1. 如何提高小学 小班化教学的实效性
随着新课改的不断深入，一些貌似遵循课改要求、实质偏离课改理念的教学行为应运而生，致使课堂教学中出现了许多低效或无效现象，如何提高小学语文课堂教学的有效性已成为广大教师亟待解决的问题。因此，我将结合《有效教学十讲》针对如何提高小学语文小班化课堂教学的有效性谈谈自己的一点体会。
一、精心备好教案，为有效课堂导航
教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有价值的问题，让学生讨论，考虑到学生的难点，及时的指点，才能使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。
我每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。结合学生情况，在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，此时编写教案几乎是一气呵成。
二、激发学习兴趣, 提高学习效率
激发学生的兴趣就是点燃知识火药的导火索。心理学家詹姆士曾用实验证明: 通过激发兴趣, 人的积极性甚至可以增强三到四倍。因此在课堂上充分采用各种手段, 激发学生积极性, 会起到事半功倍的效果。
1、课始，课题入手, 开端引趣
上课一开始以趣导入, 会激发学生强烈的兴趣。教师根据教学内容精心设计课题的导入, 开始设疑, 把课堂教学当作是一项探索活动, 激发学生阅读、探究的欲望, 让学生带着强烈的求知欲望积极主动地投入到学习中去, 这无疑是一个良好的开端。如：我在上《狐假虎威》这一课时，我是这样引入的：你们见过老虎吗？它的脾气怎么样？“假如一只狐狸和一只老虎在一起，谁怕谁？谁吃掉谁呢？”不用问，当然狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。“但是老师今天要讲的故事却是老虎听从狐狸的话，他非但不敢吃狐狸，反而觉得狐狸威风凛凛。你们说怪不怪？想知道是为什么吗？请打开课本《狐假虎威》。此时，教师的提问激起了学生思维内部的矛盾，一种“求知若渴”，急于揭开谜底的浓烈学习兴趣油然而生。
2、课中，巧妙切入，唤醒情趣
教师要调动学生学习的积极性, 就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法, 求新求奇。语文教学要主次分明，主则详, 次则略, 不可平均用力。教师必须做到“任他千瓢水, 我只取一瓢”。即抓住课文的重点, 牵动一隅而提挈全篇, 这样才能有效地提高课堂教学效率。
3、课末，学以致用，发展兴趣
小学生的学习兴趣易受新鲜事物的影响，极不稳定，具体表现是易于激发，但难以持久。因此，我坚持学以致用的教学原则，教学后安排学生把所学知识及时的、经常地用于实际，使学生有效地巩固所学知识、深化所学知识，并进一步发展对语文学习的兴趣。
语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效，走向臻美。
2. 小班教案之上小学的心情及每天任务
活动目标：1、知道快乐的孩子大家喜欢，每天高高兴兴上幼儿园。2、有初步分析笑和哭的表情能力。3、学习用笑脸表达高兴的心情。活动准备：笑脸卡片、《笑脸娃娃》相关课件、宝宝笑声和哭声音乐。活动重点与难点：学习分析笑与哭的区别能力。活动方法与手段：多媒体辅助教学法、引导观察法、提问法、讨论法等。活动过程：一、开始部分1、播放笑声和哭声音乐引入主题。2、谈话：师：刚才是谁在笑（哭）呢？师：猜猜宝宝为什么笑（哭）呢？怎样笑的？学一学。二、基本部分1、播放课件，分辨笑脸娃娃和哭脸娃娃。（多媒体课件形象生动。培养幼儿倾听他人说话的好习惯。）"小朋友们，看，谁是笑脸娃娃，谁是哭脸娃娃啊？你们喜欢谁呢？"教师请几个幼儿来表演笑脸与哭脸。（认真观看课件，根据教师提问回答问题：在观察讨论中区分笑与哭的不同。鼓励幼儿大胆说话，锻炼幼儿的说话能力。）2、观察孩子的情绪波动。"我们电视上的宝宝上幼儿园乖吗？为什么？我们上幼儿园都很开心是不是？"游戏：脑筋转转转，笑（哭）脸送给谁？（把笑脸卡片送给班上快快乐乐上幼儿园的宝宝）三、结束部分教师小结"笑脸娃娃大家都喜欢，所以小朋友要快快乐乐开开心心的，只有成为笑脸娃娃，大家才会喜欢。小朋友们每天早上来幼儿园也要快快乐乐的，这样老师和小朋友才会喜欢。"老师的笑脸卡片都送出去了，请小朋友把自己的笑脸娃娃送给你最喜欢的老师可以吗？活动延伸：1、引导幼儿找出身边的笑脸，说一说。比比谁找的笑脸多。
3. 如何提升小学数学小班化教学效果
一、精心备好教案，为有效课堂导航
教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有价值的问题，让学生讨论，考虑到学生的难点，及时的指点，才能使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。
我每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。结合学生情况，在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，此时编写教案几乎是一气呵成。
二、激发学习兴趣, 提高学习效率
激发学生的兴趣就是点燃知识火药的导火索。心理学家詹姆士曾用实验证明: 通过激发兴趣, 人的积极性甚至可以增强三到四倍。因此在课堂上充分采用各种手段, 激发学生积极性, 会起到事半功倍的效果。
1、课始，课题入手, 开端引趣
上课一开始以趣导入, 会激发学生强烈的兴趣。教师根据教学内容精心设计课题的导入, 开始设疑, 把课堂教学当作是一项探索活动, 激发学生阅读、探究的欲望, 让学生带着强烈的求知欲望积极主动地投入到学习中去, 这无疑是一个良好的开端。如：我在上《狐假虎威》这一课时，我是这样引入的：你们见过老虎吗？它的脾气怎么样？“假如一只狐狸和一只老虎在一起，谁怕谁？谁吃掉谁呢？”不用问，当然狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。“但是老师今天要讲的故事却是老虎听从狐狸的话，他非但不敢吃狐狸，反而觉得狐狸威风凛凛。你们说怪不怪？想知道是为什么吗？请打开课本《狐假虎威》。此时，教师的提问激起了学生思维内部的矛盾，一种“求知若渴”，急于揭开谜底的浓烈学习兴趣油然而生。
2、课中，巧妙切入，唤醒情趣
教师要调动学生学习的积极性, 就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法, 求新求奇。语文教学要主次分明，主则详, 次则略, 不可平均用力。教师必须做到“任他千瓢水, 我只取一瓢”。即抓住课文的重点, 牵动一隅而提挈全篇, 这样才能有效地提高课堂教学效率。
3、课末，学以致用，发展兴趣
小学生的学习兴趣易受新鲜事物的影响，极不稳定，具体表现是易于激发，但难以持久。因此，我坚持学以致用的教学原则，教学后安排学生把所学知识及时的、经常地用于实际，使学生有效地巩固所学知识、深化所学知识，并进一步发展对语文学习的兴趣。
4. 小学小班教学有什么好处
一、小班化教学有利于学生的身心健康。目前，国内学校绝大多数是传统大班额编制，一个班五六十人，部分农村学校六七十人也是常见的现象。一进教室立刻给人一种无立锥之地的感觉，前排学生在老师鼻子下面吸粉笔灰，后排学生时常在教室后墙上留下自己的背印，左右两边没有一丝空间。夏天教室里像个大蒸笼，冬天则满地污秽，经常出现“一人生病，趴下一片”的情况。如果将班级人数控制在20人左右，教室相对宽敞了、清洁了，压抑感和各种不良因素自然就会消失。此外，学生还可以精心布置教室，在墙上张贴自己的书法作品、美术作品，在空地上养一些时令花草。这样，进入教室就会使人心旷神怡，自然有助于学生学习。二、小班化教学有利于培养学生的集体荣誉感。当班级人数过多时，学生之间的相互交流也会相对减少。很多学生在一个班级里几个月、一年甚至几年相互之间都不了解，不会写同学的名字甚至彼此没有说过话。学生之间各自为战，相互之间没有默契，这样的班集体自然就缺乏凝聚力，集体荣誉感也会相对缺失。“小班化”则会使此类问题迎刃而解。由于班级人数少，学生相互交流的次数很多，彼此很容易熟悉，大家学习、生活容易形成合力，有共同的奋斗目标，自然就会产生集体荣誉感和凝聚力。三、小班化教学有利于学生融入课堂，培养学生的创新精神。雷纳德·S·凯恩的一项研究表明，传统班级由于人数众多、座位拥挤等客观因素，势必会阻碍学生参与课堂发言与讨论的机会。那些能力较差或性格内向、不善言谈的学生自然会产生失落感，失去主动参与课堂活动的信心，甚至与老师产生隔阂，长期下来一定会抑制学生的好奇心与主动学习的积极性。“小班化”后竞争压力减轻，和谐、宽松的气氛让每个学生都有机会发言、探索、实践，真正把课堂还给学生，使学生在不知不觉中得到了最大程度的训练。只有这样，学生才能在教
师的引导下，逐步形成
“
不唯师
”
，
“
不唯书
”
，善于思考，敢于质疑，
勇于争论，
主动表达自己见解的学习习惯。
一个学期笔者所带小班与
传统班级相比，人均发言率和成绩都有很大的改进。
四、
小班化教学有利于教师全面关注学生、增进师生情感。
由于
传统班级人数众多，
教师为了完成既定的教学任务，
为了提高优生率、
及格率，
在课堂上往往只能关注少数优等生和个别后进生，
与他们交
流较多，
更多地解决他们在学习生活中的问题；
而大多数中等生和边
缘生则被教师所忽视，
成为了听众，
这就导致大多数学生的思维都处
于消极被动状态，他们的发展则被忽略了。
但如果是小班，这种情况
就会改善很多：
每节课教师都可以与绝大多数乃至全部学生交流，
帮
助他们解决各类问题。
课后批改作业时，由于传统班级人数太多，很
多教师虽然不想但也只能简单看看，没有足够的精力与时间详批细
改。
“
小班化
”
教学后，学生的作业本数量会少很多，教师也有充足的
时间与精力精批细阅了。这样，学生就能感受到教师对自己的重视，
也会认定自己在教师心目中是有地位的，
从而消除了自卑感，
增强了
自信心，自然而然地提高了学习积极性。
五、
小班化教学有利于教师多接触学生家长。
传统班级学生人数
众多，教师很难与学生家长全面接触。家长是孩子的启蒙老师，
孩子
的健康成长需要家长与学校、
老师通力合作，
若家长与老师之间彼此
不熟悉，
就很难形成默契配合，
这样对孩子的全面发展是不利的。
“
小
班化
”
则使此问题迎刃而解。
六、
小班化教学有利于教师灵活安排座位形式。
传统班级课桌的
摆放几十年如一日，早已不能适应现在多元化地教学。而小班教学，
教师可根据不同的教学内容，
相应改变座位的排列方式，
使课桌摆放
与教学高效地结合起来，
如各小组围坐式：
既可以增加生生交流密度，
又培养学生间合作意识；井田式：培养学生独立创新能力；圆桌式：
既有利于集体讨论，
又能培养学生阐述个人观点的能力和合作创新的
精神；
“U”
字形式：适合师生交流合作。实践表明，灵活的座位编排
有利于学生主动学习、融入课堂，提高成绩。
七、
小班化教学有利于教师组织多种教学形式。
传统班级由于客
观原因，教学形式单一，内容枯燥，教师大多
“
满堂灌
”
。而小班化教
学教师则可以采取互动教学、
合作教学、分层教学，角色教学等多种
形式，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。
5. 昆明哪些小学有小班化教学
昆明现在的小学比较多，相对来说公立学校一般都是人比较多的，正常一个班都有二三十个人，甚至五六十都有，小班化教学一般是民办才有