与小学英语教学

1. 小学英语中常用的教学方法有哪些

小学英语常见的教学方法
1.愉快教学法
教师在教学中，应使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。其次，在教学过程中，安排一些兴趣活动。如：唱歌、游戏、饶口令等。运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。在我们的日常生活中，成功与快乐总是相伴而行的。那么，教师在教育中就应该运用好表现──成功──快乐三步曲方法，尤其对后进生，要多给予肯定评价。
2.演示法
演示可以使学生获得丰富的感性材料，加深对事物的印象，特别是教学一些字母、单词时，利用实物、图片、表情动作等创设大量的视觉情景，对儿童反复进行大量的可理解性语言输入，进行反复多遍的听说活动。丰富学生的感性认识，增强演示效果，而尽可能快的使学生的认识上升到理性阶段，形成理性阶段，形成概念，掌握事物的本质。例如：在学习字母时要充分利用卡片;在新授单词的时候可以用实物来演示，例如“pen”“bag”“book”等。在新授的Isita...”时，可以直接利用学生手中的实物来进行对话，并且鼓励每一个孩子积极参加到学习中去，要以满腔的热情去对待每一个孩子，对他们学习中的每一个进步及时给予肯定、表扬、奖励等，让所有的学生在对自身学习的满足中提高学习的积极性。
3.模仿练习法
学习英语模仿练习是很重要的方法，小学生要说得准确，首先必须看得准，听得准。因此，教师在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。另外，应鼓励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。因为我们不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学，在学中用，培养运用语言的能力。
4.讲授法
英语并不像我们的母语──汉语那样从小就开始学说、理解和运用。而英语对于我们小学生来说就显得特别难学。所以，教师进行一定的讲解，讲述和讲读是十分有效的。但是，讲授法并不是照本宣科，单板、生硬地向学生灌输，而是讲授要有一定的启发性，更要穿插一些其他的教法与之结合起来。
英语教学注意事项
要想让学生学好英语，应学会从实际出发
有些学生在初次接触英语时，会产生不理解与不喜欢的内心活动，建议在教学过程中应将生活与英语联系在一起，如打招呼时用Hello，再见时用see you等，围绕学生的日常生活来展开话题，从而降低学生对英语的陌生感。
要想让学生学好英语，应学会阅读
英语就如同汉语一样，也是需要去读，去写，去听的，建议在教学过程中应注重学生的阅读教育，不仅可以锻炼学生的口语能力，还可以让学生积累词句，从而让学生更好的学习英语。
要想让学生学好英语，应学会听
建议在教学过程中应注重学生的听力训练，不仅可以提升学生的语感，还可以使学生对英语更加了解。
要想让学生学好英语，应学会写
建议在教学过程中应注重学生的手写训练，不仅可以提升学生对英语的熟悉度，还可以增强学生对于单词语句的记忆力。

2. 浅谈如何开发与利用小学英语教学资源

《英语课程标准》明示我们:积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习资料和辅助设施。课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。一、初中英语教学的主要课程资源英语教学的特点之一就是让学生多渠道,多形式地接触和学习英语。让学生在感受中学习,在体验中运用。因此,在英语教学中,除了合理有效地使用教科书以外,还应该积极利用其他课程资源。1.英语教材。英语教材是英语课程资源的核心部分,随着科技的发展与时代的需要,在新课程理念的影响下教材的含义也有了发展。除了教科书、指导用书外,与教科书配套的各种练习册、挂图、卡片、音像带、光盘、课外读物、网络信息化资源都可理解为教材。新教育理念认为教学不应局限于教材,应在师生互动的课堂教学中及时开发有价值的英语课程资源,根据学生实际情况分享这些资源,开阔学生视野,激发学生学习兴趣,拓展学生思维。

3. 小学英语教学中如何与学生互动

小学英语的教学离不开课堂互动，有效的课堂互动是激发学生英语学习积极性，提高英语学习效率的关键。就如何在小学英语课堂中如何实施互动教学进行阐述。
一、营造良好的英语课堂互动氛围
从情感价值的角度出发，教师对学生的影响不仅仅在于知识传授，更多的是情感的沟通和价值观的碰撞。要想实现英语课堂的良好互动，创造轻松愉悦的互动氛围是前提。学生们在轻松愉悦的氛围下，学习效率、学习积极性都会出现明显提高，对小学英语的教学作用显著。在游戏化、生活化、口语化的英语课堂互动交流中，学生们的综合素质得到锻炼，英语知识获得巩固和更新。如何才能创设出良好的英语互动氛围呢？
1.尊重是互动的前提
笔者在长期的小学英语教学中发现，有很多学生惧怕老师，不愿意与教师交流。这是为什么呢？因为在传统的小学英语教学中，学生们的语法、词汇等错误会受到教师苛刻的批评，学生们与教师更多的是敌对关系。俗话说，尊重是人际交往的前提和首要准则。在小学英语的互动教学中，要想实现师生互动，师生之间的互相尊敬更是必不可少。在小学阶段，学生们正处于身心发展的关键时期，尊重学生个性、保证学生的课堂主体性也是小学英语教学的基本准则之一。
2.角色转变，课堂交换
在新课程理念中，教师是课堂的主导，学生才是主体。教师不知道学生适合怎样的学习方法，学生不知道教师的用心良苦。所以，要想实现小学英语课堂的充分互动，师生之间的角色互换、课堂体验是十分必要的。互动课堂中的英语教学必须是双向的沟通和交流，而不能像传统英语教育那样教师教、学生听。实施角色转换，学生体会到英语教学的难度，认识到自身的不足；教师也能够从学生的角度去观察问题，更好地实施小学英语的互动教学。角色转变更多的是为了实现师生之间的情感分享，促进他们的情感融合，实现有效的互动教学。
二、建设高效的英语互动课堂
1.情境导入，互动教学
俗话说，好的开始是成功的一半。在小学英语的教学中，课堂教学内容多是简单基础的故事对话，或是方便实用的生活经验。对于这样的英语，教师需要采用情境导入式的英语教学，提高小学英语课堂的效率。在实施英语互动课堂教学导入之前，教师需要详细阅读教学大纲，按照教学进度要求选取合适的导入材料。
2.多媒体展示，互动教学
随着科学技术的飞速发展，多媒体技术在小学英语的教学中得到了广泛运用。多媒体技术以其操作方便、展示快捷、内容丰富、趣味性强等特点，得到了广大师生的钟爱。在小学英语的课堂中，英文歌曲播放、图文信息展示、英文电影简介等方面，已经离不开多媒体技术的帮助了。要想实现有效的师生互动，激发学生英语学习的积极性是关键。小学生的心智、脑力发展还不完全，此时是培养学生们良好学习习惯和品质的关键时期。通过多媒体技术，将课本中的词汇、对话等以声音、图片等多种形式展现出来，实现学生们的多感官学习。教师在课堂开始之前选定好教学PPT，实现学生、教师、电脑这三者之间的充分互动。
3.小组探究，互动创新
在新课程理念的教育背景下，学生在团队中得到英语交流，更实现了小学英语教学的创新。英语教师可以为学生选定合适的探究话题，安排学生自由讨论、互动创新。学生们在对话的整理收集过程中，实现了对英语知识的巩固和更新，实现了有效的英语互动教学。

4. 英语教育和小学教育有什么区别吗哪个好就业 求解答了

近两年的在线英语学习非常的盛行,而且现在这个事物的发展也相当的成熟.假如在十年前想都不敢想能每天从网上学习英语,不上补习班,轻松就能学习知识.尤其是小学英语在线教育,已经成为很多家长的首先.那么今天就来和大家一起了解小学英语在线教育的优点.为什么选择参加在线教育?

(好多的书)

小学英语在线教育能够作为孩子的一个补充,使孩子在课上没有掌握的知识得到补充.通过对本章的阅读你是否也了解了小学英语在线教育的优点呢?

5. 如何提高小学英语教学的质量和效果

1提高学生听力水平，是培养“说”的技能的基础
语言的吸收是语言表达的基础。在听的基础上练习说英语，才能保证“说”的训练顺利进行。在英语教学的起始阶段，我为了训练学生静心听，特意采用“手势暗示法”，即随着我示范发音打手势“一、二”，这时学生边听我发音，边看我发音的嘴型，并注意观察我在读单词时嘴型小、扁、圆的变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。
为了让学生听清、听准、记牢，我还把单词编成顺口溜，如“book 、book书、书、书 ”，“橡皮、橡皮eraser、eraser 、eraser ”等等。对于学生难以“听清”的多音节单词，我采用先分再合的方法，即一个音节一个音节地发音，然后再合在一起发音。对于较难的句子，同样可以采用先分再合的方法教授。
我认为，小学生听录音，不仅要让他们“听到”，能跟得上说，跟得上读，而且要注意语音、语调、句子重音、停顿等。因此，在播放录音前，我先分步提出听的具体要求，力求使学生听一遍录音，便有一次收获。同时，在教学上我采用生动、形象、活泼的教学方法与手段，训练学生的听的技能。在英语教学的巩固练习阶段，积极鼓励学生多听，使学生接触大量的语言材料，逐步内化规则，吸收扩大词汇量，逐步提高说的能力。如听录音中的对话、故事、歌谣，感受地道有趣的英语；收听观看一些少儿英语节目；听教师的口头表达，听准后再进行仿说。使用多种听力训练方法，让学生乐听后乐于开口说。如听音跟读，听音画图、听音表演、听音说唱、听音选择。鼓励学生在一些适当场合主动大胆与支教的外国英语老师打招呼，尽可能地用所学英语交谈。学生一有了这种成功的体验，就会激发他们学习英语的积极性。
2激发学生说英语的兴趣，是培养“说”的技能的关键
在农村小学英语口语教学中，小学生口语交际能力相对较低，许多学生存在不同程度的“羞于出口”的心理，特别是性格内向，胆小的孩子在上英语时更是不敢发言，害怕出错。在近三年的英语教学实践中，我探索了一些方法，并取得了良好的效果。
2.1宽容地对待学生的错误，让学生在比较安全的语言环境中进行英语交际。
英语教师要想方设法让每一个学生积极参与课堂交际活动，教师应采取“多鼓励、少批评”的方法，保护学生的积极性，培养其语言能力。另外学生在用英语进行交际时，他们最担心的是当他们出错时其他同学哄堂大笑或暗中取笑。因此，我在第一堂英语课上就明确地告诉学生，错误是不可避免的。我们要在课堂上创造一种轻松，幽默，宽容的气氛，让孩子们对任何人犯的语言错误都觉得是自然现象，不能相互取笑。
作为一名英语教师，就更需要对学生抱有宽容之心，千万不要因为纠正语言的错误而挫伤了学生学习英语的积极性。对于勇于进取，大胆尝试的学生，我们都应该采取鼓励的态度。把学习的快乐真正的还给来学生，让学生在学习中品尝到快乐，甘甜。让我们的孩子快快乐乐地学英语。
2.2由学生“当小老师”来促进英语的学习。在英语教学过程中，穿插让学生当“小老师”可以很好地提高学生参与的热情和兴趣，增强学好英语的信心，而且敢于表达，同时在完成当“小老师”的过程中，学会合作，相互帮助，很好地完成教学任务；这也体现了新课标以学生为主体的教学理念，也是我们教师从传授知识的角色向教育促进者、组织者等角色的转变。
我在英语教学中，运用各种方法教授完新的单词和句型后，常常先让能力强的学生上台当小老师，带读英语单词和句子，一方面检查我的教学效果，另一方面让能力弱的同学增加练习巩固单词和句型的机会；经过“小老师”的教导后，我又用不同方式检查其他学生掌握情况，如开火车认读单词，轮流认读单词；师生对话，与同桌练习对话，四人或三人小组练习对话并上台表演等。有时让“小老师们”分组指导，检查，效果常常令人十分满意。
3重视学生单词认读能力的培养
小学英语教学中，认读单词是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小， 好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，如果教师在进行单词教学时，还停留在带读几遍或让学生跟着录音读几遍，回家让学生死记硬背，这样会使学生学起来感到枯燥、乏味，时间是省了，但是学生兴趣的培养、能力的提高、创造的激励、词汇的记忆等等都无从谈起。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把英语词汇教学贯穿到娱乐之中，使学生读起英语单词来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣。

6. 小学英语教学中存在的问题

【摘 要】农村小学英语教学存在着缺乏环境氛围、教育与环境差、教学方法、教内学手段、教学设备落后等困容难，为了解决这些困难，要采取合适的方法，提高教学效果。
【关键词】环境氛围；教育与环境；教学方法；教学手段；兴趣与激励
随着社会对外语的广泛重视，英语目前已成为小学教育一个重要的科目。英语教学也走进了农村小学的课堂。许多农村小学没有专业的英语教师，有的只有一点英语基础，有相当一部分完全不懂英语，这一切都给英语教学带来了诸多不便。我有幸成为了一名农村小学英语教师。从教以来，体会农村教师的艰辛与奉献；接触农村的孩子，感受他们的淳朴与好奇。与城里小孩相比，这边的学生视野狭窄，信息闭塞。导致学生在学习英语时存在不少的困难。
一、农村小学英语教学面临的困难
1.农村孩子比较胆小，怯于说英语
农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，会遭人笑。口语基本处于被动位置。
2.缺乏学习英语的环境氛围
在课堂上，学生很少听到英语教师较流利的口语，而且每周一般只能接触两到三次，每次仅四十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学。而且，目前

7. 小学英语教学方法有哪些啊

1、导入法：包括直接导入，游戏导入，情境导入，多媒体教学，故事导入，歌曲导入，悬念导入，对比导入。      

2、交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。      

3、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。      

4、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。      

5、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。      

6、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。      

7、三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。      

8、自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。      

9、全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。      

10、合作学习法：让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。      

11、功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。

(7)与小学英语教学扩展阅读

英语教学是指对于英语是或者不是第一语言的人进行教授英语的过程。 英语教学涉及多种专业理论知识，包括语言学、第二语言习得、词汇学、句法学、文体学、语料库理论、认知心理学等内容。

英语教学是一个循序渐进的过程，无论是对于英语是或者不是第一语言的人来说，英语学习在全球化快速发展的今天都是至关重要的。

8. 小学英语教学过程中过程与方法目标都有哪些

教学目标是课堂教学的出发点和回归点，我们老师一定要制定一个准确清晰的目标，这不仅影响着教学过程的展开，也很大程度上牵制了最终的学习效果。
在实际教学中，教师的目标设计往往存在许多问题，如目标描述笼统，缺少标准和层次，只关注知识目标与能力目标，而忽略学生的思想，品德，文化基础、智力和其他因素的开发等要求，忽略了对学生综合素养的全面规划和培养。
因此，我们在设计教学目标时应注意到：目标设计要有多元性，即具体到一节课的教学目标，也应该围绕技能、知识、情感、策略和文化意识这五个方面来设计和编制；目标设计要有针对性，学生是学习的主体，作为指导教学实施的航标，教学目标的设计更要根据学生的实际情况来制订符合学生接受水平和需要的教学目标，这样才能有的放矢；目标设计要准确，通过教学反馈和教学实践教学效果来检验，反思教学目标的实效性。
在实施英语教学过程中，首先要把教材，课程标准，教学对象相结合。以课标为纲，领悟教材的实质，将教材系统地进行梳理，同时结合自己已有的教学经验，内化教材。在教材的处理上，可以适当调整和组织教学内容，以适应不同的教学目标和要求。实际教学中，很多教师未充分认识到每个学生的个体差异，教学目标往往适合某些学生，而不适合所有学生，其结果是导致学生两极分化。教师要了解每个学生的个体差异。深入了解学生的现状以及学生的知识体系，根据学生的实际水平，制订满足全体学生的单元教学目标显得尤为重要。 其次，要注重提高小学英语课堂教学的有效性，这就要求课堂教学活动要目标明确。在小学英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学 PEP四年级上册 Unit 5“What would you like？”Part A的教学内容时，教师设计了“ Menu”让学生到“餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词 rice, fish, beef, soup, noodles, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型 What would you like？Can I have some noodles, please？Sure. Here you are。这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。
除了教学活动的目标要明确外，创设的情境要真实便于操作，时间分配合理。创设符合教学内容贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教学中，主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作（活动）创设的教学情境，借助语言创设的教学情境。例如，在学习文具的词汇时，有的教师设计了利用 pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；在学习“ At the zoo”话题时，教师设计了带学生参观动物园的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物，如 elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征，并能说 I like monkey。这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动目标明确。
教学目标的确定与实施确实非易事，教师们需要探究的还有很多，无论采用什么样的方法都是要提高课堂教学效率，有效完成小学英语教学目标，帮助学生在学习知识的同时也使他们能得到全面的提高 。老师们，加油吧！

9. 小学英语教学中存在哪些问题

【摘 要】农村小学英语教学存在着缺乏环境氛围、教育与环境差、教学方法、教学手段、教学设备落后等困难，为了解决这些困难，要采取合适的方法，提高教学效果。
【关键词】环境氛围；教育与环境；教学方法；教学手段；兴趣与激励
随着社会对外语的广泛重视，英语目前已成为小学教育一个重要的科目。英语教学也走进了农村小学的课堂。许多农村小学没有专业的英语教师，有的只有一点英语基础，有相当一部分完全不懂英语，这一切都给英语教学带来了诸多不便。我有幸成为了一名农村小学英语教师。从教以来，体会农村教师的艰辛与奉献；接触农村的孩子，感受他们的淳朴与好奇。与城里小孩相比，这边的学生视野狭窄，信息闭塞。导致学生在学习英语时存在不少的困难。
一、农村小学英语教学面临的困难
1.农村孩子比较胆小，怯于说英语
农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，会遭人笑。口语基本处于被动位置。
2.缺乏学习英语的环境氛围
在课堂上，学生很少听到英语教师较流利的口语，而且每周一般只能接触两到三次，每次仅四十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学。而且，目前