1. 浅谈如何上好小学低年级音乐课
使学生初步了解我国的民族音乐，热爱祖国的音乐艺术、激发学生的爱国热情。培养审美情趣、活拨乐观的情绪和乐观的情感。法国大文豪雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，一把是音乐。”小学低年级的音乐教学是整个音乐教育的基础。这就要求教师不仅要针对低年级学生的生理、心理特点因材施教，还要不断更新教学理念，提高个人音乐素养，让更多更新颖的教学方法走进课堂，让四十分钟更加有声有色，这样才能使学生对音乐课产生浓厚的兴趣。一、教师的教态要亲切，语言要形象生动。 教育心学研究表明，教育效果在很大程度上取决于教师的语言表达。教师的语言要清晰、简练、准确、生动，多运用儿童语言，使其通俗易懂，富有感染力。小学生通过听觉上对教师形象生动的语言感动，通过视觉上对教师亲切和蔼的教态感受，通过其他感官对音乐的感受，在自然、轻松愉快的环境中接受音乐知识。不难想象，一位过于严肃的教师，一个非常紧张的课堂，岂能调动学生学习音乐的积极性？ 二、唱歌教学中的多样教学形式 众所周知，音乐使声音的艺术。在小学音乐教学中，唱歌十分重要。培养学生用轻柔的声音唱歌使低年级音乐课教学的一大重点。没有经过训练的孩子，往往一开始就用较强的胸声来歌唱，唱歌是以人体为“乐器”，儿童幼小的身体不应该发出那么大的音量。在教学中，我先让学生听辨什么是喊叫的声音。在这一阶段中，首先教师的范唱是十分重要。如：我在教《小燕子》时，用轻柔的声音一边唱，一边要求学生模仿，要求学生做到耳听、眼看、嘴唱三个方面的结合。耳听—要听音；眼看—看教师口型；嘴唱—要注意发声位置正确。我认为训练儿童嗓音应该保持气自然假声，纠正儿童所喜欢的喊叫唱法。其次要求学生学会使用轻唱的方法。轻唱，呼吸平稳，有利于以气息支持声音，这样保持了生带，使学生感到歌唱的舒适，使他们越唱越想唱，越唱越有味，有效地激发学生热爱唱的兴趣。另外，采取轻唱，学生之间干扰小，再各自唱的同时能听清自己的声音，逐渐发掘歌曲内容的思想内涵，并受到感染和熏陶，培养了学生正确的审美观念。比如我要求学生一边唱一边闻花香，嘴里象含一口水一样，找到声音的高位置，统一全班学生的音色，使学生养成用科学的方法唱出美的歌声。最后我在教学中，注意避免一次又一次的反复，设计出多种教学手段。如聆听、默唱分组唱、连唱等形式，让学生边唱边奏边演，师生共同感受，表现音乐的特有魅力，把课堂气氛推向高潮，使学生在愉快中学习。只有这样，才充分发挥教材中音乐作品的育人作用。三、多元化的欣赏教学 在教授《鸭子拌嘴》时，学生听的比较模糊，我让每位学生手里都拿支笔在椅子上根据音乐的节奏变化来敲击感受音乐表达的不同情境，想象鸭子走路，喝水，捉鱼，拌嘴时所发出的不同声响，用不同的节奏来表达不同的情节，再由小组合作商量表现群鸭戏水，吵闹时的情景，并注意提示学生所采用的节奏与音乐表现的内容相吻合。 在聆听《我是人民的小骑兵》时涉及到编创不同的节奏，参与表现乐曲的练习。我采用了先教乐理知识二分，四分和八分音符，一般的教学只讲“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”。这些概念对于一年级的小学生来说既抽象又枯燥。我从学生内心感觉出发，制造一个让学生自身感受，想象的音乐环境，从而将“拍子”的抽象概念进行化解。首先，让学生们分辨出不同的节奏：舞蹈节奏x --- x ---，马蹄声：xx xx xx xx，枪声：嗖 0 嗖 0。其次，用碰铃，双响筒，小锣来敲击二分音符，四分音符和八分音符，使学生得到直观的感性认识。接着，让学生闭眼聆听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声，由学生用敲击方式把听到的模仿出来，从而完成由声音感知到节奏感知的过渡。为巩固已学的概念，我把几段风格各异的儿歌让学生按一定节拍创编，然后敲击出来。当他们亲自感知到节拍的时值概念时，就可以将二分音符，四分音符，八分音符牢牢掌握，从而灵活运用，自由创造。 总之，在小学一二年级低龄儿童音乐教学过程中，可以通过各种形式的教学手段和途径来学习。路是人走出来的，经验是人找出来的，作为一个音乐老师就应该做好自己的本职工作，在工作中不断地找出并总结出适合学生的优秀的教学方式，做到与时俱进，跟上时代的脉搏，上出学生们喜欢的音乐课。 本文知识产权责任由作者自负
2. 浅谈如何进行小学低年级音乐课堂组织教学
在课堂教学中，教师的主要任务是调动学生的积极性，启发学生的大脑思维，但在打开思维时，又同时存在一个问题，就是在活跃的音乐课上。在进行音乐知识教学时。有时会出现纪律混乱，以至无法进行正常的课堂教学。根据生理学和心理学原理，小学一二年级的学生求知欲旺盛，活动性大，模仿能力强，但持久性和耐力差。所以，在课堂教学中应高度重视音乐课的组织教学，调动学生学习积极性，从而使学生精力集中，以便顺利地完成教学任务。只有在教学中不断形成一整套的课堂常规，让学生养成良好的学习习惯，才能较容易地把课堂管理好。只有充分保护孩子的自信心和好胜欲望，不断变换组织教学的评价方式，让课堂保留新鲜感，才会让他们有足够的兴趣坚持40 分钟，以下几种方法可以进行有效地组织教学： （一）、新课导入要新奇多样 新课导入，是组织课堂教学中的一个重要环节，精心设计的导入就象歌剧中的序曲、乐曲中的前奏一样： 教师应注重自身形象，营造良好气氛。有人把课堂比作舞台，一堂课就是一场精彩的演出，作为“主要演员”的老师，其形象将会影响和感染教室里的每位学生。其语言、神态、举手投足都要有吸引力，有感染力。比如，在走进教室时，老师戴着与本堂课有关的头饰走进教室。这时所有的学生都会把注意力集中在你的身上。给 整堂课开了一个良好的头。 （二）、教师要加强自身音乐素质，采用符合学生年龄特点的多种教学方法： 从“说”“弹”“听”“唱”四个方面下功夫； “说”教师采用抑扬顿挫的语调、富有童趣的语言，有利于组织音乐课堂教学： 教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧，教学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活泼，教师讲得津津有味，学生听得兴致勃勃。一个优秀的音乐教师，应该具有驾权语言的高超技能：亲切舒缓的语气、抑扬顿挫的语调、张驰相间的语速、强弱适当的音量。使教学语言给人以一种强烈的流利动听、富有磁力的语感美的刺激，为教学增辉添彩。例如，我在一年级上音乐课时教唱每首歌曲时都会带领孩子们读一读歌词，读的时候按节奏读，生动形象的表演读。手一边打拍子，声音抑扬顿挫，读到动物的声音时，还要模仿动物的样子。孩子们就会很感兴趣地模仿得活灵活现。到了演唱此歌曲的时候，也会很有感情的。 “弹” 教师有着强硬的弹奏基本功，有利于组织音乐课堂教学： 上音乐课时，教师尽量多利用琴声来组织教学，设计不同的旋律，表示不同的意思。如：我上课起立时，弹得是上行音阶的旋律:o,re,mi,fa,suo,la,si,o.请坐下，弹得是 o,si,la,suo,fa,mi,re,o.请坐好，弹得旋律是柱式旋律 o,mi,suo.多咪嗦，每次老师要进行组织教学时，只要弹奏相关的旋律学生就马上做到了，老师也很轻松，学生也很配合，用琴声进行组织教学，远远要比用语言大喊请坐好管用的多.教师只有过硬的演奏技巧，才能给学生带来生动的音乐形象。而生动形象的演奏不仅可以用充满艺术的魅力感染学生，加深教师的音乐语言的讲解，而且能引起学生对教师的敬仰以及对学习的浓厚兴趣，为顺利学习奠定基础。教师自弹自唱在课堂教学中经常用到，教师可以根据歌曲的特点选择伴奏的音型.我想，一个教师优美的琴声一定能紧紧扣住学生的心。组织好整堂课的教学的。 “听”用“润物细无声”的形式感受音乐有利于组织音乐课堂教学： 其实，给小学低年级的学生教唱歌曲，不是一句一句的教会的，而是听会的。在音乐课堂教学中，歌唱教学占有相当大的比重，教师一句一句的教唱，对于小学低年级的学生来说，超过两遍就不会再理会你了。那么老师就只有采用多种形式给学生听。 用多种形式给学生聆听歌曲， 为了避免教师只是弹奏范唱的单一性，教师必须借助其它现代化的音乐设备来充实课堂，调节课堂气氛，吸引学生的注意力。比如利用多媒体展示歌曲。多媒体准确生动的范唱，能较好地揭示歌曲的内容，让学生清楚的认识歌曲的节拍、节奏、调式、调性、速度、力度及歌曲情绪，感受和理解歌曲风格与歌曲所表现的音乐形象。还能提供学习的“摹仿源”，培养学生良好的 观察力。激发学生的表演欲。它比单纯的听录音欣赏效果更好。直观形象的视听结合欣赏能引起学生的注意力和浓厚的学习兴趣，激起学生的音乐情感！ “唱”小学低年级多采用表演唱，活跃课堂，有利于组织音乐课堂教学： 现行的小学低年级音乐教材中，选择了许多适合于低年级儿童旋律动听、节奏明快、形象鲜明的音乐作品，结合班情我采用灵活多样的方法吸引学生的学习兴趣，如：用角色化的歌表演与游戏增强学生的情感体验；启发他们真心去体验每一首音乐作品。久而久之，学生在初步聆听的同时就能感知乐曲的情绪是属于哪一种，应该用什么心情去表演。同时提醒学生在演唱时面部表情的变化和心灵情感的体验，在展示表演的过程中多多鼓励表现好的学生，让其他学生更好的模仿。如歌曲《两只小耳朵》，它是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲，歌词内容贴近学生的生活，在教学中，有个小朋友说：“老师我想把歌词内容改一改，因为我们听到的不只这些声音，还有小狗汪汪的叫声，小猫喵喵叫的声音比书上写的多多了，我能改一改行吗？”听了孩子真诚而幼稚的话语，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以改一改啊，把你们喜欢听到的所有声音都可以写出来唱一唱”于是，课堂气氛活跃了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，唱的唱、演的演，学生情绪达到了极点。这样，学生便会在宽松、和谐的课堂气氛中，表现出对音乐体验的 自然流露，对音乐学习也随即变被动为主动。学生的心理压力就没有了，课堂气氛随即变得轻松、愉快！ （三）组织教学灵活多变，表扬为主： 1、表情语言鼓励！一个赞许的微笑、惊喜的眼神，足以激荡起学生心海中愉悦的涟漪，给他们一个充满爱意的目光，让学生收获一脸的灿烂。 2、肢体语言鼓励！夸张的伸手，风趣地竖起大拇指，摸一摸学生的头，或轻拍一下学生的肩膀，仅一个小小的动作，就如一丝春风轻拂学生的心田，其心里的畏缩也早已烟消云散了，为学生创设一个愉悦的学习环境。 3、奖品鼓励评价！将表扬物质化和精神化相统一——在分组的区域里用不同形状的小奖品（如五角星、小红花、红苹果），及时鼓励积极学习的学生，并且不断变换图形吸引学生的注意力，这在低段教学中效果非常显著。 总之，课堂组织教学是上好一堂课的先决条件，教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养，不断总结实践经验，才能更好地驾驭课堂，取得好的教学效果。
3. 如何在小学低年级音乐教学中渗透德育教育百度文库
小学的音乐教育是学校艺术教育的一门重要课程。它以爱国主义教育为核心，具有丰富而深刻的德育内涵。在素质教育中发挥着极其重要的作用。其特点是：知识面广、综合性强、既有内容广泛的政治、地理、历史、民俗等知识的传授，又有严格的节奏、听音、视唱、发声、演奏等技能技巧的训练，是培养学生综合能力、综合素质，形成高尚的道德品质的最佳途径。正如列宁指出：“音乐是对人民进行教育的有力工具”。
一、在教学准备中渗透德育教育
教学的准备关键在对教材的分析，教师应当积极挖掘教材中的德育因素，做到每堂课都能有德育的侧重点。在我们的小学音乐教材中，有的教材具有明显的思想教育目的，如：《我们多么幸福》、《国旗国旗我爱你》等。丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时去挖掘、发现。作好教具、课件等其他的教学准备也是必不可少的。在《国旗国旗真美丽》欣赏教学中，我就准备了一面五星红旗放在新课的引入阶段进行展示，此外我还查找了三代领导人近十张关于开国大典的照片，通过课件的展示让学生边欣赏音乐边看照片，同学们既有听觉又有视觉的感受，对他们更深切理解歌曲的情绪给予很好的帮助。
二、在教学过程中渗透德育教育
在一节优质课中，教学过程是精粹，在此环节中体现德育教育最忌空洞说教，应该注重德育教育的实效性。原国家教委副主任柳斌同志曾指出：“德育工作的实效性是德育工作生命力的重要体现。”作为教师就要认真设计教学中的各个环节，使德育渗透在教学的全过程。不追求形式生硬说教，要见缝插针联系实际。把情感做为主线来贯穿整节课。同时音乐教师还应该注重在教学过程中，引导学生养成正确的音乐学习习惯。
三、在音乐感受中渗透德育教育
《音乐课程标准》明确提出：“音乐是实施美育的重要途径。”还特别提出：“音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中。要注意音乐知识教学、音乐能力培养，思想品德教育的配合。”
作为美育手段之一的音乐教育，它对于陶冶情操、品行修养，树立正确的审美观起到独特的作用，教师应紧紧抓旋律、节奏、音色、拍子等音乐要素所塑造的形象，诱导学生进入音乐意境，抒发美好的情感。让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的情操和道德。音乐是情感的艺术，它充分利用鲜明的节奏、优美的旋律、美妙的音色来表情达意，因而能直接触动学生的情感，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。 转
四、在学习评价中渗透德育教育
在以往音乐课的学习评价中，教师往往让几个学生组成一组选唱一首歌曲，打上一个等级草草了事。这样不仅没有起到综合评价作用，更重要的是严重淡化了学习评价对学生的教育功能。
学生对音乐的兴趣爱好与情感反应，音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及协调能力，音乐的体验与模仿能力、表现能力，探究音乐的态度与创编能力，对音乐与相关文化的理解以及审美情趣的形成等。都是我们评价应包含的内容或要素，只有这样才能激发学生对音乐学习的兴趣，对美的追求。
五、在教学手段中渗透德育教育
将音乐与文化融合起来，把古今中外音乐家传记，名人与音乐，音乐与历史、地理、体育的关系用故事形式讲给学生听或让学生来讲，会在学生幼小的心灵中留下深刻的印象，产生不可估量的影响。律动、歌表演，这是儿童喜闻乐见的活动形式，特别受中低年级同学的喜爱。
《新课标》中要求学生能够“当众、自信、有表情地歌唱和表现”。学生在自由表现的过程中，不仅获得了成功的喜悦，同时培养了自信与勇气以及积极乐观的生活态度。小组合作学习是一种有效而新颖的教学手段，有助于学生养成群体意识和协作精神。
六、在“三结合”教育中，渗透德育教育
学生的教育离不开家庭和社会的支持和配合，因此，德育工作必须密切和家庭、社会的联系，积极推进“三结合”教育，广开渠道，努力营造“大德育”氛围，才能取得事半功倍的效果。
4. 如何培养小学中低年段学生节奏能力
德国当代著名的作曲家、儿童音乐教育家卡尔・奥尔夫建立的儿童音乐教育体系中提出了“节奏第一”。他认为：“音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。”应当说节奏是音乐的生命，是生命力的源泉。音乐教育家柯达伊也说过：音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反应能力，进而获得体验和表现音乐的能力。因此，奥尔夫特别强调从节奏入手进行音乐教育，并指出节奏是音乐的灵魂。而在小学中低年级的音乐教学中，学生还处于音乐学习的初级阶段，音符的时值又是个比较抽象的概念，对于该阶段的学生来说是比较难理解和掌握的。那么，如何培养小学中低年段学生节奏能力呢？经过较深入的教学探索和反思、文献研读和实践后，我们发现，通过节奏儿歌训练、身体律动训练、创作训练、视谱训练等教学策略的应用，能有效提高中低年段学生对基本节奏（包括四分音符、八分音符、十六分音符、附点八分音符）把握的能力，并为小学高年段的学生的识谱、视唱能力的提高打好基础。
一、从“形”入手，直观认识节奏符号
音乐直观性原则指出：小学中低年段学生对直观对象较容易集中注意力，相反，对概念中的对象，就比较难集中注意力。有学者也指出：直观性原则更可以提高小学生的学习兴趣。在小学中低年段的教学中，可以从“形”入手，引导学生形象直观地认识并掌握节奏符号。
（一）自编节奏儿歌，引导学生形象地认识基本节奏符号
节奏符号对小学中低年段的学生来说是陌生而难以记忆的，于是我们自编了节奏儿歌――“四分音符不坐船，四分音符为一拍；一条船上八分音，八分音符是半拍；四人分坐两层船，一人只得四分一。”、“八分附点真奇怪，身体向着一边歪。”这些儿歌都形象地将抽象的节奏符号用琅琅上口的语言具体地描绘出来，让学生更容易理解掌握。
（二）辅以手势提示，引领学生直观地掌握基本节奏符号
为了让学生更直观地掌握节奏符号，在读儿歌时，我们还可以加入适当的手势提示，如说“四分音符不坐船”时，让学生伸出四个手指头做摆手动作，即表达了“四分音符”又能表示出“不坐船”；“八分音符是半拍”，则用双手手指合并做出心型，然后再分开，就只剩下半个“心”，以帮助学生理解记忆八分音符是半拍的概念，又如：“四人分坐两层船”，可以让学生一只手伸出四个手指头，另一只手在其下平放两个手指头，将十六分音符的节奏符号用手指表现出来。实践证明，这样的从“形”入手的节奏符号教学策略能使学生不但学会模仿，会感受，而且能不知其所以然，并慢慢地懂得分辨不同的音符，也为中高年级更进一步的节奏教学提供了基础，还调动了学生参与的积极性，可谓一举三得。
二、结合律动，准确掌握基本节奏时值
皮连生在《学与教的心理学》中指出：“用于身体练习的比例越高，学习效果越好”“在任何可能的时候，学习时要尽量选择身体练习。”可见，律动是最能够让学生较感兴趣并乐于参与的教学活动，它是符合他们认知特点的一种有效的教学方法。
（一）依据基本节奏时值，固定身体律动动作
在读唱节奏儿歌的基础上，我们可以结合身体的自然律动，引导学生准确掌握基本节奏时值。如：二分音符拍手后摆向一侧表示延长到两拍，四分音符拍一下手掌，八分音符左右踏步，十六分音符拍四下大腿并为突出第一下为重拍并让学生半蹲，附点八分音符让学生做跨踏点的动作等等。在教学中，我们也可喜地发现，学生用身体的自然律动使得节奏的概念在中低年段学生心目中形象化、具体化。它所形成的时间对比能有效帮助学生了解和掌握基本节奏的时值，收到良好的效果。
（二）脱离固定律动动作，准确掌握基本节奏时值
通过一段时间的固定身体律动动作训练基本节奏时值后，其准确时值已经在学生心中形成了较固定的概念，学生已经能够准确辨析并掌握基本节奏，这时，我们可以训练学生不用身体不同部位律动来分辨基本节奏，只用拍手或跺脚等单一动作也能准确拍打出基本节奏。经过课堂上的不断训练，就能慢慢提高学生的识谱、视唱能力。以上的这些操作策略与效果，正如达尔克罗兹曾说的：体态律动是以身体运动来感受和再现所听到的音乐，身体作为最重要的教学媒体而存在。通过身体各部位的自然律动，产生时间上的变化，发出不同的音响效果，让学生感受到节奏的变化，从而更直观地理解节奏的基本概念。
三、创编简单节奏型旋律，熟练应用基本节奏
经过上述的基本节奏训练后，学生对基本节奏已经能熟练掌握了。这时，我们就可以引导学生将所学的知识运用到课堂上，并在老师的引领下运用基本节奏进行简单节奏型、旋律等的创作。
（一）结合固定身体律动动作，为乐曲伴奏
在固定身体律动动作中，身体的各个部位所发出的声音会各不相同。正因如此，我们就可以引导学生将这些音色进行变化组合、自编节奏型，并为乐曲伴奏。如在《走进音乐世界第五册》中《风铃》一课的教学中，难点是让学生分别唱准四分音符、八分音符、十六分音符。于是我们让学生在听歌曲的过程中，加入固定身体律动动作，并加入力度来表现风力的度数，学生很快将歌曲各段中的“叮铃”的时值分辨清楚并唱准。同时，为丰富课堂，我们还可以让学生自己动手，制作乐器，变费为宝，将生活中的废品如饮料瓶、报纸等，制作成能发出各种不同音响效果的乐器，再配合基本节奏的创编，为歌曲伴奏。课余时间，我们欣喜的看到学生摆弄着自制的乐器，边唱边拍，乐此不疲。 （二）以基本节奏为基础，引导学生创编简单旋律
在熟练创编基本节奏型的基础上，由老师给出固定音符，让学生自己动手创编旋律。如在《走进音乐世界第五册》中《左手和右手》一课的教学中，将节奏先独立出来，让学生结合固定律动动作准确掌握，再给出“mi、so、la”三个音符，让学生在已掌握的节奏的基础上自由创编。这样，一首乐曲在学生手里就千变万化了，每个学生都愿意参与，自己动手写歌曲了。现代教育理论认为：教学的真正含义是变“学会”为“会学。陶行知也曾说过：要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。以上的教学策略所产生的效果正验证了这些观点？。
四、通过书面检测，检验学生掌握情况
在小学音乐教学中，书面测试较少运用，但在节奏训练课程中运用却比较普遍，它能准确地反映学生对知识的掌握程度，并能充分调动了学生的学习积极性。如我们学校的一个三年级的学生，平时在做律动练习时，由于他身体协调能力等问题总是比别人要反应慢些，但是书面测试中，有足够的时间让他思考，所以他总是特别积极，并且成绩也有显著提高，以前上音乐课不是发呆就是搞其他同学，现在上音乐课也能主动举手回答问题，虽然并不是每次回答都准确，但这样的进步已经难能可贵。
总之，音乐学习过程是一个丰富想象力和联想力的过程，也是一个充满创造性的过程，而小学中低年段学生节奏能力学习更是如此。夸美纽斯说过“寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生却可以因此多学，使学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步。”因此，在对小学中低年段学生的节奏能力培养的教学过程中，教师应因势利导，运用各种不同的有效的教学策略，去创设丰富多彩的教学情境，不断培养学生对基本节奏的把握能力，提高学生的音乐素养。我们相信，只要我们坚持不懈地去探索、实践，必将能有效的提高学生对音乐学习的兴趣，发展音乐中的创新精神，培养实践能力和音乐学习的综合能力和水平，更好的落实音乐教育中的审美任务，从而促进学生德、智、体、美的全面发展。
5. 如何在小学低学段音乐教学中采用游戏教学法
组织教学的方式方法，应注意各阶段学生的心理、生理特点，低段学生应该多用引导、鼓励、表扬等进行诱导；中段则应多采用启发、思考、发现等方式进行疏导。另外，教师在组织教学中应结合自身各方面条件
6. 小学音乐教学论文 怎样上好低年级段的音乐欣赏课
[摘要]"音乐欣赏课可以说是音乐教育中,设法引起儿童对音乐的爱好,并使这种爱好更深,更有智慧的一种力量."它既可以培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力,又能够丰富学生对音乐的联想力和想象力,还能增强学生对情感的体验能力及音乐直觉能力,从而培养学生音乐兴趣,开阔音乐视野,丰富情感世界.正如达尔克洛兹说的:"欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的,我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感."
[关键词] 低段音乐欣赏 心理把握 领悟 快乐
听过很多音乐公开课,自己也开过很多课,不谋而合地都刻意避开了音乐课中的重要组成部分——欣赏;或者是对音乐欣赏这一重要的教学内容,采取了形式主义的教学方式,粗粗一听,简单一讲:"这首歌曲表达的音乐情绪是欢快的","这首乐曲是优美,抒情的"便草草了之.留在小朋友心中,是一片茫然.又由于新教材中的音乐欣赏曲,大都以管弦乐曲为主,独唱合唱曲为辅,这对一二年级的小学生来说,理解是一个很大的难度,更别说去表现它的情感,延伸它的内涵.每个音乐老师心里都有数,他安安静静的坐在那里,并不表示他很认真的在听,也许他的心早飞到窗外的在唱歌的小鸟上了.我教了两年的新教材,说句实在话,他们对很多欣赏曲并不是很感兴趣.作为对新教材充满满腔热情地我们来说,怎样引导学生对欣赏曲的情感内涵和音乐表现形式整体把握,去体验,发现,创造,表现和享受音乐美的过程是摆在我们面前的重大难题!若想要让小学生竖起小耳朵,用愉悦的心情学会听音乐,老师应该花更多的时间来钻研教材,站在孩子们的角度去看新课程下的音乐欣赏课,统筹安排欣赏曲的教学方法,做好音乐和学生之间的桥梁.就此针对一年的课堂教学实践和对新课标基本理念的理解,对低段音乐欣赏课的教学有此以下看法:
(一)动起来.
音乐欣赏课不一定只坐在那儿听,可以适当地让学生动起来.学科综合是一个让学生动起来很有效的办法,包括音乐与美术,音乐与文学语言,音乐与艺术之外的其他学科综合.在实施过程中,综和应把握好以音乐为教学主线,用其它学科的内容来加强对音乐的感受,体验,把握好"度"让它更有效地为音乐欣赏课服务.
1,动起你的笔.
在我给学生欣赏过一段音乐后,学生会用相应的图示表现出来,有时书中图示或者线条已经给出,供大家选择;或者让同学们根据自己的对音乐的理解创造性地画出适合音乐情感的线条,图像,色块等等,别人猛一看还以为是一节美术课呢,可是这种教学方式有其独特的审美教育的作用,比老师讲述给学生音乐的内涵以及情感更能激发学生对音乐本身的喜爱,也更能说明学生的内心世界对乐曲的理解.
例如我在教学《杜鹃圆舞曲》时,学生初听时用线条,点和圆圈来表示初次印象.复听时我给他们讲了挪威的森林,圆顶的尖顶的小房子歌唱的杜鹃鸟,清新的空气……他们的好奇心一下子提了起来,他们的图纸里多了旋律流动的波浪,他们告诉我这是听到的在唱歌的杜鹃;多了很多斜纹,这是感觉到田野上有微风吹过;多了小房子里面画了小鸟,天真的认为杜鹃鸟不小心地闯进小房子里不停地转圆圈,原来是乐曲在低吟……好美的画,好丰富地想象.
2,说出你的话
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7. 当前小学音乐课常用的教学方法有那些
2x本课题研究成果的适用规模 ① 小学音乐检定内容的感受教学。 ②小学音乐的唱歌内容的表现教学。 ③ 小学音乐演奏内容的演出教学。 ④小学音乐相干文化内容的体验教学。 5、课题研究的反思 情境是一种感情培养，创设情境的目的是唤起学生的领会艺术品的美注意，产生良好领会艺术品的美心境。音乐教学中的情境摆设要连贯、科学、合理，并有思惟的参与，其实不是为情境而创设情境，应该有其其实的意义。本课题研究的反思如下： 1x情境创设应加强连贯性 一是音乐教材衔接方面情境创设的连贯性；二是音乐教学各环节之间情境创设的连贯性，即“前奏曲”情境创设要“独特”，“间奏”情境创设要“灵巧高明”，“高潮”情境创设要“出彩”，“尾声”情境创设要“其实”。 2x情境创设缺少典型性 情境创设应强调“画龙点睛”与“主次分明”，还应倡导“与时俱进”“自主探索追究”与“人民有参与国事的权合作”。 教育是世界上最复杂的艺术，为此，我要尽本身的最大的努力，深刻理解新课程改革精神，不断加强反思，让学生在最有效的音乐情境中获得最真实的审使身体变美丽验！ 2x课题研究的具体过程 准备阶段（2007年11月 — 2008年2月） 实施阶段（2008年3月 — 2008年8月） 总结阶段（2008年9月 —— 2008年11月【不知道能不能帮上你】
8. 如何上好小学低段音乐欣赏课
摘要：音乐欣赏，以欣赏者的音乐审美经验为基础，它表现为一系列复杂的心理活动，包括音响感知、情感体验、想象联想、理解判断等。欣赏者通过这些心理活动去体验、发现和判断音乐的艺术价值。由于这些心理活动在欣赏中的相互作用，能在欣赏者心灵中构成一种奇妙的审美体验。因此，它在开发儿童良好气质等方面都有不可忽视的积极作用。苏联教育家苏霍姆林斯基说过“能够欣赏、懂得音乐，是审美修养的标志之一，离开这一点就谈不上完美的音乐教育”。因此，小学低段上好音乐欣赏课极其重要。