小学沟通技能教学案例

1. 在你的教育教学生涯中，有哪些让你难忘的与学生沟通的案例，无论沟通是否成功，请你分析一下。

学生的叛逆以及早恋问题，沟通以后还是有作用的。其实，作为一个老师必须让学生服你，这样你的教学中将进行的很顺利，也就是能和学生打成一片，课上是师生，课下是朋友。

2. 化州市同庆镇中心小学案例教学研讨活动反馈表。活动课题“如何与孩孑沟通”收获或心得：

和孩子沟通是一门学问，孩子年龄的不同，沟通的方式也是不同的，小时回候要严格一些答，但不能打不能骂，长大一点，一定要注意方式方法，有些孩子逆反心理比较严重，你说的可能他完全听不进去，甚至和你反着来，这就需要你要有耐心，不要动不动就对孩子大吼大叫，这个是没有用的。

3. 初中数学教学设计与特色案例评析的文摘

(一)在探究式的学习过程中，学生的基础知识与能力有了相应拓展，视野不断开阔．综合素养逐步提高
在“认识秋天”的一节艺术课中，学生们通过听秋天的歌曲，看秋天的景色，采集各种落叶，完成了以表现秋天景色为主题的树叶剪贴画，表现出孩子们细致的观察力、较高的动手能力、审美能力与艺术表现能力。在一节语文诗歌课上，学生们以“我爱我班”为主题，写出了语言优美的诗作：我是一条鱼，你是那泅泅流淌的小溪；/我是一棵小草，你是那吹绿遍野的春风；/我是一朵白云，你是那撒满银光的星河……表现出孩子们丰富的想像力和较强的语言表达能力。
(二)学生与教师、学生与学生交流发生了明显的变化
通过跟踪调查可以看出，师生关系的明显改善及学生与教师、学生与学生之间的相互沟通显著增加，师生关系更加融洽。教师则突出培养学生沟通、交流方面的能力。
(三)教师更倾向于自主选择教学方法
新课程强调，重视学生的学习过程，强调学生通过自己的思考去获取知识，而不是直接地把结论告诉学生，教学要联系学生的生活实际，发挥学生的主体性。课堂观摩中看到，教师组织三人相声“谁为大”介绍线段、射线、直线的性质，课堂气氛活跃、有序。
师生互动多，学生表述机会多。教师尊重学生的主体地位，注重启发学生自己思考、自己发现问题、自己解决问题。在课堂观摩统计中，我们发现一节课中，教师的发言少，学生与教师讨论多，学生质疑共计30次-40次。这与实验前的调查结果--69%的学生学习主要通过“听讲、记笔记、做习题”已不可同曰而语。课堂中教师安排小组讨论，注重培养学生的团结协作精神，让学生养成与他人沟通、倾听他人意见的习惯。
(四)教师与学生、学生与学生之间的交流得到改善
实验前调查表明：41.8%的学生与教师“经常交流”或“交流”，4O．2%的学生与教师“从不交流”。新课程实施后的调查表明：78.7%的学生与教师“经常交流”或“交流”，与教师“从不交流”的占21．3%；生生之间的交流不仅局限于解答习题，更多的是交流各自解决问题的想法、学习的体验、学习的兴趣等。
(五)培养学生学习的兴趣，对于学生学好数学具有很大的意义
总所周知，兴趣是最好的老师。带着学生，让学生产生对学习的兴趣，学习会有事半功倍的效果。

4. 管理沟通教学案例的商品描述

第1章 管理沟来通 案例1-1 多头指挥该听谁自 案例1-2 引进新技术遇到的障碍 案例1-3 变相裁员引发的事端 案例1-4 王宏应吸取怎样的教训第2章 组织沟通 案例2-1 这场合同纠纷到底是谁的错 案例2-2 王所长面临的困境 案例2-3 奖金风波第3章 群体、团队沟通 案例3-1 兄弟情谊心结难解 案例3-2 高科公司人才流失之反思 案例3-3 天下没有不散的宴席 案例3-4 如何走出沟通困境第4章 会议沟通 案例4-1 紧急会议 案例4-2 选举风波 案例4-3 发货为何推迟了第5章 危机沟通第6章 面谈第7章 人际冲突处理第8章 倾听与非语言沟通第9章 口头沟通第10章 书面沟通第11章 压力沟通第12章 跨文化沟通第13章 未来组织的管理沟通

5. 十二五职业教育国家规划教材 人际沟通的案例分析题

中大职业培训学院常年开设公共营养师、心理咨询师、营销师、人力资源管理师版、理财权规划师、物流师、电子商务师、项目管理师、企业培训师、客户服务管理师、物业管理师、劳动关系协调师、员工援助师、秘书、采购师、职业规划师、健康管理师、企业文化师、网络课件设计师、会展设计师、信用管理师、美容师、化妆师等专业。
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6. 家庭教育亲子沟通的案例都有哪些

家庭教育亲子沟通，在每一个家庭中都有发生，并且时时刻刻都在发生。

所以可以通过自己的情况写一个小案例，做一个分析比较好。

7. 如何加强师生之间的沟通及案例

如何加强师生之间的沟通及案例
(王亚红)
时光流逝，不知不觉中我担任班主任工件已满两年了多了，这里有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实，这一点可能是所有班主任的共同心声。管理班级，是一项琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的沟通技巧。下面，就如何走进学生心灵，如何拉近班主任与学生之间的心理距离，略谈一些自己的看法：
一、时刻是学生的教育者
处于16、17岁的高中生他们已具备了一定的辨别是非的能力，也都有一个潜意识­­教师正确的教育是为他们好，也只有让学生能够认同教师的教育时，教育才能发挥其最大效力，那么一定的教育要求是才能真正内化学生的行为规范，所以班主任就必须时刻增强一种使命感和责任心。每一个孩子的世界观，人生观都未成熟，也都是教育的对象，育人也就是教师的天职，引导每一个孩子正确认识自己完善自己是一切为了学生的体现，不能因为不良情绪、懒惰等任何借口而疏忽对学生的教育，也只有让学生感到你对他的一切行为要求对他负责时，班主任才敲响了走进其心灵的大门。换句话说，也只有本着这种责任感，班主任才具有了拉近与学生心理距离的素质。这种深刻的教育关系是任何教育现象都不能违背的规律。不能因为学生的不良习惯，不良行为的反复或学生的逆反心理的外观表现，就对学生失去信心，甚至起正面冲突，在爱心的教育下，“严”是前提，把握好这一点也就把握了师生之间沟通的尺度。我们班的梁桥同学，他是一人对谁都“不服”的人，逆反心理极强，外在的一些懒惰的毛病表现的比较明显，刚开始我几次对他进行教育，他都是无所谓的态度，经过一段时间的相处，以及多次的“动之以情，晓之以理”的谈话。他终于明白：现在对他的教育是为了他自己好，对他今后的发展是有利的。从那开始我就感觉到他在接纳我的教育了，各方面都在逐渐的改进。因此，作为班主任，在理顺同学的情绪，增强服务意识的同时，必须站在教育的高度严格要求学生。
二、做学生的朋友
班主任应该始终把自己作为这个班集体中的一个成员，而不孤立在外的一个个体。一个成功的班主任必然也是学生最可信赖的朋友。班主任对学生教育的成功与否在很大程度上取决于学生对班主任的感情。这种感情愈深厚，教育的效果就愈好，而在这种诚挚的情感还能派生出学生对生活的热爱，对集体的感情，创造出健康的班集氛围。因此，班主任必须成为学生的朋友。这是拉近师生之间心理距离的关键。当然，这种朋友不是“虚”的，“漂“的，而是真挚的，即不居高临下，又不敷衍塞责；既要尊重学生又要严格要求学生。那么如何加强师生之间的沟通使学生能够真正和你成为朋友呢？
（1）要从多方面关注学生，包括他们的情绪、学习成绩、健康情况等，及时地给他们以关怀和必要的帮助。
（2）在课外经常与学生聊天，了解他们的想法，也让他们了解我的想法，从而增加彼此之间的感情和信任。
当学生感觉到老师的关怀时，他们也会反过来关怀老师。比如，这学期刚开开学，无意间学生知道了我去挂吊瓶，他们自觉地超好地完成了日常工作，班长还想办法消除了几个男生上学期积下来的误会，我们班的俞承轩一次在我办公室里，发现其他老师开电扇，竟然马上说：我们班主任感冒了，不能开电扇。我们班李姗姗主动来找我谈她父母之间的矛盾以及她自己的确困惑。所以一切都让我感觉到学生们对我的信任。
二、做学生的榜样
俄国教育家乌申斯基说过：教师个人对青年心灵的影响所产生的教育力量，无论是什么样的教科书什么样的思潮，什么样的奖惩制度，都不可能代替的。因此，作为班主任要严格要求自己的言行，要有正确的世界观和积极的人生态度。与学生的沟通要把握好时机，选准题材。用正确的导向教育人，用真诚的情感激励人。学生把班主任视为榜样，教育的效果也就会事半功倍。
比如入冬以来，我班插裤袋的同学明显多起来了，于是我在班上郑重跟同学们说：我们是一所军校，大家是不可以手插裤袋的，我决定不插裤袋，请同学们监督我。从那以后，手插裤袋的只有个别同学了。
三、平等地对待学生
热爱学生，就要面向全体学生，平等民主地对待学生，不优等哪个学生，也不歧视哪个学生，对所有的学生要一视同仁，这样，老师才能赢得学生的信任，才能更好地做好班级管理工作。
这学期的“贫困生助学金”报名的同学很多，而名额又有限，同学们之间出现了很多的意见，为此，我把这部分同学找来，问他们：老师平时有没有偏袒哪个同学？他们都一致认可：没有。于是我告诉他们在这件事上，我会经过调查，实事求是地按照最困难的学生排名上报，之后，他们就再也没有了意见。
总之，我们要尽力改善不良的、有碍于学生发展的师生沟通方式，良好的师生沟通方式就像一条纽带，把教师和学生紧紧地联在一起，只要教师在思想和行动上真正去接近学生，真正热爱学生、尊重学生，那么教师与学生之间就会出现一条心与心搭出的美丽彩虹！

8. 结合一个具体的案例谈谈如何在教育活动中综合运用运用教师的观察力和沟通能力

理解幼儿是教育的基础，观察幼儿是理解的基础。幼儿用语言表达自己的能力很弱，对自身内状态容的把握能力也很弱，因此观察力是幼儿教师搞好教育工作中不可
缺少的能力素质，也是教师做好教育工作的基本功。观察是最直接地了解幼儿、研究幼儿的最有效的办法，通过观察了解幼儿，教师可以发现幼儿的个别特点，发现
他们的长处和不足，对自己的教学进行调整，做到因势利导、因材施教。
创新型的幼儿教师尤其要具有敏锐和细致的观察力，要关注变化，发现变化，利用变化。因为教育的时机是发展创新能力的教育因素，是蕴藏在幼儿一日活动之中，
所以教师要善于用敏锐的眼光发现它，用机智的头脑运用它，善于发现问题，善于从幼儿日常生活中发现有价值的教育契机，这样才能对传统的幼儿教育观念、陈旧

9. 情景教学法在社交与沟通技巧课程的案例有哪些

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形回象为主体的生动具体的场答景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。