Ⅰ 小学的英语教育应该怎样进行呢
有效的课堂教学是每个老师都追求的目标，有效且高效那是再好不过了。如何在课堂中实施有效的教学，相信作为老师都努力过，追寻过。不同学科，可能教学方法不同。但我相信学生的需求是相同的——只要有兴趣了，有动力了，那他们就会主动去获取了，课堂的效果就不言而喻了。对于小学英语教师来说，任教班级多，这就不得不让我们想着法子天天去琢磨，天天去尝试，如何有效进行自己的课堂教学。好让自己教得轻松，让学生学得快乐，学得扎实。
1、注重词汇教学
大家都知道，英语中的词汇，就好象是万丈高楼的砖头。没有了词汇的积累，学好英语就等于是一句空话。所以，我觉得英语教学中词汇教学的重要性，应该是摆在首要地位。在课堂教学中，无论是Let’s learn还是Let’s read的教学，我都非常注重单词的教学。六年级的学生，已经有了一定的知识积累。所以在词汇教学时，我采用多种教学方法：1、语音教学，根据原因字母的发音规律来教学，根据字母组合发音规律来教学。刚开始每次碰到新单词，教师可以提示，或者帮他们画一下元音或者字母组合，给他们时间去回忆，让他们自己主动去搜索记忆库。这样做，到高年级教单词就已经很轻松了，而且也帮助了学生背诵的速度。提高了学习效率，同时也保持住了学生学习的兴趣。2、通过比较来教学。例如比较级tall---taller，现在分词run---running等，通过观察比较来教学，区分用词。3、通过以旧带新来教学，例如我们最近学到的few,我就通过new来教学，这样既复习了new的读音，又学到新单词few，可谓一举两得，而且像这样的单词是很多很多的。我们以前学过的电灯light 通过它，在以后碰到的fight，right，might我都这样只给学生出示一下，他们就轻松掌握了，而且不需要花时间去记忆.4、通过形象来记忆。英语单词中，很多词汇通过具体的动作来演示，学生就比较容易理解，而且还可能记忆深刻。如单词动物单词，情绪单词等，通过演示，活跃课堂的同时也激发了对英语的学习兴趣。5、教给他们记忆的方法，依靠什么来记忆，不同的单词需要用不同的方法。有的通过形象方法，有的通过删减方法，有的通过比较方法等。
2、注重语言运用
英语是门语言学科，而且它对我们来说又是一门外来语种。所以教学中，我非常注重它的语言运用。每一次的句型，我都会想方设法跟我们的实际生活联系起来，让知识生活化，让课堂情景化，让学生在生活中体验知识的魅力，倡导体验、实践的新课程标准要求。
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有效实施课堂任务型教学，多让学生参与你的课堂。让学生在合作与交流中相互激励，共同进步，让学生做课堂的主人。我的课堂多半是闹哄哄的，因为我有一半的时间都是让他们自己在操练。也许有些学生趁此休闲了一下，但我觉得借此休闲也未尝不可。因为合作需要他们，有其他同学做监督呢。多一点时间让他们操练，留一点时间给他们总结，我觉得学生学得会比较扎实。
3、注重笔头练习
其实说白了，英语的笔头作业真是少之又少。小学英语重在听说，对于写的东西不多。但我觉得，我们还是应该注重他们的笔头练习。那些简单的语法知识，抄一抄还是有好处的。我觉得抄写一遍，至少抵得上读三遍。何况我们的学生到家真正读英语的又能有几个呢？而且那些重点句型，我们也应该通过反复几次的操练，他们才会有点悟性。必定它是外语吗？我们平时用的太少了，所以多做一遍，他们就能增加一点印象，何况我们也只是一个星期轮到三次？
4、善于归纳和总结
知识的累积在于归纳和总结，英语教学也不例外。比如单词的归纳，如家庭成员类单词有哪些；再如do 引导的动词短语有哪些；哪些词可以用where来提问的等等。总之，归纳了，学生看起来就清楚了，用起来也就明白多了。当新授到单词时，不仅要求学生学会，还应要求学生会用，在什么情况能正确使用，用在哪些句型中，多举例，多应用。总结和归纳，让学生少走弯路，让学生学得容易，学得开心。
Ⅱ 比较级怎么讲课
1.先教你所要教的比较级原型之形容词(例:tall, old, big, happy, easy, dry, long, young等为例),大略以字卡带过一次.
2.开始进入比较级句法的教学,以对学生有意义的句子,介绍句型的讲法,但目前只偏重口语,重点先不放在字型上.
3.每一个字卡皆以一个句字为延伸.例:Tall:请二位同学起立, say "A is taller than B." 然后再多做几个类似的例子, 如shorter , thinner..etc. ps:意义/沟通先於所有的文法. 以实例让学生了解意思,而不须用中文翻译出来.
4. 用一分钟讨论中文,英文是怎麼讲比较级的. 中文用"比". 那英语呢?请同学回想刚才是否听到老师讲的..."er...than".(外文的教学可以跨回自己的母语,用学生已有的文法知识基模,建构新的知识)
5. 分组做活动, 例如将比较级分类. 或是拿到不同单字的小组要先完成正确的句子才算胜利,可计分,增加乐趣.
6. wrap up. 练习(团体练习-->小组练习-->个人练习)完了之后,老师可出题测试一下, 或是利用一张海报让孩子用刚学过的比较级句型来描述海报内容.
这样就差不多是一份完整的教案了.
希望能帮助到你~~加油啊~~
Ⅲ 学习比较级
(一)一般句式的构成： A + is / are+ 形容词比较级+ than + B
A 是主格 B 是宾格
如： She is taller than me.
主格 形容词比较级 宾格
（二）英语形容词比较级的构成
英语形容词比较等级有三个：原级，比较级和最高级。
形容词比较等级形式变化有规则的和不规则的两种。
规则变化
1）单音节词末尾加-er（比较级），-est（最高级）
【例】 原级 比较级 最高级
great greater greatest
small smaller smallest
clean cleaner cleanest
2）单音节如以e结尾，只加-r（比较级），-st（最高级）
【例】 fine finer finest
nice nicer nicest
wide wider widest
3）闭音节单音节词如末尾只有一个辅音字母，须先双写这个辅音字母，再加-er（比较级），-est（最高级）
【例】 big bigger biggest
hot hotter hottest
red redder reddest
4）少数以-y，-er，ow，-ble结尾的双音节词，末尾加-er（比较级），-est（最高级）。以-y结尾的词，如-y前是辅音字母，则变y为-i，再加-er和-est。以-e结尾的词只加-r和-st。
【例】 clever cleverer cleverest
narrow narrower narrowest
able abler ablest
easy easier easiest
5）其它双音节和多音节词皆在前面加单词more和most。
【例】 careful more careful most careful
difficult more difficult most difficult
delicious more delicious most delicious
不规则变化
原级 比较级 最高级
good/well better best
bad worse worst
many/much more most
little less least
far farther/further farthest/furthest
注：有些形容词一般没有比较等级。如： right, wrong, woolen等。
形容词的比较等级的用法：比较级用于二者的比较。
【例】 Li Ping is older than Wang Hai. 李平比王海年纪大。
There are more students in Class One than in Class Two.一班比二班学生多。
参考资料：牛津版 6B unit 1 形容词比较级比较级分几种情况，例如有加-ER 如taller,对于多音节的单词前面加more,eg:more difficult,还有的单词也可以表示比较级如：even,等，就会这么多了，希望能帮助你。
Ⅳ 如何游戏教学小学英语比较级
画一些图，让他们猜大小，再用到比较级的句型讲解，接着让他们比比赛，看谁说的最好
Ⅳ 比较级旳学习心得
形容词比较级
形容词比较级在八年级上是一个大的语法项目，在历年的中招考试单项选择中必有一题,而且出题方法相当灵活。而现行课本只有A>B结构，这就要求老师在平时的教学中善于归纳总结，考虑周全，在教会学生基本结构的同时，适当进行拓展。
一． 形容词比较级的变化规则：
1. 一般情况直接+er
2. 以e结尾的+r eg: nice, large，fine, late, cute
3. 以一个辅音字母结尾的重读闭音节双写尾辅音字母+er eg: fat, thin, big, hot, red, wet, sad
4. 以一个辅音字母加y结尾的改y为i+er eg: happy, healthy, angry, hungry, early, busy, curly
5. 三个及三个音节以上的多音节词及两个音节的派生词在它的前面加more
eg : athletic, quickly, interesting, difficult, beautiful, delicious, serious, popular, quickly, lovely.
不规则变化：good—better well—better bad—worse badly—worse ill—worse
little—less far—farther/ further old—older/ elder
练习: 写出下列词的形容词比较级：
high- tall- short- slow- tired- boring-
often- few- clean- fine- late- nice-
Ⅵ 小学高年级语法教学策略有哪些
1.Hello的用法：Hello的意思为“您好”,一般可作为熟人,亲朋好友之间的打招呼用语,语气比较随便,例如：Hello,LiHua!你好,李华.Hello,Tom!你好,汤姆!Hello也可以用以引起某人注意,常用在打电话时或者在路上碰见熟人时,相当于中文中的“喂”,有时也可用Hi来代替hello,但前者显得更随便.2.What'syourname?的用法：当两人初次见面互相询问姓名时,可用What'syourname?来提问,回答时,可用Mynameis….来回答,接着反问对方时,可用Andwhat'syourname?来提问.例如：Hi!What'syourname?Hi!MynameisLucy.Andwhat'syourname?MynameisWangYing.你好,你叫什么名字?你好,我叫露西.你叫什么名字?我叫王英.句中的What's是Whatis的缩写形式.3.Goodmorning,class(teacher).的用法:Goodmorning,class.同学们好.Goodmorning,teacher.老师好.这是上午上课时,老师和全班同学互相问候时用语.Goodmorning是上午问候时的用语,多用于熟人,朋友或家人之间,是比较正式的问候用语.句中问候语放在前面,称呼语则要放在后面,并用逗号隔开.例如：Goodmorning.Mr.White.怀特先生,你好.4.英语字母：英语中有26个字母,每一字母有大写形式和小写形式两种.大小写形式如下：.Areyou…?的用法.这是一疑问句型,意思是“你是……吗?”用来询问姓名,职业,身份等,例如：Areyouaworker?你是一名工人吗?Areyouastudent?你是学生吗?回答时用Yes,Iam.（是的,我是.）或者No,I'mnot.（不,我不是）来回答,注意Yes和No后面都有逗号,不能省略.2.Nicetomeetyou.的用法：这是两位初次见面相识后的用语,意思是“见到你很高兴.”见面相识可由自我介绍,第三者介绍或者询问相识.例如：Hello!I'mXiaoHua.Hello!I'mXiaoLi.Nicetomeetyou,XiaoLi.Nicetomeetyou,too,XiaoHua.你好,我是小华你好,我是小李.小李,见到你我很高兴.小华,见到你我也很高兴.3.Whereis…?的用法：这一句型表示“某物或某人在什么地方”.它同中文的句型结构不一样,where在前,而某物或某人在后,例如：Whereismybook?我的书在哪儿?It'sthere.在这儿.WhereisTom?Tom在哪儿?Heishere.他在这儿.句中的whereis可以缩写成“where's”.4.am,is和are的用法：这三个词都是“是”的含义,但用法比中文中的“是”要复杂,英语中的am,is和are都是be的变化形式,根据不同的主语选用不同的动词,主语I用am,表示复数的主语和单数“you”则要用are,其它则用is.Iamateacher.我是教师.Youareaworker.你是一个工人.Youarestudents.你们是学生.SheisMissGao.她是高小姐.Thisbookismine.这本书是我的.【与熟人打招呼】：英美人一天中见面都要打招呼,根据一天中不同的时间选用不同的说法,早上和上午时说Goodmorning,下午时说,Goodafternoon,晚上见面时则要说Goodevening.对方也用相同的问候语来回答.例如：Goodmorning,Mr.Green.Goodmorning,MissLi.【Sorry的用法】：Sorry表示“对不起”或“抱歉”,用于对自己的过错,失误,不能做某事或者不能提供对方的请求时常用sorry或者I'msorry来表示.例如：Canyouspellyourname?你能拼一下你的名字吗?I'msorry.Ican't.对不起,我不能.What'sthetime,please?请问几点钟了?Sorry,Idon'tknow.对不起,我不知道.【Excuseme的用法】：这是用于向某人询问一件事或提出请求而打扰某人时的用语.意思是“对不起”,“请问”.例如：Excuseme!Whereismybag?对不起,我的包在哪儿呢?Excuseme!AreyouTeacherWang?对不起,请问你是王老师吗?【What's…的用法】：这个句型用于询问某人叫什么或者某个东西是什么,例如：What'sthis?It'sabook.这是什么?这是一本书.What'syourname?你叫什么名字?MynameisLucy.我叫Lucy.英语语法第一单元名词名词可分为专有名词与普通名词,可数名词与不可数名词,简单名词与复合名词.学习本章后要求学员掌握可数名词复数的变化形式,特别是名词的不规则复数形式的变化；掌握复合名词的复数形式；掌握名词所有格的构成及用法；注意区分可数名词与不可数名词.第二单元冠词冠词置于名词之前,用来说明名词所指的人或事物,它不能离开名词而单独存在.英语冠词有：1.定冠词：主要功用为特指,表示同类中的某一人或某一类人和物.2.不定冠词：主要功用为泛指,指某类人或物中的任何一个或某一个.3.零冠词：它是名词中的一种无形冠词,用在一般所谓的不定冠词的场合.有三类名词使用零冠词：复数可数名词,不可数名词（用单数形式）及专有名词.本章要求熟记与冠词有搭配关系的常用习语以及一些不用冠词的固定词组.重点学习定冠词+单数形式的名词；不定冠词用于物质名词、抽象名词、形容词最高级及序数词；不定冠词的位置；零冠词用于名词；零冠词用于零冠词+带定语的名词结构.第三单元代词代词是代替名词或起名词作用的短语、分句和句子的词.代词分为人称代词、物主代词、反身代词、相互代词、指示代词、疑问代词、关系代词、连接代词和不定代词等.本章要求学员掌握多种代词的形式和用法,特别是人称代词、物主代词、疑问代词、关系代词和不定代词.注意all,every,each的区别；any,some的区别；every-body,evreone,one的区别；noone,none的区别；both,two第比较；other,another的比较.第四单元数词数词是表示数量的词,数词的两个类型是基数词和序数词,前者表示多少；后者表示第几.本单元要求学员掌握基数词和序数词的用法；分数与小数及年、月、日、时刻的表示用法.第五单元动词的时态（一）在英语中,不同时间发生的动作或情况要用不同的动词形式表示,这种形式叫做时态.本单元要求学员掌握一般现在时（重点是单数第三人称he,she,it用作主语时的动词词尾变化形式）,现在进行时（be+V-ing),一般过去时（不规则动词的过去式是学习的难点）,及现在完成时(have/has+过去分词)的构成和用法,特别是一般现在时与现在进行时之间的比较及一般过去时与现在完成时之间的比较.第六单元动词的时态（二）本单元继续讲授动词的时态,要求学员重点掌握一般将来时、将来进行时、将来完成时、过去进行时、现在完成进行时、过去完成进行时及过去完成时等七种常用时态的构成和用法.弄清一般将来时及将来完成时的区别；现在完成时与现在完成进行时的区别；过去完成时的用法及其与过去完成进行时的区别.第七单元被动语态英语语态是动词的一种形式,用以表示主语和宾语之间的关系.语态分为主动语态和被动语态.主动语态表示主语是动作的执行者；被动语态表示主语是动作的承受者或动作的对象.本单元要求学员掌握七种时态形式的被动语态的结构及用法；掌握带短语动词及带情态动词的被动语态结构、含有复合宾语的主动结构变为被动结构及被动语态与过去分词作表语之间的区别.第八单元情态动词情态动词表示说话人的语气或情态.它们与不带to的动词不定式短语连用,表示可能、许可、能力、义务、推测等.本单元要求学员重点掌握主要情态动词can,maymight,haveto,should,oughtto,shall,will,dare,need,would等的用法.第九单元非限定动词非限定动词又称非谓语动词,即在句中不能单独作谓语,不受主语的人成和数的限制.非谓语动词有三种,即不定式、分词和动名词.本单元要求学员掌握三种非谓语动词的基本形式和用法；掌握不定时的被动式；不带to的不定式；三种非谓语动词的复合结构（即带逻辑主语的不定式、分词和动名词）的形式及用法；现在分词与过去分词的区别；动名词与不定式的比较；现在分词与不定式的比较等.第十单元虚拟语气语气是一种动词形式,用以表示说话者的意图或态度.虚拟语气表示所说的话只是一种主观的愿望、假设或建议等.虚拟语气可以用在非真实条件句、主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句和定语从句中.本单元要求学员掌握虚拟语气的基本形式和用法；掌握情态动词用于虚拟语气；；了解含蓄条件句；掌握虚拟时态与谓语动词时态的关系等.第十一单元形容词与副词形容词是用来描写或修饰名词的一类词.在句子中,形容词可用作定语、表语、主语补足语、宾语补足语、状语、独立成分等.副词是用以修饰动词、形容词、其它副词以及全句的词,表示时间、地点、程度、方式等概念.副词的位置比较灵活,有的可放在句首、句中或句末的任一位置；有些表示程度的副词,如often,always,never等,常用在句中,它们的位置又与动词有无助动词有关,多数副词皆置于谓语动词之后,如有宾语,则置于宾语之后；在疑问句中,副词一般只能放在句中或句末；在祈使句中,多数副词置于句末；有时表示序列的副词位于句首.本章要求学员掌握形容词和副词的比较级的构成、用法及有关的常用句型,了解副词在句中的基本位置及形容词与副词的比较等级的特殊用法.第十二单元介词我们经常在名词或名词短语、代词或动名词前用介词表示人物、事件等与其它句子成分的关系.介词后面的名词或相当于名词的词语叫介词宾语.介词可表示地点、时间、比较、反对、原因、手段、所属、条件、让步、关于、对于、根据等.介词及其宾语构成介词短语,在句中担任后置定语、状语、表语等语法成分.本单元要求熟记常用介词及介词与其它此类的搭配.第十三单元基本句型结构句子按其结构可分为简单句、并列句和复合句.只存在一个主谓关系的句子叫简单句,即一个主语部分和一个谓语部分组成.当我们需要把你个意思连在一起时,可用标点符号或等立连词或连接副词把几个简单句连接成一个并列句.它们之间的关系是同等的.当一个句子由一个逐句和一个或从句构成时,这就是复合句.复合句的主语往往可以独立存在,从句则只作一个句子成分.本单元重点掌握疑问句,弄清楚各种疑问句的结构及用法,能正确完成附加疑问句部分,能回答各种疑问句.掌握简单句、并列句及复合句的句型结构；学会简单句与并列句、简单句与复合句、并列句与复合句的转换；学会将直接引语变为间接引语；掌握名词从句的用法.第十四单元定语从句定语从句在句中作定语用,修饰句中的某些名词或代词.被定语从句修饰的词叫先行词,先行词一般为人、物或事件.定语从句一般皆放在先行词之后.引导定语从句的关联词为关系代词或关系副词.关系代词在定语从句中可用作主语、宾语、定语等；关系副词在定语从句中作状语.本章要求掌握重点是定语从句的用法,及正确使用定语从句的关系代词和关系副词.第十五单元状语从句状语从句是担任状语成分的从属句,一般由从属连接词和一些能表示从属关系的词和结构来连接.状语从句根据其用途分为时间、地点、原因、结果、程度、目的、条件、让步、方式状语从句等.本单元重点掌握状语从句的用途,掌握正确使用引导状语从句的从属连词,注意状语从句的时态变化.第十六单元It引导结构It既是代词又是引词.作代词时,它可作人称代词、指示代词、非人称代词,用于前指、非确指或习语中.作引词时,它本身无实义,只起先行引导的作用.可作形式主语或形式宾语,真实地主语或宾语是不定式、动名词或名词从句,它们则放在后面.It也用于强调句结构.如想强调某个词或部分,可用itis(was)+强调部分（主语、宾语或状语）+that(who)…的强调结构.本章要求了解代词it和引词it的各种用法,重点掌握it用于前指或后指；引词it用于强调结构.第十七单元词序、倒装、省略英语有五种基本结构,主语+谓语、主语+联系动词+表语、主语+谓语+宾语、主语+谓语+间接宾语+直接宾语、主语+谓语+宾语+宾补.其它各种句子皆由此五种句型转换、缩略或扩展而成.倒装饰相对于句子的正常语序而言的,将句子的其它成分提至主语之前.如果在主语之前是整个谓语部分,就称为全倒装；如只是谓语的一部分,如系动词、助动词、情态动词等,或是句中任一强调部分,就是部分倒装.为了避免重复,英语句子有时一个或的成分会被省略,这样的句子就称为省略句.省略部分常是主语、谓语或谓语部分、宾语、主语和谓语、不定式、冠词等.本单元要求了解句子的正常顺序,掌握省略与倒装的正确使用及它们的结构、词序与方法.第十八单元构词法词法研究的对象是各种词的形式及用法.英语主要有四种构词法：前缀法、后缀法、转化与合成.此外还有一些次要地构词法.本单元要求熟记基本的构词法,具备辨别英语词类的能力.掌握名词的复数、形容词、副词及动词各种形式的变化,并能通过具体的语言环境及词在句子中的地位和作用来实现它们的词类转化.
Ⅶ 学生如何学习形容词的比较级和最高级在课堂中的使用方法
从学生最直观的来实源物入手，比如，以学生的身高为例，让学生找出班级中最高的，最低的，再找一个介于中间的，让学生描述出谁比谁高，然后老师说出相关的英语单词，多做一些这种直观的练习。然后老师可以给出比较级的大致描述，再让学生多练习，并从中自己总结出形容词比较级的用法，进而老师给出一些常见形容词的原级和比较级，在此基础上，在给出一些不规则和规则形容词的辨别方法，循序渐进，学生应该有一个较好的理解。
Ⅷ 谁有形容词、副词比较级、最高级教学的说课稿啊
形容词与副词的比较级
大多数形容词（性质形容词）和副词有比较级和最高级的变化，即原级、比较级和最高级，用来表示事物的等级差别。原级即形容词的原形，比较级和最高级有规则变化和不规则变化两种。
1)
规则变化
单音节词和少数双音节词，加词尾-er，-est来构成比较级和最高级。
构成法
原级
比较级
最高级
一般单音节词
tall(高的)
taller
tallest
未尾加-er,-est
great(巨大的)
greater
greatest
以不发音的e结尾
nice(好的)
nicer
nicest
的单音词和少数
large(大的)
larger
largest
以-
le结尾的双
able（有能力的)
abler
ablest
音节词只加-r,-st
以一个辅音字母
big(大的)
bigger
biggest
结尾的闭音节单
hot热的)
hotter
hottest
音节词，双写结
尾的辅音字母，
再加-er，-est
"以辅音字母+y"
easy(容易的)
easier
easiest
结尾的双音节词，busy(忙的)
busier
busiest
改y为i，再加
-er，-est
少数以-er，-ow
clever(聪明的)
cleverer
cleverest
结尾的双音节词
narrow(窄的)
narrower
narrowest
未尾加-er，-est
其他双音节词和
important(重要的)
多音节词，在前
more
important
面加more，most
most
important
来构成比较级和
easily(容易地)
最高级。
more
easily
most
easily
2)
不规则变化
原级
比较级
最高级
good(好的)/
better
best
well(健康的)
bad
(坏的)/
worse
worst
ill(有病的)
old
(老的)
older/elder
oldest/eldest
much/many(多的)
more
most
little(少的)
less
least
far
(远的)
farther/further
farthest/furthest
回答者：yangtao725888
-
举人
五级
9-6
22:11
提问者对于答案的评价：
Ⅸ 小学英语老师的教育理念
小学英语教师应从哪些方面改变自己新的教学理念
有幸进行了将近一轮的英语教学实践，并进行了一些思考。现将我的经验介绍如下，与老师们分享。
一、注重情感激励
教师对学生要善用鼓励性的语言，尤其是对低、中年级的学生。如我常对学生们说：“在老师眼里，只要你尽力了，有进步了，你就是一个好学生。”这时，一些后进生也会喜形于色，悄悄对旁边的同学说：“我也是好学生。”是的，孩子的学习能力是有差异的。作为教师，不求人人成功，但求人人进步。只要努力了，便会有进步；只要有进步，学生就会鼓起学好英语的勇气，老师正是这样的一个鼓励者。对于一些英语学习的学困生，需要实施一定的帮扶。一个老师通常要教三四十个学生，仅靠老师一个人的力量是有限的，因而教师的主要任务是如何培养学生的团队意识，引导学生在集体中自我提高、整体提高。教师要想方设法调动集体的力量，帮助学生在集体中学习、成长。
二、明确语言点
从五年级开始，教材中陆续出现了现在进行时、一般现在时、一般过去时、比较级等语法现象。小学生善于感性思维，因此反复地讲语法规则，对于小学生来说收效甚微，主要还是要靠多练习、多反复。在教学时，要力求使语法点出现在一定的语言情景中，在反复中使学生逐步留下印象，形成概念。如在教学一般现在时时，可通过谈论节日的方式引出句式“what do you usually do in the spring festival?i usually……”在闲谈中自然引出并运用，多次的反复后，再进行几句归纳性的总结，就会达到水到渠成的效果。在以后课堂教学free talk时，师生、生生 间进行类似的对话，就能运用自如了。牛津教材前后有较大的联系，如购物用语在每册教材中都有出现，主要有下列句子：can i help you? what do you need/like? what would you like?在教学过程中，教师要有意识地进行归纳并运用，引导学生前后联系，正确使用，以达到触类旁通的效果。
三、注重学生听说能力的培养
小学生学习英语阶段应该侧重听、说能力的培养，培养小学生的听说能力应有计划、有目的地采取有效手段对小学生进行经常性、系统性的听说训练。除对教材的听说内容训练外，在选材时尽量选与英、美的文化生活习惯有关的内容，这样既能使学生了解英语国家的人民生活情况及风俗习惯，又能使学生开阔眼界，增长知识小学英语教师的新理念，为将来用英语正常交际打好基础。例如，用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。在课堂上教学中教师应创设尽可能真实的交际环境，围绕所学语言内容展开口语交际实践活动。坚持用英语讲课要从最简单的日常英语开始，然后逐步加深。开始应配以动作、表情或适当的解释说明，使用英语课堂用语。如hello! good morning（afternoon）stand up，sit down，please，listen to me，read after me，尽量避免用汉语讲述。逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高听说能力。
四、注重改变英语教学方法
新课程倡导和谐的课堂氛围，让课堂充满生机，使学生在愉悦的氛围中学习知识，培养学生综合语言运用能力。因此要采用多变的教学方法激发学生的热情。营造一个良好的语言环境。在教学中，根据学生的心理特征采用不同的教学方法，如：采用游戏方法来满足小孩子喜欢玩的天性，采用猜猜看来满足他们的好奇心，采用tpr教法来满足他们活泼好动的特性，采用“表演法”“竞赛法”“儿歌说唱法”等各种有利于他们学习英语的活动让他们参与，使他们对英语学习始终保持着浓厚的兴趣。如在“talk about it”，这一模块中，我鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。“i am hungry。”（可以做饥饿状）i am thirsty，”（可以做口渴状）还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课比如说“stand up”“very”good“sit down ,please”。另外我还常常让学生唱英语歌曲，如“dog, dog, what call you do ?i can run after you，panda，panda，what can you do? i can eat so much bam-boo，”以及说绕口令、做游戏、英语单词接龙等。由于教学方法的多彩多姿，英语课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，促进了学生的学习.
Ⅹ 小学六年级学的"比较级句子的四个公式
循序渐进，分步教学 ——我教比较级 吴江市屯村实验小学 朱建英 六年级的第一单元，学生接触到了英语中的一个语法内容——比较级。虽然比较级只是一项比较简单的语法，但对六年级的小学生来说，学好它、用好它并不是十分容易的事。为了让学生将这个知识点掌握好，我在教学时采取了分步教学法： 第一课时，在教学形容词比较级的变化规则时，我分这样几步进行教学： 一、由点到面，大量举例。 在通过比较两天的天气时，引出cold, colder这两个词语，然后向学生介绍比较级这个概念。由cold, colder这个点扩散开去，利用幻灯片向学生出示大量的形容词和它们的比较级，如 old, older; young, younger; small, smaller; heavy, heavier; long, longer; big, bigger, interesting, more interesting; beautiful, more beautiful. 引导学生读单词，熟悉单词，并且教学生词。在读的过程中，学生的脑子里对比较级有了初步的印象。 二、仔细观察，提炼规则。 经过了初步感知阶段，我引导学生观察并比较这些比较级和形容词原级，归纳出形容词比较级的几种变化规则，很多同学都说出了形容词后面加er，双写最后一个字母加er，把y变成i加er， 在单词前面加more，这些变化规则，但具体什么情况下适用还是不太清楚。于是，我在学生归纳的基础上，再进行深入的讲解。学生对通过自己寻找和思考提炼出的规则往往印象深刻。 三、单词练习，复习巩固。 理论学习之后，我们就进入实践阶段。我给出了许多形容词，有的是学生学过的，有一些是没有学过的，让学生根据它们刚才总结出的规则，写出形容词的比较级。在检查的时候，我又让学生复习了一遍变化规则，以便巩固。检查结果可以看出，大部分同学的正确率都很高。 掌握比较级的词语变化规则只是学好比较级这个语法项目的最初步骤。学语言的最终目的是语言的输出和运用。第二课时，教比较级在句子中的用法时，我是这样教的： 一、寻找例句，归纳句型。 首先，我让学生在学过的课文中找出含有比较级的句子。学生找到很多，例如：Who is younger? Are you as tall as Su Yang? He’s one year younger than me. 等。我选了其中一句进行句型归纳： （两者相比有差别的）例句： He ’s one year younger than me. 句型归纳： 主语+be+（数量等）+比较级+ than +比较对象 学生参照我的归纳又找了一句归纳： （两者相比没有差别的）例句： I’m as tall as Su Yang . 句型归纳：主语+be+ as +原级+ as +比较对象 二、翻译练习，巩固句型。 归纳句型以后，就到了巩固环节。训练先是机械的，我让学生翻译一些句子，用上比较级和我们学过的生词。如：我爷爷比我奶奶老，我的书包比你的书包重。学生在翻译的过程中，又发现这里代词的选用也是比较复杂的。经过老师的引导和学生的思考，他们很快掌握了代词的使用方法。 三、根据实际，自主造句。 机械训练过后，我把自主权还给学生，让他们根据实际情况造句。他们说： I’m younger than my mother. My father is stronger than my mother. I’m heavier than my cat. My books are bigger than yours. …… 四、小小辩论，灵活运用。 从学生兴趣出发，我又设计了“争当小老师”这样一个辩论，学生们都很想当老师，他们说出自己当老师比别人当老师有利的条件。有人说： “I’m taller than you.” 有人说： “I’m stronger than you.”在激烈的辩论中，一堂课结束了。 通过这样的分步教学法，我班学生将“比较级”这一语法项目牢牢掌握了。英语语法是小学英语教学中的教学难点，我们老师要善于一步步地引导学生自己发现，并帮助学生降低学习的难度，使他们体会到学习的乐趣、思考的乐趣、发现的乐趣。