1. 小学语文作文教案啊
[小学语文作文教案]小学语文作文教案小学三年级作文教案:用一两件事写父母的爱
【训练要求】
这次习作,要在口语交际的基础上,用一两件事,写写父母爱自己的一件事,也可以写发生在自己和父母之间的感人的事,要表达真情实感,小学语文作文教案.写完以后,读给爸爸、妈妈听,请他们提提意见,再认真改一改.
【设计理念】
新《课程标准》强调淡化文体意识,倡导自由表达,强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说假话空话”.本文设计力求体现《课程标准》精神,主要表现在:
1.减少束缚,引导自由表达.打破框框,淡化文体意识,把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中,学生在自然而然的宽松和-谐的氛围中无拘无束、敢说敢写、自由奔放地进入习作状态.
2.诱发兴趣,引导真情表达.习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要.注重在教学之中通过“录像引发→闭目回忆→互谈感受(说与写)→品读交流”等形式,引发学生情感兴奋,开启学生心扉,引吐内心真情,确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所,当作情感倾诉与交流的需要,真正做到“为情而造文”,使“我手写我口,我手写我心”的习作当文宗旨得以实现.
[导写过程]
一、忆父爱、母爱——创设情境,引发真情
1、吟颂诗文
《游子吟》:“慈母手中线,游子身上衣.临行密密缝,意恐迟迟归.谁言寸草心,报得三春辉.”
2、录像引入.
师:同学们,我们来看一段录像好吗?(播放录像,再现温馨家庭生活场面,激发情感兴奋).
3、引发回忆,作文指导《小学语文作文教案》.
师:这是一段什么内容的录象呢?你能体会到爸爸、妈妈对你无微不至的关爱吗?想一想在你的生活中哪些事给你留下最深的感受呢?(学生自由答)
4、闭目想象.
师:闭上眼睛,伴着音乐,把感受最深的爸爸、妈妈疼爱你的那件事情再回忆一遍.(播放歌曲《烛光里的妈妈》)
二、说父爱、母爱——开拓思路,引吐真情
1.小组交流.
师:我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈,那么,我们应该如何写,才能让他们知道自己的孩子的理解并铭记他们的爱呢?让我们小组内讨论一下.把刚才回忆中感受最深的爸爸妈妈疼爱你的事具体地讲给小组同学听听,怎么想就怎么说,做到说真话,吐真情.
(学生小组交流,教师巡视,参与交流.)
2.集体交流.
师:好,接下来,请同学们把你和爸爸妈妈之间感受最深的事讲给全班同学听听.其他同学可以围绕是否把意思表达清楚、具体,进行补充、评议.
①谁愿意讲讲自己脑海中印象最深的人是谁?他(她)为什么给你留下这样深的印象呢?(个人发言,其他同学补充、评议)
②谁愿意讲讲你感受最深的事是什么?说说事情的起因、经过、结果怎么样?
2. 小学生二年级的作文课教案怎么写
我们每个人都有一件法宝,那就是友善。人一出生,总是随着一声啼哭而落地。在《三字经》里读到“人之初,性本善”才明白人出生后都是友善的,但随着不同的成长环境,长成了不同的人。 有的人像雨,“随风潜入夜,润物细无声”有的人想像…… 记得有本书里写到一个学生,因为家里穷,所以就在学校里,借助学校里的灯,完成作业,天天如此。而且每天都到晚上11点多。
学校的大门却从未紧闭过。突然有一天,他被锁在学校里。第二天,他得知:原来每天让他出入自由的是学校里的老门卫。现如今,老门卫得了急症,躺在医院里,他立即买了一些礼物送去医院,可是迟了一步,老门卫已经与世长辞了。亲年后悔不已。新门卫不知道他要在学校里学习到11点多,所以锁了门。这是一个多么典型的例子啊。真是“随风潜入夜,润物细无声”。让我们阅读自然,阅读春夏秋冬。
读春,读“等闲识得东风面,万紫千红总是春”。
读夏,读“仲夏苦叶短,开轩纳微凉”。
读秋,读“空山新雨后,天气晚来秋”。
读冬,读“千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷”。 读一年四季,我们感受到了时光倒流的迅疾和生命的短促。 阅读自然,阅读风露霜雪。 读雨,读“随风潜入夜,润物细无声”。 读露,读“盈盈荷上路,灼灼如明珠”。 读霜,读“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠”。 读雪,读“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。 读万千气象,我们明晰了万物盛衰的规律和人生运行的轨迹。 这些都是人生哲理,老年人有丰富的人生阅历,却没有丰富的人生阅历。所以成年人要友善地对待老年人、幼儿、残疾人。 友善,是人生之本,暖暖的阳光下,鲜活的生命正一瓣一瓣张开,林间的一群小鸟,把封闭了一冬的心愿播进了苏醒过来的河塘。
3. 如何培养小学生个性作文教学设计
一、对学生个性的理解
(一)基本个性
个性,是指人的倾向性和心理特征,它包括人的需要、动机、兴趣、信念、能力、气质和性格,决定着人的行为方式上的个人特征。个性的发展,不仅是个人身心发展的需要,也是社会发展的需要。而作文是最富有个性的学习和创造活动。我们应正确对待个性,妥善培养个性,积极发展个性,为学生开辟个性发展的广阔空间,让作文阵地成为学生个性张扬的美好田园。学生的个性差异是客观存在的。因此,作文教学中教师要关注学生的个性发展,尊重学生的个性差异,创设学生发展个性的广阔空间,促进学生良好个性的形成与和谐发展。
(二)个性写作
作文是小学生自己写出来的,难免显得稚嫩,正是这种稚嫩才彰显了他作为一个学生的本真。由于学生个性特点,生活环境的不同,不同的学生对同一人、事、景、物的认识必然有所不同,我们不能指望抹平这种个性差异。如:有的孩子很喜爱自己的妈妈,有的孩子也可能讨厌自己的妈妈,有的孩子对自己的妈妈说不上是恨还是爱。当学生去写《我的妈妈》时,必然会出现各不相同的内容。因此学生有选择写什么的权利,有选择怎样写的权利,要让学生真正拥有这个权利。让学生的个性能力等方面得到主动发展。
1、 题目个性化。
一个好的文题不仅能表现作品思想内容,更重要的是能引起读者的阅读兴趣。同样是写人的,“我的爷爷”与“倔老头”给人的第一印象是截然不同的,写“难忘的事”不一定要用“难忘”二字,写愉快的心情不一定要用“高兴”二字,有的学生用“永远是春天”写集体的温暖,用“站着听课”写出自己对老师的热爱。
2、 取材的个性化。
“真实、有意义、高尚、美好”往往是对小学生作文取材的要求。但生活并不都是如此。有时想做某事却又没有办法做成,小学生只有借助想像来实现。如学生从河水的污染写到河底鱼王国的灾难等等。《课标》要求作文教学应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感,为取材提供了有利条件和广阔空间。
3、 构思的个性化。
教师也是人,同样具有人的共同特点,有高兴的时候,也有悲伤的时候。教师不仅仅是上课、改作业,还要与学生合作、交流、探讨,要写“我的老师”,一个班几十篇作文,如果都是同一方向的构思,都写老师如何辛勤地工作,则老师就成了一杯无味的白开水,如果是不同方向不同层次的构思,老师就是一杯加糖的咖啡,苦中有甜,味道无穷。
4、 想像的个性化。
作文教学培养学生创新能力的重要途径是写想像作文,想像只有具有个性化的成分时,才可能孕育创新的因素,如“五个手指”既可写骄傲自大的坏处,也可写团结就是力量;“爆炸声”可写成是一场精彩的军事演习,也可以写成是一次惊心动魄的恐怖袭击。
(三)个性写作的表现种类
优秀的小学生,已开始表现出超然突出、与众不同的写作个性。具体说来,学生作文风格主要可归为下列五种类型:
1、激昂慷慨型。它的特点是语言节奏快,多使用短句。这种作文,热情饱满,催人奋发,具有感召力。
2、深沉含蓄型。它的特点是用辞凝重,长句用得较多,主题严肃。这种作文冷峻犀利,分析有力,具有穿透力。
3、活泼幽默型。它的特点是语言清新洒脱,幽默风趣,句式灵活多变。这种作文,轻松活泼,亦庄亦谐,具有想象力。
4、严谨庄重型。它的特点是言辞精当,条分缕析,逻辑严密,环环相扣。这种作文,长于说理,议论透辟,具有说服力。
5、质朴平实型。它的特点是语言无华,不加雕饰,自然天成。这种作文,内容真实,纯净真诚,自然流露,具有感染力。
虽然作文类型按风格可划为五类,但它们之间并非互不相容、互无联系的。激昂中也有深沉,严谨中亦有活泼等,因此互为渗透,互相包孕。
二、训练目的
如何让学生形成各自独特的作文风格,这是本人数年来孜孜以求的目的与夙愿。笔者以为是否可从以下四个方面加以精心强化与有效发扬。
1、努力发挥学生自身之所长、尤其是充分发挥学生的个性。豪爽者不妨试用慷慨激昂型;活泼者可试用幽默诙谐型;多思理性者可尝试严谨庄重型,等等。
2、尽力拓展语文活动的天地。“语文课堂的外延与生活的外延是相等的。”在社会生活中,在语文活动中注意学生个性的培养。
3、全力强化语言表达的训练。如长句与短句的变换,陈述句与双重否定句、反问句的变换,以及比喻、拟人、夸张、对比、对偶、排比等修辞手法的运用,描写、记叙、抒情、说明、议论这些表达方式的训练等。
4、及时、认真的总结每次作文的得失。作文风格的形成,往往经历了一个不断摸索与创新的过程,学生作文后,可以选一些优秀作文,按不同风格类型进行比较、借鉴。鼓励学生大胆创新、不断探索与积累,有意识的形成各自独特的作文风格。
总之,在作文教学中我们要坚持规定性与开放性相结合的原则,让学生作文有个努力的方向,每次作文有个训练的重点、难点,还要给学生一个自由发挥的广阔空间。
三、对学生个性的要求
不仅是个人身心发展的需要,也是社会发展的需要。而作文是最富有个性的学习和创造活动。我们应正确对待个性,妥善培养个性,积极发展个性,为学生开辟个性发展的广阔空间,让作文阵地成为学生个性张扬的美好田园。
1、培养学生写作的思维个性。人的艺术视角历来都是多样的,高中学生也不例外,他们具有一定的审美观,而且因人而异。这种审美观可以把它看成是写作思维,它与数理思维不一样,具有多样性,教师应该注重尊重和引导学生的审美观念。99年高考作文,很多学生都谈记忆移植带来的好处和问题,但是多数表达平平,有一位位考生通过一个没赶上记忆移植却生活在“拥有着霍金、盖茨之类的大脑”的时代的失业者的醉眼,观察“记亿移植”谈了“酒后真言”;请看一看下面这段:“既来之,则安之……别开玩笑了,伙计。我不是不安心,只是为这个世界担忧呀!你想,我们周围都是巨人,上个世纪的巨人!我们永远只能生活在牛顿、爱因斯坦的影子下……你们想想当初,牛顿之后还有爱因斯坦,又有霍金,新人辈出啊!有了新人才会有新思想,才会突破旧框框……要是当初爱因斯坦生活在满是牛顿的社会里,也许就没有什么相对论了……这不是杞人忧天,这是严峻的社会问题……新人,这个时代需要新人……别管我,我没醉……”读完这段话,您是否觉得我们的学生写作思维个性是非常鲜明的呢?是否觉得这种写作思维个性是非常宝贵的呢?
2、鼓励学生表现个性的思想。当代中学生具有自己独特的人生观和世界观,尽管不很成熟,或许还不很正确,但是体现了年龄特征和时代特征,这是写作教学万万不能忽视的,也是培养学生写作个性的重要内容。在一篇99年高考优秀作文里,这位考生说,假如记忆可以移植的话“在这样的一个世界里,人已找不到自我了,一些人的生命中出现了空白,而另一些人的记忆中却又多出了本不属于他们的东西,这也是一种悲哀吧!”思想个性是创造的重要内涵,在不少“移植名人记忆,享受生活”的想法中,这个学生在文章中表现出来的看法不可不谓标新立异,独出心裁,让阅卷老师感到了一种实实在在的真善美。因此,对于学生这些经过了仔细的观察和认真的思考所反映出来的一些思想,教师要时刻去发现,大胆去肯定,积极去引导。我们常常抱怨学生作文“千人广面”,其实问题的症结在于学生的个性思想往往无法表现出来。
3、强调学生写作借鉴要有个性。高中学生的写作仍然是基础表达阶段,写作方法仍然是借鉴为主。此外,由于生活范围和生活阅历的限制,在写作中,对他人优秀内容还需要“拿来主义”。教师都能做到一方面要求学生广泛涉猎,一方面用好现有写作形式和材料。但是,无论是对写作内容还是对写作方法的借鉴,我们都应该强调“个性”,即别人的东西能够充分为我所用,我所用的东西带有我的特点。在一篇谈电脑对学生是否有影响的考场作文《取舍之间》里,作者把逻辑的“三段论”用到文章布局中,阐明观点之前先确定一个大前提,譬如“任何事物都是有得必有失”,“舍弃,总是人们很难做出的选择”,“我们常常沉醉于取的乐趣,却难于割舍”等等。这种形式上的借鉴,使得论证严密:结构严谨,同时体现出了个性。至于学生在作文里常常正例反用,反例设用,化用喻例,那又是借鉴写作材料中个性的充分展现。
4、提倡语言表达的个性化。人们常常批评的“学生腔”是指那些没有思想内涵、形形式单一的作文语言;实际上,那些“学生腔”主要是对生活缺乏深入地思考;阅读贫乏以及对语言没有科学训练所造成的。因此,除了要注意学生思维个性化、思想个性化和借鉴个性化以外,还要肯定学生大胆使用一些并不很成熟但极富个性的哲理性语言、独特的句式、选用独创的词语等等。请品味一下学生考场精妙的个性语言:“不满足的人们行色匆匆奔向他们心向往之的快乐,从不留意途径之处的风景;而知足的人们则在前行的路上轻轻点开每一处快乐之源,让快乐围绕身旁”;“取,一定要取之有道,要知道什么需要什么重要什么必要。”“电脑没有思想感情,人和电脑共处时间长了,大致还不至于把头弄成方的或者脑细胞变成了小芯片。”
学生写作个性的培养有两个非常重要的问题需要注意。一是教师要充分尊重学生,最大限度地发挥学生的主观能动性。二是教师要让学生正确理解到写作个性的培养是与勤奋密不可分的,作为创作主体,只有广泛涉猎和深入思考才能在写作活动中体现出个性。
四、 对个性化写作的训练
作文不能亦步亦趋,人云亦云,按所谓的模式作文。只能走一条别人不能走、不会走、走不好的创新之路。“考场八股死,创新文章活。”作文的新意就在于个性。别具一格,独出心裁,让人没有想到又在情理之中。想人之所未想,写人之所未写,用人之所未用。
1、引导学生“我笔写我心,我口诉我情”
陶行知先生说过:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”要做真人,首先应该说真话,中学生心理单纯,生活阅历肤浅。因此,反映在习作中自然难以做到立意深刻。教师不能要求学生陈义高,析理深。学生习作只是一种书面语言的练习,只要将意思说清楚,写明白就行。少了“中心明确”的制约,做到我笔写我心,我口诉我情,学生会尽情释放自己的心灵,写岀真情真意。
如果教师一味地追求选材要典型,那么很容易造成学生胡编乱造或随意抄袭的后果。应该说只要做到有真情实感,不说假话就行。这正如《语文课程标准》强调的“表现自己觉得新奇有趣的或印象最深最受感动的内容”。
真实乃作文的生命,叶圣陶先生也说过:“假如有所表白,这当是有关人间事情的,则必须合于事理的实际,切乎生活的实况;假若有所感触,这当是不倾吐不舒快的,则必本于内心的郁积,发乎情性的自然。这种要求可以称为‘求诚’。”其间,“求诚”包含两方面的意思:一是内容的真实,二是情感的真诚。这是个性和创造的基础,它与陶行知的教学思想是融为一致的。因此,作文教学中,我们应当“去伪”、“求真”,再现青少年纯真的性情,飞扬的灵性,表现真实自我。
2、鼓励学生打开想象的闸门,想说什么就说什么
作文课上,传统的做法常常是教师带着学生明确作文要求,回忆课文或短文中的写作方法,归纳出几条写在黑板上,然后让学生逐条对照完成习作。它最大的弊端就是程序的封闭,教师的包办包替,训练的整齐划一,一次次的作文,学生总是重复着别人的话,重复着《中学生优秀作文选》里的话,唯独没有自己的心里话。长此下去,伤害了学生淳朴的心灵,泯灭了学生丰富的想象,掩盖了学生个性的差异,阻碍了学生顺利的发展。
在《新课程标准》的理念下,我们必须建立起开放型、发展式的作文教学模式,去“缚”求“放”,给学生一个充分自主的空间,培养学生作文的能动性,激励学生想说想写,爱说爱写,会说会写,引导学生说好、写好。
3、激发学生思维,使他们的作文富有创意
学生作文,往往缺乏新意,其中相当程度表现在内容的类同上。例如写老师,大多会写老师带病上课,或辅导差生;写同学,就写他(她)助人为乐或拾金不昧……这种现象,当然,这也与传统的命题有关。
为激活学生思维,命题应从学生的角度出发,化大题为小题,化远题为近题,化深题为浅题,在形式上做到自由活泼、灵活多样。多题选择式、半命题式、自由命题式都是较为可取的。当然,还可引导学生跳出相同思维的圈子,对同一题材从不同角度、方向、视点、层面去选材、构思,鼓励学生发散思维。如布置学生围绕“书”写一篇习作。学生可以写买书、包书、借书、还书、补书、藏书等等。这样,教学合一,作文就会“新”起来,个性的火花就会迸发出来。
4、启发学生用自己喜爱的体裁方式表现见闻感受
表达形式的灵活多样也是发展学生个性的重要途径,教师可引导学生用不同的文体表达同一题材的内容,不拘泥于某种形式,以求构思新、表达巧。如针对一些居民乱倒垃圾的不文明行为,可让学生以“保护环境”为题写一篇文章,且提倡文体的多样性——以建议书用书信的形式给街道居民提建议;或以日记形式记录见闻感受;或用随笔感触来表达……启发学生用自己喜爱的体裁方式来表现,可体现习作个性。
4. 小学作文教学设计 如何教小学生写作
小学生入门写作主要有两大困难:一是“写什么”?(选取写作材料),二是“怎么写”?(写作方法与技巧)。作为入门应先解决第一个问题,然后才能讲究写作技巧,因为前者是基础,好比河水之源,如果没有源头,哪来涓涓细流乃至滔滔长河?三年级是小学生作文的“入门”阶段。由于刚刚开始学习写作文,往往出现这种情况:学生的组词、造句还讲得过去,但作文中的取材仅限于转抄和编造。这样发展下去是不妥的。其一,学不会观察生活、表现生活;其二,一旦养成习惯,会使思维懒惰,思路狭窄,材源枯竭,影响其思维品质、智力、心理等方面的健康发展。那么,如何引导学生写作入门解决材源问题呢?我们提出如下几点看法: 一、要引导学生写生活中的真人、真事、真情和真景。生活中的作文材料很多,但生活中的人、事、情和景,初写作文的学生往往缺少“抓”和“写”的意识,需要老师或家长的点拨、揭示加指导。如我校去年元旦前夕要召开文艺晚会,布置同学们自带小红花,可老师没教过花的做法,有一位家长教会了他的女儿做红花,当这位小学生带着红花上学时,同学们求她帮助,她帮同学们做红花。事后,有的同学表示送她小“礼物”。虽然她喜欢小“礼物”,但是没要。老师知道这件事后,就指导她把这件事写成作文《我帮同学做红花》。由于写的是自己亲身经历的事,她写成的作文,内容充实,还挺有思想的。 二、给孩子创造积累写作材料的条件。平时,学生只能天天重复着“家中——路上——学校——路上——家中”的过程,生活的范围有限,所以学校和家长应利用周末和节假日,领孩子去公园、野外等见世面,领略和感受积极的、丰富多采的社会和自然生活。但要有益于教育孩子,其中一项便是为写作文积累材料。例如,在今年暑假中,某家长带他的女儿去野外捉蝈蝈,临行前布置了写作要求,让她注意观察和记忆。回来后,她写了作文《捉蝈蝈》,较生动地写下了捉蝈蝈的过程和动作,很有情趣。 三、给学生讲些直接感受不到的作文材料。受生活的地点、环境等条件所限,有许多素材是学生直接看不到、得不到的,却是可写的。这类材料需老师及家长的讲述,指导课外阅读等进行积累。有一位学生家长在去某沿海城市出差回来时,给他的孩子带回来许多“礼物”,如:各种贝壳、小(海)石头、小纪念品等。女儿最喜欢那串珍珠项链,她认为很贵。其实仅几元钱,使她很惊奇。这位家长抓住时机,向她讲了珍珠的人工养殖以及我国海上育珠事业的过去和现在,鼓励她以此为材写成作文《爸爸送我的礼物》,既训练了写作,又进行了爱祖国、爱科学的教育。 四、要让学生学会剪辑原有的写作材料。固然生活中的真人、真事、真情和真景是小学生入门写作的主要材料,但不要因此束缚他们的自我发挥和想象,而是要让学生们学会将已有的材料进行合理的剪辑、必要的取舍。有一位学生游过秀水公园后,在写《我爱秀水公园的美丽风光》草稿中提到“在草丛中捡到一只死去的蜻蜓”,这是真实的,但对文中的“美丽风光”起了削弱作用。老师对此进行了指导,经过修改,学生的作文是:“我走上拱桥向东望去,湖面上是一片荷花和荷叶,交映相辉。叶面上的水珠儿在阳光照射下,如珍珠般闪闪发光。忽然一只红蜻蜓飞来,落在一支卷着的荷叶上,我想起了古诗‘小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头’……”这一小小的剪辑,使作文增加了艺术性。总之,老师及家长应相互配合,共同创造条件,指导学生通过多种途径观察生活,获取并积累写作素材,让学生在入门写作时,感到“材”有源头滚滚来。 小学生初学写作的三个放开 小学生初学写作,就像刚学步的孩子,走得摇摇晃晃,颤颤巍巍,甚至摔跤,但父母总是大胆放手,不断鼓励,终于孩子会走了,并且走得稳稳当当。如果我们的老师能像父母呵护刚学走路的孩子一样,学生就都会作文,也都愿意写作文了。但事实上,我们的老师在学生作文刚起步时就设置了很多的障碍,提出很多的要求,结果学生越写越不会写,越写越不愿意写。老师在作文教学中形成的思维定势,对“好作文”定了很多条条框框的约束,恰恰忽视了学生的性情、学生的年龄特点和智力水平。结果,由于人为地拔高,不断地限制,作文越教越死,学生越学越怕。 实际上,小学阶段,应大胆地“放”,让学生想写什么就写什么;想到哪里就写到哪里;想怎么写就怎么写,随意发挥,不拘一格。
5. 小学作文指导课教案
[小学作文指导课教案]小学作文指导课教案(六年级作文指导课)
教学设计理念:
为学生提供材料,在感同身受中诱发学生的情感体验,引发学生的独特感受,激发学生的表达欲望,引导学生从人和动物和-谐相处的深层次去思考、去表达,小学作文指导课教案。
教学目标预设:
1、引导学生根据材料运用个性化的语言表达自己的真实感受,并有机渗透语言训练,提升表情达意的能力。
2、了解大自然是人类与动物的共同家园,激发学生热爱动物的思想感情。
教学过程预设:
一、课前谈话,启动情绪
1、师问:同学们,今年多大了?属什么?狗、鸡是动物中的两种,下面考考大家,你能说出多少有关动物的成语或歇后语呢?
2、学生交流成语或歇后语。
3、小结:描写动物的语言还真多,作文指导《小学作文指导课教案》。今天我们上一节以“人与动物”为话题的作文训练课。
二、感受动物,激发情感
1、师述:刚才我发现,一说起动物,你们的眼睛就亮了。下面,我们一起走进动物世界感受一番。有个要求,请用积累的词语正确地描写你看到的画面。
●课件出示一段趣味盎然的动物录像片。
●画面定格:各种姿态各异的动物。
2、学生用积累的词语正确地描写看到的画面,老师随机点拨,适当评价,鼓励学生说得准确、生动、形象。
3、师述:一个个形象生动的词透着你们对动物的喜爱,来,拿起你的笔,用一二句话描写一下你眼中的动物世界。
●学生写话,老师巡视。
4、学生交流,老师立足动物世界的特点进行简评。
三、感悟材料,表达情感
1、师述:你们眼中的动物世界是那么丰富多彩、趣味盎然、令人神往。下面我们再次走进动物世界感受一下。想想哪一个画面最感动你?
●课件播放一段大象母-子情深的感人录像。
2、学生交流感受。
3、师述:动物之间的这份爱感动了你们,也感动了老师。还有两则故事,我想把它推荐给大家,请你认真读读,用心感悟,相信你的感悟会越来越深。
●提供文字材料,学生自主阅读(材料附后)。
4、交流对第一则故事《义鼠救主》的新感受与新发现。
5、师小结:我们发现动物不仅有亲情,还有灵性的,它也会知恩图报。从《海豚领航》的故事中,你又有新的发现吗?
●学生交流对《海豚领航》的新感受与新发现。
6、师述:由此看来,动物不仅有感情有灵性,还可以帮助人类,它们是人类的好朋友。可是,我们有的人是怎样对待这些可爱又可敬的生命呢?
●课件播放盗猎者残杀野生〔小学作文指导课教案〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法,就是去做你害怕的事,直到你获得成功的经验。】
6. 小学作文活动课教案
[小学作文活动课教案]小学作文活动课教案学语文综合实践活动课教案:想象作文《昆虫乐园趣事多
昆虫乐园趣事多
活动设计理念:
学生是课堂的主人,这次语文综合实践活动课的整个教学环节,体现了用生活中的教育资源来教育感染学生,让学生走出课堂,将语文学习与生活紧密联系,使学生在活动中提高自己的观察、搜集、制作的能力,小学作文活动课教案。培养学生乐于交流,勇于想象,大胆创造的习惯,提高学生表达想象和创造的能力。采用多种形式选择多种角度让学生能说、会说,培养学生的个性与创新能力。在此过程中,学生不仅开阔了视野,拓宽了思路,增进学生对昆虫世界的认识和了解,激发他们热爱大自然、保护有益昆虫的情感。从而让学生更爱关注生活、更爱学习表达。
活动重点、难点:
⒈交流自己搜集、制作的昆虫标本及有关的知识。
⒉想象关于这种昆虫的故事。
活动准备:
⒈课前布置学生:
①搜集一、两种昆虫标本,或制作昆虫标本。
②搜集关于这种昆虫的有关资料。
③制作这种昆虫的头饰。
④思考关于这种昆虫的故事。
⒉制作课题:漫游昆虫王国
⒊(投影片)要求:
说话要求:(1)讲清楚你是什么时间,在什么地方搜集到这些资料,作文指导《小学作文活动课教案》。
(2)既要讲清楚这种昆虫的形状,又要讲清楚它的生活习性。
创作要求:(1)要根据自己搜集的昆虫的外形特点、生活习性来编故事。
(2)要大胆想象,故事要有一定的情节。语言要尽量有趣,还可以配上
动作表演自己编的故事。
汇报要求:(1)说话时要声音响亮,态度大方,有一定的顺序,突出重点。
(2)听的时候要专心,并能评价别人的发言。
⒋写话本纸一张、钢笔。
活动过程:
一、导入新课:
你了解千姿百态的昆虫王国吗?
二、交流所搜集制作的昆虫标本及有关知识:
⒈你们采集制作了哪些昆虫标本呢?
(一生答),你还准备了××的头饰,对吧!好,请把××的头饰戴在头上。
(其余生飞快地答完后均马上戴上头饰)
请孩子们都把自己准备的头饰戴在头上,让我们大家都了解你收集的昆虫是什么。呀,真是太丰富了!这千姿百态、丰富多彩的昆虫构成了一个趣味十足的“昆虫王国”。
⒉现在,就让我们一起去(贴课题)“漫游昆虫王国”
①你能够介绍一下你搜集的昆虫吗?(一生说)
学生评价他的发言。
师相机指导,归纳出介绍昆虫资料的要求:(投影)
请大家齐读介绍要求。
②请孩子们按照这个要求在小组内介绍自己搜集制作的昆虫,其它同学认真听,并给出评价意见。
③请每一组的同学派出代表来介绍。(投影屏幕展示标本及标本介绍)
(介绍完后应请同学评价自己介绍的情况,或提出问题考查同学听的情况,或请同学向自己提问,自己解答。)
⒊孩子们掌握了这么多的昆虫知识,老师真为你们高兴。
三、想象关于这种昆虫的故事:
其实,昆虫王国的臣民们,它们也有忧愁、有烦恼、有喜悦、有欢笑。昆虫世界也充满了喜怒哀乐,悲欢离合。
⒈请你根据自己搜集制作的昆虫的特点、生活习性大胆想象,讲一个关于这种昆虫的故事来,好吗?注意,老师也对大家提出了要求。(投影)
① 默读要求;
②抽读要求;
⒉按要求大胆想象,自由练说后再同桌交流。可以加上动作表演。
⒊汇报交流,可以加上恰当的动作,把自己编的童话故事表演给大家看。
⒋孩子们丰富的、奇特的想象让老师深深地感动了。是呀,五朋缤纷的昆虫王国里有着太多的故事,也有着太多的乐趣。
四、你想对昆虫王国里的什么昆虫说一句什么话呢?想一想,把它写下来,再告诉我们大家。
(学生写完后在投影上展示,写得好的大家齐读。)
五、布置课外作业:
是的,昆虫王国知识多,故事多,乐趣多。让我们把我们了解的这些知识,想象的这些故事,感受到的这些乐趣在我们课后将要开展的“昆虫王国博览会”中展示出来,让更多的朋友来认识昆虫,了解昆虫,让大家一齐来“保护益虫、消灭害虫”!
附:昆虫资料调查表
昆虫名称: 科 目:
采集时间: 年 月 日 采集地点:
采(搜)集人:
简介说明:
摘自:
年 月 日〔小学作文活动课教案〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法,就是去做你害怕的事,直到你获得成功的经验。】
7. 小学作文课怎么讲教案
首先写教学目标,现抄在是课改阶段上课要有新的理念分三部分:知识、能力、情感态度价值观。 然后分析教材:重点和难点 三 教具 四 教学方法 五 教学过程,可分详案和简案,详案要设想每句话怎么讲比较麻烦,简案只要写一下时间安排,和每部分教师的活动和学生的活动 六 板书提纲 七 教学反馈 这样的教案就比较完整,也能及时地总结问题。 我认为写教案最重要的是先确立教学理念,也就是第一部分,千万不能小看了这部分,否则上课就会漫无目的,效果比较差。
8. 小学生作文教案
吃完早点,我开了院门一看,只见人们穿着美丽的新衣服,三个一群五个一伙的,走向热闹的大街,走向光明的共产主义明天。
这段话的结尾处,犯有“拔高”文章思想意义的毛病。如果写好吃早点的情形,体现人民生活水平在*******的领导下步步提高是可以的,可是将它和“走向光明的共产主义明天”联系在一起,那“事”和“意”的榫头就对得不合适了。
总之,我们只要提高自己的思想水平,对听到或看到的事深入地想一番,认识它的意义,鉴别它的价值,并把它放在特定的环境中去写,就能从小事中写出深意来。
不少同学的作文,不是写拾到皮夹子交公,就是写为抱小孩的妇女让座;不是写帮助同学补课,就是写送迷路的小孩回家……总之,尽是写一些人家写“烂”的材料。于是语文老师常常在他们的作文后面写上类似的评语:选材陈旧,希望今后选择新颖、独特的材料。
8 如何选择新颖、独特的材料
一、从自己的生活中去找
不少同学看到作文题目,不是到自己的生活中去找材料,而是道听途说,或者是从概念出发去记叙、描写。记好人好事,总是写“拾皮夹”、“让座”、“为人补课”,不管此事自巳是否经历过,是否有感触。这样的内容,怎么会给人耳目一新的感觉呢?
其实,我们每个人居住的环境不同,兴趣爱好不同,经历的事情必然不同。能把自己那些与众不同的经历作为选材的内容,那么,你所选择的材料一定是自己独有的,新鲜生动的。
二、做生活的有心人。
常听一些同学说,我们是学生,生活贫乏,看不出有什么新鲜、独特的事情值得记叙。同学们生活面不广是事实,要扩大作文选材的范围,就要求我们尽可能地广泛接触生活。那么是不是我们同学生活圈子小,就没有新鲜、独特的材料可以写呢?不是的。只要做生活的有心人,就会有独特的材料让你挑选。住在城里的人,恐怕都见过老年人跳迪斯科吧?可是有的同学熟视无睹,竟然让这样的材料从眼皮底下悄悄溜走了。
三、选择新角度,让常见的材料放出异彩。
一般来说,同学们的生活圈子小,家庭、教室、操场。接触的人少,家人、老师、同学。同学们在作文时,所叙述的事往往是常见的。常见的材料中就没有新鲜的东西吗?不是的。只要我们开动脑筋,对常见的材料改变一下叙述的角度,也会让它放出异彩。
四、打开思路,扩大视野。
有相当一部分同学,思路比较狭窄,他们的目光只注意好人好事,作文的材料老是不能扩大。如果我们同学把观察的目光投射到整个生活里,既看到那些好人好事,也看到那些坏人坏事,作文的材料一定会丰富多采起来。
法国巴黎艺术馆里,陈列了一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像,奇怪的是:他的雕像却没有手。他的手呢?是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢?原来,在一个深夜里,罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像,非常满意,连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够,后来,目光渐渐地集中在雕像的手上:巴尔扎克的那双手叠合起来,放在胸前,十分逼真。学生们不禁连声地说:“好极了,老师,我可从没见过这样一双奇妙的手啊!”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角,提起一把大斧,直奔雕像,砍掉了那双“完美的手”。
罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质,现在那双手(次要部分)突出了,人们看了雕像,只欣赏手的完美,而忽略了主要的内容。所以,罗丹砍掉了雕像的双手,以突出雕像所要表现的意义。
雕塑是这样,写作文也是这样,只有围绕中心安排详写和略写,叙事的重点才能突出。
9怎样妥当地安排详写和略写
一、事情的发生和结果要略写,事情的发展过程要详写。事情的发生阶段,往往是交代时间、地点、人物,以及起因,事情的结果部分,往往是写出事情的结局或点明事情的中心。它们在整个事情中,或者说在整篇文章中,仅仅是枝节部分,所以要略写。事情的发展过程,是整个事情,或者整篇文章中的主体部分,它往往具体体现中心思想,因而要详写。
二、有点有面地叙事,“面”要略写,“点”要详写。有点有面地叙事,“面”上的内容往往是渲染气氛,交代背景,起烘托的作用。“点”上的内容往往是文章的重点。直接体现中心思想的,所以要详写。这里需要说明的一点是:在文章中,重点突出详写的部分时,不能忽视略写的部分。略写虽是寥寥几笔,但运用得好,可以对文章重点的突出、主题的表现,起到“绿叶映衬红花”的作用。
一篇文章,好比一架运转正常的机器,文章中的一个个段落就好比机器中那些大大小小的零件,这些零件不仅相互照应,而且那些大零件需要小零件把它们连接起来。文章里的段落也需要相互照应,也需要一些“小零件”,即过渡段和过渡句把它们自然、紧密地连接起来。不然,文章就会显得支离破碎。所以,写文章时,一定要注意段与段之间的过渡和照应。
10如何做到“凤头豹尾”(一)
开头漂亮”的主要途径是:
一、叙述好事件的起因。如《边线》作文,开头这样写道:“大扫除刚结束,不知哪个‘缺德鬼’把一小团废纸扔在五年级的走廊上。”文章的开头便是军军和牛牛争吵这件事的起因,具有夺人眼目的力量。
二、描写环境,烘托气氛。如《风》作文,作者一开头就描写了风的猛烈:“走在路上,风要把我吹得飘起来。”甚至“前面路口的大杨树被风刮得东倒西歪,发出‘唰唰’的响声……”文章的开头交代了上学路上的恶劣环境,正是为了适应表达中心思想的需要,也增强了感染力。
三、激人兴趣,引人入胜。如《一堂有趣的自然课》,作者开头就写道:“清脆的上课铃声刚止住,马老师就抱着一大堆毛皮子、丝绸帕、玻璃棍和橡胶棒等东西,快步走进了教室。”马老师究竟要干什么?难道你不想看下去吗?
四、开门见山,点明题旨。如《“雷锋”来到运动场》作文,作者开头写道:“学校十三届田径运动会结束了。在总结会上,老师和同学们纷纷赞扬一位不知名的‘雷锋’。”这样直截了当,一下子把读者注意力吸引到中心思想上,起到总领全文的作用。
如何做到“凤头豹尾”(二)
“结尾有力”的主要途径是:
一、把事件的结局交代清楚。如《一堂有趣有自然课》,是这样结局的:
下课铃声响了,当同学们恋恋不舍地放下手中的实验时,一个个不由自主地埋怨道:“怎么搞的,这节课时间这么短!”
这种顺着情节的发展,以事情的终结作全文的结尾,干净利落,不枝不蔓,事情结束,文章也就结束了。
二、语言含蓄,发人深思。在记叙文中,作者以独特的认识和理解,写下深刻含蓄的结语,力求意味深长,发人深思。
三、结尾同开头呼应。结尾照应开头,能使文章结构谨严,浑然一体。
四、篇末点题,突出中心。篇末点题,尤如画龙点睛,这“睛”点得好,会使全篇顿生光彩。画龙点睛式的结尾,能帮助读者悟出全文的深意,给人留下深刻的印象。