上海小学教师招聘信息技术

『壹』 为什么上海招聘教师要上海户籍

也就是一些公办的学校常常会有这个要求， 很多培训机构、私立学校一般没有这样的内要求容，能者居上。公布的学校稍微稳定一些，本地的老师相对外地的很多老师可能更加稳定，因为毕竟家就在上海嘛，论能力其实并没有什么区别。

『贰』 2018上海普陀教师招聘

可以参照一下教师资格考试初中数学说课教案:正数和负数
一、 我对课标要求的理解
《数学课程标准》安排在小学的第二学段初步认识负数，这是小学阶段数学教学新增加的内容。很久以来，负数的教学一直安排在中学教学的起始阶段，现在考虑到负数在生活中的广泛应用，学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的生活基础。因此《标准》将这一内容提前到小学阶段教学。认识负数，对于小学生来说是数概念的一次拓展。他们以往认识的整数、分数和小数都是算术范围内的数，建立负数的概念则使学生认数的范围从算术的数拓展到有理数，从而丰富了小学生对数概念的认识。这样，有利于中小学数学的衔接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。根据这一目标，北京义务教育课程改革试验教材四年级第八册出现了这崭新的一课《正数和负数》。从《课标》中可以发现，本课的学习，意在让学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，感受学习的内容就在我们的身边，拓展对数概念的认识。并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。我认为，如何充分地展现负数的产生以及负数的魅力，激起学生学习负数的兴趣，是教师在设计本课时值得关注的问题。
二、 研读教材的结果
1、以前认识的数
教材在1、2册安排完成对10以内、20以内和百以内数的认识以后在第4册安排了万以内数的认识;在第二学段四年级上册完成多位数的认识，至此，完成了对正整数的认识。在第6册和第8册教材中分两次安排了分数与小数的初步认识。。
2、以后将要认识的数
以后逐步又在第8册和第10册分别又对小数和分数进一步认识，在11册一次完成对百分数的认识。
3、今天要学习的内容
以上的这些数在第二学段即四年级第二学期第8册中出现了负数的认识，负数在数轴上显示都是“0”左边的数，这对于小学生来说，是数概念的一次拓展，使学生认数的范围从算术的数拓展的有理数，这是小学生学习有理数的开始。
4、下面就是单元教材分析和课时教材分析以及在分析基础上的有效整合。
现实世界中存在着许多具有相反方向的量，或某种量的增大和减小，也可用这种量的某一状态为标准，把它们看作是向两个方向变化的量。要确切地表示这种具有相反方向的量，仅仅运用原有数(自然数和分数)就不够了，还需须把这两个互为相反的方向表示出来，于是产生了正数和负数。数从表示数量的多少到不但表示数量的多少，还表示相反方向的量，是数的发展的一个飞跃，正数和负数的学习过去安排在中学有理数中学习，本课教材所处位置，是算术数到有理数的衔接与过渡，并且是以后学习数轴、相反数、绝对值以及有理数运算的基础。
京版教材这部分内容呈现的顺序及方式是：利用主题图引入负数、利用温度统计图加深对负数的认识、通过温度计上不同刻度的位置顺序了解正数和负数的意义，利用海拔知识的介绍进一步了解正数和负数是具有相反关系的量，通过知识窗的介绍让学生负数的发展历史，培养民族自豪感。通过负数的认识，使学生明白“数”不仅包括正的，还有负的，从而使学生对数的概念形成一个完善、系统的知识结构，为今后进一步的学习打下基础。基于这样的学习起点，本节课需须在学生认知冲突产生矛盾的前提下让学生体会“负数”产生的需要性，并通过熟悉的生活情境体会负数的意义，这也是本节课的重点。本节课的难点则是体会正、负数的意义，在学生初步感知了生活中正数和负数的基础上，将这种感性认识上升到理性，通过描述性定义认识正数、负数和“0”，形成完整的知识结构，而关键就是通过学生已有知识的转化，来认识新知识，使知识网络得以完善。
三、 通过研读教材，我在设计本课时主要从以下几个方面考虑。
1、体现数学教学中对学生数感的培养。
数感是负数教学的一个重要的核心概念。《课标》对数感的阐述是：理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体的情景中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息……
依据《课标》的要求，在本节课中，我力图通过一些有效的环节，来着力培养学生的数感。
如：用正数或负数表示下列数量。
(1)赢利10000元，用+10000元表示;那么亏损10000元用()元表示。
(2)如果向东走10.5米，用+10.5米表示;那么向西走10.5米用( )米表示。
(3)球队胜利4场，用+4场表示;那么失败3场用( )场表示。
(4)零上15度用+15度表示;那么零下15度用( )度表示。
通过正数和负数的对比，感受负数的意义，初步感知负数和正数是相反的量，负数可能比正数小。
2、体现数学知识形成的逻辑性。
新知的形成往往是在旧知的迁移或是与旧知产生矛盾冲突的前提下形成的。在课前我准备了一个小游戏，叫做《对对子》。小游戏，作用未需小。它不但活跃了课堂气氛，还能迅速地把学生带入到“相反”的意义中，为接下来的学习做铺垫。
进入下一个学习环节—信息感悟。我特别提供了一组信息，让学生在横线上填上意义相反的词。这样的设计让两个数量的相反意义凸显在学生面前，然后让学生把这种事件转化为词组，使之表达更加简洁。接着启发学生设计新的记录方法，并展示出来，这些教学活动促使学生不断地进行有意义的数学思考，直到产生“需要找到一种统一的形式”的内需。这时，负数的概念呼之欲出。
根据对学生学习情况的了解，我预设会有部分学生用正负号的方式记录。
请一位用这种方法的同学说说自己的想法，并及时表扬这位学生——“你用到的符号跟数学家现在用的一摸一样。” 学生感悟正、负数的意义时，体验了由具体到抽象的符号化、数学化过程，认识也逐渐从模糊到清晰。这样的过程更让学生简约地经历了人类探索负数的历程，实现了数学学习的再创造。这样的知识形成过程既符合学生的认知规律，又符合数学知识和思维的逻辑性。
3、体现数学知识与生活联系的紧密性。
华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。可见数学知识与生活的联系有多密切。本节课在学生认识了正、负数，会读写正负数的基础上，我让学生举一举你在生活中见到过哪些负数，唤起学生对数学知识的学习兴趣。然后创设学生熟悉的生活情境，让学生感受和理解负数的意义。而“理解负数的意义“是本课难点之一。我在解决这个问题的时候充分利用了学生常见的温度计，在学生认识了温度计上刻度的之后，设计如下活动引导学生参与：指名学生读出温度计上指示的温度，然后结合多媒体动态演示温度下降，学生回应“越来越冷”的感觉。通过温度计上不同温度水银柱的高低让学生了解正数和负数是具有相反意义的量，正数比负数所表示的温度高。新颖有趣的活动教学效果显著，既深入体会温度计表示温度的特点，同时暗伏了负数大小比较的后继知识。同时通过温度计的展示使“0是正数与负数的分界点”这一道理清晰地建立在学生脑海中。
4、体现数学知识结构形成的严整性。
本节课我是将“认识负数”与“负数的意义”两节教材有效进行整合，在一节课内使学生对正负数的知识结构有了一个系统的形成和完善。我认为既然本节课让学生认识了负数，就应该尽可能地在一节课内使学生的知识结构得到升华，而不是零零散散地将它放在下节课再进行完善。因此我把负数大小的比较、绝对值等后续知识很好地渗透进来，温度计教具突显出优势。在上面的教学中，我首先引导学生广泛举例，初步明确正、负数的个数是无限的。这时，学生对正、负数集合的认识是浅显的、体验是感性的。再适时地引导学生讨论：用圆圈把所有的负数或正数都圈起来，要不要把省略号也圈进去呢?简单而又巧妙的设问给学生创造了体验的机会。通过小小的省略号充分体现了无限的观念、集合的思想，提升了学生的数学思维。
认识数轴另本课另一难点，我用课件巧妙的演示温度计顺时针转90º后把它与直尺建立起联系，又把直尺进一步延伸得到了一把数轴尺，然后让学生齐读数轴上的正.负数。利用小人左右运动使学生感悟到数轴越往右边数越大，反之越往左边数就越小，而“0”是它们的分界点。在读数、观察、体会等一系列活动中，不仅区分了正、负数，渗透了“无限”的思想，也实现了对“0”的再认识。集合圈、数轴、无限等思想的渗透，使学生对所学知识形成一个比较完整的知识结构，使学生数的认识这一知识网络得到了扩展。
5、体现数学知识中渗透的人文性和趣味性。
数学知识中如果能有效结合教材实际对学生进行精神和思想教育，那就更体现数学教学的人文性了。本节课我就结合了负数的历史，让学生感受到了中国负数的渊源历史，有效地对学生渗透了思想教育。
数学不仅要教给学生知识，更重要的是要让学生体会学习数学的快乐。从教学的角度看，这一课内容属于“概念教学”的范围，但是考虑到四年级学生的认知特点，我觉得正负数的概念不便下定义，因此在课的结尾处，我设计了一个有趣的环节：孩子眼中的正负数。这一内容不仅是对本课所学负数的一个回顾和总结，也使学生从不同的角度认识了正负数之间的关系、学生乐于接受而且印象很深。
四、 结束语
实践让我深深体会到：教学的真境界应是“朴实无华、真实有效”的。它是真实、真效、真智慧的生动过程，是师生智慧共生的乐园!

『叁』 #上海轻轻信息科技有限公司#你们招聘兼职教师吗可以线上授课，或者业余时间到你们机构授课。

轻轻家教是一家家教平台，做全国市场！类似于滴滴司机在滴滴平台接乘客一样！
全国所有的老内师容都可入驻平台，因为老师可以在平台接线上课（不受地域限制），也可以接线下课（平台在当地有家教生源才可以）
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『肆』 关于上海那种有编制的教师招聘的问题 懂的进~

你所说的那种招聘我3月的时候陪我朋友去了两场~说实话很糟糕~要版不就是培训机构要不就是早权教机构~而且招聘的不单是老师，而且包括了一些电话销售课程之类的人员~招编制的那种只有正规的要么教育局招的要么进了幼儿园之后表现好园长推荐的~~

『伍』 上海教师招聘考试一般都有编制的吗

上海教师招聘要看具体的公告说明，上海教师招聘考试属于事业单位考试的
一般接近10月份左右，会陆续出招聘公告
基本是有编制的会比较多，要看具体的公告信息说明
有问题也可以咨询应聘学校

『陆』 谁知道上海中芯国际学校需要招聘老师吗,教小学中学都可.

回答：扫地僧
新手
4月23日 19:42 中芯国际开发出0.18微米芯片制造技术

叶国标 冯莺

中芯国际集成电路制造(上海)有限公司日前宣布，该公司新近开发出0.18微米芯片制造技术，并已通过国际权威的JEDEC标准认证，从而成为国内第一家能够提供0.18微米逻辑制程的芯片代工厂。

落户张江高科技园区的中芯国际，一期投资超过16亿美元，主要生产达到国际主流水平的8英寸和12英寸晶圆、0.25微米－0.18微米的芯片，是目前国内投资规模最大、技术水准最先进的芯片制造企业。

据了解，到今年底，中芯国际在张江的3家工厂全部建成投产后，总产能将达到3.7万片/月，产品一半出口，一半供应国内市场，年底前就能创汇1亿美元。目前，中芯国际已建立了一支2500多人的国际化技术团队，其中，130多人来自美国，450多人来自台湾，70多人来自新加坡、韩国和日本，20多人来自欧洲。

基于技术伙伴的授权，中芯国际的研发团队完成了0.18微米技术的开发。借此技术，中芯国际将为客户提供小单元尺寸的嵌入式静态存储器（embedded SRAM）。中芯国际0.18微米系列技术还包括：系统集成应用所需的电可擦除只读存储器（EEPROM）和混合信号（Mixed Signal）以及射频电路(RF)。中芯国际现已将该项技术用于批量生产，并取得了具有经济效益的良率水平和生产周期。

成立于2000年4月的中芯国际集成电路制造有限公司，注册于开曼群岛，总部设在上海。中芯国际为世界上主要的集成电路制造商、无厂房设计公司以及系统原始制造商等客户提供全方位的服务，包括集成电路设计、光掩膜制造、半导体制造、封装和测试等。

『柒』 上海小学教师招聘条件

不用再考小学教师资格证的...有了高中教师资格证可以去小学,准备的话,你就多看看小学教材,学学怎样上课,以为面试的时候要试讲的

『捌』 上海闵行区小学语文教师招聘考试考什么内容大概的题型有哪些谢谢了

考教育学和心理学综合知识，还要考专业知识，比如说招聘数理教师就考数理专业知识，招聘音体美教师就考音体美专业知识。

『玖』 上海中小幼师资紧缺吗

由于二孩政策、人口导入、老教师退休等综合因素，上海师资进入紧缺期。

为加强教师队伍建设，“2018年春季长三角联合师资招聘专场”将于3月18日在上海世贸商城一楼展览厅(延安西路2299号)举办。参加这次招聘会的用人单位主要有中小学、幼儿园、高校和中职校等，招聘单位预计将有350家左右，需求人数在1500-2000人。

面对师资缺口，潘国俭表示，为了保证给百姓提供优质的教育，不降低教师招聘的基本要求和标准，也成为师资招聘面临压力的另一个原因。

“我们欢迎具有创新能力、能够与现代教育相适应的优秀人才加入教师队伍。”胡卫平说，上海需要与人民群众日益增长的教育需求相配套的教师，前一阶段中一些不重视的教育内容以后很可能会加回来，“我们也欢迎民办培训机构的优秀人才能加入教师队伍。”

值得注意的是，随着国家和政府对教育越来越重视，教师的经济收入和社会地位越来越高。2018年，上海各区为招揽人才、不断加大教师队伍建设，在招聘政策上又尝试新突破。

在教育人才引进方面，虹口、杨浦、长宁、徐汇、普陀、浦东等区均出台了许多激励政策。比如住房补贴、教师公寓等。中心城区的不少区在教师招聘中突破了户籍限制择优录取，即非上海户口的优秀人才且通过市、区、校的所有招聘考核环节，如果未达到落户条件，也可以通过办理居住证的形式获得教师事业编制。

比如，徐汇区对于研究生以上学历的优秀人才基本放开，初中、高中对他们有较大的吸引力。浦东新区将条件放宽到外省市211、985本科生。

『拾』 上海市教师招聘考试两次一定都要参加吗(1月和4月)

不用的啊！考上你中意的学校就可以不用参加了