Ⅰ 我们小学学习数学。有没有感觉我们根本没想过圆周率怎么来的。都是老师一说圆周率是什么我们直接就在用
你是指π的大小是怎麼算出来的,还是指人们是怎麼发现圆的周长/直径=π的?
Ⅱ 如何在圆周率教学中渗透爱国主义教学设计
爱国主义是中华民族的精神擎柱，培养爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感是对学生进行思想教育的一个重要内容。空谈爱国主义对于生在和平年代的小学生来说是比较抽象和空洞的。信息技术课堂教学内容中有许多适合进行爱国主义教育的题材。在教学历史上的计算机时我介绍了计算机发展史，让学生了解了计算机的发展史，我又让上网搜索有关我国计算机发展史的资料，学生了解我国的计算机发展史，对比国内外的差距，让学生产生危机感，激励了学生的斗志，从小立志为国争光。向学生介绍2010年10月，我国研制的“天河一号”成为当时世界上运行速度最快的计算机，速度达每秒2570万亿次，让学生对于我国用短短几十年时间就把计算机发展成为世界水平叹为观止，让孩子们为祖国而感到自豪，激发他们的爱国主义情感。
信息技术教学是一门具有开放式的教学体系，我依据教材和课程标准改革课堂结构，优化教学设计。课堂上教给学生计算机的操作方法，如何使用各种软件，如何在网络上获取需要的信息，这就像推动学生的一阵阵季风，让他们在网络的世界中没有阻碍自由的翱翔。现实中网络的世界是十分复杂多变的，再怎么好的过滤软件也不可能把不适合学生访问的网站屏蔽掉，而且有许多常用的网站中也存在很多不适合学生浏览的内容。小学生聪明好学又好奇心强，对于信息不能很好的甄别，如果这时候没有恰当的及时的指导，就有可能就会沉迷于其中，影响小学生身心健康。因此，在教学设计中我常常参透爱国主义教育，重视教育他们如何正确认识这个精彩、复杂化的网络世界，培养他们的强烈的社会责任感。
Ⅲ 小学数学六年级下册第2单元反思
但是，通过学生尝试计算圆柱体表面积的过程中，仍然存在许多问题，第一：学生对于圆柱体的表面积的计算方法虽然初步掌握但是很不熟练，具体表现在求圆的面积和圆的周长时，特别容易出现混淆，原因就是对求圆的面积和圆的周长的计算办法掌握欠熟练，特别是求圆的面积时，部分学生总是忘记把半径进行平方，或者是直接用给出的直径去平方，这都是对圆的面积计算办法掌握不熟练的表现；第二：学生的计算能力和计算正确率都有待提高，由于在计算过程中出现了圆周率，又有半径的平方的计算，所以很多学生的计算正确率很低。原因就是学生的口算能力、笔算能力都没有形成技能，只掌握计算方法但不能熟练准确的计算，这都是学生能够准确求出圆柱体表面积的障碍。
针对这种情况，我打算采取这样的办法：第一：强化学生对圆的面积和圆的周长、圆柱侧面积的计算办法。方法是这样的，每节课前我都会先给学生1分钟强化默默记忆的时间，接着采用游戏抢答的形式我提问学生抢答，学生兴趣浓，记忆效果较好，这样重复强化学生的记忆，在计算圆柱表面积的时候能够提高计算的正确率。第二：在计算时提醒学生仔细认真，出错时要找出出错的原因，对证改错。同时结合课前三分钟计算的时间，加强学生的计算练习。第三：熟记常用数据。比如熟记了15到95的平方，同时也就能熟记1.5到9.5的平方了，这样，如果给出的直径是一些单数，半径是1.5到9.5的数据，半径的平方也就能够比较快而准确地记住了，一定程度上也可以提高计算的正确率。
总之，让学生熟练准确的计算圆柱的表面积和侧面积，可以为下一步学习和计算圆柱的体积扫清障碍。
《圆柱的体积》教学反思
本节课我注重知识的形成过程，使学生能主动学习新知，突破难点、疑点，能解决实际问题。
1、在教学过程中，让学生自主合作、探究，经历猜想、操作、验证、讨论、归纳等数学活动。比如，我从圆柱模型拼成长方体入手，强调它们是等底等高长方体。由长方体体积公式 V＝Sh，猜想圆柱的体积公式。再通过学生的具体实际操作、小组合作探究，从而探索出圆柱体积公式，并掌握圆柱体积的计算方法，能解决与圆柱体积计算相关的一些简单的实际问题。
2、在活动中进一步使学生体会“转化”方法的价值，比如，回顾上学期所学的圆的面积推导公式，从而理解圆柱的底面积与长方体底面积相等。这样有利于培养学生应用已有知识解决新问题的能力，发展空间观念和初步的推理能力。
3、本节课中，我最大的遗憾就是没有采用多媒体课件。但我认为一节好课就非要使用多媒体课件吗？其实不然。当然，今天我在教学中，确实有许多的不足。比如，将圆柱体切割成若干等份，等份越多，分得越细，就越接近于长方体。倘若使用了多媒体课件演示，或许效果更明显。
Ⅳ 小学数学（关于圆周率的）
半径=40÷2=20（厘米）
做这个木盖至少需要木板3.14×20²=1256（平方厘米）
要用 铁条3.14×40125.6（厘米）