小学音乐微型课题研究歌唱教学中的喊唱现象

Ⅰ 诗歌朗诵中有用唱歌形式唱出诗的朗诵形式叫什么

这种形式是吟诵。

汉语古代诗词文赋的创作、传承、学习的语音方式，主要有唱、吟、诵、念四大类。

念，就是用口语读。诵，是艺术化的念，强调清晰准确和语气情感，但没有音阶。吟，有音阶，是像唱歌一样地诵读。吟和唱的区别是：唱是音乐为主，语言为辅，目的在于欣赏曲调；吟是语言为主，音乐为辅，目的在于更准确地表达语言内容。

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书不尽言，言不尽意。言之不足故有咏歌。

文学本来就是通过非口语的形式来表达口语不能“尽”之“意”。文学是语言的艺术，而语言本是一种声音。文字只能反映语音的音质，却不能说明语音的音长、音强、音高。古代的诗词文赋，是用唱、吟、诵三种形式创作的。

昆腔之前的唱已基本不存，所以唯有吟诵的形式最能接近原貌，最可体会涵义。古代的诗词文赋，皆可吟诵。

吟诵 ，是汉文化圈中的人们对汉语诗文的传统诵读方式，也是中国人学习文化时高效的教育和学习方法，有着两千年以上的历史，代代相传，人人皆能，在历史上起到过极其重要的社会作用，有着重大的文化价值。

汉语的诗词文赋，大部分是使用吟诵的方式创作的，所以也只有通过吟诵的方式，才能深刻体会其精神内涵和审美韵味。因而吟诵也是汉语诗文的活态。吟诵是我国优秀的非物质文化遗产代表作，是公认的中国文化独特魅力之一，在国际上享有很高的声誉。

吟诵汉诗在海外一直盛行不衰，不仅在华人中间，而且在日本、韩国等很多汉文化圈国家中，也一直流传，比如日本的吟诗社社员就有百万人以上，他们经常来中国交流访问。

Ⅱ 打电话电话里面经常唱那纯音乐叫什么

致爱丽丝

Ⅲ 音乐中人声唱的音乐术语叫什么

伴奏！合弦！midi！电音！ 人声

Ⅳ 在铁甲小宝第36集中最后小让滴音乐老师跟他们唱了一首歌请问这首歌叫什么

蟑螂恶霸穿帮的哪一个，日文叫ああ、スターピース

Ⅳ 以前央视音乐频道有一个老师指导选手唱歌教学的栏目，叫什么

中国好声音？

Ⅵ 当你上音乐课时 听到学生大声喊唱歌曲,你如何及时地调整他们的歌声

如何纠正“喊唱”现象，在教学中可以采用以下几种教学方法：

1、针对低年级学生特点，首先让学生认识大声喊唱是不好的歌唱习惯。然后有选择地对学生进行声音训练，起初应注重闭口母音练习，特别用“噜”字唱高位置混声是很有效的。把它们编成小曲调，适合低段学生情趣，学生易接受，而且声音也易统一，随年级升高逐步再扩展到半开口母音练习和开口母音练习。到了高年级就能获得高度统一的歌声，并具有“穿透力”和“漂流感”。

2、根据儿童的心理特征，在歌唱中对同学们加强集体观念教育，讲清班级唱歌就是一个整体，就是一个合唱队，要求整齐统一。如果为突出个人而大声喊唱，就会破坏全班歌声的统一和谐，每位同学都应随时注意自己的声音融于集体的歌声之中。

3、逐步使学生树立声音美感的观念，经常给他们进行声音的美感教育。采取对比式的直观教学，告诉同学们，不要误认为声音“响”就是好听，也不要认为“响”的声音就是高音。多开欣赏课，让学生在各种不同类型乐曲中去听辨、分析、比较，使他们逐步建立起正确的审美标准。教学中认真指导学生正确的发声技术和歌唱技能，掌握真确呼吸，使他们在唱高音、强音时也能发出优美悦耳的声音。

4、解决“喊唱”的问题，关键还在于转变音乐教师的错误观念。教师应认识到“喊唱”对学生身心健康的危害性，在教学中不让学生“喊叫式”歌唱，而提倡“轻声”唱法。特别值得一提的是在音乐课中的比赛和歌咏比赛中，学生极易激动，情绪高涨，造成“喊唱”，那么教师应及时指正，引导学生歌唱时要注意声音优美悦耳。

5、“轻唱法”是一种先解决音质，然后逐步解决音量的一种发生训练方法。首先训练有良好的气息支持，以稳定的喉头状态和相应的头腔共鸣，在保持卫生状态的基础上同时增大声带的张力和打开喉咙加强气息支持，使声音向上得到头腔共鸣，向下得到胸腔共鸣的一种良好的唱歌方法。

英国著名儿童发声歌唱研究的权威人士哈蒂在他的著作中说到“一般儿童在他们未受到相当好的训练之前，决不允许他们大声歌唱，否则，美的音质就会消失。年复一年，多少未来可能获得美好声音的儿童，由于迷惑于这种所谓带劲的、自然的歌唱，而成为牺牲品。”让我们从现在开始，建立起科学的声音训练概念，告别“喊唱”，让优美动听的歌声荡漾在校园的每一个角落。
这个看下应该对你有帮助

Ⅶ 为什么唱歌要高声喊

唱歌不一定要高声喊。
在歌唱教学当中，经常遇到一些人在唱歌时为了追求音量而大声喊叫，而且更多的是用胸声、真声大声喊唱，这种喊唱声音位置低、喉音很重、声区不统一、声音缺乏美感，并且到了一定程度声音很难再唱上去，尤其是在高音区，即使高音喊唱上去，也非常难听。
“轻声唱法”通过教学实践，证实了它有很多的好处：

第一，它可以使声带得到相应的保护，避免大音量练唱时声音粗糙、刺耳以及过分用力所造成的声带损坏。

第二，轻声训练可以自然地使声音里混进假声成分，较容易地找到发高音的位置，增强歌唱时发高音的能力。如果高声区混不进假声，唱高音就会相当困难。

第三，轻声训练可以校对歌唱声音的正确与否，可以识别不正确的声音，培养敏感准确的声音辨别能力。因为轻声唱法是用小声去唱，可以用它控制练习咬字、吐字的清晰度、准确性。

第四，轻声唱法可以解决声乐学习中大声唱歌、过分用力的毛病，把该放松的肌肉如下巴、喉头等打开、放松。

第五，轻声唱法可以加强声带发声机能的耐力，既能保持声带健康，又能医治受伤的声带，使其恢复能力。通过轻声唱法的训练，大部分学生能顺利地找到正确的发声状态和感觉，对统一声区，解决高音有着明显的效果，对于男高音的“恐高症”也是一剂良药。轻声唱法既适合于美声唱法，也适合于民族唱法的训练。

Ⅷ 小学有教过一首歌 里面这么唱 樱花啊 樱花啊 ...这歌叫什么名字

日本民谣《樱花》日本语罗马字注音：

sa ku ra

sa ku ra
sa ku ra
ya yo i no so ra wa
mi wa ta su ka gi ri
ka su mi ka ku mo ka
ni o i zo i zu ru
i za ya
i za ya
mi ni yu kan

日本民谣《樱花》中国语翻译大意：专

樱花

樱花啊属
樱花啊
阳春三月晴空下
一望无际樱花哟
花如云海似彩霞
芬芳无比美如画
去看吧
去看吧
快去看樱花

Ⅸ (转)在歌唱教学中，如何解决学生“喊唱”现象

·在我的歌唱教学中，有时少数学生认为：唱歌声音越大越好，于是几个男生很卖力地唱，目的是比谁的声音大，他们唱得脸红脖子粗的。因为学生的“喊唱”问题，已经成了习惯，所以，作为一名音乐教师首先要用语言来时时提醒学生（这种提醒，最好是每一节课都要随时提醒，然后随着学生的掌握程度依次减少语言上的提醒）。当然，既然是要随时提醒的，肯定不能太死板，直接告诉他们，大声叫喊着来唱歌是不好听的，要轻声来唱，应该用一些有趣的语言来说。比如：当有些个别学生出现“喊唱”时，教师可以边寻找，边说：“是谁把高音喇叭拿到教室里来了呢？”等等来作提醒；再让他们来对比感受两种不同唱法所带来的不一样的音乐效果，在他们喊唱完后，教师立即轻声唱歌，或是请喊唱的学生和轻声唱歌的学生，来做鲜明的对比演示，让学生有最直接的感受；最后用琴声来提示他们，比如，学生在唱歌时出现“喊唱”现象，教师可以立刻停止伴奏，并立刻纠正孩子的唱歌方法。久而久之，孩子们的轻声歌唱的习惯形成就基本不会再出现喊唱的现象了。 要克服中学生在歌唱中的“喊唱”现象，最主要是教师正确指导学生练声。练声包括气息练习和发声练习两方面。是为了解除不必要的肌肉紧张，纠正错误的发声习惯，使声音上下统一，音色饱满、圆润、明亮、柔和的必要途径。 因此，我从音乐教育是情感教育这一基点出发，针对“喊唱”现象采取了一些措施，在实践中取得了较好的成果。 一、气息练习。 “声靠气传”。若要声音宏亮，必须有良好的气息支持。气息的运用是指：“吸气—保持—准备—呼气”的过程。 做法是：让学生自然站立，立腰挺胸，口鼻微张，头平举，口鼻同时吸气，小舌处应感到有一注股凉气进入。把气吸到腰脐间，感觉两肋外扩，小腹微突。好比贪婪地闻着周围飘来的香气。 二、发声练习。 学生歌唱时，声音泛白的现象，是因为学生唱出的声音没有“共鸣”。要解决这个问题，教师在教学中要帮助学生在歌唱中寻找声音产生“共鸣”时的各部位的感觉。 做法是：自然地，轻松地向下打开下巴，松开牙关，打开“小口”（耳朵前面的小孔），舌头自然平放，咽喉轻轻下放，并暂时稳住。口腔就像含着一个烫热的汤圆。 总之，在学生还没有熟练掌握歌唱方法时，教师应尽量控制学生歌唱的声音，多取用轻声唱的方法慢慢过渡，再逐步培养学生掌握自然的、正确的歌唱方法。