Ⅰ 急需人教版课程标准实验教科书五年级科学下教案
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人教版五年级科学《力在哪里》教案
力在哪里
一、教学目标
过程与方法:
1、能够收集事例,通过物体的运动状态、形状的变化及人物感受说明生活中力的存在。
2、能够通过实验探究力对物体的运动、形状的影响,体验力的大小。
3、会用弹簧秤测量力的大小。
二、教学重点
认识力对物体运动的影响。
三、教学准备
玻璃弹子、橡皮泥、弹簧秤、苹果、相关
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人教版五年级科学教案 《肺和呼吸》教学设计
人教版五年级科学教案
《肺和呼吸》教学设计
教学目标
1、认识人体呼吸器官,知道呼吸让我们吸进富含氧气的空气和呼出大量二氧化碳,肺是进行气体交换的重要器官;
2、能运用学过的知识验证吸进气体和呼出气体的不同;
3、意识到保护肺等呼吸器官的重要性,吸烟有害健康,能逐步养成保护呼吸器官的良好习惯。
教学准备:
演示:人体模型、课件。
分组:澄清石灰水、塑料袋
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人教版五年级科学教案
《磁铁》教案设计
一:课前准备。
各种不同形状的磁铁、铁制和钢制的小件用品、磁性黑板、非铁的物厚纸板、烧杯等。
二:教学过程。
(一)导入新课。
1、教师边谈话边演示同学们,老师手上的拿着什么?呢?你们想知道其中的秘密(出示课前制作的小蜜蜂、花蝴蝶图片。学生回答后
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Ⅱ 小学科学五年级下册教案
要全册的吗
Ⅲ 新版教科版小学科学五年级下教案
http://www.zjxxkx.com/Article/Class13/Class6/Class43/
宁波市小学科学教学网--小学科学课专业网站
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Ⅳ 谁有人教版小学科学教案 五年级下册生长与变化
生物与环境
单元教材分析
【单元教学目标】
过程与方法
1、经历“种子发芽实验”,从提出问题、进行假设、选择控制条件、设计实验、制订实验计划、按照计划实施实验、记录实验数据、整理和分析实验数据、得出科学结论的完整过程,懂得对比实验中控制变量的重要意义。
2、用生态瓶实验探究如何维持一个小生态系统内的平衡,观察这个小生态系统内的生物失去平衡以后会发生什么样的变化。
3、能够通过调查、讨论、查阅资料等形式,研究人类保护自然环境,维护生态平衡,保持可持续发展的意义,并能利用恰当的词语包括正确的科学术语(如生长环境、生态环境、生物群落、食物链等)来描述自己参加的调查、探索和观察活动,与同学进行交流。
核心概念
植物对环境有基本的需要。如空气、水、空间等。
动物对环境有基本的需要。如空气、水、空间和食物等。
植物和动物都会对它们需要的环境进行选择。不同的生物对环境都有着自己所特有的需求。如光照强度、水分多少、食物种类等。植物与动物、动物与动物之间有着非常复杂的关系。如食物关系等。
生物与生物之间是相互依存,相互影响的。
在一定范围内的生物必须和平共处,生态平衡受到破坏,生物的生存就会受到威胁。
情感态度与价值观
1、能够梳理关于生物的观察资料,了解生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境之间的关系。深化对生物与环境相互依存、相互作用、相互影响等重要观念的理解。
2、愿意通过观察、动手制作、查阅资料、讨论等形式参与研究活动,并愿意与同学就自己的研究成果进行交流与分享。
3、意识到随着社会和科技的发展,环境保护问题已经日益严峻,我们应该追求社会进步与环境保护平衡发展,初步建立可持续发展的生态观。
【本单元教学内容分析】
整个单元的教学由8个主题活动组成。第一部分(第1-3课) 由“种子发芽实验(一)”、“种子发芽实验(二)”、“观察绿豆种子的生长” 三个活动,组成了一个不可分割的整体。“种子发芽实验(一)”开始、将引导学生从提出问题——绿豆发芽需要什么条件,到进行假设、选择控制条件、制订实验计划、观察记录现象、分析整理数据、作出解释的科学研究的完整过程。在此同时,三个活动又各自承载着不相同任务,构成一个相对独立的主题。教材没有采取以往以逐一研究各种环境因素对生物的影响方法,而是直接从实验入手,让学生研究阳光、温度、水对绿豆种子发芽的影响,尽管这样的研究种子的活动已经在前面出现过,但是学生在这里经历的是比较严密的一整套控制实验的过程,这对学生科学的思维、科学的方法的训练是很有帮助的。学生经历了设计种子发芽实验、观察记录控制条件下的种子发芽过程和整理分析实验结果三项活动,从中了解绿豆种子发芽的基本条件,观察实验现象、收集数据、整理数据,并用实验数据说明问题的科学方法。
第二部分(第4课) “蚯蚓的选择”通过对蚯蚓与环境的研究,认识动物与无生命环境的关系,了解动物是会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的.
第三部分(第5课)” 食物链与食物网”通过学习认识和研究食物链和食物网,将植物和动物联系起来,认识到生物之间是互为生长环境的,它们是相互依存、相互影响的
第四部分(第6、7、8课)通过设计和建造生态瓶的模拟实验,观察生态瓶内的动植物及微生物;研究改变生态瓶的控制条件,推测和观察条件改变后的生态状况,初步感受生态平衡的意义。最后将研究推广到真实的大自然中,推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化,进而认识引发沙尘暴的原因;在了解学习国家《野生动物保护法》的基础上,通过上网、访问、实地考察等多种形式认识了解野生生物及其栖息地;进一步关注自然界的珍稀动植物,在此基础上进行调查研究,做一个某种珍稀动植物生存现状和保护措施的调查研究报告,并提出自己的看法和见解。
【教材与教学问题研讨】
本单元第1课时,提出问题后即引导学生设计种子发芽实验,完善实验方案明确实验方法,安排学生每人回家进行实验,同时以组为单位在学校进行实验,做好标签,明确分工管理。本单元的第4课时进行教学,大约在种子发芽实验进行了一周时间的时候,安排第2课教学进行分析,在此之前的教学过程中注意督促了解实验的进展情况,及时进行指导。
本单元探究活动多,真正落实好每一个观察、实验活动,做到不走过场,落在实处需要我们在教学过程中切实明确每一个观察实验的方法、步骤,如何操作,怎样观察,观察什么,记录什么,在指导学生设计实验的过程中考虑完整,使每一位学生清楚观察实验的具体方法。如:设计种子发芽试验,我打算作种子在黑暗中发芽快,还是在光照的情况下发芽快这一项实验。必须让学生明确这个实验只有一点不同,即一个是在黑暗的环境里不需要光照,一个是在明亮需要光照的环境下。其它条件都相同,同时下种、同时在自然的温度情况下,掌握好水量,指导好学生怎样选择黑暗的环境(放在什么位置)。如果环境没有选择好实验现象可能会出现不太明显的现象,看似很容易做到的事情,往往由于疏于指导或强调得不够,造成实验不成功。同时还要明确怎样做记录,记录下哪一天下的种,哪一天萌发出芽,量一量每天长多高。告诉学生注意保留原始数据,以备对比时整理研究。
要联系当地实际情况进行教学,不要认为当地的条件不够,或者与教材上的设想不同而放弃实际操作的机会,要学会用教材教而不是教教材。例如蚯蚓的栖息地也可以用其他的动物来代替,代替的动物最好是当地常见的动物。可以在教室里或者实验室里建立一个研究生物栖息地的环境,帮助学生学习。 本单元对收集资料、整理数据、分析资料和数据是重点要求的,要有意识地引导学生知道如何看待数据、尊重数据、引用资料、鉴别资料,并使自己的结论更加接近真实,更加接近事实。关于控制实验的研究,教师最好自己对此方面的内容进行补课,以便在教学过程中更好的实施这方面的研究。
科学教学要培养学生的科学素养,教学过程中重点要体现在这两个环节上:
一是设计实验的环节,实验前要把实验方法想周全,培养学生设计实验、虚心接受同学的正确意见,完善实验设计的能力。
二是按照实验设计的步骤实施实验的能力。认真做好记录、收集实验数据,实事求是不伪造数据。在潜移默化之中培养学生科学地思考,科学地操作的行为习惯。