小学写字教学好方法

Ⅰ 如何有效进行小学生的写字指导

石嘴山市第二十一小学刘志宁 重视写字教学是国家有关法律和《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确要求的。写字是语文素养的重要部分，是人们领悟祖国语言文字美、发挥创造力和发展个性的极好工具。然而写字教学渐渐被忽视，当前字写得不规范的小学生已经为数不少，不少学生的汉语水平很不乐观。书写是学习的基础，是学习的基本功，各科特别是语文学科要重视和抓好写字教学，提高学生的书写水平，这无论对学生的现在和将来都有重要的意义。 一、把握基本要领，掌握写字规律 《语文课程标准》指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。学生书写好坏，反映出学生的学习态度。书写是学习的基础，是学习的基本功，各科特别是语文学科要重视和抓好学生的书写习惯，这无论对学生的现在和将来都有重要的意义。 书法是一门艺术，写好字有其特定的要求和规律，小学生正处于学习写字的基础阶段，把握写字的基本要领，遵循写字的规律，对于写好字具有十分重要的意义。1．要培养学生正确的写字姿势。学生写字不规范，原因之一就是写字姿势不规范，有的学生写字时头趴得很低，有的学生一边写一边晃，有的学生身体歪着，腿交叉着，还有的学生一边写一边玩，等等。在平时教学中，教师要经常提醒学生，让学生知道要想把字写好，首先要有正确良好的坐姿和写姿。可以编排一些学生易懂的儿歌（“三个一”： 身体坐正，双腿自然放平，头离书本一尺远，胸部离桌子一拳宽，握笔处离笔尖一寸长；）让学生熟记，正确应用；也可以找一些写字姿势好的学生，让其他学生学习和效仿；发现写字姿势有问题的学生及时予以纠正，使学生时刻保持正确的写字姿势。2．指导学生正确使用写字工具。笔是写字的工具，工具不会使用或使用不当，会对写好字造成不良的影响。教师在写字教学中，一定要让学生掌握正确的执笔姿势、写字角度，注意笔的粗细适中，握笔的力度大小、距离等，特别是对学生不正确的使用方法，要及时纠正，避免养成不良习惯。3．对学生进行技巧的基本训练。汉字是由不同笔形的笔画组成的。所以，了解汉字的笔画首先要了解汉字的笔形。技巧训练中笔画的教学十分重要，现在的规范字体是楷书，楷书的基本笔形共有八种，即点、横、竖、撇、捺、提、钩、折。其他笔形都是这八种笔形的变体。只要让学生掌握基本笔形和写法，其他发展笔形就很容易掌握了。教师要在平时的教学中逐步进行指导，如写“横”时，要让学生注意写平直，两边略有顿笔；写“竖”时，要注意它的虚实变化，一定要写“直”；写“撇”时，末端要出“尖”等等。此外，笔顺的运用技巧也十分关键，汉字的形体多样，笔顺的运用大致有八条规则，即先上后下、先左后右、先外后内、先中间后两边、先外后内再封门、先横后竖、先撇后捺、先横后撇。要让学生遵照笔顺规则写字，把字写得整齐端正、整洁美观。 二、采取多种形式，增强写字美感 教学过程中我们会发现，有的学生写字姿势正确，态度端正，字也写得横平竖直，像一个个小方块，但看起来总是不太美观，分析其中原因，就是因为字的间架结构没有掌握好，缺乏美感。汉字字型复杂，结构多样，笔画变化多端，粗细、呼应、俯仰、疏密、顾盼、穿插，形成了汉字结构形态的多样性、丰富性。教师在指导书写时，要针对不同结构的字，分析其结构，找出让学生容易掌握的方法和规则。1．歌诀引导。 为了让学生更容易地掌握汉字结构特点，我们运用专家编排的汉字书写技法歌诀，便于学生记忆。如记忆上下结构的字：上下对正竖向短，记清各部窄和宽，下部穿插上空间，结构紧凑不松散。要求学生在书写时要掌握字的位置关系，要上下对正，穿插避让，上下结合紧密，不脱节不拥挤。两面包围结构的字：上面不宜长，里面向外望；左下包围字，钩捺要托上等。这些歌诀琅琅上口，再加上老师的讲解，学生很容易记住，在写字时就有了理论依据。在逐渐练习中，字的结构也就慢慢掌握了。2．图示记忆。 在熟记歌诀的基础上，为了让学生对汉字结构有更直观形象的认识，还可以根据汉字的结构特点，进行图示，这样使学生从整体入手进行观察，确定字的基本形状，只有确定字要写成什么形状，才能把字写好，看上去才美观。如：在写“英”字时，可以指导学生观察，这个字是上下结构，上短下长；“国”字是全包围结构，内部要居中，内外要相称；“阳”是左右结构，却是左高右低。其他结构的字也是如此。3．书法欣赏。 要想写好字，必须对字的美感有一定的认识。教师在课堂教学中，要有意识、有针对性地选一些优秀的字例和书法作品进行评赏，引导学生从不同角度来认识字的结构美、笔画美，字与字的搭配美，增强对字的理解，对美的认识，并运用到写字过程中，使学生不仅写得对，写得好，而且写得美。 三、用好阴文字贴，增强书写能力 写好字不是一朝一夕的事，对于低年级学生来说，用多种多样的训练方式吸引学生练字是十分重要的，在多种练习方法中，阴文字帖很适合低年级使用。阴文字是学生练字、写字的重要工具，是提高写字教学的必要途径。阴文字帖从字的笔画、结构都能够给学生起到示范作用，它的字迹大小适当还有凹槽，学生可以在薄纸上临摹，通过临摹，可以使学生对字的形状结构有一个初步认识，再对字进行分析，然后在后面的田字格里进行练习。 1．认真观察（读帖）。 每个汉字都有其独特的外形美。要想指导学生写好字，首先引导学生仔细观察汉字的结构，掌握一定观察方法，进行读帖。观察时要做到“四看”：一看字的起笔和收笔；二看笔画的长短；三看笔画的粗细变化；四看笔画的斜与直。这样才能做到心中有数。让学生观察字的笔画、笔顺、间架结构、字的布局后，要让学生动嘴说一说自己的理解，如说说每个笔画的起笔、运笔、行笔的运笔方法，说说笔画的书写要领，说说字的结构特点，说说怎样才能把字写好看等等。通过认真观察，字的样子和结构深深印在学生心中，这样就容易写得像，写得好，写得有兴趣。2．教师示范。 针对小学生思维富有具体性、形象性及善于模仿的特点，在写字教学中，教师要充分发挥主导作用，边讲边做，边做边讲，使言教与身教结合。要结合范字，讲清要领，具体示范，指导学生掌握每个字的笔画、笔顺、间架结构，了解每个字各组成部分的位置及比例关系，对难写或易错的笔画要多加指导，以引起学生的注意。对写字的姿势、执笔、运笔的方法，书写的格式及爱护文具、作业本的方法都应一一交代清楚。不仅结合例字讲解这些基础知识，而且要求教师身体力行，具体示范，做给学生看。教师无论作为指导写字的范字书写，还是课堂板书，都要做到字迹清楚、正确、端正、工整。只有这样，才能起到示范作用，才能对学生严格要求，严格训练。 此外，教师要结合低年级学生的特点，通过观察、示范、比较、描摹、展示、评价等方法帮助学生克服困难，加强写字教学的趣味性。3．临摹练习。 在进行练习时，可以让学生跟着老师书空，边书空边说说字的技法歌诀。然后先摹后临，临摹结合。在透明的习字纸上一点一画的“描红”，久而久之，学生就容易学到字帖上字的结构，然后再让学生在后面的田字格里进行练习，要求学生尽量学得像，注意轻重节奏和粗细的变化。慢慢地学生就会领悟到字的笔意，临和摹是两种相辅相成的学字手段，只要持之以恒，就会得到意想不到的收获。4. 坚持不懈的写字。 俗话说：“拳不离手，曲不离口”、“帐要勤算，字要勤练”，写字教学是一种技巧的训练。汉字难写，形成技巧更是不易。要想写好字，就得在掌握了写字的要领以后，反复的练习，在练中学，逐步掌握书写的规律。低年级每节课都应安排写字，由写字渐渐过渡到写词，每节课三五分钟，细水长流。还要利用每一节的写字课，力求使每个学生不仅把字写对，而且书写规范、端正，进而达到整洁、美观。 四、启动评价机制，提高鉴赏水平 心理学研究表明，一个人只要有一次成功的体验和欣慰，便会激发起无数次追求成功的愿望和信心。在阴文字帖的教学过程中，启动评价机制会激发绝大数学生对写字的兴趣和自信心，有利于学生形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。对低年级学生的评价特别要注重其认真书写的态度，督促学生养成良好的书写习惯。教师要给学生提出一些评价标准，比如：书写是否正确、字体是否端正、间架结构是否合理、页面是否干净整齐等。教学中的评价要充分发挥学生的自主性，采用自评、互评和师评相结合的方法。在写完一个字后，教师让学生自己好好看看自己写的字，让他们说说哪儿写得好，哪儿写得不足，以便写好下一个字，这样可以增强学生敢于发现自己不足的勇气。也可以随机让学生进行互评、小组之间互相切磋，鼓励学生善于发现别人的长处，学习借鉴。通过互评不仅可以训练学生的表达能力、观察分析能力，还能使学生养成沉着冷静、不骄不躁的品性。教师的点评是十分重要的，教师的点评要抓住要领，从字的整体结构到笔画进行恰当的评价。评价要以鼓励为主。要充分利用我校的“成龙评价”有效机制进行多元化评价。对于学生写得不好的地方要委婉指出，帮助学生分析原因，找出不足。 科学的评价机制既提高了学生识字的准确性，强化了学生的参与意识，又提高了学生观察、分析、鉴赏美的能力，陶冶了学生的情趣，又提升了书法艺术修养。

Ⅱ 小学怎样抓好写字教学

一、抓好写字教学的重要意义
学生通过长期的写字训练，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培养坚强的意志、良好的习惯，有益于提高他们的道德、文化素养。但随着科学技术的发展，电脑已进入寻常百姓家，中国书法艺术正走向边缘化。为弘扬中华艺术，传承祖国文化，所以写字教学应从小学抓起。培养学生的书写技能是我们小学教师义不容辞的责任。
二、对当前写字现状分析
“学写字即为学做人”，但在小学实际教学中，写字却并未受到重视，存在着诸多的问题。
（一）认识模糊，对写字教学的重要性认识不够
主要表现：1.由于应试教育长期影响，许多学校虽然开写字课，但形同虚设；让学生做作业，挪用上其他课。2.教学要求不严，学生写字习惯差。学生写字时的坐姿和执笔方法非常糟糕，偏膀，低头。
（二）方法单一，教学模式僵化，写字教学枯燥乏味
新课程改革的春风并没有吹进写字教学的课堂。在写字教学中存在着模式单一、僵化的现象。写字教学中“满堂灌”、“满堂练”的状况极为普遍，在课堂上教师讲一笔，学生练一笔，或教师表面大讲书写技巧，学生却听得漫不经心，这样的教学效果是可想而知的。
（三）部分教师自身的指导水平有限
部分教师的写字功底也不高，所以在平时的教学中也不能起到很好的示范和指导作用。
三、对策思考
针对以上问题，我们要采取相应的措施，扎扎实实地进行写字教学，切切实实提高写字质量。
（一）统一多方认识，重视写字教学
写字的好处不仅仅在使用，其更大意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、强化并促进人的身心健康，提高文化修养的过程。
1.统一认识
首先，从学校领导层面上要充分认识写字教学的重要意义。郭沫若先生曾说：“培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。”要让所有学生把字写端正，写规范，从小打好写字基础。
2.多管齐下
作为语文教师，重视学生写字教学，当然是责无旁贷，但光靠语文教师是不够的，我们必须取得其他任课老师的支持，在写字教学中要努力做到以下三点：课内指导与课外练习相结合，以练为主；写字作业与各科作业相结合，做到“提笔即是练字”；教师水平提高与学生水平提高相结合，师生同练。
3.时间保证
切实提高写字水平，必须充分保证训练所需时间，但又不能占用其它学科的教学时间。首先要用足、用好正常的写字时间，按课程计划认真上好每一节写字课，保证每天的20分钟写字课绝不挪用；其次，要把写字作业与其它作业结合起来，这既保证了练字的时间，又使各科老师和家长积极参与，形成一个“门门学科不松劲，学校家庭共努力”的练字氛围。
（二）优化教学方法，激发写字兴趣
兴趣是推动学习活动的一种内在动力。因此，在写字教学中我们要坚持将培养和激发学生的写字兴趣贯穿在课程实施的过程中。
1.故事激趣
小学生爱听、爱讲故事，教师可经常给学生讲些书法家练字的故事，一方面让学生在枯燥的练字过程得到适当的调节，另一方面也可以从故事中学到书法家勤学苦练的品质。如张芝临池，池水尽墨；智永习字闭门不出十余载，退笔成冢等；可以通过故事的形式使学生增加对书法的了解，从而成为提高学生写字兴趣的源泉。
2.直观演示
写字教学是比较枯燥的，写字的用笔方法用语言表述往往很难。为了让学生看清运笔过程，可直接在实物投影上进行范写；为了让学生掌握支架结构，可用卡片拼凑的方法。在教学“棍”字，我采取了在投影仪上进行卡片拼凑的方法，先给学生一个“木”字和一个“昆”字，让学生把它们合成一个字，学生怎么拼都很难看。怎么办呢？学生通过操作，得出：必须把“木”的最后一捺改成点才行。于是我趁机总结：一个字就像一户家庭，只有家庭中的成员相互谦让，才会和谐。通过拼拼凑凑，学生不仅掌握了“棍”的写法，也掌握了“左窄右宽”这一类字的特点。
3.互教互学
师生角色互换，同桌互教互学，在写字教学中都值得一试。教师可以故意设置一些情境，如“糟”字笔画那么多，老师怎么也写不好，你能教教老师吗？这一课的生字哪个你写得最好，能介绍一下经验吗？经过几次这样的实践，学生探究书法的兴趣也就会越来越浓。同桌互相讨论切磋或可采取同桌互比的方法。
（三）改革评价机制，促进全面提高
教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”通过评价手段让学生对写字保持长久的浓厚的兴趣，从而促进学生写字水平的全面提高。
1.制定评价方法
写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字的兴趣；写字评价要体现层次性，低年级，要注意打好写字基础；中高年级，要关注书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美趣味。防止用大量重复抄字的做法对待学生，要多鼓励，多表扬，对每一位学生的点滴进步多给予表扬鼓励，让他们感觉到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。
2.开展写

Ⅲ 小学怎样进行写字教学

识字、写字是阅读和写作的基础,学生只有有了一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作,拓宽知识面，提高学习的能力。因此，识字、写字教学是语文教学的一项重要任务 。语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，进行识字,注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境进行识字”。如何在识字量较大的情况下，贯彻新课程标准的先进理念，体现新课标的会认，会写两个方面的内容。我结合自己的教学实际,谈谈我的体会：
一、激发学生的识字兴趣
我们都知道“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”语文识字教学追求趣味，又并不是纯粹地、盲目地为了追求趣味，追求趣味的目的是为了追求更高效的识字，认识并记住更有生命活力的生字。因此，在实际教学过程中，我深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的兴趣，充分发挥学生的想象力，促使其思维得到生动活泼的发展，从而使识字教学事半功倍。下面，我结合自己的教学实际谈谈如何在激发兴趣中进行识字。
1、生字早餐。把每天所学的生字板书在黑板上，早上学生进教室时，让学生认一认这些生字，美其名曰“生字早餐”，每个学生“吃”完早餐后才能回到自己的座位上。当识字以“生字早餐”的形式呈现时，学生们觉得新颖有趣，特别乐意去认读，去识记，同时，这种方法检查面广，可以及时对学生进行帮助。
2、儿歌识字。 儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中我注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王大妈，白大妈，同坐一块大石头”； “坐”字，编成“两人背靠背，坐在土地上”；“告”字，编成“一口咬掉牛尾巴”；等。如此一编，易学易记，妙趣横生，可以提高学生识字、辨字、记字的能力。
3、开火车游戏。
开火车(分小组进行)其他孩子学发火车开动的“呜--咔嚓、咔嚓” 的声音,我出示生字，问：“火车火车从哪里开！”生：火车火车从我这里开!让一组学生按顺序读字音、认字及分析字形。谁说错了，火车停下，选其他组的修理员修理(重读字音)，修理好了继续开(读错的学生再读两遍)。
4、大转盘。
大转盘 转盘周围生字字卡排成一圈，转盘指针转向哪个字，就读出哪个字。也是学生轮流读,读错的同学站起来,读对再坐下。
5、摘苹果。
我准备一个苹果树教具,挂上生字词,读对的就摘走,快速的读，谁读得多，读得对，谁的苹果就多，换得红花就多。
6、生字加减法 。在教学中，我和学生一起分析汉字的结构特点，让学生通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方法利用已有的知识学习新的生字，灵活识字，有效地提高识字的效率。如：学习“咬”，学生有的说“口”加“交”是“咬”；有的说把饺子的“饺”的“饣”旁变成“口”字旁就是“咬”，这样既能很快记住了“咬”字，又在这个过程中复习了“饺”字。再如学习“抢”，学生会说把“枪”的“木”字旁去掉，加上“扌”旁就是“抢”等。这种方法既学习了新的生字又复习了学过的生字，真是一举两得。
7、故事联想识字。识记有一些字，我通过调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事编故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：教“仙”字时，有学生会想到仙人是住在山上的。学习“凶”字时，有学生说凶的人是不好的，要打个“ × ”，然后为了提醒人们，就用个“ ㄩ ”把它框起来。......通过语言描述及学生的想象，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。
8、形象识字。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。如眼里流出水“泪”，竹毛制成“笔”。通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。同时，有条件的可以利用多媒体课件识字，更直观，学生识字的兴趣更浓，记忆更深刻。
9、猜字谜识字。 在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字，会极大地激起学生的求知欲。教”画”字，老师可说出谜面”空山中间一方田”，让学生猜。教 “虽”字，教师可说出谜面：一口吃下一条虫。这些识字教学法在不增加学生负担的前提下，强化儿童对汉字音形义的记忆，能有效地预防错别字的产生和减少错别字，有利于儿童观察能力、理解能力和想像力的培养。这样进行教学，学生学得轻松愉快，效果也比较好。
二、教给识字方法
在长期的教学中，老师们创造出多种多样的识字方法，如：读笔画书空法、比较标色法、字形分析法、减件法、加件法、换件法、形声字识字法、会意归类法等等。在教学中，我把这些识字方法博采众长，综合运用多种识字方法组织教学，根据识字内容教给学生识字方法，让学生在生动活泼的教学中，轻松愉快地多认字，从而让孩子们掌握自己喜欢的或适合自己的识字方法，主动识字，学会独立识字。
三、课堂上开展学习竞赛
儿童好胜心强，乐于表现自己，课堂上适当组织一些竞赛，可以有效地激发学生的学习热情。在识字教学中，我们可以有意识地引进多种学习竞赛，增强竞争意识，使学生产生一种愉快的情感体验，增添学习语文的乐趣。既激发了学生的学习兴趣，又增强了他们的学习信心。如男女生比读，小组赛读，开火车读等。
四、归类识字
在教材中，一课少则有七八个汉字的识记任务，多则有十五六个汉字的识记任务，如果只是带着学生一个字一个字地认读、记忆，说完这个字说下一个字，确实不便于学生进行记忆。但是如果能把要认的这些字归归类、分分组的话，就会好得多了！比如，这一课的生字中有几个字可以用同样的识字方法进行记忆，那么学生在说出其中一个字的识字方法时老师就可以顺势引导说出同种方法记忆的另几个字；再比如，在要认的这些生字中有几个字的结构、偏旁是一样的，也可以把他们归为一类指导学生记忆；另外像一课中同时出现了两个同音字或形近字，也可以把他们放在一起，通过让学生比较进行记忆，在《称象》一课中就要求认识“称”和“秤”，这两个字就容易混淆，教学的时候就把这两个字放在一起，让学生从读音、从字形分别进行比较，说说哪儿同哪儿不同，再通过组词、语境中选字训练进行区分……其实，随便翻看教材每一课后面的生字，都可以找出有几个字有相同或相似的地方，都可以把它们按归类的方法进行指导。
五、语境识字
进行归类、重点指导，这些都只是帮助学生来记忆生字的形、生字的样。字不离词，词不离句，所以，对认识的这些字的学习，还要引导学生用它多来组组词、说说话，通过组词说话加强对字的认识和使用。除此之外，老师还可以有意地出示一些含有这些字的语句（不仅是课文中的，还要有其他一些内容），指名学生通过读语句，在语境中辨析、巩固记忆这些字，也是提高识字效率的途径。

在写字教学中，我是从以下几个方面进行指导的:
一、 认真训练学生写字的基本功。
写字的基本功包括基本笔画、基本笔顺和间架结构三个方面。
1、基本笔画
基本笔画笔笔过硬，才能组配成好字。因此，低年段写字教学的起始阶段，应尤其注重基本笔画的教学。教师首先要引导学生认识笔画的名称，观察笔画的外形，掌握每一个基本笔画的书写要领和书写技巧。而对于一些相似的基本笔画要引导学生进行对比，区别外形和书写要领的差异。例如：“竖折”和“竖弯”，从外形上看，“竖折”左下部拐角是尖锐的，而“竖弯”的左下部是圆滑的；从书写运笔上看，“竖弯”行笔至左下要顿笔，而“竖弯”则不需要。另外，像“竖弯钩”、“卧钩”和“斜钩”、“横”和“提”、“竖钩”和“竖提”、“横钩”和“横撇”等等笔画，都可以采用对比的方法进行教学。
2、 基本笔顺
汉字笔顺的基本规则是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，从内到外，从外到内后封口，先中间后两边等。所以教学中教师要要求学生严格按规范书写。而基本笔顺的指导既要结合识字教学进行，又要在写字时加以提醒。笔顺又有一定的灵活性，要具体情况具体对待，如“田、由”中先里头，后封口；“申、甲”则是最后写竖。
3、间架结构
汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。
二、培养学生良好的写字习惯
课标中提出“低年级学生要能按笔顺规则用硬笔写字”， 要突出“保持正确的读写姿势”。一、二年级要求学生养成“认真写铅笔字”的习惯，就是要让学生按要求执笔，按规范保持坐姿，即我们常说的“双姿”。
要学生动笔就“认真写”，教师还要训练让学生放弃对橡皮的依赖，到了写字环节，学生就主动地将橡皮收进文具盒中，做到写一笔就成一笔。叶老说：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练”。由于学生的年龄小，保持良好双姿时间特别短，教师要不惜花时间、不怕磨嘴皮子来矫正不正确的双姿，培养学生养成良好的写字习惯。

Ⅳ 如何提高小学低年级写字教学的有效性

现在的学生越来越不喜欢写字，越来越不想写字，写字也越来越不规范了。写一手规范的、端正的、整洁的汉字是小学语文课程标准提出的要求。更是学生终身学习的基础。然而，写字教学经常被忽略，有的老师甚至以为写字教学是书法老师的事，或者将写字教学与书法教学混为一谈。那么，如何提高低年级写字教学的有效性呢？笔者结合自己的教学经历，谈谈个人的几点不成熟看法。
一、以激励为主调动学生写字兴趣。
写字本来就很枯燥，再加上低年级学生自我约束能力差，注意力易分散。教师在指导学生写字时，要采用多种手段，多种方式，调动学生的写字兴趣，使学生乐写、想写。
1、把执笔方法、书写规范等编成儿歌，让学生容易记，寓教于乐。
2、将很多象形字会意字编成故事调动学生写字兴趣。
3、在教室后面墙壁设置了“书写英雄”展示台，每周对学生的作业评比两次，将书写优秀的进行展示。
二、养成良好的写字习惯
1、每次写字前不厌其烦地指导学生的握笔姿势，写字姿势，以及
2、指导学生掌握基本的写字方法。首先从指导学生写好基本笔画开始。运笔方法，每笔每划在田字格的位置都要认真指导。其次指导学生写好不同结构的字，合理分布书写。
三、通过指导，以达到提高写字能力的目的
学生想写乐写，还要会写，写得漂亮，写得工整，写得规范，写得很快。
1、低年级学生写字没有思考的习惯，拿起笔就写，往往会忽略写字的方法，忽略汉字的间架结构。因此，对于低年级来说，光指导学生掌握一定的写字方法是远远不够的，教师还应该有效地训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力，养成养成写字前分析思考的习惯。
2、知道学生学会举一反三，学以致用。长期以往，教师指导一点，学生就能触类旁通，既开发了学生智力，又提高了学生写字能力。
3、指导学生学会欣赏。每个汉字就像一幅幅图画。如写“山”，指导学生发现中间的一竖比两边的都长，这样才能给人一种山的高低起伏的感觉。但山与其它的字组成新字，如“峰”，“山”就变窄小了，整个字的布局左窄右宽。通过这样的指导，学生触类旁通，举一反三，学生既掌握了写字方法，提高了写字能力，又提高了学生汉字的鉴赏能力。
总之一句话，只有扎实有效的进行写字教学指导，才能激发学生写字的兴趣，提高写字教学的有效性，从而全面提高学生的写字能力。

Ⅳ 如何抓好小学写字教学

一、抓好写字教学的重要意义
学生通过长期的写字训练，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培养坚强的意志、良好的习惯，有益于提高他们的道德、文化素养。但随着科学技术的发展，电脑已进入寻常百姓家，中国书法艺术正走向边缘化。为弘扬中华艺术，传承祖国文化，所以写字教学应从小学抓起。培养学生的书写技能是我们小学教师义不容辞的责任。
二、对当前写字现状分析
“学写字即为学做人”，但在小学实际教学中，写字却并未受到重视，存在着诸多的问题。
（一）认识模糊，对写字教学的重要性认识不够
主要表现：1.由于应试教育长期影响，许多学校虽然开写字课，但形同虚设；让学生做作业，挪用上其他课。2.教学要求不严，学生写字习惯差。学生写字时的坐姿和执笔方法非常糟糕，偏膀，低头。
（二）方法单一，教学模式僵化，写字教学枯燥乏味
新课程改革的春风并没有吹进写字教学的课堂。在写字教学中存在着模式单一、僵化的现象。写字教学中“满堂灌”、“满堂练”的状况极为普遍，在课堂上教师讲一笔，学生练一笔，或教师表面大讲书写技巧，学生却听得漫不经心，这样的教学效果是可想而知的。
（三）部分教师自身的指导水平有限
部分教师的写字功底也不高，所以在平时的教学中也不能起到很好的示范和指导作用。
三、对策思考
针对以上问题，我们要采取相应的措施，扎扎实实地进行写字教学，切切实实提高写字质量。
（一）统一多方认识，重视写字教学
写字的好处不仅仅在使用，其更大意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、强化并促进人的身心健康，提高文化修养的过程。
1.统一认识
首先，从学校领导层面上要充分认识写字教学的重要意义。郭沫若先生曾说：“培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。”要让所有学生把字写端正，写规范，从小打好写字基础。
2.多管齐下
作为语文教师，重视学生写字教学，当然是责无旁贷，但光靠语文教师是不够的，我们必须取得其他任课老师的支持，在写字教学中要努力做到以下三点：课内指导与课外练习相结合，以练为主；写字作业与各科作业相结合，做到“提笔即是练字”；教师水平提高与学生水平提高相结合，师生同练。
3.时间保证
切实提高写字水平，必须充分保证训练所需时间，但又不能占用其它学科的教学时间。首先要用足、用好正常的写字时间，按课程计划认真上好每一节写字课，保证每天的20分钟写字课绝不挪用；其次，要把写字作业与其它作业结合起来，这既保证了练字的时间，又使各科老师和家长积极参与，形成一个“门门学科不松劲，学校家庭共努力”的练字氛围。
（二）优化教学方法，激发写字兴趣
兴趣是推动学习活动的一种内在动力。因此，在写字教学中我们要坚持将培养和激发学生的写字兴趣贯穿在课程实施的过程中。
1.故事激趣
小学生爱听、爱讲故事，教师可经常给学生讲些书法家练字的故事，一方面让学生在枯燥的练字过程得到适当的调节，另一方面也可以从故事中学到书法家勤学苦练的品质。如张芝临池，池水尽墨；智永习字闭门不出十余载，退笔成冢等；可以通过故事的形式使学生增加对书法的了解，从而成为提高学生写字兴趣的源泉。
2.直观演示
写字教学是比较枯燥的，写字的用笔方法用语言表述往往很难。为了让学生看清运笔过程，可直接在实物投影上进行范写；为了让学生掌握支架结构，可用卡片拼凑的方法。在教学“棍”字，我采取了在投影仪上进行卡片拼凑的方法，先给学生一个“木”字和一个“昆”字，让学生把它们合成一个字，学生怎么拼都很难看。怎么办呢？学生通过操作，得出：必须把“木”的最后一捺改成点才行。于是我趁机总结：一个字就像一户家庭，只有家庭中的成员相互谦让，才会和谐。通过拼拼凑凑，学生不仅掌握了“棍”的写法，也掌握了“左窄右宽”这一类字的特点。
3.互教互学
师生角色互换，同桌互教互学，在写字教学中都值得一试。教师可以故意设置一些情境，如“糟”字笔画那么多，老师怎么也写不好，你能教教老师吗？这一课的生字哪个你写得最好，能介绍一下经验吗？经过几次这样的实践，学生探究书法的兴趣也就会越来越浓。同桌互相讨论切磋或可采取同桌互比的方法。
（三）改革评价机制，促进全面提高
教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”通过评价手段让学生对写字保持长久的浓厚的兴趣，从而促进学生写字水平的全面提高。
1.制定评价方法
写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字的兴趣；写字评价要体现层次性，低年级，要注意打好写字基础；中高年级，要关注书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美趣味。防止用大量重复抄字的做法对待学生，要多鼓励，多表扬，对每一位学生的点滴进步多给予表扬鼓励，让他们感觉到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。
2.开展写字评比
学校写字教学既要看重写字特长生的提高，更要关注全体学生的进步；写字竞赛的形式要多样化，如开设“基础篇→提高篇→进步篇→优秀篇”专栏模式、选送优秀作品参赛、选拔尖子生参加现场比赛、所有学生参加的班级团体赛、写字姿势评比、优秀作业本展评等。学校也要努力营造写字氛围，可以开辟书法专栏、班级书法小天地。张贴优秀写字作品，并经常进行更换，让学生在浓郁的写字氛围中受教育、受启发，激励每一位学生把字写好。
3.建立写字档案 学校可采用建立写字档案。每生一只写字档案袋，把每个学期的考级书放入袋中，或把自己最得意的一次写字作业，最欣赏的书法作品放入袋中。让学生在纵向比较中看到自己的发展，看到自己的进步，让每一个学生都有成就感。

Ⅵ 如何教好小学生写字

小学生用中性笔练字，这样能够练习好写字吗？

当学生进入小学一年级以后老师就会系统性地教习写字，从最基本的笔法、笔画、笔顺开始，一点点地掌握写字的方法与技巧。

一些家长在孩子进入幼儿园之时，已经给自家孩子买了很多拼音启蒙贴、练习写数字的练习本、铅笔等学习用具，尤其是一些家长写字水平比较高，教育的孩子其书写能力远远领先同龄人。

但是这部分孩子毕竟是少数，大多数孩子还是在入学后在老师的教习下开始一点点学习写字。最初，大家的水平都差不了太多，而随着时间的推移，进入二三年级后，书写的差距就会越拉越大，有的人字越写越好，而还有的人字却越写越差。又是什么导致这一现象的呢？

一、要练好字，先学会使用橡皮

一二年级是铅笔当家，人人的笔袋里都躺着五六支铅笔和一两块橡皮。那些书写较差的孩子却很少使用到橡皮，在他们看来，把字写出来就行了，至于好不好看无所谓；而书写较好的孩子却经常使用到橡皮，一个横画没写到位，或一个撇画写得不好看，都会用橡皮擦掉，再重新写一遍，一遍不行就写第二遍、第三遍……

读到这里，想必大家会比较清楚了，字写得好的学生是用自己对写字的认真的态度，一点点换来的。而书写差的学生在态度上比较佛系，笔画怎么歪着斜着都能接受，也就懒得去花功夫把字写好。家长在辅导孩子写字时，要求一定要严格，写得不好的字一定要立即让孩子擦掉，写工整为止。

二、要练好字，还需要选好字帖

古语云：取法乎上，仅得乎中。取法乎中，得乎其下。取法乎下，无所得矣。所以在练字时需要选择一本合适的字帖。而小学生写字，以楷书为主。而楷书字帖也有很多种，不同的字帖风格又不太一样，选择一个自己比较喜欢的就可以。

至于练字为什么要选择字帖，在之前的文章中有提过，练字不能按照印刷体去练，手写体笔画的转折、长短、空间布局等都有些许变化，写出来的字才够灵动。否则练出来的字工整有加却灵动不足。

三、要练好字，选择笔也很关键

硬笔字入门一般从铅笔开始，再过渡到钢笔的使用。铅笔又分为很多种，常见型号有HB、2B、4B等。HB是较硬的铅笔，含铅量比较少，书写起来比较吃力，手重（比较有劲）的孩子可以选择HB的铅笔，手轻（劲比较小，或者善于控制手指的力道）的孩子就可以选择2B的铅笔，这样写起来更轻松（判断劲的大小可以看孩子写字时是否经常将笔尖折断）。

在一二年级使用铅笔的好处就是写错字，或者字写得不好看可以随时擦掉并修改。进入三年级后大多数学生都开始学习使用钢笔，但是也有部分学生觉得中性笔使用很方便，于是跳过钢笔，直接使用中性笔。就有人会疑惑：中性笔能够练好字吗？

我们知道钢笔有固定的书写方向，只要控制好那个方向即可。而中性笔笔尖是滚珠，可以向任意一个方向滑动，如果控笔能力不强，很容易让笔尖带着手指走，而不是手指控制着笔尖的行笔方向。真正的书写高手不择笔，那是因为他们经过多年的练习，手指的控笔能力非常强，不论哪种书写工具到了手里都能挥洒自如，哪怕是给一把刷子他们也能写出好看的字来。作为初学者就不建议使用签字笔练字。

再有就是小学生在练习钢笔字时非常容易损坏笔尖，经常有学生今天刚换了一支新钢笔，明天又吵着笔坏了，又得买新笔。所以在初学写钢笔时没有必要选择非常贵的笔，但是要选择书写比较流畅，而且容易更换笔尖的钢笔。图中这种露尖的钢笔头就非常不错，更换笔尖也非常容易——直接扣上就行了。

选择好了字帖和笔就可以开始自己的书法练习之旅了。练习字帖的过程，既是磨练自己书写的过程，也是复习课本知识的过程，更是对自己心性的磨练。它虽然不能立竿见影，但是只要认真，功夫自然会随着时间的增加而增长！

小学生用中性笔练字，这样能够练习好写字吗？

Ⅶ 如何更有效地提高小学写字教学

我国汉字拥有着悠远的历史，更是人们的智慧成果，每一位在校学生都应学好汉字、写好汉字、热爱汉字。写字是学生学习中最重要的基本功，可以帮助学生巩固识字，掌握知识、以更好的提升学生的文化素养。因此广大的语文教学应对写字教学加以必要的重视，并从小抓起。学生是整个时代的未来，因此每一个中华儿女都有责任和义务学习汉字，对小学写字教学的有效性展开探索将有着深远的研究意义。
一、营造课堂氛围
教师在开展写作教学中，应充分的利用学生的身心特征，以有效的营造课堂氛围，从而更好的激发学生的写字兴趣，增强学生练字的自主性和积极性，以使课堂效率得以全面性的提升。
首先教师可以给学生们讲一些有关写作的故事，以通过古人写字的奇闻轶闻来更好的吸引学生的目光。例如给学生讲解一些有关王羲之、颜真卿、苏轼等一系列名人的故事，这样不仅可以充分的激发学生对于书法的热爱之情，也容易引发学生学字、练字、写字的愿望，以最大程度的调动学生写字的主动性和积极性。
其次教师也可以给学生编排一些朗朗上口、生动活泼的顺口溜，这样的形式比较符合学生现阶段的身心特点，以有利于学生记住一些写法要领，同时也能更好的激发学生写字的积极性。
如教师在教授学生钢笔字的过程中，就可以教给学生一些易于熟记的顺口溜，比如“笔画要记牢，写字才会好，先横后竖，先撇后捺，从上至下，从左至右，从外之内，先里头后封口”等等。这样的形式可以有效的增强写字教学的趣味性，以全面的提升写字教学的有效性。
最后，教师也可以根据学生的身心特点，将一些汉字的笔画、特征、结构等进行形象化，以帮助学生更好的掌握文字的运笔规律，从而让学生体会到文字的结构美，以激发学生对于写字的兴趣。
二、培养正确的写字习惯
教师要想培养学生良好的写作习惯，首先就要保证学生在写字的过程中始终的保持正确的坐姿，在这一过程中，教师一旦发现学生在姿势上存在缺陷，就一定要给予及时的改正，从而让学生养成正确的书写习惯。在执笔方法上也要进行规范，也就是五指执笔法，这是提升学生写字能力的前提保障。
其次，教师也要教授学生一些基本的与写字相关的知识，一方面是点画上，要做到规范和准确，另一方面是在汉字的整体结构上，不管是独体字，还是合体字，教师都应让学生掌握一定的书写规律，以让学生在脑海中构成书写思路，从而在书写中表现出节奏与速度。
三、善于利用先进的教学手段
随着科学技术的迅速发展，一些教学设备也在不断的更新，教学手段也变的更加的丰富。而对于小学的写字教学来说，教师可以利用多媒体教学以更好的达到教学效果。
教师在开展教学的过程中，可以利用VCD或者投影仪来为学生播放一些名家的相关讲座，名碑名帖等等。也可以将教学过程作成课件，以将教学难点形象生动的展现在学生的眼前，从而更好的激发学生的写字兴趣，以全面的提升教学质量与教学效率。
例如在人教版教材“乌鸦喝水”一课中，要求学生能够认识“乌”、“鸦”、“喝”等十多个生字，会写“渴”、“办”两个字。因此教师在开展教学的过程中会可以充分的利用多媒体，来为学生播放着两个汉字的演化过程中，从而让学生在观看的过程中更好的认识字体结构，以对书写起到一定的帮助。这样可以激发学生的学习兴趣，以更好的提升写字教学的有效性。
四、建立完善的评价体系
在新课改全面推动的背景下，素质教育的重要性也越来越得以凸显。因此学校也应顺应目前的教学要求和教学目标，建立更加健全、完善的写字教学评价体系。要想建立更加完善的评价体系，教师可以从5个方面入手。第一、要对评价目标进行明确，以对学生的综合发展起到一定的促进作用。第二、应制定一个评价标准，在设定的过程中可以以新课标为依据，依照“价值观和情感态度”、“知识技能”、“过程方法”等三个维度为标准。第三、所制定的评价内容一定要具有较强的全面性，其中必须含有与写字教学有关的各个内容，其中不仅要包括对教学结果的评价，也要含有教学过程的评价。第四、评价方法也应尽量的多元化，以将课外评价与课内评价，学生互评与教师评价等进行有效结合。第五、应建立一个相对健全、完善的评价体系，以保证各个评价工作能够有效的落实。
另外，教师也应定期或者不定期的将其结果进行总结，以更好的找出学生以及自身在写字教学过程中存在问题，以及时的制定解决对策，从而使教学效率得以逐渐的提升。
结论
综上所述，教师在开展小学写字教学中，应充分的利用学生所具有的特点，将教学与小学生的身心发育特点进行有效的结合，以更好的展开适合学生现阶段特点的写字课堂，从而将写字教学的效果最大程度的发挥出来。虽然目前在小学写作教学中还存在着各种各样的问题，但只要对问题进行分析，实施具有针对性的对应策略，并加以教学经验的总结和交流，就一定能够有效的提升小学写作教学的整体质量与效率，以更好的完成写作教学所要的达到的目标。更多关于提高写作教学有效性的方式方法，让我们在未来的实践中一起探索吧。

Ⅷ 谈怎样加强小学生的写字课教学

一、转变观念，明确目标
为了提高小学写字教学的质量，小学语文教师首先要明确小学阶段写字教学的目的和要求，做到教学心中有数，有的放失。在写字教学中要求教师要激发学生的写字兴趣，教学生正确的写字姿势和执笔、运笔，使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法。逐步做到铅笔字、钢笔字写得要正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度。字写的正确、端正、整洁是写字教学的最基本的要求。所谓把字写的正确，就是指字形规范，字的笔画数目既不能增加也不能减少，字的位置和形状不能有任何改变，应该让学生严格按照笔顺规则来书写汉字。所谓把字写得端正，就是指要把字写得横平竖直，结构比例要适当，字迹要清楚。所谓把字写得整洁，就是把字书写完以后纸面要干净。“行款整齐，有一定速度”则是写字教学较高的要求，教师在写字教学的过程中，不能急于求成，而要让学生在写字的实践中，不断提高自己的写字水平，逐步达到这一教学要求。
二、示范指导，打好基础
教师是学生的楷模，教师书写水平的高低直接影响着学生写字水平的提高。因此，教好学生写字，教师首先要练好字,明确写字教学的目的和要求的同时，教师要掌握书写的有关知识，进行扎实的写字基本功练习，研究和探讨写字教学的教法，为上好写字课做好准备。在识字教学的过程中，充分发挥教师的示范作用，尤其是小学低年级的起始课要上好，从写字的最基本的知识教起。教给学生写字知识，概括起来要做到以下三点：第一，教学生学会正确的执笔方法和写字姿势；第二，让学生掌握汉字的笔画、笔顺规则、结构及书写方法，指导学生写田字格；第三，要对学生严格要求，严格训练，从低年级开始就打好写字的基础，逐步养成认真写字的习惯。
三、开展活动，激发兴趣
要想使学生在教师的指导下，自觉主动地学习，就必须调动学生学习写字的积极性和主动性，让学生明确写好字的重要意义。怎样才能激发学生学好写字的兴趣呢？一些写字教学的经验表明，可以利用开展课外活动来调动学生学好写字的积极性。1、根据小学生的年龄特点和心理特征，向学生介绍一些大书法家勤奋学习、苦练书法的故事，给学生树立学习的榜样，从而受到教育和启发。2、组织学生参加书法展览，欣赏书法家的优秀作品。通过欣赏书法艺术，使学生受到祖国书法艺术美的熏陶，提高学生鉴赏美的能力。3、根据学生的爱好成立课外书法小组，小组之间开展比赛活动。通过丰富多彩的课外活动，培养学生热爱祖国语言文字的感情。
四、定期检查，督导评估
我们把写字教学纳入教学常规检查之中。在教学管理中，许多环节都有关于写字方面的要求。既包括对教师的检查，又包括对学生的检查。如：检查教师备课这一环节，除了检查教案是否写得合乎要求外，还可以看教师的字写得是否工整、规范。在课堂教学中，看教师的板书字写得如何。在检查学生作业时，可以了解学生是否有写字训练和教师是如何指导学生写字的。把写字纳入教学常规检查和督导评估之中，对提高写字教学质量起了积极的促进作用。