❶ 如何在小学英语课堂教学中运用激励性评价
用多种方式对学生进行鼓励 在英语教学中，恰当运用体态语言(如手势，眼神，面部表情，人回际距离和自答身动作等)向学生传递关爱的信息，对引起学生的求知欲，调节课堂氛围，创造温馨的学习环境等会起到积极的作用。言出于心，教师只要真心真意尊重每个学生，就会创造出各种生动的，赞赏性或鼓励性的语言
❷ 请教小学英语的激励制度
我认为可以来实行奖励制度，比如自完成作业了，奖励一颗星星（别的也可以），质量很好，奖励两颗；课堂举手（老师抽查的不算）并回答一次，奖励一颗，回答对了，奖励两颗。要是上课捣乱、作业不认真做的话，需要扣星星，具体数量自己定。一个星期或半个学期下来，可以用星星到老师那里换学习用品或是他们感兴趣的一些东西，比如溜溜球。
❸ 如何在小学英语教学中运用奖励制度
《义务教育英语课程标准》（2011年版）在阐述义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。其中尤其提到“积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。”那么，在小学英语课堂上，根据小学生年龄和心理特点，如何通过有效的奖励机制促进学生学习的积极性呢？
在从事小学英语教学十多年的过程中，我发现如果在恰当时候给予学生适当的奖励和激励，往往会起到事半功倍的作用。
一、奖励机制多样化
小学生形象思维好，表现欲强，注意力无法长时间集中，同时集体主义精神又很强，因此，在教学过程中，奖励的方式要多样化。如，可以把全班分成几个大组，让学生有归属感和团队意识，通过积分的方法提高学生的竞争意识，这时，大组中的每一个成员都会认真听讲，遵守课堂纪律，积极发言，认真练习和表演，目的只有一个，那就是让自己的团队获胜，当下课铃响起，教师宣布获胜组的时候，这组学生总是会欢呼雀跃，那种胜利的幸福是无法语言来形容的。当然，也可以把全班分成6人小组合作，各个小组之间展开竞争，小组中分工明确，各司其职，小组长的话往往比教师的话还要管用。
除了学生在团体中成长和竞争，个体的竞争也是一种行之有效的形式。教师可以通过奖励小贴画或者其他物品的方式进行。即便是教师随便用一张小纸条，只要赋予一定的意义，学生也会非常高兴。比如，我告诉学生，这不是一张普通的小纸条，这张小字条代表六张漂亮的贴画，而且是教师和全班同学对你的认可，学生会非常高兴，而且会很认真地贴到书上非常醒目的地方，这是值得他们珍惜的荣誉。
二、投入足够的感情
教师这个职业对我们有很高的要求。尤其是小学英语教师，要求掌握多种技能，要会说、会唱、会跳、会演等等。但我认为最重要的是在课堂上对学生的真情流露。这是任何技能都无法替代的。一个教师热爱学生，不是用嘴说的，学生很聪明，他们可以感受到你的真诚，无需太多的语言。我们看学生的眼神，一个小小的帮助、一个善意的提示，甚至是学生做错事教师善意的批评都会让他们感到无限的温暖。正所谓“亲其师，信其道。”瑞士教育改革家乔安・佩斯特罗兹说过：“教育的最高成就就是在我们指出学生的错误时，能感动他们的心灵，用我们强烈的爱使他们信服。”因此，我们可以经常对自己说，假如我们是学生，我会希望教师怎么对待我们。如果明白了这一点，那么我们就找到了和学生的相处之道。爱学生吧，他们那么信任我们，他们多像一群可爱的小天使，我们也应该做一个天使般的教师，快乐地和学生一起走过幸福的时光。就如全美最佳教师雷夫老师说的：“快乐可以点燃学生的热情。因为快乐就是最好的奖励。”
三、把握奖励的时机
在我们奖励学生的时候，恰当的时机是非常重要的。它决定了奖励的效果。小学英语课堂一般都是非常活跃的，总是有一些学生非常积极，每一次回答问题都高高举起小手，如果我们每次都让这群学生表现，就会冷落性格比较内向的学生。他们就会觉得被轻视了，觉得教师不关心他们。所以，我们在鼓励学生的时候一定要把握时机，当看到比较内向的学生怯生生举起小手的时候或者仅仅是抬起头直视着教师的时候，就要及时让他们表现自己，同时要真诚地表扬他们，这样他们就会慢慢融入我们的课堂，成为真正的课堂主人，而不仅仅是旁观者，这样学生的主体作用才会体现出来，所谓“自信来自于成功”，一个接一个小小的成功会让学生更加自信，提高对英语学习的兴趣。
四、面向全体学生
作为教师，我们要始终有这样一种想法：所有的学生都是可爱的，都是与众不同的。如果我们有不同的看法，那是我们没有深入了解。记得多年前我到区里上优质课，其中有一个学生比较淘气，有时甚至弄得无法正常上课。有同事好心对我说，干脆把他留到学校。说实话，我很纠结，如果让他参加，我的课可能会受到影响；如果不让他去，我会内疚一辈子，一直不会安宁。最后我告诉自己，课对我很重要，但失败了我还有机会。但课对我的学生更重要，他的加入可能会让他终生难忘。最后我的所有学生都参加了这次讲课比赛，课堂上因为这个学生确实出现了意想不到的情况，正上到精彩的时候，他的铁质文具盒从桌子上掉了下来，静静的课堂被打乱了，所有的学生和教师都看着我，我停下课，默默地捡起他的文具，轻轻地放在他的桌子上，然后接着上课，好像什么也没有发生过，但是心中却是像打翻了五味瓶，很不是滋味，我知道我失败了，我草草结束了课，彻底失败了。但是最后结果出来，我是第一名，其中一个评委说：“这位教师的课可能不那么完整，也不完美，但是他对学生的关注和关爱就足以证明他是一位优秀的教师。”这件事让我感慨良多，原来上课不仅仅是讲课，还有更多的人性关怀。而我的这位学生在我的课堂上一直表现非常出色，我一直引以为傲。所以，作为一名教师，所有的学生都是我们的宝贝，不能放弃任何一个学生，要给他们同等的表现的机会，推进学生健康成长，让他们享受小学美好的时光。
当然，在日常的教学中，我们会运用多种奖励机制，无论哪一种，只要是对学生的成长，对学生英语学习有利的方法，我们都可以大胆使用，这种奖励就像催化剂，让我们和学生一起度过小学快乐的英语学习时光。
❹ 浅谈英语教学中怎样激发小学生的
调动小学生英语学习积极性的对策。以下是我个人认为比较合理有效的一些有关调动学生学习积极性的策略。
（一）精心准备教学，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是学生积极认识事物、积极参与学习活动的一种带有情感色彩的认识倾向。教育心理学家的研究表明，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，就能在学习中产生很大的积极性，学习兴趣是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。只有极大地激发学生学习的兴趣，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。一个成功的英语教师要在教学中有意识地激发学生对英语的持久兴趣。那么，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？
1、充分研究教材，认真备课，在各个教学环节中增加趣味
教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时也要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、简笔画、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。并且，在新课程标准提倡的任务型教学法，更能增强小学生学习英语的积极性。教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加英语课的趣味性。
2、把握时机，渲染英语课堂氛围，引发学生的兴趣和求知欲
小学生爱说爱闹，他们无所顾忌，敢说敢做，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师应尽可能多地用风趣幽默、语调丰富、充满诱因的语言，配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，
2 、给学生创造一个轻松、欢快的教学环境，使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
（二）设计课堂高潮，维持学习兴趣
课堂教学高潮指课堂教学中产生最佳教学效果的课堂教学状态，就如同“驼峰”，在教学中起着不可忽视的作用。如果缺少课堂教学高潮，教学的重点与难点将难以突破，课堂气氛也将难以调动。优秀的教师也总是设法把课堂教学引向高潮场面，并得到学生强烈的感情反应，这时师生双方的积极性达到最佳配合状态。许多老师都注意了在上课伊始阶段创设情境，激发学生的学习兴趣。但据研究表明，小学生的注意力只可以保持15分钟，若老师缺乏持续的激发兴趣的举动，学生的精神将会开始分散。因此，教师应树立“高潮意识”，努力做到堂堂有高潮，至少要有闪光点。 课堂高潮需要教师依据学习情况、课型，找准时机设计。比如英语课堂中新授知识任务结束后，要加强对新授知识的巩固和运用环节，这时往往已经超过了学生最容易集中注意力的时间段，老师在设计这个环节时，可安排学生运用肢体语言边做动作，边大声读出来。同时可以适当地引入竞争机制，看哪组读得响亮，看哪一组运用灵活，看哪一组造句工整通顺„„，让学生说起来，动起来，比起来。这样，学生不但加深了对新授知识的记忆，而且学生也会更加有学习的兴趣。 在课堂教学高潮中，激发学生的创造激情和求知欲望，将给学生留下最深刻鲜明的印象。
（三）“以人为本”，发挥学生主体作用
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地
位；把学生的头脑看作填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性，已经不
适应小学英语教育发展的要求。布鲁纳说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”母语习得研究及外语学习研究均证实，外语教学中的重点不应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”；新课程标准也着重强调学生“能干什么”。小学英语教学过程中，应坚持以人为本，以学生为中心，充分发挥学生的主体性，即把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的学习潜力，使之在学习过程中成长、成熟。教师应多为学生创造思考的空间，积极引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。在课堂教学时，我们不妨进行一番“换位思考”，把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。只有真正地做到以学生为本，立足学生的角度去设计、思考问题，才能发挥学生在英语学习中的主体因素，调动学生内在的学习积极性，一步一步地累积英语知
识，将英语学好。
（四）开展有效评价，促进课堂互动
课堂中，教师仅仅重视问题的提出与学生的回答是不够的，师生、生生之间的评价不可缺少。学生特别是发言较少的学生好不容易鼓起勇气做出了回答，满以为自己的回答
应该是完美的，老师却没有给予任何评价，或只说了一句：“Sorry you are wrong！”，
这无异于对学生学习积极性的直接打击。所以教师与学生对话沟通时，要注意评价语言：
一要及时，二要含有鼓励，三要丰富。对好的予以表扬；错的，予以及时纠正。就算要批
评学生，也不要板着脸，硬邦邦地说一句“No ,you are wrong！”；要表扬学生，语句
不要仅限于“Good！”、“Great！”、“Wonderful！”，可以针对不同层次的学生、
针对不同的情况做出具体的评价；还可以让全体学生在老师的具体评价后给予集体的认同
和夸奖，例如全体同学齐声拍手两次，再竖起大拇指对回答正确的学生说“Hey，Hey，
Great！”，那么回答正确的学生会感到骄傲，自然而然的增加了对学习英语的积极性，
从而也激励其他的学生努力、认真地学好英语。另外，老师的心中应该有一个座位表，这
些学生中，哪些已经被喊起回答过问题，哪些还没有，尽量地面向全体学生，照顾到大多
数，让每个人都能够有机会回答问题。从而调动全体学生的积极性。教师与学生的课堂互动，也是激发学生学习积极性的因素之一。教师是小学生学习知识的引导者，更是小学生崇拜和尊敬的领导者。学生非常希望亲近你，与你合作，因此在小学英语的教学课堂中，教师应该更多地创设情景，参与互动环节。创设一个和谐，平等的师生关系氛围，让课堂更融洽，让学生在良好的师生关系中学习更多的英语知识。从而因为喜欢你，而喜欢学习英语，进而维持对英语学习的长久积极性。
（五）拓宽英语课外知识，开展多样的课外活动
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学
生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过
活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，
增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保
持其对英语学习的积极性。
4 、教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、
辨析词语用法等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日
记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语小组活
动。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的
积极性。
❺ 在小学英语课堂怎样能够激励学生
多做一些互动游戏，不要吝啬自己的夸奖语言。
学生做的好，答对题记得表扬学生。那样可以提高学生对英语的兴趣。不要把课上的寂静无聊。那样学生会越来越讨厌上英语课的。
❻ 小学英语激励方式
每一个星期评选一次“每周之星”，评出每周回答问题最多的5位同学，给予奖品奖励，最好不要重复，这样，容易让一直没评上的同学有不好的情绪.
打字辛苦，评为最佳，不甚感激！
❼ 如何优化小学英语课堂奖励机制
之前的课堂怎么样？
这是一些建议：
1.鼓掌制度，当有同学回答且对时要鼓掌奖励。
2.班级举办红花栏，每次考试前5或前10获得红花如第一，第二，第三。各获得三朵。456获得两朵。8910获得一朵。进步最大的前5名者，奖励两朵小红花。每两个月或每学期统计并点名表扬。前三名奖励文具袋，笔等。后几名奖励笔记本，凡是有小红花者奖励，一颗棒棒糖。
3.不定时课堂上，点名表扬，作业完成的很好的同学并鼓掌。
❽ 如何激励小学生学习英语
1.教师态度亲和抄，语言幽袭默，有耐心。
2.课堂教学穿插游戏教学，寓教于乐。
3.鼓励和表扬每位学生每一次的进步，哪怕很微小。
4.小组竞赛的形式，树立榜样。
5.能够当个孩子王。
……
总之，以激发孩子的学习兴趣为先，让他们爱上英语，我觉得这是最重要的。