小学生英语听说读写专项训练教案

Ⅰ 小学生学英语哪里好线上外教课堂，听说读写齐发展

国内的小孩子相比英语国家的孩子来说在英语学习上本身就不具备语言学习的环境条件，因此这么多年我国的英语教育都是从理论方向入手，通过背诵记忆等形式来学习，这样虽然也能在一定程度上掌握英语，但是如果想要灵活的交流使用就会比较困难，这也是我国为什么出现如此多“哑巴英语”孩子的原因。那么小学生学英语哪里好?什么样的机构既可以输入英语知识也能够保证充分的英语应用练习。
这几年随着国家和家长对英语听说能力的不断重视，也随着在线英语教育的崛起流行，越来越多的在线外教英语机构出现在我们的视野中。在线外教课堂是依靠外教来为孩子打造英语国家孩子同样的英语语言环境，然后通过沉浸式的学习为孩子输入大量的英语信号，再在外教的引导下实现从单向输入到输入输出的自由转换。
此外线上外教课堂为了提高孩子的学习效率所采用的课堂模式一般都是一对一针对性教学课堂，一个孩子在一个外教的集中关注教授之下进行英语学习，这样既保证了孩子出错时能第一时间获得外教的纠正，同时也保证孩子有充足的时间和外教进行英语听说互动交流练习的机会，大大锻炼了英语沟通表达能力。
小学生学英语哪里好?
家长在为孩子选择线上外教英语课堂的时候要多考察外教、课堂模式等方面，最好是结合试听体验的真实效果来进行综合性的判断。培训机构为孩子准备了免费的

Ⅱ 教育调查报告小学生在学习英语中遇到了哪些困难

实事求是的写吧，这样才是真实的报告，也对解决实际困难有真的帮助。专我觉得，无非从两个方面属来阐述。一是学生层面。可以从学生的学习情况来入手，如学习兴趣，学习习惯，学习方法等。也可以从学生具体学习中听说读写方面遇到的切实困难是什么。这样写起来言之有物，不会觉得无话可说。二是从教师方面来写。主要是在执行教学计划时遇到的哪些困难，如何解决的，解决的效果如何等等。

Ⅲ 小学生应该怎样学英语（听说读写）

一、首先是不要机械地背单词，现在书店有很多小学生英语读物，你可以根据爱好买几本，当你真正地投入到英语的世界，你才会为不认识的单词所烦恼，那样你才会主动地去学习！我觉得办法不错！

二、书店也有很多小学生听力VCD，我去书店总能看到，有趣的人物和声音会令你上瘾.....然后就是培养一种英语的感觉 比如你打开电视CCTV-9 每天随意看上半个小时 虽然不懂是什么 但让自己仿佛生活在英语国家 锻炼一种感觉 等慢慢长大了 爱上了英语 你就会懂很多了。

三、强烈建议来一套疯狂英语 不是在为它做广告而是我就是从中受益的人 每一个手势 每一个发音 ，每天说上两句 当然慢慢掌握了一切 你就会发现你的发音已经比你的同龄高了一个档次！真的！

四、回到第一步 当你读小书的时候 其实浅意识里也在增强着你的写作能力 ！

五、其实英语并不难 只要你每天进步一点点 到了高中 到了大学 你会为你的英语而骄傲 毕竟你现在才上小学！加油！

Ⅳ 重庆小学生用汉字给英文单词注音，这引起了你学生时代的什么回忆

重庆小学生用汉字给英文单词注音，这个绝对是回忆，我小学的时候也这样干过，那时候学习英语真的是头疼，怎么样也记不住发音，所以这样的办法，我也用过，并且还有很多语言的图书也出版了用中文标注的英语单词，那时候学习英语真的是用尽了办法。可是这样学英语是不对的，下面我说一下我的看法与理解，仅供大家参考讨论。

问题总结

做任何事情都没有捷径可言，都是需要脚踏实地的一步一步前进，当我们在事情上遇到困难的时候，我们需要做到的是，想办法去解决而不是投机取巧，当你去投机取巧的时候，到最后只能坑了自己。以上是我的个人看法与想法，仅供参考讨论。

Ⅳ 如何提高小学生英语的听说读写能力

（内容摘要）英语听说读写史学生交流与实际运用的基本技能，目前，许多学生在经过整个阶段的英语学习之后，运用英语仍然有限，很多学生对语言知识的死记硬背，减少了英语学习的乐趣和运用能力的提高。其实提高英语听，说，读，写能力是有一定方法的。英语是一种交际工具，听说读写都应在英语学习中占有举足轻重的作用。在英语教学中为了能够提高学生的听说读写基本技能，就需要对听说读写的方法及运用有实际的了解。本文介绍了听，说，读，写的重要性及关系，并主要阐明了提高英语听说读写能力的方法策略。
（关键词）听，说，读，写；提高；能力；趣味性一·引言
提高听，说，读，写的基本技能，对于英语学习者尤其重要，在小学阶段培养学生养成良好的听说读写能力，对于学生在以后的学习中将起到很重要的作用。英语作为一门语言，学习英语就意味着将一个整体的来学习，也可以在老师的指导下从易到难，从浅到深的学习，掌握以及使用。了解重读写，重听说是学生必备的基础，这样，才能充分发挥和有效的掌握英语。
二·提高英语听说读写的能力的重要性
目前，许多学生在经过整个学习阶段的英语学习之后，使用英语的能力仍然有限，尤其听，说的能力明显不足，常常是听不懂，说不出，这种状况远不能适应社会的需要。为改变这一现状，必须认识到听力与口语训练都是英语教学过程中的一个个极为重要的部分，尤其不可忽视的地位和作用。（李益军，
2003.3）（一）提高英语听说与读写模仿的重要性
提高学生听说与读写的能力，一是通过课堂阅读教学，二是通过广泛的课外阅读活动。在小学英语的学习中，除了三年级对读写的能力要求不高之外，其他三个年级的听说读写课都非常的重视。在学习方面想当然的要求就非常的高。阅读理解题目只是一种量化标准和测试手段。由于受到提醒因素的多重制约，同时由于我们平时接触到的和在课本上学习到本身就不够科学和准确，会存在这样那样的问题，以至于对学习生的学习产生误导。课本和平时接触题目类型基本相似，就会给学生传递这样的一种思想，以不变应万变，所以就减少了英语学习的趣味性，积极性，学生很容易形成一种思维定势，认为阅读的目的就是答对后面的题目。由于阅读课上的每篇文章都有其自己特有的内容与语言知识点，所以养成一定的习惯之后对于一些特别的阅读理解就不适用，这样就会对学生造成一定的挫败感，对以后的阅读学习就有可能会失去兴趣，就更别说课外阅读了，提高阅读理解能力也就成了空谈。
所以，提高英语听说读写的重要性，增加学习的趣味性，还是要通过自身的实践，认真体会，积极思考，才能一步一步的不断提高自己的英语学的基本技能，才能提高一定的英语语感，才能有效的提高听说读写和阅读理解的能力。
在英语的听说中，在自身知识掌握的同时还要一定的模仿。我们是东方国家，所有接触和教授英语的教师等都是通过学习得来的，所以在某些方面有些知识和能力还达不到，所以就要求学生在自己掌握一定知识的同时，通过别的途径接触一些纯正的外语，并且模仿，模仿说话语调，语音，发音等所有的方方面面，这样不仅提高了学生的学习能力同时还锻炼了学生自主学习的积极性，培养了学生的自信心。
但是在模仿过程中注意模仿英语的发音，不能只注重听的模仿却忽视了说的模仿。
（二）提高英语听说读写交流的重要性
英语的听说也是交流重要之一，在英语的听说中，学生的口语表达能力也尤为重要。所以在英语的学习过程中要不断提高学生的自主表达能力，这样才能锻炼学生的口语表达情况，在课堂上情景表达，短文的阅读都能很好的锻炼学生的口语表达能力，但要求老师及时的纠正出学生口语中所带的不正确，帮助学生说出一口漂亮的英语。
从某种意义上说，获得英语语感是学习英语成功的标志，一个单词，一段句子往往都有重读，弱读，连读，失去爆破，根据句意还分意群，停顿等。平时在阅读中，多注意这些方面的问题，反复阅读，争取读出英语味道。其次，还可以多听外国人说话，包括他们的录音磁带，多读多听，形成语感。（王顺芬2003）可见，英语的听说技能的交流是非常重要和必要的，学好英语的方法有很多很多，英语听说水平还是会不断提高的。
三·
提高英语听说读写能力的方法与策略（一）提高听说的方法与策略
英语教学是要培养学生跨文化交流的能力。听说是一种非常有效的学习工具，是所有其他能力发展的基础，也是学习的基础。语言是有点声音的，语言教学中的听和说的训练有助于学生学习的快捷，准确的掌握所有语言。过去的英语教学培养读写能力是有违语言学习规律的。在提高学生的听说能力方面做了一些思考和实践，认为以下方法有利于提高学生的听说能力。教师要对学生的学习给予正确的评价，用评价激励学生，用评价培养学生听说的信心。掌握相关知识及能力根据教学要求，使学生掌握相应的语音知识，加强对英语的整体审美感，同时把音感和义感相结合。（汤建萍，
2008）提高听力策略是提高听力能力的保障，认为学生应掌握以下听力策略：一是有目的地去听，听前首先确定听力目的，提高听力效率；二是听具体信息，如具体事件和具体地点等；三是预测，在听的过程中对下文进行预测是整体理解的保证。从听的方面来看，首先，英语基础不扎实。这是影响听力提高的最为关键的因素。
从说的方面来看，开口比较难，这是最大的障碍。学生对自己没有信心，总担心不会说，说不好，不愿开口，害怕出错。另外，还有一些不愿用英语讲话，害怕发音不准而受到老师的批评和同学的嘲笑。这些心理障碍影响了学生学习的积极性，影响了正常交际活动和学习效果。有的学生在被叫起来回答问题的时候，一声不响的站着，他们不会用简单的英语呼应，不会把学过的知识表达出来，完全没有说的意识。
（二）提高读写的方法与策略
学生补充的练习听，说，读的方法有在某处看到一些单词或句子时读一读，不会的地方去问父母；读的时候要大声，不能学成“哑巴英语”；上课外的英语班，增加练习的机会；用复读机将自己的声音录进去，再与原版录音进行对比；尽量和会说英语的人说英语。在英语教学过程中，学习者的听，说，读，写能力的发展是不平衡的。小学阶段，采取听说领先，读写跟上的原则。其中说与写作为口头语言和书面的输出方式，小学阶段侧重书写，所以本调查不包括写的认识策略。（尹翠端，
2005）所以，提高听说读写的方法与策略是依照自己个人读写而言，阅读时碰到的难句，很多是其中一个关键词或词组看不懂。阅读时可以把不懂的句子摘抄下来，并进行分类，找出它们的中心，读多了就能把握它们的特点了。
总之，教师要有意识地培养学生的听说读写的能力，在英语教学中必须加大听力教学力度，将听，说，读，写结合起来，形成一个相互作用，相互促进的教学体系，使学生语言能力得到全面发展。
综上所述，英语听说读写可以使一个人很擅长英语，那么他应该是能够熟练运用这门语言，无论是在听说方面还是在读写方面，从模仿，交流，应用，关系方面都有一定的技能。让学生掌握听说读写的基本技能，对应于学习者尤为重要。从这方面把“要我学英语”变成“我要学英语”，这样就更对英语听说读写更用以了解，也体现了英语的重要性。

Ⅵ 如何提高小学生英语的听说读写能力

一、让学生会“听” 教师尽量用英语组织教学，这样可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。平时常用的有Good morning/afternoon,boys and girls。作为一堂课的开场白，我觉得称呼小学生boys and girls 更亲切，而在下课时用Goodbye ,boys and girls.这句作为结束语。Let’s begin .表示让我们开始吧。Open your books and turn to page… 翻开并打开第几页，同时教师将双手摊开。Close your books ,please .要求学生把书合上，教师同时将双手合并。 Look at the blackboard .要求看黑板。Very good. Exercellent . wonderful . great这类表示赞美的话语要经常使用，Keep trying .继续努力。我觉得这句话很管用，适合各种层次的学生。 其实，平时老师一直用英语讲，学生听多了，自然就会知道了，也会习惯的。学习英语的第一步要学会听。听”是“说 ”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。小学生爱模仿，模仿性强，但常常缺乏自控能力。我在教学中就经常会出现这样的情况，这边我在范读，让学生仔细听，但那边有的学生就迫不及待地跟着读起来，这样的话这些学生不仅没有听清正确的发音，同时还影响了其他学生听的效果。所以在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听。 二、让学生敢“说” 小学生年龄较小，学生心理和怕羞感少，所以是培养大胆开口讲英语的有利条件。而对于我们农村的小学生来讲，我们没有学习英语对话的环境，那么教师就要好好把握课堂。课堂是学生锻炼说最好的环境，教师要抓住一切机会为学生创造说的环境，鼓励学生大胆地开口说英语。如果学生在讲英语的时候出现某些语言错误，教师暂不打断，待讲完后，再指出并纠正，这样不会挫伤其讲英语的积极性。我觉得这个细节在教学中应该注意。对于他们的一点点进步，我们都要给予肯定。从而让他们慢慢养成敢说，爱说英语的习惯。 三、 让学生乐“读” 叶圣陶先生指出："语文学科，不该只用心与眼来学习；须在心与眼之外，切用口与耳才好"(《叶圣陶语文论集》)。叶先生所说的"用口与耳"，指的就是在语言的学习及教学过程中，要多进行朗读。朗读用之于小学英语教学，同样可以营造和活跃学习气氛，再现英语的作为语言的活的本质，营造浓厚的英语学习氛围，弥补英语学习缺乏语言环境的不足。 首先教师要带读。小学生英语听说的基础，是要熟练地掌握课本中出现的单词、词组和句子。而学生对这些东西的掌握是光靠课堂上听几遍录音或者看几遍录像解决不了的问题。所以，老师在课堂上的反复带读就显得十分的必要和重要。带读的好处很多，它可以增加教学的灵活性，因为它可以不受有无电源，有无电化教学设备等的影响，可以营造英语学习的氛围，可以增强学生的记忆，可以培养学生的语感。 其次在平时的教学中，我们可以用几种方法让学生读，比如开火车读，就是一个学生接一个学生读，也可采用一个比一个读的响或一个比一个读的轻，这样学生朗读起来始终兴趣盎然。我比较喜欢随机朗读，即老师随意指出黑板上的单词，故做神秘状，学生看教鞭朗读，速度由慢到快，我发现这种方法可以很快调动学生朗读的积极性，每个学生都争着第一个朗读出来，我觉得这样课堂气氛可以马上掉动起来。 四、让学生认真“写” 我们不要过底的估价学生的能力，小学生的模仿能力，动手能力以及他们的记忆能力是非常强的，俗话说“嘴动千遍不如烂笔头一遍”，建议大家从三年级起注重“写”的习惯的培养。在三年级起始阶段，老师要不怕麻烦，坚持每节课板书示范。无论字母，单词还是句子，都要要求学生能跟着教师一步步书写。对于一些学困生，教师要有耐心的手把手地教，只有在教师的坚持不懈的努力下，学生才能够打下良好的书写基础，从而养成正确的书写习惯。 总之，只有让学生会“听”、敢“说”、乐“读”、认真“写”，才能提高学生英语的听、说、读、写能力。只要学生具有扎实的听、说、读、写基本功，才能熟练地掌握和使用英语。

Ⅶ 怎样提高小学生的英语听说读写的能力

一、听力的培养
随着中国改革开放的不断深入，我与外界的交往日益频繁，英语的重要性日益突出，而且目前我国英语教学中“聋子英语”问题日益突出，为解决这一问题，高考题中增加了听力测试，以期通过高考指挥棒的作用来缓解并最终解决这一问题。
高考听力分两节，测试学生理解口头英语的能力。第一节5小题为简短对话；第二节共15小题，包括5段对话或独自。第一节放一遍，第二节放两遍，需时约20 分钟，内容主要包括日常生活文化教育、风土人情、传说、时事、科普等都是考生日常生活中能接触到的，要求考生(1)领略要义，目的是考查考生听录音理解大致内容的能力，其题干常为Wh－开头的特殊问句(2)获取详细的事实信息，即解释和说明主题的一些细节(3)对话或独白背景或谈话者的意图、观点和态度。常采用以下考查形式：What is the probable result of the conversation? What can we know from the man?
根据以上听力题型，我在日常听力训练中，一方面坚持常听不懈，充分利用精选的听力磁带，课上课下合理搭配，使其充分发挥作用；另一方面教会学生掌握听力技巧。在技巧方面，我从以下几方面人手。l、注意对话的环境和交流的信息。在理解对话时充分了解其语境，听对话时根据对话所交流的信息推断出对话者之间
关系和对话环境。2、弄清说话者的意图。听录音对要注意情景和语义的整体理解，抓住其中关键信息，理解说话者的意图、观点和态度。3、注意获取材料中的信息，理解对话内容。此类题不需要推理过程，主要要求听懂对话内容细节和提问。弄清“想做什么，“谁是动作执行者(承受者)”。4、排除干扰。正确答案往往在意思上与原文相同或相近。而干扰项往往在音形上与听力原文一致，用此迷惑考生，平时应加强朗读方法和技巧训练。
总之，提高听力水平要立足平时训练，针对薄弱环节进行强化训练。Practice makes perfect(熟能生巧)。多听、勤练、广泛实践、增强语感，听力考试中一定能取得好成绩。

二、说的能力的培养
近年来，“哑巴英语”现象相当普遍，这严重制约了与外界的交流，制约了我的改革开放，但限于条件，一直没把口语考查纳入高考之内。只是报考外语院校的考生才进行口试。英语口试主要是考核口语交际能力和语言基本功，要求学生不仅有正确的语音、语调，而且有一定的流利程度。针对这些我在日常教学中主要做了以下几方面的工作：
1、通过听录音，加强语音、语调训练，在平时课堂上对有录音的材料多让学生跟读。平时在课下训练时精选一两盘声音地道的原声磁带，每天花十几分钟反复地听，边听边试着跟读。
2、加强朗读。在平时教学中，尽量创造条件让学生读。如在讲话时，编选一些相似的对话；在讲课文时就课文内容进行分角色复述等。
3、创设英语环境。就象我学母语一样，把语言学习置于环境中，不知不觉中学会了很多，同样，学英语也不例外。在课堂上，老师尽量为学生创造良好的英语环境，比如，利用课前free talk叙述身边发生的事或讲述小故事。平时坚持说英语，培养学生用英语思维的能力。
三、阅读能力的提高
阅读是高考英语的重头戏，是关系高考英语成败的重要一环。近几年高考阅读理解题呈现出以下几个特点：1、篇幅增加，难度加大2、设问巧妙，要求提高3、选材多样，设计新颖4、突出语篇，注重能力。阅读理解的考查内容，大致可分为以下5种，即细节题、推理题、猜测词、句义题、归纳主题中心题、深层理解题。
根据以上这些，结合学生实际，我采取了以下措施来提高阅读能力：
一是词汇量，大纲上的词汇一定要认识。另外为了扩大词汇量，我每天让学生在黑
板上抄写几个生词，并每周进行一次考查，这样日积月累扩充了有关语言知识的八级目标(高中毕业要求)要求学生会使用3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配，成为我教学的努力目标。
二在阅读教学中我注意以下几点：1、培养良好的阅读习惯、训练阅读技巧。培养
默读的习惯，以提高语速，达到高考规定的要求；培养阅读预测能力，抓住文章主题句、
关键词，从整体上理解文章；根据不同阅读要求采用不同的阅读方法。2、在课文教学中，我采用 “任务式”教学，把课文阅读教学分为三大步骤，即任务前、任务中和任务后。任务前，用形式多样、灵活有趣的方法引入新课，激发其阅读兴趣；任务中学生带着几个浅层理解问题阅读，来解决问题，然后再带更深层问题精读；任务后，据课文内容作复述、改写或相似类型阅读理解题。
三是推荐高质量的阅读材料，扩大阅读量，增加背景知识的输入。我精选一些难易适中的，体裁多样、内容新颖、集趣味性、知识性、实用性于一体的篇目，让学生们去欣赏，由易而难，进而试着阅读

Ⅷ 如何培养小学生英语的听说读写习惯

一、培养了学生良好的听的习惯。
培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是很重要的。要求学生认真听示范发音，听清后再模仿。在英语课堂教学中，我着重培养了学生听的习惯。
1.细心听。在听得训练过程中要培养学生细心听的好习惯。做到开口前要先听；学习新课的过程不要忘记听。
2.倾听模仿。小学生模仿性强，但缺乏自控能力。在英语起始教学阶段，我让学生边听教师发音，边看教师嘴形，全班齐声模仿。听录音跟读，往往只满足于“听到”，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，我引导学生“听清”，在播放录音前，提出听的具体要求，达到听一遍录音，就有一次收获。
二、培养了学生良好的说的习惯
积极参加英语实践活动，大胆说英语，是英语学习所必需的因此，我充分运用教材，从起始年级，让学生大胆开口说英语
1. 实施“情感教育”
我用关爱去赢得学生的亲近和信任，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理。
2. 精心组织教学
让学生多听课文磁带、朗读磁带，让学生模仿，训练听觉。新课学完，再听录音，要求学生跟读。
3. 创造实践机会
组织语言游戏、比赛，模仿等小节目，强调师生间、同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去。对做得好的学生进行各种奖励，以此激励学生多开口说英语。
三、培养了学生良好的读的习惯
1.听录音跟读
小学生模仿力强，如果他们能坚持跟录音朗读，并自觉地将自己的读音与标准规范的音调进行对比，纠正自己音调上的错误，那么这将为他们打好语音、语调的良好基础。我不仅在课堂上要求学生先听再读，而且学生在课后要坚持听录音，养成一种习惯。
2.大声朗读
为了不学成“哑巴英语”，我要求学生读出声来。同时，大声朗读能够加强记忆。我让学生大声朗读单词、短语、句子和课文，同时读出声来可以使注意力集中。
3.认真细心
小学生的朗读往往随心所欲，可能读破句。在这种情况下，我重视了对学生朗读方法的指导，使小学生形成良好的英语朗读习惯。
4.用英语对话
语言是用来交流的，我平时加强培养小学生用英语进行对话的习惯。从最简单的日常交际用语开始，逐渐过渡到自己创造性的发挥。
四、培养了学生良好的写的习惯。
1.自己的板书努力做到规范、标准。
2.保证学生每天有充分的书写时间。
3.坚持从学写字母开始就强调笔画，笔序。
4. 及时纠错,规范书写使小学生一开始就养成良好的书写习惯。
总而言之，良好的英语听说读写习惯的培养与训练，需要有步骤、有计划的在教学过程中切实落实。严格要求，持之以恒。当然依然存在很多问题，但好的学习习惯一旦形成，就会促进学生的英语学习，使他们的英语水平得到有效提高。这在实验过程中我深有体会，我会坚持对学生实施这些良好学习习惯的培养，是他们更好地学习英语。