❶ 教师论文 浅谈如何进行小学语文字词教学
在教师招聘的考试中，字词教学部分一般是弱化的，但在全国统考的教师资格面试中，考生还是有可能会单独抽到字词教学的部分，而且，对于一个要进入小学执教的考生来说，字词教学将成为不能回避的重要的一项，所以今天小编将谈谈小学语文中如何进行字词教学。基本上不管是考试还是日常授课，字词的教学基本上要从以下几个阶段一一入手：
一 字词的认读
字词教学的第一步是识字教学，得让学生在最短的时间内用自己喜欢的方式正确认读字词，在教学中常用的方法有：随文识字与集中识字相结合;记忆识字与趣味识字相结合;生活识字与阅读识字相结合等等，无生试讲时，考生可以根据自己的实际情况和时间安排选取合适的方法，但如果是实际的授课，就建议我们的语文老师在这个时候就调动起学生的兴趣，多采用趣味性的识记方式。
二 字词的理解
字词教学不仅仅是认读，正确的理解也相当重要，对于字词的理解的方法有很多，如：利用工具书理解字词;根据具体的语境来理解词语;联系上下文理解词语;抓重点字理解词语;联系生活实际理解词语;利用找近义词或者反义词来理解词语;拆字组词法来理解词语等。在考场中，如果想弱化这一部分就可采用学生自己查找工具书自行解决的方式，具体情况看试讲时间安排和内容安排。
三 字词的积累
字词的教学不是孤立的，而是要具有发散性。所以我们在字词教学中，可以试着让学生来做一个词语游戏——生字开花。即：根据生字的特点，鼓励学生多组几次词，让学生发散思维，去想有由这个生字词想到哪些成语、哪些古诗句、哪些俗语警句等，这样学生们由一个生字可以积累好多新词，认识好多成语，俗语，古诗，名言，警句，这样的字词教学，大大丰富了学生们的词汇，同时也能体现出作为语文老师的联系驾驭知识的素养。
四 字词的运用
字词教学的目标就是运用了。所以，在字词教学中，要让不仅让学生正确认读，正确理解，丰富积累，还要让学生能灵活运用。所以为了培养学生的运用意识，我们可以从兴趣入手，开展相应的互动活动，如星级运用闯关赛，如：1、书面运用要求：能用一个词说一句话;能连用两个词些几句话;能用更多的词围绕一个意思写一段话;甚至用给定的几个意思毫不相干的词语、句子等写一篇小练笔。2、口头语言的运用，就是要求学生在平时的表述表达中注意运用平时积累的字词。
总之，不管是在面试中还是实际教学中，字词的认读——理解——积累——运用是字词教学的四部曲，这样才能够达到课标中字词教学的目标。希望能帮助到各位考生以及初登讲台的各位小学教师。
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❸ 小学语文教学论文：浅谈如何利用绘本指导低年级
让学生在阅读绘本的过程中，充分感悟到绘本的魅力，爱上阅读，则是每个教师需要思考的。下面结合自己的教学经验浅析一下对低年级绘本阅读指导策略的思考。
一、转变教师角色，寻找给孩子讲故事的感觉
著名特级教师蒋军晶在研究课外阅读的过程中多次感叹现在的孩子大多在一个缺失讲故事氛围的环境中长大。他遗憾地指出：不仅孩子的父母不会讲故事，就连老师也只会一味照本宣科，导致孩子从小缺失故事心，童话心。因此，低年级的绘本阅读指导必须首先转变教师角色，努力寻找一种爸爸妈妈坐在屋檐下讲故事的感觉。如：在指导《猜猜我有多爱你》等情感类的绘本时，教师应该营造一种亲密的情境，把自己当做故事的主人翁将故事娓娓道来；在指导《蚯蚓日记》等轻松诙谐的绘本时，教师可以把自己当成是小蚯蚓，给学生讲述自己每一天遇到的有趣或不解的事，并用图文的形式记录了下来。讲到动情悬疑的地方，教师还可放慢节奏，跟学生互动交流，增加他们继续阅读的兴趣。
二、减少阅读功利性，增强阅读的趣味性和互动性
低年级学生自控能力比较差，所以，兴趣就是推动学生学习最好的老师。一个人阅读一本厚重又晦涩的书籍对他们来说是一件枯燥乏味的事，久而久之便会养成怕读书的心理。因此，在低年级的阅读教学中，激发并保持学生的阅读兴趣是十分重要的。绘本本身的图文并茂就足以吸引学生把它从头到尾翻完，但如何指导学生精读一本有价值的绘本，教师可以从以下两点安排教学。
1.学会观察发现，培养孩子发现美的眼睛
著名雕塑家罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是发现美。”低年级的学生拥有一颗纯洁善良的心，也就拥有了一双善于发现美的眼睛。在绘本阅读指导中，教师可以有目的地引导学生去仔细观察图画中人物的表情，背景的色彩，周围环境的变化等，然后去猜测他们的心情，揣摩作者的意图。例如，教学《我妈妈》时，作者在“我妈妈是一个有魔法的园丁”中的配图很有意思，教师在教学过程中可以引导学生自己观察妈妈背后那些花盆里都长出了什么？为什么作者要这么画呢？如果没有教师的引导，学生很容易就一翻而过，忽略了作者为了想要表达“我妈妈真的、真的很棒”的主旨，画了一幅很有创意很美丽的画。在教师每一次有目的地引导学生观察绘本的时候，学生会在慢慢观察中培养一双会发现美的眼睛。继而，学生就会更加热爱阅读、热爱生活。
2.引导猜测想象，培养孩子发散性的思维
故事的魅力就在于它引人入胜的曲折性和情节性。一本好的绘本也会有意料之外又情理之中的情节。因此，在绘本阅读指导中，巧妙地抓住绘本的转折处，设置悬疑，让学生去猜测，就更能增加绘本阅读的趣味性。在教学绘本《猜猜我有多爱你》时，可以让学生根据上文来猜测接下来小兔子将要说的话，并让学生模仿小兔子的口气和动作说一说、演一演，不仅增加了课堂气氛的活跃性，也激发了学生阅读的积极性。在教学绘本《想吃苹果的鼠小弟》时，在鼠小弟碰到了海狮前可以让学生猜猜它怎样才能吃到苹果呢？你觉得故事会怎么发展？学生猜测完后，教师再继续讲述鼠小弟遇到了海狮，学生会读得更有乐趣。在绘本《蚯蚓日记》教学结束后，可以让学生续编故事或仿写故事，这样不仅巩固了学生对这本绘本的认识，还开动了他们的小脑袋，进行了发散性思维的训练，张开了想象的翅膀，让学生自由自在地遨游天空。
三、多元评价，指引孩子阅读的方向
《义务教育语文课程标准》指出：“阅读评价要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，重视对学生多角度、有创意阅读的评价。”因此，在绘本阅读指导过程中，教师更应该充分利用评价的作用引导学生走上热爱阅读的道路。每个学生的生活经验和接受新知感悟新知的能力不同，所以在学生复述故事，猜测情节时，教师应该以鼓励评价为主，利用积极的评价语言让孩子保持对阅读的兴趣，并根据教师的评价做出正确的价值判断。在教学中，教师还可充分发挥同伴的力量，利用学生间的互评来引导学生正确感悟绘本的主旨大意。课后，教师可以利用亲子阅读中家长的评价，给学生阅读充分的肯定和针对性的指导，让学生感悟到阅读是一件快乐的事情，阅读是一件可以受人赏识的事情。例如，在教学绘本《獾的礼物》时，教师可以利用有指导性的评价语引导学生对死亡的正确认识，尽管獾永远离开了，但他所留下来的“礼物”却像矿藏一样，永远都在帮助有需要的人。也可让学生互相评价他们对獾的认识。最后，可以让学生将《獾的礼物》讲给爸爸妈妈听，让爸爸妈妈评价自己的这个故事讲得是否感情投入、语气得当。利用多元评价，鼓励学生积极感悟读物的同时，也可充分激发学生对文本多角度、有创意的理解，让学生真正学会阅读。
❹ 小学语文教学论文《指导低年级写话的几点体会》
孩子们到了一年级， 常常为“看图写话”以及每周一 篇的“周记”紧锁眉头，不知从何下笔。在平时的 “写话”中 常常出现语句不通，前后矛盾，用词重复，方言频繁等等毛病； 写周记呢？则是无从下笔，有时挤出一两句就没了下文，更谈不 上详细、具体、生动了。为了启发孩子们的思维，活跃孩子们的 语言，引导他们能独立思考：该怎么说，该怎么写，列举几条以 便家长指导孩子们“写话”： 一、问题提示法 首先引导孩子根据图画或写话题目，提出若干个相关的问题，解 决了这些问题，就等于找到了“写话”的内容，然后将内容按一 定顺序排列起来，就形成了一个整体的写作思路。为了让孩子有 个样板可模仿，可按人、事、景、物四类文章分别编写了“问题 提纲”，供孩子参考，让孩子在仿照中学会创新，能提出更多更 好的问题，使“写话”的内容丰富起来。 例： 如：《我的妈妈》（1）她是谁？（2）她长得怎样？ （3） 她干什么工作？ （4）她最关心的是谁？（5）你喜欢她吗？
再如： 《课间十分钟》 （1）这是什么时间？ （2）在什么地方？ （3） 有些什么人？ （4） 他们在干什么？ （5） 他们的心情怎样？还如：《春天的校园》（1）这是什么时候地方？ （2）这是什 么季节？ （3）有哪些景物？ （4）景物发生了什么变化？ （5） 你看到这景色有什么感受？ 又如：《爱吃的水果》（1）它是什么样的？（2）它的颜色是怎 样的？（3）它的味道怎样？ （4）它对人们有什么作用？ （5） 你喜欢它吗？ 但这种方法有个弊端，孩子也许只会简单地对答，形成一些散装 的零件，写出的话呆板、单一，缺乏连贯性和条理性。还可以采 取以下方法 二、词语联接法 为了让孩子说起话来有条有理，写起话来具有连贯性，我常根据 “写话”内容适当提供一些联接词，如：“首先——接着——然 后——最后——”，“有的——有的——还有的——”，“有时 ——有时——”等等。孩子可选择合适的联接词，将单个的“零 件”串起来，很自然地形成一个有机的整体，这样的“话”说起 来才通顺，读起来才合理。 三、语句扩充法 只搭好骨架，而没有丰富的语言材料作血肉，读起来就会涩涩的 不生动。 如何引导孩子将“话”中的重点句子写得更详细更具体 、更有文采呢？运用“语句扩充法”逐步让孩子在分析和思考中 把“话”写得更丰满些。 例如：孩子写《小闹钟》有关作用只写了一句话“它每天六点半 钟叫我起床。”针对这句话，可以向孩子提出这样的问题： （1）六点半是清早还是傍晚呢？ （2）它用怎样的声音叫你呢？ （3）它为什么这么早就叫你起床？ （4）把它当成会说话的小伙伴，它会怎样说呢？ 经过一番苦思冥想， 有的孩子终于能扩充写成一段话： 每天清早， 一到六点半钟，“铃——”小闹钟就发出清脆、响亮的声音，好 像在说：“喂，快起来，快起来，早起身体好，上学不迟到。 四、积极鼓励法 不管我们使用哪种方法来引导孩子学习“写话”，但我认为 最好的方法还是“积极鼓励法”。对于处在低年级的孩子来说， “写话”就如同幼儿“丫丫学语”一样艰难。 要想做好孩子写作 的启蒙老师，就应像期待宝宝喊出第一声“妈”、“爸”那样耐 心而充满希望。对孩子的要求不能过高，“话”中出现了一个好 词，一个好句，有一点点进步就应及时鼓励、表扬。
鼓励的方法有多样： 或用喜悦的神情大声朗读孩子们的“佳 作”；或让孩子们邀请家里的成员来听一听，评一评“自己的佳 作”； 或将孩子们的“佳作”打印下来， 展示在班级专设的 “美 文栏”里，并在好词好句下面划上醒目的红色波浪线，表示这里 最精彩?? 只要让孩子在精神上能够获得成功的愉悦，使他对于“写 话”产生浓厚兴趣，由爱说、爱写到能想着说，能认真写，这就 等于说孩子真的“入门”了。总之，指导低年级孩子“写话”， 贵在坚持由浅入深，由易到难，由扶到放地逐步推进，相信孩子 们的“写话”能力一定会有显著地提高！
❺ 怎样写好小学语文教学论文●
关键词：
如何教好中学语文，恐怕对于所有站在讲台上的语文教师来说，都是一个不容忽视但又不易回答的问题。在中学教育中，恐怕最难教的课程就是语文课了。因为语言教学是一门只重形式主义和知识教学的学科，往往忽视了学生最最基本的语言素质的培养。对于如今的中学学生来说，他们充其量觉得选择题比较容易解答，对于一些文言文知识、分析题等等比较难的知识，不知道怎样去解答。对于如何上好语文课，从语文教师的自身素质、良好的课堂气氛、学生和教师的关系以及教师对学生学习的掌握程度几个方面一一分析。
一、 教师必须有过硬的专业基础知识
对于一名出色的语文教师，必须有过硬的语文知识。语文知识包括的知识点比较多也比较杂乱，所以这就需要语文教师有清晰的思路去理清所有的语文知识。叶圣陶说过：“语文是交际和交流思路的工具；它既是一门科学，也是一门艺术，而且是一门以情动人的艺术”。所以，教师也应该把语文当作一门艺术来教，只有这样才能是学生喜欢上语文课。对于语文教师过硬的专业知识，应该是不仅熟悉所有语文课本上的知识不管是文言文、散文还是议论文，都应该有能力教好学生。此外教师还应该有着丰富的课外知识。因为高中不同于初中小学，高中的学生面临着高考的压力，所以他们为了学好语文，不需做大量的语文练习题。如果教师仅仅懂课本上的知识，是没有能力教好学生的，所以教师应该涉猎更多的课外知识，只有自身的知识丰富了，在教学上才能够得心应手。
语文教师还应该有自己独特的教学风格和技巧。只有独特的教学手段才能够让自己被学生喜欢和重视。同时教师还应该积极主动的和学生交流，密切关注学生的反映。
二、 营造良好的课堂气氛
良好的课堂气氛对于语文学习来说，是非常重要的。气氛良好，才能带动学生学习的高潮。举一个例子，教师可以把自己当成一个推销员，然后想方设法的把自己的知识推销给学生，当教师把自己当成一个推销员的时候，首先要以饱满的姿和乐观的自信去感染学生。当教师面对学生的时候，以一种心理上的攻势暗示学生，让学生相信你今天所讲的知识是非常重要的，只有让学生相信了自己的观点，那么学生就有了学习的劲头，教师也会在语文课上满怀激情的。这就是一种很好的课堂气氛。
三、 教师与学生角色的互换
语文教学是一个教与学的过程，是教与学的互动。普遍来说，在语文课堂上，是教师教与学生学的过程，但是这样的学习方式是一种比较传统的且有些不适应新时代的课程要求的学习方式，所以在语文教学中，教师可以和学生互换角色，由教师“教”变成学生“教”。在这样的课堂中，教师与学生是一种互相交流，互相沟通，互相补充、互相启发的学习。教师不再是高高在上，神圣不可侵犯的，学生也不再是仅仅一味的服从教师的教，教师如何教学生就如何学。所以，教师与学生建立了一种新型的师生关系。形成了一个真正的学习整体。
对于《诗经》我们都是耳熟能详的。现在我们就以诗经的学习为例，分析一下，教师与学生角色的互换这样的教学模式。
1、课程：《诗经》
2、时间：一课时
3、学习内容：《诗经》简介、内容、表现手法
一名学生站上讲台，教师坐在其他同学旁边。语文课开始。为了区分教师与学生的区别，上台讲课的学生我们称之为：小教师。
小教师：同学们，今天我们学习的内容是《诗经》，同学们你们对诗经有多少了解呢？有知道的同学可以发言。
学生甲：诗经是中国第一部诗歌总集，诗经的作者是春秋时候的大文学家孔子。
学生乙：诗经是中国传统文化的经典之作，是世界文艺殿堂中的瑰宝。
学生丙：诗经共收录了诗歌305首，反映了西周初期至春秋中叶大约500多年的史实和风土人情。
小教师：有没有同学知道诗经是由哪几部分组成的？
学生丁：诗经由风、雅、颂三部分组成。
小教师：不错，诗经确实是中国最伟大的文化宝库，它也是中国最早的教育范本教材。它成书于公元前6—5世纪，对于诗经的三部分组成，现在由我向同学们简单介绍一下。风，是指国风，创作于东周时期，共收纳了15个诸侯国的土乐，一共是160篇，这也是诗经的精髓部分。雅是“正乐”，“正声”，雅又分为大雅和小雅。大雅主要是颂扬赞美，小雅主要是讽刺嘲讽，共105篇。颂是朝廷祭鬼神的舞曲乐歌，分为周颂、鲁颂、商颂，共40篇。这就是整部诗经的组成，同学们明白了吗？
学生：明白
小教师：同学们，现在大家朗读一下诗经的内容并思考一下里面包含的意思。
4、在语文教学中，学生可以向小教师提问。
学生1：老师，诗经最早运用了什么样的艺术手法？
小教师：诗经多为四言，最早运用赋、比、兴三种艺术手法。诗经的成就非常大，深刻影响了两千多年来中国文学的发展。
学生2：诗经和什么作品并称“四书五经”？
小教师：这个学生提的问题非常好，四书：论语、大学、中庸、孟子；五经：尚书、礼书、周易、春秋、诗经。
5、总结
这节课我们学到了很多关于诗经的知识。有诗经的组成、地位、形成等等。同学们课下好好复习一下，巩固一下学到的知识。
这样师生互换的教学模式能够使学生更加深刻的理解所要学习的内容，因为是学生自己亲身给其他同学讲的，所以他的记忆会更加深刻。教师在讲台下，也可以看到学生的表现，在课下及时纠正学生在课上所讲的不正确或不充足的知识点。师生互换的教学模式对学生的学习是非常有效的。
四、 定期检测学生的学习效果
在一段时期的语文课结束后，教师应该及时的检测学生的学习效果，只有这样才能更好的掌握学生的学习动态。教师应该及时主动的和学生进行交流，密切注视学生的反映。在讲课的过程中，教师应该就前面所学到的知识，向学生提问，这样一方面可以检查学生对于知识的掌握程度，以便在下面的教学中选择正确的教学策略，同时，在复习旧知识的时候，学生的兴致会很高，精神会达到高度集中，因为他们对以前的知识有了解，所以学生在回答问题的时候，会比较有自信。这样课堂的气氛就会很活跃，达到温故而知新的目的。
五、 总结和归纳
每节课结束之前，教师应该为学生总结这堂课所学到的知识点，归纳出什么知识点是本堂课最重要的，什么知识点是仅仅需要理解的。只有学生知道了知识的主次才能更好开展学习，不至于做无用功。
对于语文课的教学来说，语文教师不仅要有充足的专业知识，还应该和学生有着良好的师生、朋友关系。和学生打成一片。只有这样才能够教好语文课，学生才能够学好语文课。教师要多关注学生，了解学生，只有了解了学生，才能够更好的为学生的学习做准备。
❻ 小学语文教学应该从哪方面找论文题目和题材
提供一些小学语文教学的论文题目，供参考。 儿童课外文学阅读现状的调查与研究 儿童文学作品在小学语文教材中所占的比重、地位及意义 某一位儿童作家或某一类儿童文学作品的研究 关于文学欣赏的研究 在语文教学中培养学生的审美情趣 小学语文教师人文素养的形成和发展研究 小学教师专业素质研究 课改背景下的语文课程发展性教育评价研究 小学识字教学的现状、分析及对策研究 拼音教学在小学语文教学中的意义和地位研究 论小学语文教育中的语文素质培养 家庭教育对儿童语言发展的影响 小学拼音教学的现状、分析及对策研究 识字教学的人文教育研究 词汇教学在阅读教学中的地位和作用研究 小学阅读教学中涉及的汉语语法知识及其教学问题研究 小学语文教师的逻辑知识与小学生思维发展研究 小学高年学生作文心理的成因分析及其对策 小学作文常见病句类型成因及对策 新中国成立以后小学生作文的发展脉络研究 改革开放以来小学作文教学方法的多元现象研究 传统作文教学的误区研究 中外优秀小学作文教学模式之比较研究 小学语文教学内容的研究 小学语文教学模式的研究 小学语文教学评价的研究 小学语文学习方式的研究 小学语文教师教育的研究 小学语文创新教育的研究 小学语文教学中的美育教育的研究 小学语文教学中学生创造性思维的培养 小学语文口语交际训练途径的研究 小学作文训练与学生观察能力的培养 小学生常见的拼音错误调查分析 小学生错别字情况调查及对策分析 小学语文教学中多媒体使用状况的研究 语感与小学语文教学 口语交际与小学语文教学 小学生语文能力发展的评价研究 小学生语文能力发展的研究 小学生语文自学能力培养 小学生语文知识构成的研究 小学生语文作业批改的艺术 小学语文课程资源的开发和利用 小学语文教学中的考试改革研究 小学语文教学中朗读指导的研究 在小学语文课堂教学中调动学生积极性的方法（或策略）研究 改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究 小学生语文学习兴趣的培养 小学语文的合作学习研究 小学语文的研究性学习研究 现代信息技术在小学语文课堂教学中的应用 小学作文评语的研究 中国古典诗歌艺术鉴赏的研究 中国古代小说鉴赏的研究 中国现代小说鉴赏的研究 中国现代散文鉴赏的研究 中国现代诗歌鉴赏的研究