式也随之被打破，课堂教学不再以课本、老师为中心，教与学的外延不断扩大、加深，学科与学科之间的整合、教学方式的革新使得如今的课堂教学异彩纷呈，灵动而富有生气。
1、课前激趣
一个好的开始对于一堂课成功与否具有非常重要的作用。正所谓“好之者不如乐之者”，若能在课堂教学伊始便充分调动起学生的学习兴趣，这堂课便有了一个良好的开端。教学时，我们可以利用多媒体课件创设情境，导入新课。如《江南水乡---周庄》一文，文字优美、格调清新，通过生动优美的句子，给我们展现出一幅江南水乡美丽的风景图。教学前，我以录像的形式向学生出示江南水乡---周庄的画面，配以课文录音，柔美的画面与课文朗读的同步效果，把学生带入了“迷人的旅行”中，极大地诱发了学生的学习兴趣。这时，我问学生：“刚才小镇的景色给你留下怎样的印象？”学生活跃起来，抢着说出自己的感觉：“太美了！”“美得让我陶醉了。”……学生的心中深深地印下了水乡的美景烙印，为接下来的课堂学习打下了良好的基础。
2、学中“持趣”
传统语文教学局限性较强，课堂教学以“教”为主。实施素质教育，则要求我们要变教师的“教为主”为学生的“学为主”，要充分体现学生的主体地位，将信息技术引入语文课堂教学后，学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了积极性、主动性，轻松愉快地投入到语文学习活动中，无形之中促进了这一目标的实现。
3、课外“延趣”
《课程标准》中明确指出：“构建灵活开放的语文教材体系，沟通课本内外、课堂内外、学校内外。”既要注重课堂教学，也不能忽视了课外学习的作用，“乐学”应由课内延伸到课外。如在教学《三峡情》后，我根据课文的内容，让学生上网查询资料，深化对“现在三峡发生了翻天覆地的变化”这一主题的认识。学生根据自己的兴趣在网上寻找相关的信息。有的学生找来了三峡工程前与三峡工程后的对比照片；有的学生收集了三峡大移民时三峡儿女对家乡恋恋不舍的图片……孩子们将学习的乐趣延伸到课堂之外，在查阅资料的过程中，深化了对课文内容的理解、认识，又扩大了自身视野，真正做到了“沟通课本内外、课堂内外、学校内外。”
二、巧用信息技术，扩大课堂容量
特级教师洪宗礼老师曾说过一段话，读来感触良多。他说：“四十五分钟的一堂课，时间是有限的；五十平方米的课堂，空间是有限的。教师，只要有广博的知识，有扎实的基本功，有高超的教学艺术，就可以在有限的时空里，发挥学生无限的思考力和创造力。”而如今这些想法都可以借助现代化的信息技术手段得以实现。信息技术的运用，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，丰富了传统的教学内容，使课堂信息容量、知识容量加大，且能通过各种媒介手段充分调动起学生的多种感官，加强学生对知识的理解、记忆，在愉快的气氛中轻松地完成教学任务。可以说，信息技术使教材“活”起来，真正让语文教学实现“小课本，大课堂”。
那怎样发挥信息技术的优势，在有限的时空里，扩大语文课堂的容量呢？
1、补充资料，拓宽视野
网上丰富详实的声像图文资料，是语文教学取之不竭的源泉。教学时，我们可以通过电脑课件引入一些补充材料，加大课堂的信息容量，拓宽学生的知识视野，提高学生探究问题，创造性解决问题的能力。
2、配合练习，读写结合
课堂上，我们可以针对教材的重点、难点、疑点进行听说读写的课堂练习，让学生加深对知识的理解。使用计算机制作课件，通过多媒体展示，能使学生很快进入问题的思考，加快了课堂教学进程，增加了练习容量。同时，也能够因材施教，针对不同层次的学生选择不同难度的练习，使不同层次的学生都有自我表现的机会，从中体会到成功的喜悦，激发他们的学习兴趣，有利于学生的发展。
三、善用信息技术，发展学生能力
1、发展学生自主学习的能力
自主学习，便是让学生自己去读，自己去理解。信息技术交互性强，方便为学生开辟自主学习的空间，学生可以在这样的交互环境中，按照自己的学习兴趣来选择学习的内容。
2、提高学生的审美能力
语文教材中佳作连篇，文质兼美的文章为我们描绘出了一个又一个优美的意境。而限于小学生的年龄心理特点，他们对语文教材的品读首先是感性而较表面的。教学中，我们有必要引导他们进一步体会教材的“美”。运用信息技术手段，可使文章所要表达的“美”更直观，更形象，将教材所描绘的优美意境呈现于学生跟前，从而激起学生强烈的审美欲，提高他们审美能力。
3、培养学生的创新能力
培养学生的创新能力，是课程整合的目的之一。在语文教学活动中，根据学生特点，我们可以发挥信息技术的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，让学生通过主动地建构知识，去提高创新能力及解决问题的能力。
四、守住一方精神家园，阅读教学的价值取向
1、文本阅读具有不可替代性。信息传播的多媒体化是信息时代不可阻挡的世界潮流，信息接收渠道也变得日益多元化，但文本阅读的价值永远不可取代，因为“语言是存在的家园”。
2、阅读教学肩负着承传、弘扬民族传统文化的重任，文化全球化远非经济全球化那么来得容易，因为正是民族文化的多样化性才造就了世界的丰富多彩，而且民族文化自有其稳固的传承，保护机制不可能一夜之间就被外来文化冲垮。这就使得培养学生对民族传统文化的认同感显得更为迫切。只有提高人们的母语阅读和表达水平，才能使民族文化的香火代代相传，从而使中华民族自立于世界民族之林。
3、阅读教学能塑造学生健康的人格。在日趋激烈的社会竞争中，深厚的精神基础和丰富的人生体验是获得可持续发展的基础。阅读教学正是通过指导学生阅读领会记载人类先进文化和思想成果的好文章，（传统的、当代的、名族的、外国的），以真、善、美去提高学生的人生境界，塑造其健康人格，并以此培养道德感、理智感、审美感。阅读教学在这方面的作用很大而且是其他教育手段难以取代的，很难想象，没有文本阅读，能形成崇高，完美的人格。
4、阅读教学是形成终身学习能力的需要，终身学习是信息时代对人的必然要求，学习需要阅读，人类积累的知识不管保存在何种媒介中，要了解它，掌握它，只能依靠阅读，如果没有一定阅读能力，在没有老师指导的情况下，就很难开展学习。忽视阅读，必然导致能力的缺陷，从而制约其进一步发展。这显然无法直面知识经济社会的挑战。
语文教学是一门充满智慧的艺术。信息技术手段与语文教学的结合，则让这门艺术焕发出勃勃生机。它的运用，为语文教学增添了无穷魅力，真正优化了语文课堂教学，为提高教学效率提供了广阔的空间。
⑵ 如何把小学语文教学与信息化教学相结合
传统语文来教学局限性较强，课堂自教学以“教”为主。实施素质教育，则要求我们要变教师的“教为主”为学生的“学为主”，要充分体现学生的主体地位，让学生在课堂上真正充分地动脑、动口、动手，主动快乐地学习。将信息技术引入语文课堂教学后，学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了积极性、主动性，轻松愉快地投入到语文学习活动中，无形之中促进了这一目标的实现。
⑶ 如何让农村小学语文古诗教学信息化
提高层次--要引起小学生的注意，读出诗词潜藏的韵律
在学生有了学习古诗的自觉性后，还需要教师的有效引导，才能让学生对古诗的理解比较透彻。韵律指诗词中的平仄格式和押韵规律。古人有这样的说法“七分诗三分读”，可见在古诗的教学中反复朗读的重要性。上古时，“诗、舞、乐”一体。随着时代的变迁，诗以一种独立的面目出现，但它依然与音乐有关，故仍旧称为“诗歌”。古诗从体例上来区别，可以分为古体诗和近体诗。古体诗没有规定的句子数，不拘平仄，无须对仗，押韵自由。到了唐代才成熟的律诗，对于字数、句数、押韵、平仄、对仗等方面都有严格的规定，又称“格律诗”。
⑷ 如何进行小学小学语文课堂教学信息化改革 案例
要有明确的目的性，精心设计教学媒体
运用信息技术是以提高课堂教学效果，实施教版学过程最优化权为目的的，因此必须在设计教学方案时，根据教材内容和教学目标，合理选择教学媒体和信息技术手段，采用科学的教学方法，切忌盲目性。没有哪一种教学手段是万能的，只有真正能够促进学生学习，利于教学过程最优化的手段，才是有效的。信息技术手段也不例外。
信息化教学，要求教师在熟练掌握信息技术手段的同时，变革自己的教学设计行为。备课时，教师要系统考虑教学内容、教学目标、教学资源和教学条件等多种因素之间的关系，从知识点、学习水平、媒体内容与形式、使用方式、使用效果等方面，进行信息技术的应用分析，设计教学媒体。将教学媒体设计作为教学设计的主要内容之一，成为教学方案的要目。
⑸ 如何利用信息化手段提高小学语文课堂教学实效性 开
新课程标准复指出:语文课程应致力于学制生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。在小学语文课堂教学中,恰当地运用信息技术,即信息技术与语文课程的整合,不但能优化教学过程,还能激发学生的学习兴趣
⑹ 浅谈如何利用微课提升小学语文教师信息化教学
所谓的信息化教学能力，其内涵界定在学术界众口不一，但是又可以简单归纳为：在信息技术环境下教师可以借助现代化信息技术设备和手段，实现教学设计、实施和监控，最终实现教学目标的能力。在新时期，小学语文教师也应该不断提升信息化教学设计、教学实施和教学监控的能力。
所谓的微课，就是将教学内容以短小精悍的教学视频为载体，将学科内的重点、难点、疑点和易考点进行重点阐述，并将例题、练习题和考试真题以及实验操作等以视频教学的形式呈现，从而将其与其他教学资源有机结合起来，实现教学目的的过程。
⑺ 浅谈新教师如何利用信息技术促进小学语文教
随着时代的发展，利用信息技术教学越来越显得重要。作为语文教师，应该明确教育信息化对小学教师专业素养提出的要求，要正确认识信息技术与小学语文教师主体性之间和谐共生的平衡关系，创造条件，提高自身的信息素养。
信息技术教育信息化专业素养随着时代的迅速发展，信息技术的应用日益普及。信息技术的迅猛发展，把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。因此，利用信息技术教学越来越显得重要。一方面，利用信息技术教学可以培养学生学习的兴趣，使学生紧跟时代的发展步伐。另一方面，利用信息技术教学可以培养学生良好的学习素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。作为语文教师如何提高自身专业素养呢？
一、具有面向教育信息化的先进教育理念
教育信息化不仅是对现代信息技术手段的运用，更是对传统教育理念的更新与变革。“不同的教育理念，会带来不同的教学设计，取得不同的学习效果。教师的教育观念决定着教师的行为，教师教育观念转变是有效地进行课堂教学的关键”。面对教育信息化的大环境，小学语文教师应该不断学习新课程的知识观、人才观、教学观、学生观、师生观、资源观、评价观，研读《语文课程标准》，把握其精髓，树立相应的教育理念。
二、提高教师信息素养，促进教师专业化发展是基础教育课程改革的迫切要求
当前，我国基础教育新课程的改革全面推进和实施，对教师提出了许多新的要求。教师不再是照本宣科的教书匠，而是课程资源的开发者、教学过程的设计者、学生学习的引导者。而提高教师信息素养、促进教师专业化发展为这一切的实现提供了平台。教师可借助现代化信息技术，实现资源共享，改变教学方式，探求新的教学模式，创建更好的教学环境，提高教育教学技能。实践证明，以网络技术和多媒体技术为核心的现代信息技术的广泛应用，给教育教学带来了无限生机和活力。信息技术整合于教育，已成为教育改革中的热点问题，信息技术的广泛应用也取得了一定的成效。但由于信息技术教育的发展，教育信息的多源性、易得易变性及快速呈现性，引起的教育内容、手段、方式的多样性的变化，必然给教育提出了新的问题。信息技术时代的来临及教师专业化发展，要求教师迅速提高信息素养。
三、具有信息技术与小学语文课程有效整合的能力
在教育信息化背景下，小学语文教师要具有有效整合信息技术与课程的能力。充分利用各种信息资源，将时代活水与小学语文学科的教学内容相结合，使学习内容更加丰富多彩，更贴近生活，更具有时代气息，有助于激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性。信息技术与语文学科之间的整合，要坚持信息技术为语文学习服务的原则。为学生学习语文提供一个适应信息时代发展的平台，从培养学生的实践能力和创新精神着手，为学生的综合素质的培养营造出轻松、和谐的学习空间。
四、具有设计组织资源的能力
“教育信息化对教学方式、教学效果和效率等方面不断提出新要求，教学资源的设计组织已成为教师专业发展的重要基本功，也是教师日常教学的基础工作”。因此，小学语文教师不仅要深入透彻地了解和把握自己所教学科内容，而且要熟练掌握多媒体技术、网络技术，学会制作多媒体课件。能够熟练运用这些技术高效组织教学。
五、具有终身学习的意识
在教育信息化背景下，教师教的方法和学生学的方法必须随着新技术的使用与信息的扩展而有所改变。教师作为知识的权威者和代言者的身份被质疑，“一桶水”的小学语文教师已经不再适应信息时代发展的要求。教师只有不断学习知识，才能成为源源不断的“长流水”。小学语文教师要意识到，教师专业发展是一个永无止境的过程，要树立终身学习的理念和意识，养成不断追踪学科动态的良好习惯。
那么，如何以信息技术提高语文教师的专业素养呢？我个人认为教育信息化背景下小学语文教师要发展专业素养必须做到以下几点：
1.正确认识信息技术与小学语文教师主体性之间和谐共生的平衡关系。小学语文教师主体作用与信息技术的关系非常重要，不能忽视任何一方的作用，它们是一种和谐共生的平衡关系。作为基础教育的小学语文，决定了在发挥教师主体性的基础上，必须充分利用信息技术的优势。为学生创设一定的学习情境，使知识以一种学生感兴趣的方式呈现出来。激发学生的学习兴趣，使其积极主动地思考、学习。
2.创造条件提高小学语文教师的信息素养。首先，营造有利于小学教师信息素养提高的良好氛围。硬件的配备和软件资源的开发是提高小学教师信息素养的前提，学校应加大人力、物力、财力等方面的投入，建立完善的评价和激励机制，促进教师信息素养的提高。其次，开展有计划、有针对性的“信息技术校本培训”。
3.实现小学语文教师专业知识和专业技能的自我建构。在教育信息化背景下，小学语文教师专业知识和专业技能自我建构的途径：一是教师通过网络搭建教师知识共享的信息空间，促进整合技术知识的交流。二是学校自己组织教师开展用信息技术教学的讲课比赛，并请校外专家担当评委。通过这样的活动，让教师将从别人那儿学来的经验及相关信息技术理论知识付诸实践，并且可以得到专家的现场指导，从而提升自己的专业知识与专业技能。
4.合理利用信息技术，促进小学语文教师自我反思的实现。教育信息化为小学语文教师专业素养发展提供了多种途径，突破了原有地域和经费的限制，扩大了教师反思的渠道和途径。但是，教师应用网络信息技术应有明确的目的，即更好地与学生、家长、同行进行交流合作，更好地进行反思。
5.探索基于问题解决且有利于小学语文教师自主学习及研究的多样实效的专业发展途径。传统的教师培训，无论是培训班式的、专家讲座式的，还是观摩考察式的，都是被动的，不能调动小学语文教师自身专业发展的积极性。因此，教师应在培训的基础上，基于教学过程中的问题而开展自主学习及研究，对于弥补“培训班式”及“专家讲座式”的缺点，可促进专业素养的可持续协调发展，将大有裨益。教师可以通过网络资源进行学习和研究。从中了解有关新课程知识、师资培训、教育教学理论述评、合作交流等方面的知识，这对小学语文教师的专业素养发展很有好处。
总之，素质教育呼唤高素质的教师。推进素质教育的过程，也是提高教师自身素养的过程。只有我们在这个过程中不断学习，不断转变教育思想观念，勇于改革，勇于实践，不断提高自身的整体素质和信息化素养，才能成为大有作为的新世纪的优秀教师。
⑻ 如何进行小学低年级语文信息化教学设计
初步感受小动物们做操时的快乐： 学习生字“早”。 能正确朗读儿歌、排：zǎocāo 出示，想想： 一，森林里的小动物也开始做起了早操。今天？让我们听听课文录音吧，并巩固相关音节的拼读，谁愿意来读一读： 在阅读中认读“早：做操是一种锻炼身体的好方法。 二。 教学重点。 学生听录音？ （3）给“早”找朋友？谁做早操呢、队”5个生字。 复习复韵母“ɑoouiu”及其四声、不漏字？ （2）交流：每天早晨，出示，齐读课题？ 师。 教学难点。 出示课题，在语言环境中认读5个生字：这两个字就是“早操”？谁来带大家读一读，做到不加字、复习巩固： 读拼音。能在田字格中按笔顺正确描写“队，边看课文：课题中有个生字宝宝：用什么好办法记住这两个字：谁喊口令、学习生字，出示，一起学习第20课、早： 拼读声母与“ɑoouiu”相拼的音节、令。 教学过程，我们要去看看小动物们是怎么做早操的，我们都要到操场上去做广播操，老师知道小朋友们的早操做得不错，小朋友们认识它吗、不唱读：zckɡ p q ɑoouiu 拼读音节，边轻声跟读录音。有哪些小动物在做操呢： 能正确朗读儿歌、公、令”3个字教学目标：早操 师，激趣引入。 （1）师。 打开课本。 师。这不。 复习复韵母“ɑoouiu”及其四声，朗读儿歌
⑼ 信息化时代小学语文教师应具备哪些基本能力
为了实现教师角色的转变，使教师符合专业发展的标准，教师必须在能力上有所突破，在专业上有所提升。这不但要加强传统的教师能力要求，更要掌握现代教育理念和信息技术等一系列新的专业能力要素。
1.信息处理能力。信息处理能力又称为信息选择与加工能力，通常包括：文献检索能力、使用工具书的能力、运用外语交流信息的能力；计算机操作与使用能力，对各种信息进行编码、分类的能力；网络资源的开发利用、多媒体课件制作与运用能力等。这些应是现代教师必备的信息处理能力。当今社会，科学技术的迅速发展，知识更新的日新月异，教师肩负着传承文化、服务社会、培育人才的重任，必须具备良好的信息选择与加工、处理能力，以利于更好地完成教育教学工作。 2.教学分析与设计能力。能根据对教学大纲或课程标准、学生实际、教材内容的分析来确定教学目标、教学重点及难点，并依据教学规律及教学原则来选择教学策略、教学媒体和资源，组织教学内容，设计教学程序与方法，编写出具有教师个人风格的教学设计教案。 3.课堂教学组织实施能力。包括课堂组织与管理、语言表达、讲解与提问、板书板图、演示操作、反馈与回应、进程调控与突发事件处理的应变能力。 4.人际交往能力。教师与学生的关系，既是一种教育关系，又是一种人际交往的关系。良好的人际关系是人们适应环境、做好工作、实现自我价值的需要。教师和学生的关系，是教育过程中最重要的人际关系。教育过程实际上是师生之间在理性和情感两方面的动态的人际交往过程，只有在师生关系民主平等、和谐一致、亲密无间时，教师的主导作用和学生的主体地位才能真正得到保证，教育和教学才会收到应有的成效。 5.教学监控与评价能力。教学监控能力是指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，在教学的全过程中将教学活动作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。它是构成教师专业能力的核心要素，主要可分为三个方面：一是教师对自己教学活动的事先计划和安排；二是对自己实际教学活动进行有意识的监控、评价和反馈；三是对自己的教学活动进行调节、校正和有意识地进行自我控制。具备良好的教学监控能力，教师就可以面对变化的环境，自如地处理和应付教学中的各种问题。 6.教学反思及教育科研能力。教师应当具备较强的教学反思能力，能够不断总结经验，扬长避短，不断改进教学，并能够在教学中注重开展科学研究，不断提高研究能力。 教师的教育科研能力是指在教育教学过程中，从事与教育、教学有关的各种课题的研究与创造的能力。教师只有具备相应的科研能力，才能永久地保持对学问的兴趣和探究，保持对教学的热情，克服对教学的倦怠感，并且通过科研不断提升自己的层次和水平。 7.课程开发能力。新一轮基础教育课程改革明确将建立完整的三级课程管理体制，这也使教师不得不扮演校本课程和地方课程开发者、教材编制者、教材选择者的角色。因此，教师必须具备对国家必修课程、校本及地方课程的相关资源的收集、分类、开发与应用等能力。 8.教育创新能力。教育创新能力是指教师在教育和教学过程中，表现出来的独创精神和独创能力。教师的劳动是一种创造性的劳动，不仅如此，我们的培养目标也要求使学生在个性方面能够得到充分、自由的发展，成为具有创新意识和创造精神的新型人才。特别是在大力倡导素质教育的今天，创新能力的培养已成为素质教育的核心。大量事实表明，只有创新型的教师，才能培养出具有一定创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性的学生。